第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制在我?！八膫€(gè)品牌”專業(yè)中的運(yùn)用總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制在我?！八膫€(gè)品牌”專業(yè)中的運(yùn)用總結(jié)

（電子、機(jī)電、汽修、現(xiàn)代農(nóng)藝）

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，我國(guó)的民間傳統(tǒng)工藝主要是以這種方式傳承下來的，已經(jīng)存在了幾千年的歷史?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的，隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo)，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。

從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別來看，二者在學(xué)習(xí)對(duì)象、教授人員、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生；傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，還有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多種課程體系分同時(shí)進(jìn)行。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實(shí)行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，另一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)各工種有所區(qū)別，相對(duì)不固定，現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)間是相對(duì)固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和教育部門評(píng)價(jià)等等。

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般用1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，明確各自的任務(wù)和職責(zé)，企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和督促學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能培訓(xùn)。企業(yè)學(xué)校共同制訂培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資。具體地說，現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)了因材施教的原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式，師生之間及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升，完全符合因材施教原則。

2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下，因此，就可能在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。正是這種及時(shí)溝通和反饋，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及時(shí)得到解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，可以相互促進(jìn)相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。

4、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。通過學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，可以開闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界。

5、就業(yè)前景比較明朗。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí)，思考未來發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實(shí)際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

6、可以獲得相應(yīng)報(bào)酬。工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，學(xué)生從事與普通職業(yè)工人一樣有報(bào)酬的工作，一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，另一方面還可以真正融入到社會(huì)中，得到實(shí)際鍛煉。

二、我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法：

（一）我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本條件：

平?jīng)龉こ碳夹g(shù)學(xué)校原名莊浪縣職業(yè)教育中心，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)主要有：電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等專業(yè)，學(xué)校與莊浪縣隴源薯業(yè)有限責(zé)任公司、蘭州廣成機(jī)電制造有限公司、中集瑞江、中達(dá)電子（江蘇）責(zé)任有限公、佳能、等企業(yè)合作完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位“五個(gè)對(duì)接”。此外，我校開設(shè)的“四大品牌”專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，完全可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)輸出人才解決學(xué)生就業(yè)問題。因此，我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有著得天獨(dú)厚的有利條件，完全可以進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，生利成人”的目標(biāo)。

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)和推動(dòng)我校職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育管理新機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)以非遺傳承為特色的技能型人才。

（二）確立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

為了突出我校專業(yè)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合我校與歙硯協(xié)會(huì)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則，圍繞“工學(xué)結(jié)合，生利成人”的教學(xué)理念，根據(jù)我校課程與企業(yè)的實(shí)際情況，制定我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為其終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。（3）以項(xiàng)目為抓手，以解決專業(yè)問題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問題的綜合能力的鍛煉。（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精神。

（三）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本形式：

實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約1/2的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予畢業(yè)證書和國(guó)家承認(rèn)的能力考核證書。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理

學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與下，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，建成“公共課程+基礎(chǔ)專業(yè)課程+核心專業(yè)課程+項(xiàng)目教學(xué)”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中教學(xué)項(xiàng)目是完全按照行業(yè)企業(yè)需求，在行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。企業(yè)全程參與合作班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校教師經(jīng)常與企業(yè)師傅研討，開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的校本課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、改革評(píng)價(jià)模式，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立以能力為核心，企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的責(zé)任管理

1、政府的主要職責(zé)：一是提供專項(xiàng)資金支持。政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)，學(xué)校的的現(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)展，相關(guān)的人員培訓(xùn)以及啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目不斷地提供專項(xiàng)資金支持；二是推進(jìn)學(xué)制和制度改革。政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制，采用并逐步完善彈性學(xué)制等變革，使學(xué)校不是以生存而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是制定嚴(yán)格的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。政府要支持教育部門與勞動(dòng)部門、企業(yè)、教育者的合作，制訂嚴(yán)格的學(xué)生畢業(yè)的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)，為廣泛的職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)界服務(wù)；四是運(yùn)用宣傳媒體手段，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革的重要一環(huán)。

2、學(xué)校的主要職責(zé)：一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，要對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；二是鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)的師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校；三是進(jìn)行專業(yè)與課程改革，一方面增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)和課程，另一方面是要改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之要超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。四是重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。

3、企業(yè)的主要職責(zé)：一是向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確傳達(dá)行業(yè)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)技能；二是依據(jù)學(xué)生成績(jī)聘用畢業(yè)生就業(yè)；三是向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門；四是改革人事制度，賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)那些在監(jiān)督管理、輔導(dǎo)、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)校合作的職員；五是計(jì)算計(jì)劃成本和利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，而不能僅僅把校企合作當(dāng)作一種慈善捐贈(zèng)。

4、家長(zhǎng)和學(xué)生的主要職責(zé)：一是負(fù)責(zé)限制孩子在學(xué)校的工作時(shí)間；二是要堅(jiān)持要求每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展方案，幫助他們選擇課程，思考就業(yè)和上學(xué)的決定；三是按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；四是自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以后，我校的職業(yè)教育得到加強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作對(duì)于我們來說還是一項(xiàng)全新的工作，雖有各級(jí)教育主管部門的精心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制工作的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校徽雕專業(yè)的特點(diǎn)，努力工作，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，力爭(zhēng)把我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做得更好。

莊浪縣職業(yè)教育中心

2015年1月

第二篇：現(xiàn)代學(xué)徒制在我校的應(yīng)用（本站推薦）

現(xiàn) 代 學(xué) 徒 制

在我校汽車運(yùn)用與維修等專業(yè)中的運(yùn)用

江西康展汽車科技學(xué)校 簡(jiǎn)志華

摘要：本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點(diǎn)，闡述了江西康展汽車科技學(xué)校實(shí) 施現(xiàn) 代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法，具體包括實(shí)施現(xiàn)代學(xué)制試點(diǎn)工作的基本條件、教學(xué)目標(biāo)、工作計(jì)劃、基本形式、日常管理以及各

面職責(zé)等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制

汽車運(yùn)用與維修

運(yùn)用

學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的發(fā)展歷史，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)機(jī)會(huì)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都有著廣 泛的運(yùn)用。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的，隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的到來，生產(chǎn)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制在促進(jìn)人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校職業(yè)教育模式開始占主導(dǎo)地位，但也存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo)，都強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，學(xué)中做”，但其形成的基礎(chǔ)以及意義與價(jià)值與傳統(tǒng)的學(xué)徒制有了很

大的不同，學(xué)徒制的主體，形式以及師生關(guān)系均發(fā)生了變化。

從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別來看，二者在學(xué)習(xí)對(duì)象、教授人員、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生；傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，還有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多種課程體系分同時(shí)進(jìn)行。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實(shí)行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，另一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)各工種有所區(qū)別，相對(duì)不固定，現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)間是相對(duì)固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和教育部門評(píng)價(jià)等等。

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，明確各自的

任務(wù)和職責(zé)，企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和督促學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能培訓(xùn)。企業(yè)學(xué)校共同制訂培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生培訓(xùn)合格后取得國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格證書。學(xué)生在培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資。具體地說，現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)了因材施教的原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式，師生之間及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升，完全符合因材施教原則。

2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下，因此，就可能在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。正是這種及時(shí)溝通和反饋，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及時(shí)得到解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，可以相互促進(jìn)相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。

4、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。通過學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，可以開闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界。

5、就業(yè)前景比較明朗。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí)，思考未來發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實(shí)際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責(zé)

任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

6、可以獲得相應(yīng)報(bào)酬。工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，學(xué)生從事與普通職業(yè)工人一樣有報(bào)酬的工作，一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，另一方面還可以真正融入到社會(huì)中，得到實(shí)際鍛煉。

二、我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法：

（一）我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本條件：

江西康展汽車科技學(xué)校是由江西康展集團(tuán)創(chuàng)辦，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的以汽車專業(yè)為主體的一所全日制專業(yè)學(xué)校。學(xué)校設(shè)置的專業(yè)主要有：汽車、交通運(yùn)輸、電力、通訊、農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)?？嫡辜瘓F(tuán)屬下還有新余市繼文汽車修配有限公司、新余市繼恒新華夏汽車銷售運(yùn)輸連鎖公司、新余市康展車友俱樂部、新余市汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校等多家企業(yè)，完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位“五個(gè)對(duì)接”。此外，我校開設(shè)的專業(yè)中，汽車運(yùn)用與維修、汽車裝飾與美容、汽車商務(wù)與文秘專業(yè)，市場(chǎng)前景廣闊，與康展集團(tuán)屬下企業(yè)的人才需求完全吻合，完全可以通過集團(tuán)留用和人才輸出的方式解決學(xué)生就業(yè)問題。因此，我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有著得天獨(dú)厚的有利條件，完全可以進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部和江西省政府制定的《職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》精神，積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的建立，推動(dòng)我校職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，成立了江西康展汽車科技學(xué)校試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立政府（行政）、企業(yè)、康展汽車科技學(xué)校共同參與的職業(yè)教育管理新機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)以汽車、商務(wù)為特色的技能型人才。并決定在我校汽車運(yùn)用與維修、汽車裝飾與美容、汽車商務(wù)與文秘三個(gè)專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，三個(gè)專業(yè)均由企業(yè)

冠名，并由企業(yè)派遣技術(shù)骨干擔(dān)任副班主任，接納學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。

（二）確立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

為了突出我校專業(yè)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合康展集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則，圍繞“工學(xué)結(jié)合，豐工豐讀”的教學(xué)理念，根據(jù)我校課程與企業(yè)的實(shí)際情況，制定我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作課程教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為其獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位以及終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。（3）以項(xiàng)目為抓手，以解決專業(yè)問題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問題的綜合能力的鍛煉，提升關(guān)鍵能力。（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精神。

2、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作課程教學(xué)計(jì)劃

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主要面向汽車維修行業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必需的文化科學(xué)知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的汽車修理、裝配和服務(wù)，并能吃苦耐勞具有創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)適應(yīng)能力的中等應(yīng)用技能型人地。

（2）培養(yǎng)規(guī)格：

1知識(shí)結(jié)構(gòu)與要求：掌握語文、數(shù)學(xué)、英語等本專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和 ○計(jì)算機(jī)應(yīng)用、讀圖和制圖、汽車材料的選擇和使用、機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、汽車的構(gòu)造、性能、使用、維護(hù)、修理、檢測(cè)、技術(shù)管理及交通安全等有關(guān)理論的基本。

②能力結(jié)構(gòu)與要求：具有讀圖、繪制簡(jiǎn)單零件圖和零件檢測(cè)的能力；具有汽車基本性能試驗(yàn)、分析和解決專業(yè)技術(shù)問題的基本能力；學(xué)習(xí)一門外語，借助工具書能閱讀汽車說明書及維修手冊(cè)等一般專業(yè)外文資料；具有初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力；具有汽車維修及汽車駕駛技能，并考取汽車維修工等級(jí)證。

3課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，并且規(guī)定了理論

○教學(xué)中必修課中的文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。將文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)時(shí)間、課時(shí)量以表格的形式安排在三年的教學(xué)中。

（三）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本形式：

實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2/3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理

學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與下，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專

業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。企業(yè)全程參與合作班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校教師經(jīng)常與企業(yè)師傅研討，開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的校本課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、改革評(píng)價(jià)模式，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立以能力為核心，企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的責(zé)任管理

1、政府的主要職責(zé)：一是提供專項(xiàng)資金支持。政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)，學(xué)校的的現(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)展，相關(guān)的人員培訓(xùn)以及啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目不斷地提供專項(xiàng)資金支持；二是推進(jìn)學(xué)制和制度改革。政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制，采用并逐步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制等變革，使學(xué)校不是以生存而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是制定嚴(yán)格的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。政府要支持教育部門與勞動(dòng)部門、企業(yè)、教育者的合作，制訂嚴(yán)格的學(xué)生畢業(yè)的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)，為廣泛的職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)界服務(wù)；四是重修訂那些不利于面向工作學(xué)習(xí)的法律和政策；五是運(yùn)用宣傳媒體手段，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革的重要一環(huán)。

2、學(xué)校的主要職責(zé)：一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，要對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；二是鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)的師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回

學(xué)校；三是進(jìn)行專業(yè)與課程改革，一方面取消一些只適合低工資、低技能職業(yè)的課程，不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的課程，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)和課程，另一方面是要改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之和手段，特別是要超越傳統(tǒng)的記分方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)分積累方式，發(fā)展一種有意義的職業(yè)學(xué)校文憑證書；五是重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。

3、企業(yè)的主要職責(zé)：一是向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)技能；二是依據(jù)學(xué)生成績(jī)聘用畢業(yè)生就業(yè)；三是向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門；四是改革人事制度，賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)那些在監(jiān)督管理、輔導(dǎo)、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)校合作的職員；五是計(jì)算計(jì)劃成本和利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，而不能僅僅把校企合作當(dāng)作一種慈善捐贈(zèng)。

4、家長(zhǎng)和學(xué)生的主要職責(zé)：一是負(fù)責(zé)限制孩子在學(xué)校的工作時(shí)間；二是要堅(jiān)持要求每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展方案，幫助他們選擇課程，思考就業(yè)和上學(xué)的決定；三是按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；四是自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以后，我校的職業(yè)教育得到加強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作對(duì)于我們來說還是一項(xiàng)全新的工作，雖有各級(jí)教育主管部門的精心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車專業(yè)的特點(diǎn)，努力工作，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，力爭(zhēng)把我校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做得更好。

第三篇：現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運(yùn)用論文

摘要:

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的基本形式，也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作需要更加深入，需要教師與師傅共同傳授專業(yè)知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)人才模式的進(jìn)一步深化。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校是培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的重要陣地，肩負(fù)著為祖國(guó)偉大復(fù)興輸送技術(shù)人才的歷史重任，因此，在中職學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；教學(xué)管理

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生既要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要到企業(yè)接受專業(yè)培訓(xùn)，因此學(xué)生要和企業(yè)簽訂一份合同，各自明確自己的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)還要指派師傅指導(dǎo)學(xué)生接受生產(chǎn)環(huán)節(jié)的上崗培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)合格以后必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，而且學(xué)生在培訓(xùn)期間能夠享受到學(xué)徒工資。具體地說，現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、招生就等于招工，凡是具有學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)愿望的初中畢業(yè)生，都可以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)。中職學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，按照訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè)模式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，就自然成為企業(yè)的學(xué)徒工人。

2、招工就等于招生，企業(yè)新招收的工人，在進(jìn)入企業(yè)之前，根據(jù)工人意愿，一律安排到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和上崗前的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后中職學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。

3、上課就等于上崗，學(xué)校實(shí)行學(xué)分制度，進(jìn)入中職學(xué)校的企業(yè)工人，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，啥時(shí)到就啥時(shí)學(xué)，修滿學(xué)分就為合格。建立課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間實(shí)習(xí)和企業(yè)上崗培訓(xùn)三位一體的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，半工半讀。

4、畢業(yè)就等于就業(yè)，學(xué)生在企業(yè)做學(xué)徒期間，如果學(xué)生和企業(yè)彼此都滿意，就可直接簽訂用工合同，學(xué)生畢業(yè)后就直接成為企業(yè)的工人。

二、中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法

（一）確立現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

為了突出中職學(xué)校的專業(yè)特色，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)互通、互學(xué)、互進(jìn)步的原則，圍繞“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的理念，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校雙方的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。

（2）通過實(shí)踐與理論結(jié)合，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生得到規(guī)范的訓(xùn)練。

（3）設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，獲得解決實(shí)際問題的能力。

（4）學(xué)生通過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，獲得職業(yè)道德素養(yǎng)，具備合作、創(chuàng)新、守紀(jì)能力。

2、現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)計(jì)劃：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)各專業(yè)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線獨(dú)當(dāng)一面，并能吃苦耐勞具有創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)適應(yīng)能力的技術(shù)工人。

（2）培養(yǎng)要求：掌握語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和各專業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)；掌握一門外語，能借助工具書閱讀相關(guān)產(chǎn)品說明書及維修手冊(cè)等一般專業(yè)外文資料；具備初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力；具備本專業(yè)機(jī)器維修及操作基本技能，并考取相關(guān)工種等級(jí)證。

（二）制定現(xiàn)代學(xué)徒制的日常管理制度

1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，革新教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生平時(shí)的工作情況與師傅的評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)中。在教師與師傅共同努力下，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求來設(shè)置課程，設(shè)立以“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為特征的課程體系。其中，核心專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要增加或減少，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目則完全要按照企業(yè)的要求，在學(xué)校專業(yè)課教師與企業(yè)師傅的共同商討下，制定出適合企業(yè)需要的項(xiàng)目課程，并由專業(yè)課教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校全程跟蹤，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)生活，學(xué)校和企業(yè)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地掌握專業(yè)技能。企業(yè)參與班級(jí)的教學(xué)與管理，并委派技術(shù)師傅做兼職教師。學(xué)生實(shí)習(xí)期間接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，企業(yè)與學(xué)校共同制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為目標(biāo)，學(xué)校企業(yè)共同參與的評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，教育學(xué)生全面發(fā)展，更好地為企業(yè)儲(chǔ)備符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐安書、食品檢測(cè)技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的思考與探索［J］、重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）、［2］朱敏成、發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒模式提高學(xué)生就業(yè)能力［J］、河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）、

第四篇：現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校烹飪專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的思考

現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校烹飪專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的思考

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)人才的要求越來越高，這就要求職業(yè)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的方式，現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能，本文主要研究現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校烹飪專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)新型人才提供方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 烹飪專業(yè) 應(yīng)用

我國(guó)已進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已不能夠滿足社會(huì)需求，各高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，在烹飪教學(xué)中，發(fā)展學(xué)徒制的教學(xué)方式，才能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)徒制的的優(yōu)勢(shì)得以創(chuàng)新，進(jìn)而使職業(yè)院校烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，和自身競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。

一、職業(yè)院校烹飪教育的現(xiàn)狀

1.身生源質(zhì)量下降，教育難度加大

烹飪專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)得不到社會(huì)尊重，且發(fā)展前景小，收入也不樂觀，這種社會(huì)現(xiàn)象會(huì)給烹飪專業(yè)的學(xué)生帶來自卑感，而形成這種心理的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生想要迫切成才，太過急于求成，加之社會(huì)壓力的原因，使學(xué)生對(duì)自己和專業(yè)失去信心，另一方面，是專業(yè)?毫?過大，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率低，生源質(zhì)量逐年下降，對(duì)于烹飪專業(yè)有興趣的學(xué)生少之又少，學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)和的學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)沒有興趣，對(duì)烹飪的學(xué)習(xí)秉著得過且過的心態(tài)，造成教育難度加大。[1]

2.市場(chǎng)對(duì)烹飪專業(yè)學(xué)生的需求量大

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平逐漸提高，市場(chǎng)上的餐飲行業(yè)對(duì)人才的要求也與日俱增，餐飲行業(yè)中職位和工齡的不同，待遇和薪資也不同，這給學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的學(xué)生帶來前所未有的壓力，因餐飲市場(chǎng)對(duì)廚師的工齡要求較長(zhǎng)，這就造成了人口缺失，餐飲行業(yè)對(duì)專業(yè)人士的期望很大，給自身帶來招聘壓力，影響了職業(yè)院校的教學(xué)。[2]

3.教學(xué)內(nèi)容落后

烹飪專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較大，但在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法落后，教材的內(nèi)容也無法跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，教師對(duì)于講課內(nèi)容依然沿用幾年前的方式，學(xué)生不能夠接受前沿的專業(yè)知識(shí)，而教材內(nèi)容也與現(xiàn)代社會(huì)不符，造成學(xué)生接受的知識(shí)無法適應(yīng)市場(chǎng)上餐飲行業(yè)的需求。教師在授課時(shí)過于注重學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐課教師沒有給予重視，學(xué)生不能在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力，畢業(yè)后不能適應(yīng)市場(chǎng)要求。

二、學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)院校和企業(yè)的合作

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式符合社會(huì)發(fā)展，能夠推動(dòng)院校員企業(yè)之間的合作。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在接受理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使師傅帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)踐課找出自身的不足，根據(jù)學(xué)生自身情況，對(duì)其進(jìn)行再一次的指導(dǎo)。院校和企業(yè)應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，分配給學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，做到每一位學(xué)生都能夠有專業(yè)師傅的帶領(lǐng)，使學(xué)生在院校和企業(yè)的幫助下得到更好的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能夠馬上通過實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際中去，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

2.能夠提高學(xué)生的責(zé)任心

傳統(tǒng)的烹飪教學(xué)，教師只是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而烹飪專業(yè)的教學(xué)目的，是教會(huì)學(xué)生會(huì)實(shí)踐，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制解決了這一問題，學(xué)生能夠提前接受到用人單位對(duì)他們的要求，院校和企業(yè)的合作還能夠促進(jìn)學(xué)生走專業(yè)化人才培養(yǎng)的道路，增加了學(xué)生自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有利于構(gòu)建培養(yǎng)人才體系

半工讀的教學(xué)方式是現(xiàn)代學(xué)徒制模式的特點(diǎn)之一，學(xué)校和企業(yè)通過市場(chǎng)上餐飲行業(yè)對(duì)人才的要求，制定培養(yǎng)方案，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力還能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，院校與企業(yè)的合作能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生一入學(xué)就會(huì)簽訂實(shí)習(xí)合同，表示學(xué)生不會(huì)缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)還會(huì)因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的鍛煉，建立培養(yǎng)人才體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處，將教、學(xué)、做融為一體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。

三、優(yōu)化烹飪專業(yè)的教學(xué)措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

職業(yè)院校教學(xué)的主要目標(biāo)，是幫助學(xué)生就業(yè)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生自身的實(shí)際情況安排課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)計(jì)，明確教育目標(biāo)。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)將素質(zhì)教育放在第一位，并將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以身作則，以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，理論知識(shí)是學(xué)生在實(shí)踐過程中的重要依據(jù)，只有動(dòng)手實(shí)踐才能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解；教師在教學(xué)過程中高學(xué)生對(duì)味道的品嘗能力，并熟練掌握各種烹飪手法，使學(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練下，學(xué)習(xí)烹飪方法，避免在工作中遇到棘手的問題時(shí)不能解決；烹飪對(duì)學(xué)生的各方面能力都有要求，學(xué)生在烹飪過程中，最重要的是有創(chuàng)新能力，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)菜品進(jìn)行創(chuàng)新，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠完善自身實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系，院校建設(shè)教師隊(duì)伍，能夠提升烹飪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，才能夠提升自身專業(yè)技能。院?？善刚?qǐng)專業(yè)教授來學(xué)校講課，通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí)操作技能，在操作過程中若有問題，教授可以及時(shí)的講解，更能加深學(xué)生對(duì)課程的記憶力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.更新教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中可以采用模塊學(xué)分制，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同將崗位進(jìn)行分化，使學(xué)生自由選擇，也可安排學(xué)生根據(jù)院校當(dāng)?shù)氐臎]事特色進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí)，并通過實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生反應(yīng)的情況進(jìn)行及時(shí)解決，為日后的工作打好基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生烹飪的基本功應(yīng)予以重視，若基本功沒有掌握好，在工作中會(huì)增加難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，使學(xué)生了解到市場(chǎng)上最新鮮的知識(shí)，和用人企業(yè)對(duì)人才的要求，從而進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活的要求越來越高，餐飲行業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，是教學(xué)改革的一大創(chuàng)新。想要提高學(xué)生的專業(yè)技能，就要加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷探索中進(jìn)步進(jìn)而提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更多烹飪?nèi)瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著多媒體和 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)的迅猛 發(fā)展 和普及，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校廣泛 應(yīng)用，但在利用的過程中存在著一些不容忽視的 問題。如何將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地利用于教學(xué)，是很多教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文就筆者在結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè) 理論 課的特點(diǎn)，對(duì)在教學(xué)中 現(xiàn)代 信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)

勿庸置疑，以 計(jì)算 機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在 教育 領(lǐng)域中起了一場(chǎng)深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué) 內(nèi)容 和教學(xué)教育教學(xué) 方法 的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。可以這樣說，信息技術(shù)打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。他們利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出系列學(xué)科教學(xué)課件，在課堂里創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。而職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用，又因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其專業(yè)操作技能的特殊性，我和我們教研組同行，圍繞專業(yè)操作技能，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的交流與互助同時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，且各人互有分工，達(dá)到了互相促進(jìn)與提高。當(dāng)然，我們?cè)诜e極實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也遇到了許多問題，還存在著不少困惑。今天當(dāng)我們反思以往做法的時(shí)候，也有了一些想法和建議：

一、多媒體專業(yè)理論教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教育思想制約多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)使我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是再先進(jìn)的教學(xué)媒體，并不能自動(dòng)的提高教學(xué)效率，它必須會(huì)被充分利用。而先進(jìn)的教學(xué)方法只是為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)該先具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他才會(huì)具有采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，才會(huì)去探索好的教學(xué)方法與手段，才會(huì)具有教學(xué)活的靈魂。面對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，目前 還有不少教師仍然無所適從，他們不去掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不去了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教育教學(xué)觀念的具體內(nèi)容，也不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)的整體變革，從而在這樣一個(gè)信息技術(shù) 時(shí)代 不知如何發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行高效的教學(xué)，還在用舊的觀念看待教育教學(xué)問題。因此，還有相當(dāng)一部分教師仍一味承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，可以想象在這種情況下，只是迫于學(xué)校的硬性要求或規(guī)定而被動(dòng)地在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)水平便只能是在一個(gè)低層次上徘徊的。受傳統(tǒng)教育思想、理念的 影響，現(xiàn)代多媒體只能是充當(dāng)傳統(tǒng)媒體的替換物，而所謂的多媒體教學(xué)也由“人灌知識(shí)”演變成了“電灌知識(shí)”，有的教師甚至把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)當(dāng)作了敷衍教學(xué)的手段。

2、片面追求多媒體教學(xué)效果在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先是為了提高教學(xué)效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個(gè)方面，許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指 經(jīng)濟(jì) 上的投入，更包括時(shí)間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。例如，某些問題用語言、文字、圖形等多媒體形式已能表現(xiàn)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非竺襟w形式的多和全，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集，制作影像資料，效果雖然提高了一些，但投入過大，以至減少了在加工、處理教學(xué)內(nèi)容上的必要付出，得不償失。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)并不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)而定。例如一堂課，本來用某種媒體就完全可以講清楚的，非得用多種媒體設(shè)備來點(diǎn)綴，結(jié)果是嘩眾取寵，反而會(huì)搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，這是完全沒有必要的。同時(shí)，由于視頻影像的播放需占用大量教學(xué)時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)目的合理的選擇教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué)，盡可能達(dá)到最佳效果。

3、課件制作及應(yīng)用時(shí)存在的問題開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學(xué)的主要構(gòu)成，也是保障教學(xué)質(zhì)量的核心。一個(gè)成功的多媒體課件作品的產(chǎn)生，成功的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。目前，課件的制作存在一味地照搬課本內(nèi)容、一味地追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，圖片展示或 音樂 欣賞會(huì)等現(xiàn)象。畢竟，課件只是一個(gè)輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

二、對(duì)專業(yè)理論教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的思考教師只有加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)多媒體課件制作理論，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關(guān)素材制作工具的使用方法，在教學(xué)實(shí)踐中才能把握住方向，才能制作出符合多媒體教學(xué) 規(guī)律 和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件來豐富和充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，一堂好課與其說是把現(xiàn)代教學(xué)手段引入教學(xué)，不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)使一堂課看上去顯得輕松愉快，時(shí)間利用率高，效果好，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，但是教師課前的準(zhǔn)備工作大大增加了，所以有很多教師不太愿意使用，從而使普及多媒體教學(xué)顯得任重道遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是教學(xué)改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，要樹立全新的教學(xué)觀念，本著培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才的思想，教師必須在現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)方面勇于探索，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，能帶來顯著的教學(xué)效果，但也存在另一面，這就是同傳統(tǒng)教學(xué)手段和以往電教手段相比，對(duì)教師要求較高，掌握起來要復(fù)雜一些。教師不僅要熟練掌握多媒體設(shè)備的使用技術(shù)還要 研究 多媒體的特性，依據(jù)教學(xué)需要去選擇、設(shè)計(jì)、組合和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把握最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，使教育信息化，將是教育改革的重大突破口。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果，使用不當(dāng)，則適得其反。因此，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)專業(yè)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。