第一篇：美工區(qū)觀摩心得體會

美工區(qū)觀摩心得體會

10月24日有幸觀摩了太谷二幼美工區(qū)開放展示。通過觀摩了解到自己在美工區(qū)的活動中，太多的框架，扼制了孩子們的自主性和創(chuàng)造性。通過觀摩也學(xué)習(xí)到了很多。一，美工區(qū)的創(chuàng)設(shè) 1.位置與空間

美工區(qū)的選點(diǎn)最好是靠窗臺、近水源,便于幼兒在活動中自由取、換水,更重要的是采光好,利于保護(hù)幼兒視力,有條件的教室內(nèi),還要考慮其空間位置應(yīng)利于幼兒進(jìn)行個體活動,自由組合活動,稍作調(diào)整,又可進(jìn)行小組活動。區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜外,應(yīng)保留有一定位置的墻壁圖板,供兩名以上幼兒自由組合進(jìn)行各種粘貼或繪畫活動,為在美育中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供空間環(huán)境上的有利條件。2.提供開拓幼兒視野的欣賞角

人生教化從美育開始。要使幼兒美術(shù)教育充滿情感色彩,使幼兒產(chǎn)生敏銳的審美感知,誘發(fā)其審美創(chuàng)造的火花,就必須在美工區(qū)中設(shè)置擴(kuò)大幼兒視野的欣賞角,有目的、有序地向他們展示各種各樣的形態(tài)、色彩之美,并有針對性地讓幼兒對每一時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解,調(diào)動其創(chuàng)作美的積極性。因?yàn)椤叭耸歉鶕?jù)形象思維行動的生物”,而幼兒更是處于具體形象思維階段，所以決定了造形表現(xiàn)的意圖,因此,必須首先使幼兒鮮明地浮現(xiàn)出這個形象,然后才能根據(jù)形象進(jìn)行繪畫與創(chuàng)造。例如:在學(xué)習(xí)蠟筆水彩繪畫“海底世界”前,可在欣賞角內(nèi)設(shè)置各種姿態(tài)、形狀、色彩不同的有關(guān)魚和海洋生物的彩圖與照片,以及用蠟筆、水彩繪制的畫等等,讓幼兒自由欣賞、自由談?wù)擊~的形狀、色彩與自己喜歡的魚。在折紙學(xué)習(xí)――折小兔的活動前,在欣賞角展出色彩、大小各異的紙兔成品,用紙兔組貼添畫的圖畫,和折紙兔過程分解實(shí)物圖,以利于幼兒在自由觀察,欣賞中引發(fā)學(xué)折紙的愿望。3.在美工區(qū)要為孩子提供一個作品展示臺。讓孩子更有興趣和動力，提升幼兒自我表現(xiàn)力。

4.因?yàn)槲覀儏^(qū)域活動時(shí)間有限，所以要尊重未完成作品的孩子，為孩子們提供一個未完成作品展示臺。以備下次活動繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。二，美工區(qū)材料的投放與工具

1.要有序地提供材料和工具，材料要適合幼兒取放，有一定的小圖標(biāo)，以利于幼兒按標(biāo)記所示,有序地取放,養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力,及做事有條理的習(xí)慣。材料的提供既要考慮其廣度,保證一定的可選擇性,又要注意結(jié)合階段目標(biāo),有目的、有程序地投入,避免無目的地全盤揣出,令幼兒無所適從。

2.材料的投放原則

根據(jù)主題投放材料；根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展提供材料；根據(jù)幼兒興趣提供材料；根據(jù)幼兒的能力水平提供層次性材料。三，組織美工區(qū)域活動要完整 1.要確定活動主題

2.要制定活動計(jì)劃：計(jì)劃和誰，用什么材料，做什么，讓孩子自愿，自發(fā)，自主，自由地做好計(jì)劃

3.幼兒活動時(shí)，教師要觀察與指導(dǎo)：觀察幼兒與材料的互動情況；觀察幼兒創(chuàng)新，遇到困難的處理；觀察幼兒與同伴的互動；觀察美術(shù)技能技巧方面。教師要在不安全情境下介入，在幼兒求助時(shí)介入，在幼兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí)介入，在幼兒即將放棄時(shí)介入。

中班重點(diǎn)指導(dǎo)：如何充分使用工具，材料和發(fā)揮技巧，減少直接指導(dǎo)，并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

大班重點(diǎn)指導(dǎo)：教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動，應(yīng)先讓幼兒自己去探索，嘗試，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和幫助。4.活動結(jié)束時(shí)，要分享與交流

1）捕捉幼兒閃光點(diǎn)：作品創(chuàng)新之處；技能技巧方面；遇到困難解決問題的好辦法及學(xué)習(xí)品質(zhì)；新材料的嘗試及作品亮點(diǎn)。

2）聚集矛盾點(diǎn)：未完成原因、遇到什么困難，誰有好的方法，發(fā)生了什么沖突，發(fā)生了什么困難，教師提出發(fā)現(xiàn)的問題與幼兒共同解決。

在活動中教師既是組織者又是參與者,根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同組織不同形式的教育活動,給予不同層次的指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足之處,給予建議或點(diǎn)拔式的指導(dǎo),幫助他們不斷完善、提高表達(dá)能力。在評價(jià)活動中,教師既是組織者,又是欣賞者,組織多種形式的評價(jià)活動,和他們一起欣賞、分享成功的快樂,從幼兒的角度去閱讀、理解他們作品中所表達(dá)的內(nèi)心世界,心靈的溝通能產(chǎn)生共鳴;同時(shí),要從更高的角度,鼓勵和激發(fā)他們產(chǎn)生新追求和表現(xiàn)欲,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和陶冶情操的目的。

龍崗幼兒園：董俊萍 2017.10.26

第二篇：美工區(qū)專題總結(jié)（范文模版）

小一班美工區(qū)專題總結(jié)

《指南》中明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！彼囆g(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

幼兒只有感知真實(shí)事物，并由此積累起感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強(qiáng)烈的感動，只有引起強(qiáng)烈感動后所表現(xiàn)或創(chuàng)造的作品，才會是越具靈性的作品。

經(jīng)過本學(xué)期四個月的美工區(qū)活動，幼兒在美工制作、繪畫等方面都有了一定程度的提高，重點(diǎn)是讓幼兒先去感受、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而再去表現(xiàn)與創(chuàng)造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的經(jīng)驗(yàn)積累特別的重要，我們與家園合作，利用家長資源，讓幼兒收集各種手偶的形象圖片，在班中進(jìn)行集體、小組的分享，通過細(xì)致的分析制作手偶的相關(guān)材料，下一步就是收集制作手偶的各種材料了，幼兒根據(jù)自己的觀察，去選擇一些想要的材料制作，做到充分讓幼兒自主，對幼兒的作品進(jìn)行展示，鼓勵幼兒大膽的表述自己的作品。結(jié)合圖書區(qū)的圖書，利用了過度環(huán)節(jié)、餐前游戲等時(shí)間讓幼兒看關(guān)于動物的各種圖書、進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的收集，投放《誰藏起來了》、《我不知道我是誰》、《愛哭的貓頭鷹》等關(guān)于動物特點(diǎn)的書籍，通過觀察幼兒堆著一系列的繪本充滿了興趣，在后來的制作環(huán)節(jié)中，相比之前的毫無想法，現(xiàn)在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么動物，并馬上去尋找相關(guān)的材料，不再等著老師。

《春天來了》制作活動中，通過一個月的游戲、觀察、制作，小班幼兒對春天的印象首先來源于天氣的暖和，不再穿著厚厚的羽絨服，因此在前期的活動中，幼兒沒有表現(xiàn)春天的經(jīng)驗(yàn)，我們通過系列活動《綠綠的草地》、《花兒真美麗》、《認(rèn)識柳樹》等等，讓幼兒學(xué)會觀察周圍的環(huán)境，感受人們變化，植物的變化，動物的變化，從而加強(qiáng)對制作活動中的經(jīng)驗(yàn)，通過之前的準(zhǔn)備

工作，幼兒在制作中，有了想法，在踏青活動結(jié)束后，幼兒能夠繪畫利用水粉顏料表現(xiàn)花朵，利用軟泥塑造花朵，用皺紋紙、瓦楞紙，通過揉、擰等技能表現(xiàn)柳樹，撕紙粘貼樹、房子、花朵等形象。

五月份的活動中，我們開展《小小蛋兒把門開》系列活動，通過各種活動內(nèi)容，幼兒從家中、幼兒園里收集了常吃的幾種蛋類外殼，有整蛋殼、碎蛋殼等。幼兒在了解蛋類的特點(diǎn)后，通過觀察蛋殼的藝術(shù)品，知道了蛋殼可以制作哪些藝術(shù)品，因此在美工區(qū)，孩子進(jìn)行了“彩繪蛋殼”、“蛋殼拼貼”“蛋蛋滾滾”等有趣的活動，像游戲一樣的美術(shù)制作活動，幼兒是最感興趣，又是最能表現(xiàn)個人的方式。經(jīng)過一個月的參與，幼兒對于厭煩雞蛋這一習(xí)慣也得到了改善。

六月主題《顏色變變變》投放了各種顏料、拓印工具如刷子、毛筆、滾子、印戳、印泥等。沒有要求幼兒要做什么、畫什么，給幼兒自由空姐，讓幼兒隨意的拿著工具去拓印、去玩耍，開始幼兒沒有目的的在紙上染來染去，直到一張紙充滿的各種顏色，相互融入慢慢的變成另一種顏色，孩子就很興奮。慢慢的在幼兒充分感知到顏色的魅力后，再介入知道，利用一些簡單地工具印出花紋、通過想象可以變成什么，再進(jìn)行有目的的表現(xiàn)，不管幼兒的作品是什么樣子，都是他們最真實(shí)的想法，對于小班幼兒來說就是進(jìn)步。

經(jīng)過這一學(xué)期美術(shù)專題的實(shí)踐與嘗試，幼兒參與美工活動時(shí)情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達(dá)能力明顯增強(qiáng),美術(shù)活動自我表現(xiàn)能力提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時(shí)刻從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā),給幼兒充分的空間，不以成人眼光評價(jià)幼兒的作品，積極地引導(dǎo),每一位幼兒都能成為”小藝術(shù)家”。

第三篇：美工區(qū)材料調(diào)整

美工區(qū)“印染工坊”的材料調(diào)整

大二班

陳琳

2012-5

（1）單色印染

第一種玩法：漂亮的絲巾（玩法：先畫蠟筆畫，再用單色印染）

第二種玩法：藍(lán)印花布（玩法：用白色蠟筆畫圖案，再用藍(lán)色顏料印染）

實(shí)錄：老師，我能不能用兩種顏色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”進(jìn)行活動，他先用蠟筆畫了一幅海底世界，在用顏料染色的時(shí)候，他看了看紅色的顏料，想了好一會，跑過來對我說，“老師，我能不能用兩種顏料畫，我畫的是海底世界，藍(lán)色顏料畫海，紅色畫魚?！薄盀槭裁匆眉t色畫魚呢？絲巾用一種顏色染就可以了呀。”“都畫藍(lán)色魚就變透明了，我畫的是花布，可以有很多顏色的?！薄澳悄憔驮囋嚢?。”宣呈麟很滿意地用藍(lán)色顏料染了海的顏色，畫完后，又換了紅色顏料畫了海里的魚。完成后，很興奮地跑來對我說，“老師，你看我的花布很漂亮吧。”其他同伴看到宣呈麟用了兩種顏色，也紛紛效仿，一時(shí)間，“印染工坊”的花布更豐富多彩了。分析：

單色印染的水油分離作品對于大班幼兒是比較簡單的，在熟悉了繪畫方法之后，大班幼兒會有創(chuàng)新的意愿。顏料對于本班幼兒相對于蠟筆是比較新穎的，因此，宣呈麟會更關(guān)注顏料的繪畫，想用兩種顏色來印染。調(diào)整：

我將美工角的單色印染活動提高為可用多色印染，鼓勵幼兒運(yùn)用多種顏色的顏料，結(jié)合蠟筆畫，創(chuàng)作一幅水油分離的水彩畫。

（2）多色印染

第一種玩法：水彩畫方式著色印染

（玩法：先用蠟筆創(chuàng)作繪畫作品，再選擇多種顏色的顏料為作品進(jìn)行著色印染）第二種玩法：圖案有規(guī)律地印染

（玩法：先用蠟筆畫各種圖案，再用多種顏色的顏料有規(guī)律地進(jìn)行著色印染）

實(shí)錄：美工區(qū)的沒落

持續(xù)了兩周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有趙佳瑩一個人在美工角活動。趙佳瑩在美工角很快就完成作品了，急沖沖地跑過來問我，“老師，我能換小組了嘛？”“這么快就畫好了嗎？”“恩，我用大筆畫顏料，很快的?！薄安辉佼嬕粡垎?？你可以畫一張圖案的?！薄皥D案的我以前畫過了,不想再畫了?！?分析：

水油分離的創(chuàng)作方式在持續(xù)兩周后，對幼兒的吸引力已經(jīng)減弱了，孩子們已經(jīng)十分熟悉這種繪畫方式，因此，他們把注意力轉(zhuǎn)向了其他小組。調(diào)整：

鑒于幼兒對美工區(qū)的興趣減退，我嘗試從材料入手，以新穎的材料重新提高幼兒的參與熱情。本次的美工區(qū)是“有趣的水”主題背景下的美工活動，因此，繪畫的方式還是顏料的繪畫，我將調(diào)整的重點(diǎn)放在繪畫載體的多樣性，提供多種材料作為繪畫載體，讓幼兒體驗(yàn)不同材料所呈現(xiàn)的不同繪畫效果。

（3）多種材料的印染

材料準(zhǔn)備：濕巾紙、鉛畫紙、A4紙、毛邊紙、帆布筆袋、一次性拖鞋、吹塑紙 玩

法：選擇不同的繪畫載體繪畫，感受不同的繪畫效果。

實(shí)錄：老師，吹塑紙畫不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子們興致很高，每種材料都想試試。劉小根在畫到吹塑紙的時(shí)候，先選擇用顏料直接畫上去，可是顏料都滑開了。“老師，這個畫不上去?！薄耙扔糜浱柟P畫印子，再涂顏料畫?！绷螎樣钜慌哉f。劉小根開始按照廖崢宇說的試起來。周圍的同伴也很有興致的選擇了吹塑紙進(jìn)行拓印繪畫。分析：

吹塑紙的材料比較特別，其他材料都是可以通過直接畫顏料來完成作品的，繪畫方法基本相同，只是濕巾紙等個別材料是不能制作水油分離的作品。而吹塑紙是需要借助拓印來呈現(xiàn)作品的，繪畫方法有本質(zhì)的區(qū)別。分享交流時(shí)，在比較了各種材料不同的繪畫效果后，我們重點(diǎn)討論了吹塑紙拓印畫的繪畫方式，延伸討論了還有哪些材料是可以用來拓印的。拓印畫使幼兒對于顏料的繪畫有了新的認(rèn)識，在感受到不同的繪畫效果之后，更拓寬了藝術(shù)表現(xiàn)的形式。調(diào)整：

在發(fā)現(xiàn)幼兒對于拓印畫的興趣之后，我將美工角的內(nèi)容轉(zhuǎn)為拓印畫，先從簡單的單色拓印開始，讓幼兒慢慢熟悉這種全新的繪畫方式。

（4）拓印畫

第一種玩法：單色拓?。ㄍ娣ǎ合扔么邓芗堉谱魍赜∧０?，再用單色顏料拓印）第二種玩法：多色拓?。ㄍ娣ǎ合扔么邓芗堉谱魍赜∧０?，再用多色顏料拓?。?/p>

活動反思：

作為有趣的水主題下的美工區(qū)”印染工坊”，通過前兩個階段的水油分離創(chuàng)作讓幼兒直接體驗(yàn)了水在紙和油畫棒上的不同滲透現(xiàn)象。又通過第三階段的多種材料印染，讓幼兒觀察到水在不同媒介上的滲透情況，讓幼兒充分體驗(yàn)到水的滲透現(xiàn)象。

美工區(qū)的三次調(diào)整時(shí)機(jī)，依據(jù)了幼兒的需求、幼兒的興趣和問題的出現(xiàn)。將美工區(qū)的“印染工坊”從一個簡單的水油分離創(chuàng)作，拓展為多材料、多方法的印染活動，豐富了幼兒的創(chuàng)作，滿足了不同幼兒的需求。

第四篇：幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團(tuán)、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動作還不發(fā)達(dá)，美工區(qū)通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動中主要是認(rèn)識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)活動情景,讓孩子融入到活動中去。此外，美術(shù)作品也能培養(yǎng)孩子的審美意識。

玩法：1.繪畫類：引導(dǎo)幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團(tuán)圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等廢舊材料自由發(fā)揮創(chuàng)作。

3.欣賞類：將美術(shù)作品掛放在區(qū)域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第五篇：大班美工區(qū)計(jì)劃

大班美工區(qū)活動計(jì)劃

經(jīng)過上學(xué)期大一班水墨特色和大二班創(chuàng)意手工活動的開展，幼兒對美術(shù)活動有了更深的興趣，也積累了一些美術(shù)創(chuàng)作的粗淺技能，進(jìn)入下學(xué)期，因?yàn)榘嗳藬?shù)有變化，也為了讓幼兒更好的在區(qū)域活動中交流，兩個班的美工區(qū)合并，本學(xué)期美工區(qū)活動如下計(jì)劃：

活動目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解各種紙張的不同性質(zhì)，知道不同性質(zhì)的紙張具有不同的表現(xiàn)效果；

2、對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經(jīng)驗(yàn)。情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)綜合運(yùn)用不同手工材料制作作品的快樂；

2、喜歡用手工來表達(dá)自己的想法和情感。

3、喜歡進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作

技能目標(biāo)：

1、能用各種紙張制作立體玩具兩種以上；

2、能使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。

3、能用毛筆中鋒、側(cè)鋒進(jìn)行簡單的獨(dú)立物繪畫三種以上。

4、能較熟練地用紙剪出特定形狀，能獨(dú)立折十步以內(nèi)折紙作品五種以上。

5、能較熟練地自己選擇、使用相應(yīng)的工具和材料，并能嘗試使用各種新的工具與材料。

6、學(xué)習(xí)用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現(xiàn)簡單的情節(jié)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。

7、能綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作各種有使用價(jià)值的作品。

8、能熟練地運(yùn)用各種形式進(jìn)行創(chuàng)意手工創(chuàng)作活動。

9、能運(yùn)用各種生活、自然、廢舊材料進(jìn)行形的概括、組合、變形的能力，進(jìn)一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

活動重點(diǎn)：

使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾?；顒与y點(diǎn)：

水墨畫技法的掌握 活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

2、工具準(zhǔn)備

3、材料準(zhǔn)備 活動的組織與實(shí)施：

一、提供材料

精心選擇創(chuàng)意手工材料（包括幼兒創(chuàng)意紙工、創(chuàng)意泥工、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等），培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

1、創(chuàng)意紙工

幼兒運(yùn)用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進(jìn)行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動，制作出平面或立體的具有新穎、獨(dú)特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手的動作的精確性、靈活性，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力、形象思維能力、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致、干凈整潔的操作習(xí)慣。

2、玩具創(chuàng)意制作

幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡單的玩具，通過讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動，調(diào)動幼兒進(jìn)行手工活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

3、“變廢為寶”創(chuàng)意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象，動手創(chuàng)造出各具特色的新作品。在有計(jì)劃、有目的的動手制作活動中，引導(dǎo)幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識。

二、1、以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動的興趣，以豐富的活動方式持續(xù)調(diào)動幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用聰明的腦袋創(chuàng)造無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術(shù)過程；玩一玩，放縱心情體驗(yàn)美的藝術(shù)歷程。

2、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動環(huán)境和心理氛圍，把握好創(chuàng)意手工活動的開放性、變通性，提供開放可變通的藝術(shù)操作工具和材料?；顒硬痪窒抻谡?、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動中有個性地發(fā)展。

3、提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)意手工”資源中心，設(shè)立每日“百寶箱”，發(fā)動社區(qū)、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數(shù)量充足的操作材料。

4、班級中專設(shè)材料箱、材料架，擺放幼兒隨時(shí)收集來的廢舊材料，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料，為幼兒動手能力、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。