第一篇：四中學(xué)習(xí)心得

2014年9月，我們小學(xué)的老師有幸在學(xué)校的安排下來到了第四中學(xué)中學(xué)聽課。四中走在塔城市課改的前沿，在教學(xué)樓兩側(cè)映入我眼簾 “沒有教不好的學(xué)生”和“沒有學(xué)不好的學(xué)生”這次學(xué)習(xí)由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)。通過聽課的形式和最后一天的解讀，使我們了解了四中的“362”教學(xué)模式。

在四中聽課，給人最深刻在每一節(jié)課堂上，教師三言兩語準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等。在這一環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生安靜的環(huán)境，這樣就保證了學(xué)生的靜心思考，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在檢查學(xué)生自學(xué)的效果環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺板書，并讓學(xué)生自己講解，這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。如果學(xué)生講錯(cuò)了，其他學(xué)生就會(huì)及時(shí)站起來糾錯(cuò)，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。學(xué)生講對了，教師就會(huì)加以肯定，不再重復(fù)講解；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師就進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥或補(bǔ)充；這樣教師精講，學(xué)生互補(bǔ)的方式達(dá)到了解決疑難問題的目的。體現(xiàn)出了四中課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當(dāng)好的一種效果

。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師適時(shí)巡視，個(gè)別詢問，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。，學(xué)生教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，閱讀看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率：

洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

我深深體會(huì)到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高明德小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的一點(diǎn)心得體會(huì)

(2011-03-02 23:47:46)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

學(xué)習(xí)

洋思中學(xué)

教學(xué)模式

學(xué)習(xí)心得

姜曉三

合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵

教育

分類： 曉三原創(chuàng)

新的教學(xué)模式改革已走過了一年的歷程，但我們的步子邁得實(shí)在是太小了。最近看了許多洋思的案例及一些人的心得，我突然意識到，若不突破教育教學(xué)思維的局限性，我們的改革是很難向前行進(jìn)的。可以說，新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，它打破了以往的一勞永逸的教學(xué)傳統(tǒng)，推翻了教師的主體地位，超權(quán)威的話語權(quán)，甚至是師道尊嚴(yán)，可見新的教學(xué)模式改革，其艱難可想而知。我雖沒教幾年的學(xué)，卻也眷戀著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)橹v的就是你所安排的一切，哪怕你沒有備課，沉著而勇毅的你也不用擔(dān)心，因?yàn)樵捳Z權(quán)在你這里，你可以避實(shí)就虛，東拉西扯，海闊天空，古今奇談，學(xué)生正不愿聽課呢，聽了這些倒是一個(gè)樂呵，雙贏的智慧真是無處不在??！倘若是現(xiàn)在，翻身的農(nóng)奴把歌唱了，我不備好課，我是絕不會(huì)走進(jìn)課堂的！另外新的教學(xué)模式，在最初時(shí)總讓人有種落寞感，就像退了休的人，總感到自己還有的是力氣，卻被人給丟到了一邊，如果要是個(gè)老干部，這種感受就更為貼切了。所以一得到機(jī)會(huì)，就說個(gè)不停，真是可憐??！

更可憐的是學(xué)生，美滋滋地喝著奶，雖說有些厭食吧，但你搶了他的奶瓶，自然是要哭上幾聲的。

為什么呢？因?yàn)槲覀兊母母锶鄙倭艘粋€(gè)環(huán)節(jié)，就像模特步走起來好看，但沒經(jīng)過訓(xùn)練的人上場，一個(gè)不知道如何邁腿的人他絕不能走完T臺。

正如江太文老師在《合作學(xué)習(xí)：關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文的開篇就明確指出，此文是為了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式而做的成功嘗試，是實(shí)現(xiàn)模式設(shè)想的一種有效途徑。而我們的老師也恰好是為了保全自我，而放棄走完T臺！杜郎口師資差，卻能出很多的名師，原因何在呢？那是因?yàn)樗麄冋业搅艘粭l行之有效的簡而易行的教學(xué)方式。就像自動(dòng)化生產(chǎn)流水線，只要輸入程序，不管是誰去操作，生產(chǎn)出來的都會(huì)是同樣的產(chǎn)品。所以說，所有的教學(xué)模式，都是大同小異，只不過是冠以各種名號撈取錢財(cái)罷了。

其祖?zhèn)鞯拿胤剑蚁霟o外乎是在長期的實(shí)踐中集中了集體的智慧。可想而知，杜郎口的老師為什么差時(shí)都差，火時(shí)都火了。而我們最可憐也最可悲的地方就是單打獨(dú)斗，狹隘而自私！

濃厚文化 高效課堂 精細(xì)管理

真真實(shí)實(shí)的洋思

赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

衙下中學(xué) 蒲建斌

一、走進(jìn)洋思感悟濃厚的校園文化氛圍 伴著冬日絲絲的寒風(fēng)，我走進(jìn)了中國名校洋思中學(xué)，映入我眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語?！罢妗⑸?、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門的巨石上?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看得到，吃晚飯時(shí)瞧得見，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學(xué)校長所說，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個(gè)端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思中學(xué)的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)校園，就開始接受無聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而有注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場，而是切實(shí)深入到了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。走進(jìn)洋思中學(xué)，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、學(xué)習(xí)洋思高效的課堂教學(xué)模式

洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的高效課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講的很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。下面我以一節(jié)語文課來簡單的解釋他們的教學(xué)模式

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于是學(xué)生上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

時(shí)間為5—8分鐘。在這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答得形式對所學(xué)的知識進(jìn)行操作。時(shí)間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當(dāng)好的一種效果。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測每一位學(xué)生是否都達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個(gè)人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是我值得學(xué)習(xí)的。說到洋思的教學(xué)，我不得不說洋思的“四清”——堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并持之以恒做下去，實(shí)在實(shí)難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽，為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論、還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單題，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次．．．．．．一般經(jīng)過“二清”“三清”絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，洋思實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課教師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也只憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救，在接受驗(yàn)收。現(xiàn)在，“四清”已化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來越少了。

三、體會(huì)洋思精細(xì)化的日常管理方式

洋思中學(xué)的教學(xué)管理很細(xì)、很實(shí)。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭，責(zé)任明確。將“包”字引進(jìn)校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學(xué)生的各塊管理工作無所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人。真正做到了“生生有事做，事事有人做”。學(xué)生管理有“三個(gè)一工程”。從起始年級抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學(xué)秦校長的話來說，“各條管理制度縱橫交錯(cuò)，密不透風(fēng)”。

四、踐行洋思服務(wù)地方教育事業(yè)

我跟隨教體局組團(tuán)參加了全國名校洋思中學(xué)學(xué)習(xí)模式培訓(xùn)后，我感想很多。帶著激情觀察名校，讓我充滿信心；帶著冷靜思考現(xiàn)實(shí)，讓我倍感責(zé)任。

我學(xué)習(xí)過魏書生的“三三六”教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)“三三六”突出教，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”突出練，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是把教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。依據(jù)本地方的實(shí)際和我校的校情，我想把洋思的教，杜郎口的學(xué)，“導(dǎo)學(xué)案”的練有機(jī)結(jié)合，引用到我校的教學(xué)當(dāng)中，形成教師教案同級同學(xué)科統(tǒng)一規(guī)范（目標(biāo)統(tǒng)一、指導(dǎo)統(tǒng)一、策略統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一）。學(xué)生作業(yè)統(tǒng)一規(guī)范。通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的立足實(shí)際，變革管理的創(chuàng)新管理模式。我想我校更適合抓住重點(diǎn)，兼顧全面的管理辦法。重點(diǎn)班級，重點(diǎn)學(xué)生、教師，重點(diǎn)時(shí)段，重點(diǎn)地域重點(diǎn)抓，抓重點(diǎn)班級，學(xué)生、教師，時(shí)段，地域。及時(shí)總結(jié)，定期考核，做到每日晨會(huì)，每周例會(huì)，每月總結(jié)。

縱觀洋思務(wù)實(shí)、高效、完全符合新課程理念要求的全程教學(xué)和管理，我再一次真切的感受到，提高課堂效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主戰(zhàn)場在課堂，而教師——在課堂上真正面對學(xué)生的一線教師，他們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和備課質(zhì)量是決定這一切成敗的關(guān)鍵。精細(xì)化的管理模式是有效的提高學(xué)校教學(xué)成績和營造良好氛圍的基石。走在洋思的校園中，我看到的是一群禮儀文明，秩序井然，生活學(xué)習(xí)節(jié)奏規(guī)范的學(xué)生?；蛟S，我們要學(xué)的還有很多，我們還要不斷思考。

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。大地回春，陽光和煦，春風(fēng)輕拂，翠柳依依。在這個(gè)美好的春日里，我走進(jìn)了向往已久的全國名?！笏贾袑W(xué)。聽課，聽報(bào)告，看升國旗，做早操，巡視食堂，觀看紀(jì)錄片、、、、、、幾天下來，我對洋思有了全新的，全面的了解，深刻領(lǐng)會(huì)了“洋思效應(yīng)”“洋思精神”的內(nèi)涵，作為一名從教二十多年的教育工作者，我震撼了，折服了，敬畏了。首先，洋思有一群公正、無私、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)。你想，洋思從1980年的“三無”起家，到近幾年的中考年年名列泰州市前茅，沒有過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子行嗎？從校舍的擴(kuò)建、搬遷，到教師和學(xué)生的日常管理，從龐大的經(jīng)費(fèi)缺口到教育理念的全面更新，從名不見經(jīng)傳的三類學(xué)校到現(xiàn)在的美名遠(yuǎn)揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)是多么進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、有創(chuàng)造力。這是洋思中學(xué)陳功的關(guān)鍵和源泉。

其次，洋思有一套科學(xué)精準(zhǔn)可操作的管理制度。你看，對老師日常工作的考核，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課制”（重點(diǎn)關(guān)注落 后老師和新老師），對有困難的老師，實(shí)行“師徒結(jié)隊(duì)”，同舟共濟(jì)，對老師績效的考核，真正調(diào)動(dòng)了大多數(shù)老師的積極性，使大家“多上課，上好課”為榮。再看，對學(xué)生入學(xué)的三天行為規(guī)范皎月，實(shí)行了人人背規(guī)范---講規(guī)范---找差距，對特殊學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)摹皯徒浣逃薄Ｈ焉蟹綄殑?，劍劍見血，設(shè)違紀(jì)餐桌，擺違紀(jì)床，周周創(chuàng)紅旗，多有意思，多有創(chuàng)意，真正把“我要管”變?yōu)榱藢W(xué)生自覺全方位的“自主管理”，“自我約束”，這才是管理的最高境界！當(dāng)然，洋思又一批踏實(shí)肯干，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新的教師，這是洋思前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)我了解洋思平均年齡只有三十多歲左右，卻趕出了一番轟轟烈烈的事業(yè)時(shí)，不禁在捫心自問：我才四十多歲，觀念為什么這么陳舊，思想為什么如此保守，行為為什么這樣懶惰、、、、、、平平口口聲聲說教良心書，其實(shí)自己耽誤了不少孩子的前途——因?yàn)槲业哪抗饩o緊盯著優(yōu)生，對差生根本不怎么關(guān)心（認(rèn)為只要不影響紀(jì)律就皆大歡喜，天下大吉）?，F(xiàn)在看來是多么愚昧無知，多么急功近利，多么誤家誤國呀！最后，我真正認(rèn)識到了課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場。要減負(fù)增效，就應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)理念，嚴(yán)格執(zhí)行：①導(dǎo)學(xué)，②明確自學(xué)目標(biāo)，③學(xué)生自學(xué)，④老師點(diǎn)撥，⑤當(dāng)堂作業(yè)，這五個(gè)環(huán)節(jié)。尤其要耐心地讓學(xué)生自學(xué)，不能搞形式，走過場，始終堅(jiān)持“師生互動(dòng)為輔，學(xué)生教學(xué)為主”，明確落實(shí)“三清”（堂堂清，天天清，周周清），讓學(xué)生真正掌握“雙基”，不炒“剩飯”。當(dāng)然，這中間情感教育也是不可缺少的。

總之，洋思之行，在期待、憧憬、猜想中啟程，在思考，在頓悟，在自信、自豪中踏上歸途。多么難忘的洋思之行！

第二篇：四中全會(huì)精神學(xué)習(xí)心得

抓黨務(wù)

促業(yè)務(wù)

強(qiáng)服務(wù)

黨的基層組織是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是落實(shí)黨的路線方針和各項(xiàng)工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘，基層黨建工作是黨的組織建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是基層單位完成各項(xiàng)任務(wù)、促進(jìn)單位全面建設(shè)的重要保證。加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)對于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、提高廣大人民群眾的生活水平和質(zhì)量、維護(hù)黨在群眾中的形象、鞏固黨的執(zhí)政地位都具有十分重要的意義。今年第三季度以來孫村鎮(zhèn)全力圍繞開展好主題教育，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大以及十九屆四中全會(huì)精神，堅(jiān)持強(qiáng)基固本、深化拓展、加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷提升基層黨建工作新的水平。

一、強(qiáng)基固本，打造規(guī)范黨建。堅(jiān)持從基本組織、基本隊(duì)伍、基本制度抓起，扎實(shí)建設(shè)全面進(jìn)步、全面過硬的基層黨組織。一是壓實(shí)基層黨建責(zé)任。完善基層黨組織書記抓基層黨建責(zé)任，層層傳導(dǎo)壓力，把從嚴(yán)治黨要求向村（居）、社區(qū)、非公企業(yè)黨組織延伸，全面提升黨建工作水平。二是嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活。認(rèn)真執(zhí)行“三會(huì)一課”、支部主題黨日活動(dòng)、民主生活會(huì)、組織生活會(huì)等黨內(nèi)組織生活制度。領(lǐng)導(dǎo)干部自覺參加所在支部的組織生活。按照《發(fā)展黨員細(xì)則》，從嚴(yán)從實(shí)做好發(fā)展黨員、黨費(fèi)收繳等工作。三是抓實(shí)支部規(guī)范建設(shè)。制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌推進(jìn)街道、社區(qū)、企業(yè)、社會(huì)組織等領(lǐng)域黨建，開展“先鋒支部”建設(shè)，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

二、深化拓展，打造活力黨建。始終把政治建設(shè)放在基層黨建的首位，引導(dǎo)黨員自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，樹立“四個(gè)自信”，保持定力，激發(fā)活力。一是開展系列主題教育。緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想這條主線，在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，切實(shí)推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)基層、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校，向廣大干部群眾講清楚黨的十九大的鮮明主題、豐富內(nèi)涵、總體布局、重大意義和深遠(yuǎn)影響。二是認(rèn)真鍛煉年輕黨員干部。把能力強(qiáng)、素質(zhì)好、潛力大的年輕黨員干部放到基層工作一線鍛煉成長，開展“老帶新”活動(dòng)，提升干部責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、解決復(fù)雜問題能力和破解難題的能力，強(qiáng)化黨員干部的責(zé)任意識。三是抓好黨員隊(duì)伍教育管理。依托中分村豐富的紅色教育資源，組織黨員干部實(shí)地學(xué)習(xí)和重溫黨的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史，堅(jiān)定理想信念，改進(jìn)工作作風(fēng)。

三、嚴(yán)于律己，打造服務(wù)黨建。堅(jiān)持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”。馳而不息改進(jìn)作風(fēng)，認(rèn)真抓好中央八項(xiàng)規(guī)定和省市委實(shí)施細(xì)則精神的貫徹落實(shí)，馳而不息糾正“四風(fēng)”新問題新動(dòng)向，推動(dòng)黨風(fēng)政風(fēng)持續(xù)向上向善，提高機(jī)關(guān)服務(wù)基層的能力和水平。

強(qiáng)化紀(jì)律的執(zhí)行力。按照《黨章》和《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，聚集主體責(zé)任，以“六大紀(jì)律”為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持紀(jì)在法前，嚴(yán)肅審查、處分違紀(jì)黨員。充分運(yùn)用好執(zhí)紀(jì)監(jiān)督“四種形態(tài)”，特別是第一種形態(tài)成為常態(tài)。對嚴(yán)重違紀(jì)有違必究、動(dòng)輒則咎，強(qiáng)化紀(jì)律剛性約束。

第三篇：琿春四中學(xué)習(xí)心得

琿春四中學(xué)習(xí)心得

李建宇

從上學(xué)期開始，學(xué)校開始著手進(jìn)行《構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂模式》的課改工作。為了更好的進(jìn)行和構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，本學(xué)期，學(xué)校組織到琿春四中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

通過本次學(xué)習(xí)，收獲頗豐。對小組學(xué)習(xí)模式有如下體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)課堂上的講授基本上是師講，生聽。在課堂上起主導(dǎo)地位的往往是教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)。很多學(xué)生由于不能很好的理解教師的教授內(nèi)容和教學(xué)意圖，致使學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了困難而變得退縮，久而久之就成了學(xué)困生。

而在小組合作學(xué)習(xí)模式中改變了教師和學(xué)生之間的角色。學(xué)生對知識的理解由被動(dòng)的聽變成了主動(dòng)的找。大大的提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)性。學(xué)生在探索知識的同時(shí)，形成了從提問到回答的連續(xù)的感知認(rèn)識，加強(qiáng)了對知識內(nèi)容的對角度的理解。

在七年級的一節(jié)生物課中，教師讓學(xué)生自己尋找知識點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化成問題對其他組的組員進(jìn)行提問。學(xué)生對自己的問題是否能夠難倒同學(xué)而形成了興趣。都積極主動(dòng)的對書中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，并轉(zhuǎn)化成問題。這樣利用了20分鐘的時(shí)間，就使學(xué)生自主的消化了本堂課的知識。然后教師對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生在本課的基礎(chǔ)知識認(rèn)知上得到了升華。

一堂課下來，教師的講述只有15分鐘左右，而大多數(shù)的時(shí)間掌握在學(xué)生手中。

二、合理的評價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，需要運(yùn)用合理的評價(jià)機(jī)制來刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極的評價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從

而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

琿春四中的評價(jià)機(jī)制從三個(gè)方面著手：獨(dú)學(xué)，對學(xué)和群學(xué)。從學(xué)生的自身，師徒合作和小組合作三個(gè)梯度，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)。獨(dú)學(xué)，通過評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生個(gè)人行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力。對學(xué)，通過師徒結(jié)對的形式，讓學(xué)生教學(xué)生。這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，也能使學(xué)生產(chǎn)生使命感，促進(jìn)相互間的合作。群學(xué)，小組合作模式的集中體現(xiàn)。通過群學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到集體的力量，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生感受到自身價(jià)值的存在。

三、改變授課方式

小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式由于要求以學(xué)生為主體，從根本上改變了課堂的教學(xué)格局，所以在授課方式上也進(jìn)行了大的變革。

無論是新授課堂還是復(fù)習(xí)課堂，都從你問我答的形式中掙脫了出來，變成了以學(xué)生為主的自由課堂。

在聽一節(jié)歷史課時(shí)，有一種很深的體會(huì)就是學(xué)生在課堂時(shí)的興奮度被教師大大的提高了。這節(jié)歷史課時(shí)一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師通過每一課的重點(diǎn)語句的提示，使學(xué)生自主、快速的完成了本單元的知識點(diǎn)梳理工作。然后教師就通過從易到難的梯度性訓(xùn)練，逐步開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知的最高點(diǎn)，也加強(qiáng)了參與度。訓(xùn)練方式多樣，其中最讓我感興趣的是猜概念。讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)的描述，使自己的搭檔了解出題的知識點(diǎn)。這樣既考驗(yàn)了學(xué)生在知識點(diǎn)描述上的認(rèn)知，也考驗(yàn)了學(xué)生對知識的認(rèn)知。這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)是非常有效而且吸引學(xué)生的。

四、特色課堂的開啟

建立第二課堂，是每個(gè)學(xué)校的特色項(xiàng)目，琿春四中在第二課堂的建立上也下了很多的功夫。幾乎每個(gè)教室都成為了第二課堂，從語文、數(shù)學(xué)、英語的興趣課堂到美術(shù)、音樂、體育的拓展課堂，學(xué)生可以從將近40個(gè)選修項(xiàng)目中選擇自己感興趣的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語古典劇、話劇、趣味數(shù)學(xué)、國畫、素描、漫畫以及各種體育項(xiàng)目、生物標(biāo)本探究等等，使學(xué)生開拓了眼界，豐富了課外知識，大大增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。自主選擇也使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

本次的琿春四中之行，收獲頗多。看見了的聽到了的學(xué)習(xí)了的無不感受到了

小組合作學(xué)習(xí)所帶來的震驚。但對于我校的小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，我想我們還需要一個(gè)過程，一個(gè)艱苦的探索過程。但既然有先例，就證明有成功。我相信，我們可以踏著巨人的肩膀走向成功的高峰。堅(jiān)持和努力必將帶領(lǐng)我們走向教育的前沿。

第四篇：章丘四中學(xué)習(xí)心得

3月27-28日，在教育局的安排下，我校一行6人專程赴山東省章丘市第四中學(xué)參觀學(xué)習(xí)了科技創(chuàng)新教育的開展，雖然只有短暫的一天半的時(shí)間，但依然使我們受益匪淺，感觸頗深，讓我們對科技創(chuàng)新教育的發(fā)展前景及辦學(xué)思路都有了新的認(rèn)識，也更加堅(jiān)定了科技創(chuàng)新教育教學(xué)的信心和勇氣。下面就結(jié)合我在章丘四中的所見所聞?wù)勔幌伦约旱母惺堋?/p>

通過章丘四中校長劉真水的介紹得知，章丘四中建于1957年，是國家創(chuàng)新型學(xué)校、濟(jì)南市重點(diǎn)中學(xué)，該校獲全國各類創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)勵(lì)近百項(xiàng)，《中國教育報(bào)》《科技日報(bào)》等多家媒體做過宣傳報(bào)道，是全國科技創(chuàng)新教育的一面旗幟。自2005年9月開始，在研究性學(xué)習(xí)中啟動(dòng)科技創(chuàng)新教育的探索與試驗(yàn)以來，先后有四個(gè)級部6000名學(xué)生接受創(chuàng)新教育，產(chǎn)生創(chuàng)意6萬個(gè)，收到國家知識產(chǎn)權(quán)總局專利證書1300多份。

通過認(rèn)真聆聽劉校長的報(bào)告，章丘四中之所以在科技創(chuàng)新教育上有今天，主要是在校園文化、科普陣地、教師配備、自主活動(dòng)等方面建立起完善的科普創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”。具體做法如下：

一是營造科技創(chuàng)新濃厚氛圍。環(huán)境對人的影響是巨大的，創(chuàng)新與創(chuàng)造發(fā)明同樣需要環(huán)境的影響和氛圍的感染。不斷完善科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)，建立科技創(chuàng)新的長效機(jī)制，努力營造人人愛創(chuàng)造、好探究、能創(chuàng)新的校園氛圍。

二是構(gòu)建熱愛科學(xué)的校園文化。為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，2002年，學(xué)校在1萬多平米的圖書實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)建起了長達(dá)500米涉及各個(gè)科學(xué)門類的全景式科技畫廊。聚人類百萬年歷史為一瞬，攬?zhí)帐畠|光年圖景于眼前，圖文并茂、形象逼真，并在教學(xué)樓、辦公樓等顯眼位置安放中外科學(xué)家雕塑，鐫刻科學(xué)家名言，每年新生入學(xué)后，學(xué)校都專門組織學(xué)生學(xué)習(xí)參觀，接受科學(xué)的熏陶浸染，使之成為

了學(xué)?？萍冀逃闹匾嚨?。

三是創(chuàng)設(shè)科技活動(dòng)實(shí)施陣地。2006年上半年，學(xué)校投資50余萬元，對原有建筑面積近500平米的禮堂進(jìn)行改造，建成了高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，其中建有智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，配備各種類型機(jī)器人32套，機(jī)器人比賽場地4個(gè)，科技創(chuàng)新教育多媒體授課室、創(chuàng)新作品實(shí)驗(yàn)制作室、科技創(chuàng)新成果展室各1個(gè)，為學(xué)生開展各種創(chuàng)新活動(dòng)搭建了操作平臺。

四是加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了校長任組長、校領(lǐng)導(dǎo)全部參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排科技創(chuàng)新教育工作，以“讓學(xué)生參與、讓學(xué)生體驗(yàn)、讓學(xué)生探究、讓學(xué)生創(chuàng)造”為原則，全面推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育。

五是充實(shí)健全輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有5位專兼職科技輔導(dǎo)老師，其中2人成為中國發(fā)明協(xié)會(huì)會(huì)員，1人獲得中國宋慶齡少年兒童科技發(fā)明園丁獎(jiǎng)，1人獲得全國機(jī)器人大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)校還從山東大學(xué)等省內(nèi)高校、科研部門聘請多名客座教授，為學(xué)生進(jìn)行高水平輔導(dǎo)。

六是積極開展自主創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持將創(chuàng)新教育納入校本課程，作為每個(gè)學(xué)生的必修內(nèi)容，并委托團(tuán)委，建立學(xué)生科技社團(tuán)，各班設(shè)立科技活動(dòng)興趣小組，定期舉辦科技活動(dòng)周。同時(shí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生參觀龍山文化城子崖遺址博物館、洛莊漢王陵遺址、明水開發(fā)區(qū)高科技園區(qū)、省市創(chuàng)新成果展覽等，在創(chuàng)新教育與現(xiàn)實(shí)考察的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。學(xué)校大張旗鼓地表彰創(chuàng)新、創(chuàng)造成果突出的教師和學(xué)生，設(shè)立“小小發(fā)明家”獎(jiǎng)項(xiàng)，在今年開學(xué)典禮上，學(xué)校隆重表彰了36名小小發(fā)明家，對激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造產(chǎn)生了積極影響。

聽完劉校長的報(bào)告后，我們參觀了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，里面擺放的是各式各樣的作品，讓人贊嘆不已。隨后，我們又聽了李昌旺老師的一堂科技創(chuàng)新課，課堂氣氛活躍，讓我深受啟發(fā)。課后，聽李教師介紹說，為了讓學(xué)生有一個(gè)牢固的科學(xué)知識基礎(chǔ)，學(xué)校要求物理、生物、信息技術(shù)等學(xué)科教師既當(dāng)教育工作者，又當(dāng)科技工作者，把科技創(chuàng)新教育融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，不僅傳授好書本中的科技知識，更要把學(xué)科前沿信息、重大發(fā)現(xiàn)、重要成果、未解之迷介紹給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中感悟創(chuàng)新、創(chuàng)造的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)校專門研究開發(fā)了《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造發(fā)明》、《生活中的化學(xué)》、《生活中的科學(xué)》、《研究性學(xué)習(xí)》等校本課程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能，激活創(chuàng)造發(fā)明靈感奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，所有參觀學(xué)習(xí)的兄弟學(xué)校坐到一起就科技創(chuàng)新教育開展情況進(jìn)行了交流。對科技創(chuàng)新教育下一步發(fā)展的方向展開了大討論，現(xiàn)總結(jié)如下：一是堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，在全員實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)，選拔創(chuàng)新潛能突出、有志創(chuàng)新探索的學(xué)生組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新協(xié)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才。二是堅(jiān)持引領(lǐng)與自我培養(yǎng)師資結(jié)合，創(chuàng)新教育實(shí)施之初，授課需聘請專家，在專家授課之時(shí)，選拔校內(nèi)熱愛創(chuàng)新、頭腦靈活、創(chuàng)新潛能突出的教師全程參加，跟課學(xué)習(xí)，充當(dāng)助手。三是依靠自身努力與爭取社會(huì)支持相結(jié)合，在申報(bào)專利、聘請專家、成果轉(zhuǎn)讓、資金扶持等方面，需要社會(huì)力量的支持。四是隱形成果與顯性成果相結(jié)合，開展創(chuàng)新教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但這些隱形成果看不見、摸不著，難以量化，我們要努力實(shí)現(xiàn)隱形成果向顯性成果（專利、獲獎(jiǎng)、自主招生）的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生和家長感受到其中的好處，激勵(lì)學(xué)生積極深入的參加創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。五是創(chuàng)新教育課要與學(xué)科教改相結(jié)合。六是創(chuàng)新教育要與教育創(chuàng)新想結(jié)合。

第五篇：章丘四中觀摩學(xué)習(xí)心得（范文模版）

章丘四中觀摩學(xué)習(xí)心得 陽信一中 孫瑞剛

10月11日，跟隨周主軍校長，我有幸去章丘四中觀摩學(xué)習(xí)，聆聽了劉艷巖老師和楊玉玉老師的示范課，并與章丘四中的同仁們深入交流，感覺收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、求真務(wù)實(shí)，用好導(dǎo)學(xué)案。

“講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫。目前，本人對于導(dǎo)學(xué)案的使用尚處于摸索階段，往往流于形式，實(shí)效性差。章丘四中的這兩位老師，立足于“課堂內(nèi)外教學(xué)一體化”教學(xué)模式，充分利用導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)功能，步步為營，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。首先，這兩位老師注重了預(yù)習(xí)案的反饋。課前，她們對導(dǎo)學(xué)案都作了詳盡的批閱，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)反饋展示。并據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。

其次，教學(xué)過程中她們都充分利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。學(xué)案中心問題設(shè)置“精而優(yōu)”，層層遞進(jìn)，頗有梯度；既有基礎(chǔ)知識的梳理，又有能力的提升，還有知識的遷移應(yīng)用。

（本人亟需提高之處：精心設(shè)計(jì)學(xué)案、做好預(yù)習(xí)案的批閱、用好學(xué)案）

二．夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建高效課堂。

沒有過多的花架子，兩位老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。劉老師講的是《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，理性較強(qiáng)，對于高一學(xué)生而言難度比較大。為此，她設(shè)計(jì)了大量鋪墊性知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于嘗試，適時(shí)總結(jié)規(guī)律。楊老師講的是《魯爾區(qū)的開發(fā)》，文性占優(yōu)。在學(xué)習(xí)過程中，她密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要求學(xué)生對于重點(diǎn)知識當(dāng)堂背誦，有效記憶。課堂容量大，學(xué)習(xí)效果好。

（本人亟需提高之處：去偽存真，追求高效）

三．合作探究，注重能力培養(yǎng)。

就我班而言，學(xué)習(xí)小組早就分好了，但在課堂上所用甚少，小組教學(xué)成為擺設(shè)，推行力度不夠，對于規(guī)律的總結(jié)依然“盲目填鴨”，教學(xué)效率低下。章丘四中的兩位老師在教學(xué)過程中，都充分利用學(xué)習(xí)小組的合力，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的中心問題，并適時(shí)合作交流。有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。

（本人亟需提高之處：既然分組，那就用好）

作為一名高中地理老師而言，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我追求的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在學(xué)習(xí)著，轉(zhuǎn)變著，實(shí)踐著，思考著……前方的路還很遙遠(yuǎn)，或許現(xiàn)在還不是收獲的時(shí)候，但我已經(jīng)跨上了這條路，回頭看看自己的腳印，或許歪歪扭扭并不好看，但每一步都走得踏實(shí)。前方還會(huì)有更美的風(fēng)景，我會(huì)一路走下去！