第一篇:現(xiàn)代學(xué)徒制在我?!八膫€(gè)品牌”專業(yè)中的運(yùn)用總結(jié)
現(xiàn)代學(xué)徒制在我?!八膫€(gè)品牌”專業(yè)中的運(yùn)用總結(jié)
(電子、機(jī)電、汽修、現(xiàn)代農(nóng)藝)
一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)
(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式,我國(guó)的民間傳統(tǒng)工藝主要是以這種方式傳承下來的,已經(jīng)存在了幾千年的歷史?!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”,是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的,隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展,企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊,傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是,在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天,也存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端,為解決這一問題,便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講,“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的,即都有師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo),都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想,但二者還是存在很大的區(qū)別的。
從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別來看,二者在學(xué)習(xí)對(duì)象、教授人員、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒,而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生;傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí),現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展,即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí),還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實(shí)踐操作的學(xué)習(xí),還有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),多種課程體系分同時(shí)進(jìn)行。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替,學(xué)生從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實(shí)行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),一部分時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn),另一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)各工種有所區(qū)別,相對(duì)不固定,現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)間是相對(duì)固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核,現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和教育部門評(píng)價(jià)等等。
現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ),以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心,以課程為紐帶,以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,也不同于單純的學(xué)校教育,它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié),知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面,是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。
(二)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)生一般用1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn),約1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同,明確各自的任務(wù)和職責(zé),企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和督促學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能培訓(xùn)。企業(yè)學(xué)校共同制訂培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資。具體地說,現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、充分體現(xiàn)了因材施教的原則?,F(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式,師生之間及師徒之間可以充分相互了解,教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育,有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升,完全符合因材施教原則。
2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下,因此,就可能在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。正是這種及時(shí)溝通和反饋,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及時(shí)得到解決,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
3、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情境教學(xué),師生和師徒處于同一教學(xué)情境下,可以相互促進(jìn)相互啟發(fā),學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者,學(xué)生置身于情境之中,可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。
4、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。通過學(xué)徒制教學(xué),學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程,體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同,從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性,為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì),學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo),經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,可以開闊知識(shí)面,擴(kuò)大眼界。
5、就業(yè)前景比較明朗。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng),很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn),在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用,同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí),思考未來發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實(shí)際工作的鍛煉,可以大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力,變得更加成熟。
6、可以獲得相應(yīng)報(bào)酬。工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分,學(xué)生從事與普通職業(yè)工人一樣有報(bào)酬的工作,一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入,另一方面還可以真正融入到社會(huì)中,得到實(shí)際鍛煉。
二、我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法:
(一)我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本條件:
平?jīng)龉こ碳夹g(shù)學(xué)校原名莊浪縣職業(yè)教育中心,學(xué)校設(shè)置的專業(yè)主要有:電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等專業(yè),學(xué)校與莊浪縣隴源薯業(yè)有限責(zé)任公司、蘭州廣成機(jī)電制造有限公司、中集瑞江、中達(dá)電子(江蘇)責(zé)任有限公、佳能、等企業(yè)合作完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位“五個(gè)對(duì)接”。此外,我校開設(shè)的“四大品牌”專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊,完全可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)輸出人才解決學(xué)生就業(yè)問題。因此,我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有著得天獨(dú)厚的有利條件,完全可以進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合,生利成人”的目標(biāo)。
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)和推動(dòng)我校職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展,成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育管理新機(jī)制,學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)以非遺傳承為特色的技能型人才。
(二)確立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
為了突出我校專業(yè)特色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合我校與歙硯協(xié)會(huì)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則,圍繞“工學(xué)結(jié)合,生利成人”的教學(xué)理念,根據(jù)我校課程與企業(yè)的實(shí)際情況,制定我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),為其終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。(3)以項(xiàng)目為抓手,以解決專業(yè)問題為目標(biāo),加強(qiáng)課程間的融合,學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),獲得解決問題的綜合能力的鍛煉。(4)學(xué)生通過學(xué)習(xí),獲得職業(yè)道德的熏陶,培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精神。
(三)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本形式:
實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),約1/2的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn),約1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能;學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同;企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn);學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資;企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同;培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予畢業(yè)證書和國(guó)家承認(rèn)的能力考核證書。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理
學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案,確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式,改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法,將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與下,按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程,建成“公共課程+基礎(chǔ)專業(yè)課程+核心專業(yè)課程+項(xiàng)目教學(xué)”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中教學(xué)項(xiàng)目是完全按照行業(yè)企業(yè)需求,在行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程,并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生在學(xué)徒期間,企業(yè)全程跟蹤,和教師密切配合,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,為企業(yè)儲(chǔ)備人才。企業(yè)全程參與合作班級(jí)的教學(xué),派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校教師經(jīng)常與企業(yè)師傅研討,開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的校本課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、改革評(píng)價(jià)模式,圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,建立以能力為核心,企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
(五)明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的責(zé)任管理
1、政府的主要職責(zé):一是提供專項(xiàng)資金支持。政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng),學(xué)校的的現(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)展,相關(guān)的人員培訓(xùn)以及啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目不斷地提供專項(xiàng)資金支持;二是推進(jìn)學(xué)制和制度改革。政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制,采用并逐步完善彈性學(xué)制等變革,使學(xué)校不是以生存而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是制定嚴(yán)格的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。政府要支持教育部門與勞動(dòng)部門、企業(yè)、教育者的合作,制訂嚴(yán)格的學(xué)生畢業(yè)的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn),為廣泛的職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)界服務(wù);四是運(yùn)用宣傳媒體手段,使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革的重要一環(huán)。
2、學(xué)校的主要職責(zé):一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域,要對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),分析所具備的條件,從而確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容,并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃;二是鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作,并和企業(yè)的師傅進(jìn)行交流,把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校;三是進(jìn)行專業(yè)與課程改革,一方面增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)和課程,另一方面是要改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程,使之要超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。四是重新分配教學(xué)時(shí)間,為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作,以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。
3、企業(yè)的主要職責(zé):一是向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確傳達(dá)行業(yè)企業(yè)的要求,包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)技能;二是依據(jù)學(xué)生成績(jī)聘用畢業(yè)生就業(yè);三是向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門;四是改革人事制度,賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)那些在監(jiān)督管理、輔導(dǎo)、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)校合作的職員;五是計(jì)算計(jì)劃成本和利潤(rùn),實(shí)現(xiàn)校企雙贏,而不能僅僅把校企合作當(dāng)作一種慈善捐贈(zèng)。
4、家長(zhǎng)和學(xué)生的主要職責(zé):一是負(fù)責(zé)限制孩子在學(xué)校的工作時(shí)間;二是要堅(jiān)持要求每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展方案,幫助他們選擇課程,思考就業(yè)和上學(xué)的決定;三是按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案,積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí);四是自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度,履行相應(yīng)的職責(zé),在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以后,我校的職業(yè)教育得到加強(qiáng),學(xué)生的專業(yè)水平有了較大提高,基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。但是,現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作對(duì)于我們來說還是一項(xiàng)全新的工作,雖有各級(jí)教育主管部門的精心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制工作的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校徽雕專業(yè)的特點(diǎn),努力工作,開拓創(chuàng)新,積極進(jìn)取,力爭(zhēng)把我?,F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做得更好。
莊浪縣職業(yè)教育中心
2015年1月
第二篇:現(xiàn)代學(xué)徒制在我校的應(yīng)用(本站推薦)
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在我校汽車運(yùn)用與維修等專業(yè)中的運(yùn)用
江西康展汽車科技學(xué)校 簡(jiǎn)志華
摘要:本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點(diǎn),闡述了江西康展汽車科技學(xué)校實(shí) 施現(xiàn) 代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法,具體包括實(shí)施現(xiàn)代學(xué)制試點(diǎn)工作的基本條件、教學(xué)目標(biāo)、工作計(jì)劃、基本形式、日常管理以及各
面職責(zé)等。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制
汽車運(yùn)用與維修
運(yùn)用
學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的發(fā)展歷史,為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)機(jī)會(huì)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,積極發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制,使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一?,F(xiàn)代學(xué)徒制在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都有著廣 泛的運(yùn)用。
一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)
(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”,是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的,隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的到來,生產(chǎn)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,企業(yè)的規(guī)?;a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊,傳統(tǒng)的學(xué)徒制在促進(jìn)人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)。因此,學(xué)校職業(yè)教育模式開始占主導(dǎo)地位,但也存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端,為解決這一問題,便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。從本質(zhì)上講,現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的,即都有師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo),都強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué),學(xué)中做”,但其形成的基礎(chǔ)以及意義與價(jià)值與傳統(tǒng)的學(xué)徒制有了很
大的不同,學(xué)徒制的主體,形式以及師生關(guān)系均發(fā)生了變化。
從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別來看,二者在學(xué)習(xí)對(duì)象、教授人員、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒,而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生;傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí),現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展,即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí),還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實(shí)踐操作的學(xué)習(xí),還有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),多種課程體系分同時(shí)進(jìn)行。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替,學(xué)生從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實(shí)行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),一部分時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn),另一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)各工種有所區(qū)別,相對(duì)不固定,現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)間是相對(duì)固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核,現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和教育部門評(píng)價(jià)等等。
現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ),以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心,以課程為紐帶,以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,也不同于單純的學(xué)校教育,它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié),知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面,是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。
(二)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)生一般用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn),約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同,明確各自的
任務(wù)和職責(zé),企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和督促學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能培訓(xùn)。企業(yè)學(xué)校共同制訂培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生培訓(xùn)合格后取得國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格證書。學(xué)生在培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資。具體地說,現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、充分體現(xiàn)了因材施教的原則?,F(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式,師生之間及師徒之間可以充分相互了解,教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育,有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升,完全符合因材施教原則。
2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下,因此,就可能在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。正是這種及時(shí)溝通和反饋,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及時(shí)得到解決,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
3、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情境教學(xué),師生和師徒處于同一教學(xué)情境下,可以相互促進(jìn)相互啟發(fā),學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者,學(xué)生置身于情境之中,可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。
4、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。通過學(xué)徒制教學(xué),學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程,體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同,從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性,為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì),學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo),經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,可以開闊知識(shí)面,擴(kuò)大眼界。
5、就業(yè)前景比較明朗。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng),很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn),在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用,同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí),思考未來發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實(shí)際工作的鍛煉,可以大大提高他們的責(zé)
任心和自我判斷能力,變得更加成熟。
6、可以獲得相應(yīng)報(bào)酬。工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分,學(xué)生從事與普通職業(yè)工人一樣有報(bào)酬的工作,一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入,另一方面還可以真正融入到社會(huì)中,得到實(shí)際鍛煉。
二、我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法:
(一)我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本條件:
江西康展汽車科技學(xué)校是由江西康展集團(tuán)創(chuàng)辦,經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的以汽車專業(yè)為主體的一所全日制專業(yè)學(xué)校。學(xué)校設(shè)置的專業(yè)主要有:汽車、交通運(yùn)輸、電力、通訊、農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)??嫡辜瘓F(tuán)屬下還有新余市繼文汽車修配有限公司、新余市繼恒新華夏汽車銷售運(yùn)輸連鎖公司、新余市康展車友俱樂部、新余市汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校等多家企業(yè),完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位“五個(gè)對(duì)接”。此外,我校開設(shè)的專業(yè)中,汽車運(yùn)用與維修、汽車裝飾與美容、汽車商務(wù)與文秘專業(yè),市場(chǎng)前景廣闊,與康展集團(tuán)屬下企業(yè)的人才需求完全吻合,完全可以通過集團(tuán)留用和人才輸出的方式解決學(xué)生就業(yè)問題。因此,我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有著得天獨(dú)厚的有利條件,完全可以進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)“招生即招工,上課即上崗,畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部和江西省政府制定的《職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》精神,積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的建立,推動(dòng)我校職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展,成立了江西康展汽車科技學(xué)校試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立政府(行政)、企業(yè)、康展汽車科技學(xué)校共同參與的職業(yè)教育管理新機(jī)制,學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)以汽車、商務(wù)為特色的技能型人才。并決定在我校汽車運(yùn)用與維修、汽車裝飾與美容、汽車商務(wù)與文秘三個(gè)專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,三個(gè)專業(yè)均由企業(yè)
冠名,并由企業(yè)派遣技術(shù)骨干擔(dān)任副班主任,接納學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。
(二)確立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
為了突出我校專業(yè)特色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合康展集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則,圍繞“工學(xué)結(jié)合,豐工豐讀”的教學(xué)理念,根據(jù)我校課程與企業(yè)的實(shí)際情況,制定我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。
1、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作課程教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),為其獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位以及終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。(3)以項(xiàng)目為抓手,以解決專業(yè)問題為目標(biāo),加強(qiáng)課程間的融合,學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),獲得解決問題的綜合能力的鍛煉,提升關(guān)鍵能力。(4)學(xué)生通過學(xué)習(xí),獲得職業(yè)道德的熏陶,培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精神。
2、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作課程教學(xué)計(jì)劃
(1)培養(yǎng)目標(biāo):汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主要面向汽車維修行業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng),掌握必需的文化科學(xué)知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí),在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的汽車修理、裝配和服務(wù),并能吃苦耐勞具有創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)適應(yīng)能力的中等應(yīng)用技能型人地。
(2)培養(yǎng)規(guī)格:
1知識(shí)結(jié)構(gòu)與要求:掌握語文、數(shù)學(xué)、英語等本專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和 ○計(jì)算機(jī)應(yīng)用、讀圖和制圖、汽車材料的選擇和使用、機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、汽車的構(gòu)造、性能、使用、維護(hù)、修理、檢測(cè)、技術(shù)管理及交通安全等有關(guān)理論的基本。
②能力結(jié)構(gòu)與要求:具有讀圖、繪制簡(jiǎn)單零件圖和零件檢測(cè)的能力;具有汽車基本性能試驗(yàn)、分析和解決專業(yè)技術(shù)問題的基本能力;學(xué)習(xí)一門外語,借助工具書能閱讀汽車說明書及維修手冊(cè)等一般專業(yè)外文資料;具有初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力;具有汽車維修及汽車駕駛技能,并考取汽車維修工等級(jí)證。
3課程結(jié)構(gòu):課程結(jié)構(gòu)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面,并且規(guī)定了理論
○教學(xué)中必修課中的文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間,實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。將文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)時(shí)間、課時(shí)量以表格的形式安排在三年的教學(xué)中。
(三)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本形式:
實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí),約2/3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn),約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí);學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同;企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn);學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資;企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同;培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理
學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案,確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式,改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法,將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與下,按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程,建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減,教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求,在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程,并由企業(yè)技術(shù)骨干和專
業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生在學(xué)徒期間,企業(yè)全程跟蹤,和教師密切配合,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,為企業(yè)儲(chǔ)備人才。企業(yè)全程參與合作班級(jí)的教學(xué),派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校教師經(jīng)常與企業(yè)師傅研討,開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的校本課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、改革評(píng)價(jià)模式,圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,建立以能力為核心,企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
(五)明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的責(zé)任管理
1、政府的主要職責(zé):一是提供專項(xiàng)資金支持。政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng),學(xué)校的的現(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)展,相關(guān)的人員培訓(xùn)以及啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目不斷地提供專項(xiàng)資金支持;二是推進(jìn)學(xué)制和制度改革。政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制,采用并逐步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制等變革,使學(xué)校不是以生存而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是制定嚴(yán)格的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。政府要支持教育部門與勞動(dòng)部門、企業(yè)、教育者的合作,制訂嚴(yán)格的學(xué)生畢業(yè)的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn),為廣泛的職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)界服務(wù);四是重修訂那些不利于面向工作學(xué)習(xí)的法律和政策;五是運(yùn)用宣傳媒體手段,使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革的重要一環(huán)。
2、學(xué)校的主要職責(zé):一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域,要對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),分析所具備的條件,從而確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容,并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃;二是鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作,并和企業(yè)的師傅進(jìn)行交流,把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回
學(xué)校;三是進(jìn)行專業(yè)與課程改革,一方面取消一些只適合低工資、低技能職業(yè)的課程,不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的課程,增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)和課程,另一方面是要改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程,使之和手段,特別是要超越傳統(tǒng)的記分方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)分積累方式,發(fā)展一種有意義的職業(yè)學(xué)校文憑證書;五是重新分配教學(xué)時(shí)間,為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作,以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。
3、企業(yè)的主要職責(zé):一是向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求,包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)技能;二是依據(jù)學(xué)生成績(jī)聘用畢業(yè)生就業(yè);三是向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門;四是改革人事制度,賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)那些在監(jiān)督管理、輔導(dǎo)、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)校合作的職員;五是計(jì)算計(jì)劃成本和利潤(rùn),實(shí)現(xiàn)校企雙贏,而不能僅僅把校企合作當(dāng)作一種慈善捐贈(zèng)。
4、家長(zhǎng)和學(xué)生的主要職責(zé):一是負(fù)責(zé)限制孩子在學(xué)校的工作時(shí)間;二是要堅(jiān)持要求每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展方案,幫助他們選擇課程,思考就業(yè)和上學(xué)的決定;三是按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案,積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí);四是自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度,履行相應(yīng)的職責(zé),在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以后,我校的職業(yè)教育得到加強(qiáng),學(xué)生的專業(yè)水平有了較大提高,基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。但是,現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作對(duì)于我們來說還是一項(xiàng)全新的工作,雖有各級(jí)教育主管部門的精心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)?,F(xiàn)代學(xué)徒制工作的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校汽車專業(yè)的特點(diǎn),努力工作,開拓創(chuàng)新,積極進(jìn)取,力爭(zhēng)把我校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做得更好。
第三篇:現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運(yùn)用論文
摘要:
現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的基本形式,也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作需要更加深入,需要教師與師傅共同傳授專業(yè)知識(shí),是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)人才模式的進(jìn)一步深化。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分,中職學(xué)校是培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的重要陣地,肩負(fù)著為祖國(guó)偉大復(fù)興輸送技術(shù)人才的歷史重任,因此,在中職學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制就顯得尤為必要。
關(guān)鍵詞:
現(xiàn)代學(xué)徒制;中職學(xué)校;教學(xué)管理
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生既要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),又要到企業(yè)接受專業(yè)培訓(xùn),因此學(xué)生要和企業(yè)簽訂一份合同,各自明確自己的責(zé)任和義務(wù),企業(yè)還要指派師傅指導(dǎo)學(xué)生接受生產(chǎn)環(huán)節(jié)的上崗培訓(xùn),學(xué)生培訓(xùn)合格以后必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書,而且學(xué)生在培訓(xùn)期間能夠享受到學(xué)徒工資。具體地說,現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、招生就等于招工,凡是具有學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)愿望的初中畢業(yè)生,都可以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)。中職學(xué)校與企業(yè)簽訂合同,按照訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè)模式進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校,就自然成為企業(yè)的學(xué)徒工人。
2、招工就等于招生,企業(yè)新招收的工人,在進(jìn)入企業(yè)之前,根據(jù)工人意愿,一律安排到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和上崗前的培訓(xùn),培訓(xùn)合格后中職學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。
3、上課就等于上崗,學(xué)校實(shí)行學(xué)分制度,進(jìn)入中職學(xué)校的企業(yè)工人,學(xué)習(xí)時(shí)間不固定,啥時(shí)到就啥時(shí)學(xué),修滿學(xué)分就為合格。建立課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間實(shí)習(xí)和企業(yè)上崗培訓(xùn)三位一體的教學(xué)培養(yǎng)模式,學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),半工半讀。
4、畢業(yè)就等于就業(yè),學(xué)生在企業(yè)做學(xué)徒期間,如果學(xué)生和企業(yè)彼此都滿意,就可直接簽訂用工合同,學(xué)生畢業(yè)后就直接成為企業(yè)的工人。
二、中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法
(一)確立現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
為了突出中職學(xué)校的專業(yè)特色,讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)互通、互學(xué)、互進(jìn)步的原則,圍繞“工學(xué)結(jié)合,半工半讀”的理念,根據(jù)企業(yè)與學(xué)校雙方的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置,制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。
1、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),獲得一定的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。
(2)通過實(shí)踐與理論結(jié)合,實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合,讓學(xué)生得到規(guī)范的訓(xùn)練。
(3)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,獲得解決實(shí)際問題的能力。
(4)學(xué)生通過實(shí)習(xí)培訓(xùn),獲得職業(yè)道德素養(yǎng),具備合作、創(chuàng)新、守紀(jì)能力。
2、現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)計(jì)劃:
(1)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)各專業(yè)具有良好的職業(yè)素養(yǎng),掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí),能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線獨(dú)當(dāng)一面,并能吃苦耐勞具有創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)適應(yīng)能力的技術(shù)工人。
(2)培養(yǎng)要求:掌握語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和各專業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí);掌握一門外語,能借助工具書閱讀相關(guān)產(chǎn)品說明書及維修手冊(cè)等一般專業(yè)外文資料;具備初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力;具備本專業(yè)機(jī)器維修及操作基本技能,并考取相關(guān)工種等級(jí)證。
(二)制定現(xiàn)代學(xué)徒制的日常管理制度
1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案,確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式,革新教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法,把學(xué)生平時(shí)的工作情況與師傅的評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)中。在教師與師傅共同努力下,按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求來設(shè)置課程,設(shè)立以“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為特征的課程體系。其中,核心專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要增加或減少,每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目則完全要按照企業(yè)的要求,在學(xué)校專業(yè)課教師與企業(yè)師傅的共同商討下,制定出適合企業(yè)需要的項(xiàng)目課程,并由專業(yè)課教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)校全程跟蹤,密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)生活,學(xué)校和企業(yè)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更好地掌握專業(yè)技能。企業(yè)參與班級(jí)的教學(xué)與管理,并委派技術(shù)師傅做兼職教師。學(xué)生實(shí)習(xí)期間接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理,企業(yè)與學(xué)校共同制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),建立以能力為目標(biāo),學(xué)校企業(yè)共同參與的評(píng)價(jià)方式,采取學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,教育學(xué)生全面發(fā)展,更好地為企業(yè)儲(chǔ)備符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]徐安書、食品檢測(cè)技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的思考與探索[J]、重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5)、[2]朱敏成、發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒模式提高學(xué)生就業(yè)能力[J]、河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3)、
第四篇:現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校烹飪專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的思考
現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校烹飪專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的思考
摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,企業(yè)單位對(duì)人才的要求越來越高,這就要求職業(yè)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的方式,現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能,本文主要研究現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校烹飪專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,為培養(yǎng)新型人才提供方法。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制 烹飪專業(yè) 應(yīng)用
我國(guó)已進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì),傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已不能夠滿足社會(huì)需求,各高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求,在烹飪教學(xué)中,發(fā)展學(xué)徒制的教學(xué)方式,才能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)徒制的的優(yōu)勢(shì)得以創(chuàng)新,進(jìn)而使職業(yè)院校烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),和自身競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。
一、職業(yè)院校烹飪教育的現(xiàn)狀
1.身生源質(zhì)量下降,教育難度加大
烹飪專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)得不到社會(huì)尊重,且發(fā)展前景小,收入也不樂觀,這種社會(huì)現(xiàn)象會(huì)給烹飪專業(yè)的學(xué)生帶來自卑感,而形成這種心理的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生想要迫切成才,太過急于求成,加之社會(huì)壓力的原因,使學(xué)生對(duì)自己和專業(yè)失去信心,另一方面,是專業(yè)?毫?過大,學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率低,生源質(zhì)量逐年下降,對(duì)于烹飪專業(yè)有興趣的學(xué)生少之又少,學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)和的學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)沒有興趣,對(duì)烹飪的學(xué)習(xí)秉著得過且過的心態(tài),造成教育難度加大。[1]
2.市場(chǎng)對(duì)烹飪專業(yè)學(xué)生的需求量大
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,人們生活水平逐漸提高,市場(chǎng)上的餐飲行業(yè)對(duì)人才的要求也與日俱增,餐飲行業(yè)中職位和工齡的不同,待遇和薪資也不同,這給學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的學(xué)生帶來前所未有的壓力,因餐飲市場(chǎng)對(duì)廚師的工齡要求較長(zhǎng),這就造成了人口缺失,餐飲行業(yè)對(duì)專業(yè)人士的期望很大,給自身帶來招聘壓力,影響了職業(yè)院校的教學(xué)。[2]
3.教學(xué)內(nèi)容落后
烹飪專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較大,但在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方法落后,教材的內(nèi)容也無法跟上社會(huì)發(fā)展的腳步,教師對(duì)于講課內(nèi)容依然沿用幾年前的方式,學(xué)生不能夠接受前沿的專業(yè)知識(shí),而教材內(nèi)容也與現(xiàn)代社會(huì)不符,造成學(xué)生接受的知識(shí)無法適應(yīng)市場(chǎng)上餐飲行業(yè)的需求。教師在授課時(shí)過于注重學(xué)生的理論知識(shí),對(duì)于實(shí)踐課教師沒有給予重視,學(xué)生不能在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力,畢業(yè)后不能適應(yīng)市場(chǎng)要求。
二、學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)
1.促進(jìn)院校和企業(yè)的合作
現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式符合社會(huì)發(fā)展,能夠推動(dòng)院校員企業(yè)之間的合作。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)為核心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,在接受理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,使師傅帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過實(shí)踐課找出自身的不足,根據(jù)學(xué)生自身情況,對(duì)其進(jìn)行再一次的指導(dǎo)。院校和企業(yè)應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),分配給學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),做到每一位學(xué)生都能夠有專業(yè)師傅的帶領(lǐng),使學(xué)生在院校和企業(yè)的幫助下得到更好的鍛煉,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能夠馬上通過實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際中去,有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。
2.能夠提高學(xué)生的責(zé)任心
傳統(tǒng)的烹飪教學(xué),教師只是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生,而烹飪專業(yè)的教學(xué)目的,是教會(huì)學(xué)生會(huì)實(shí)踐,因此,傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)徒制解決了這一問題,學(xué)生能夠提前接受到用人單位對(duì)他們的要求,院校和企業(yè)的合作還能夠促進(jìn)學(xué)生走專業(yè)化人才培養(yǎng)的道路,增加了學(xué)生自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.有利于構(gòu)建培養(yǎng)人才體系
半工讀的教學(xué)方式是現(xiàn)代學(xué)徒制模式的特點(diǎn)之一,學(xué)校和企業(yè)通過市場(chǎng)上餐飲行業(yè)對(duì)人才的要求,制定培養(yǎng)方案,不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力還能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求,院校與企業(yè)的合作能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生一入學(xué)就會(huì)簽訂實(shí)習(xí)合同,表示學(xué)生不會(huì)缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),企業(yè)還會(huì)因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的鍛煉,建立培養(yǎng)人才體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處,將教、學(xué)、做融為一體,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。
三、優(yōu)化烹飪專業(yè)的教學(xué)措施
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育
職業(yè)院校教學(xué)的主要目標(biāo),是幫助學(xué)生就業(yè)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生自身的實(shí)際情況安排課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)計(jì),明確教育目標(biāo)。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)將素質(zhì)教育放在第一位,并將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以身作則,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣;提高學(xué)生的動(dòng)手能力,理論知識(shí)是學(xué)生在實(shí)踐過程中的重要依據(jù),只有動(dòng)手實(shí)踐才能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解;教師在教學(xué)過程中高學(xué)生對(duì)味道的品嘗能力,并熟練掌握各種烹飪手法,使學(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練下,學(xué)習(xí)烹飪方法,避免在工作中遇到棘手的問題時(shí)不能解決;烹飪對(duì)學(xué)生的各方面能力都有要求,學(xué)生在烹飪過程中,最重要的是有創(chuàng)新能力,學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)菜品進(jìn)行創(chuàng)新,增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力,還能夠完善自身實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系,院校建設(shè)教師隊(duì)伍,能夠提升烹飪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下,才能夠提升自身專業(yè)技能。院??善刚?qǐng)專業(yè)教授來學(xué)校講課,通過實(shí)踐操作,學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí)操作技能,在操作過程中若有問題,教授可以及時(shí)的講解,更能加深學(xué)生對(duì)課程的記憶力,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
3.更新教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中可以采用模塊學(xué)分制,根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同將崗位進(jìn)行分化,使學(xué)生自由選擇,也可安排學(xué)生根據(jù)院校當(dāng)?shù)氐臎]事特色進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí),并通過實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生反應(yīng)的情況進(jìn)行及時(shí)解決,為日后的工作打好基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生烹飪的基本功應(yīng)予以重視,若基本功沒有掌握好,在工作中會(huì)增加難度,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù),使學(xué)生了解到市場(chǎng)上最新鮮的知識(shí),和用人企業(yè)對(duì)人才的要求,從而進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)生活的要求越來越高,餐飲行業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高,現(xiàn)代學(xué)徒制能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,是教學(xué)改革的一大創(chuàng)新。想要提高學(xué)生的專業(yè)技能,就要加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的合作,為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),教師在教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,在不斷探索中進(jìn)步進(jìn)而提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,為國(guó)家培養(yǎng)更多烹飪?nèi)瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn)
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第五篇:現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要:隨著多媒體和 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)的迅猛 發(fā)展 和普及,運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校廣泛 應(yīng)用,但在利用的過程中存在著一些不容忽視的 問題。如何將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地利用于教學(xué),是很多教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文就筆者在結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè) 理論 課的特點(diǎn),對(duì)在教學(xué)中 現(xiàn)代 信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞:多媒體 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)
勿庸置疑,以 計(jì)算 機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展,已經(jīng)在 教育 領(lǐng)域中起了一場(chǎng)深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué) 內(nèi)容 和教學(xué)教育教學(xué) 方法 的改革,加速教育手段的現(xiàn)代化,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要意義。可以這樣說,信息技術(shù)打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路,許多教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。他們利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制出系列學(xué)科教學(xué)課件,在課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具,有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實(shí)處。而職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用,又因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其專業(yè)操作技能的特殊性,我和我們教研組同行,圍繞專業(yè)操作技能,積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的交流與互助同時(shí),實(shí)現(xiàn)資源共享,且各人互有分工,達(dá)到了互相促進(jìn)與提高。當(dāng)然,我們?cè)诜e極實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),也遇到了許多問題,還存在著不少困惑。今天當(dāng)我們反思以往做法的時(shí)候,也有了一些想法和建議:
一、多媒體專業(yè)理論教學(xué)中存在的問題
1、傳統(tǒng)教育思想制約多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)使我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ),但是再先進(jìn)的教學(xué)媒體,并不能自動(dòng)的提高教學(xué)效率,它必須會(huì)被充分利用。而先進(jìn)的教學(xué)方法只是為先進(jìn)的教育思想服務(wù),一個(gè)教師應(yīng)該先具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念,他才會(huì)具有采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn),才會(huì)去探索好的教學(xué)方法與手段,才會(huì)具有教學(xué)活的靈魂。面對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),目前 還有不少教師仍然無所適從,他們不去掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),不去了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教育教學(xué)觀念的具體內(nèi)容,也不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)的整體變革,從而在這樣一個(gè)信息技術(shù) 時(shí)代 不知如何發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行高效的教學(xué),還在用舊的觀念看待教育教學(xué)問題。因此,還有相當(dāng)一部分教師仍一味承襲落后的教學(xué)思想,沿用陳舊的教學(xué)方法,可以想象在這種情況下,只是迫于學(xué)校的硬性要求或規(guī)定而被動(dòng)地在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)水平便只能是在一個(gè)低層次上徘徊的。受傳統(tǒng)教育思想、理念的 影響,現(xiàn)代多媒體只能是充當(dāng)傳統(tǒng)媒體的替換物,而所謂的多媒體教學(xué)也由“人灌知識(shí)”演變成了“電灌知識(shí)”,有的教師甚至把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)作了敷衍教學(xué)的手段。
2、片面追求多媒體教學(xué)效果在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,首先是為了提高教學(xué)效果,這無疑是正確的。但這只是問題的一個(gè)方面,許多人因此忽略了問題的另一方面,即效率問題。效果雖然很好,但如果投人(這里說的投入不僅僅指 經(jīng)濟(jì) 上的投入,更包括時(shí)間和精力上的投人)過多,效率不可能提高。例如,某些問題用語言、文字、圖形等多媒體形式已能表現(xiàn)得十分清楚,如果單純?yōu)榱俗非竺襟w形式的多和全,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集,制作影像資料,效果雖然提高了一些,但投入過大,以至減少了在加工、處理教學(xué)內(nèi)容上的必要付出,得不償失。另外,實(shí)施多媒體教學(xué)并不是多媒體用得越多越好,這要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)而定。例如一堂課,本來用某種媒體就完全可以講清楚的,非得用多種媒體設(shè)備來點(diǎn)綴,結(jié)果是嘩眾取寵,反而會(huì)搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼,這是完全沒有必要的。同時(shí),由于視頻影像的播放需占用大量教學(xué)時(shí)間,使得單位時(shí)間內(nèi)信息的傳輸量減少,這也是不合適的。在多媒體教學(xué)中,要依據(jù)教學(xué)目的合理的選擇教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué),盡可能達(dá)到最佳效果。
3、課件制作及應(yīng)用時(shí)存在的問題開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù),這是教學(xué)的一個(gè)基本原則,多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用,不能只是“錦上添花”,更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學(xué)的主要構(gòu)成,也是保障教學(xué)質(zhì)量的核心。一個(gè)成功的多媒體課件作品的產(chǎn)生,成功的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。目前,課件的制作存在一味地照搬課本內(nèi)容、一味地追求高新技術(shù),把課件搞成素材展示,圖片展示或 音樂 欣賞會(huì)等現(xiàn)象。畢竟,課件只是一個(gè)輔助教學(xué)工具,課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。
二、對(duì)專業(yè)理論教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的思考教師只有加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,學(xué)習(xí)多媒體課件制作理論,熟練掌握多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的使用方法,在教學(xué)實(shí)踐中才能把握住方向,才能制作出符合多媒體教學(xué) 規(guī)律 和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件來豐富和充實(shí)教學(xué)活動(dòng),一堂好課與其說是把現(xiàn)代教學(xué)手段引入教學(xué),不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué),會(huì)使一堂課看上去顯得輕松愉快,時(shí)間利用率高,效果好,大大提升了教學(xué)質(zhì)量,但是教師課前的準(zhǔn)備工作大大增加了,所以有很多教師不太愿意使用,從而使普及多媒體教學(xué)顯得任重道遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是教學(xué)改革的需要,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,要樹立全新的教學(xué)觀念,本著培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才的思想,教師必須在現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)方面勇于探索,不斷學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),能帶來顯著的教學(xué)效果,但也存在另一面,這就是同傳統(tǒng)教學(xué)手段和以往電教手段相比,對(duì)教師要求較高,掌握起來要復(fù)雜一些。教師不僅要熟練掌握多媒體設(shè)備的使用技術(shù)還要 研究 多媒體的特性,依據(jù)教學(xué)需要去選擇、設(shè)計(jì)、組合和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。作為新世紀(jì)的教育工作者,應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展,必須把握最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具,多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育,使教育信息化,將是教育改革的重大突破口。多媒體是把“雙刃劍”,成敗只在舉手間,正確地使用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果,使用不當(dāng),則適得其反。因此,現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)專業(yè)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。