第一篇：綜合實(shí)踐綱要學(xué)習(xí)心得

在“職業(yè)體驗(yàn)”中成長(zhǎng)

-----《中小學(xué)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得

霞浦三小

郭春燕

從出生到成人，人的生活離不開(kāi)與各種職業(yè)的聯(lián)系。如何選擇適合自己興趣、與自身能力匹配的職業(yè),已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的重要話題,學(xué)校教育與職業(yè)生涯的密切聯(lián)系越來(lái)越受到人們的重視,職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》把“職業(yè)體驗(yàn)”列為的四種主要活動(dòng)方式之一，是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，有目的、有組織、有計(jì)劃地將學(xué)生的活動(dòng)與各種職業(yè)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及學(xué)校教育的發(fā)展都有著重要的意義。

職業(yè)體驗(yàn)課程是個(gè)新概念，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)定位不清的情況。職業(yè)體驗(yàn)課不是勞動(dòng)技術(shù)課，不僅僅是在課堂上動(dòng)手完成一件作品或一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，而是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)一個(gè)職業(yè)，了解自己是否對(duì)它感興趣，應(yīng)需要具備哪些能力素養(yǎng)，自己是否適合這份職業(yè)等。因此，我們只有正確把握職業(yè)體驗(yàn)課程的四個(gè)關(guān)鍵要素，明確課程定位，提升課程效果，才能真正培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過(guò)程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用。任何的職業(yè)體驗(yàn)都發(fā)生在特定的情境之中，因此實(shí)施過(guò)程的首要環(huán)節(jié)是選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境，這是為了確定學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的具體情境，是開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)的前提；實(shí)際崗位演練即學(xué)生在具體情境中的體驗(yàn)，總結(jié)、反思、交流經(jīng)驗(yàn)過(guò)程是對(duì)一定情境中的具體體驗(yàn)進(jìn)行反思分析的過(guò)程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)應(yīng)用則作為反思分析的結(jié)果，既是前一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)的終點(diǎn)，也是下一個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)，反映了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程螺旋上升的特性。這四大關(guān)鍵要素就是我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中需要遵循的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)基本步驟。例如在“今天我當(dāng)家”這一主題活動(dòng)中，我們可以布置孩子們課前調(diào)查、訪問(wèn)、記錄家庭一日支出情況，了解購(gòu)物小常識(shí)等，課上為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)購(gòu)物情境，引導(dǎo)孩子們制定購(gòu)物計(jì)劃，合理開(kāi)銷，再進(jìn)行實(shí)際模擬購(gòu)物演練，在互動(dòng)中總結(jié)提升初步樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)父母的感恩之心。最后課后延伸，行動(dòng)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)“今天我當(dāng)家”。當(dāng)然，這個(gè)系列活動(dòng)不是一蹴而就的，可以分年級(jí)分階段，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子真正以“家庭小主人”的身份置身于活動(dòng)中，獲得相應(yīng)的真切認(rèn)知與情感體悟，在不斷的體驗(yàn)中加深對(duì)自我、生活、社會(huì)的理解，并將這樣的理解與其自身的未來(lái)相聯(lián)系。

另外，我們要因地因校制宜開(kāi)發(fā)多元的職業(yè)體驗(yàn)資源，選擇或設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)情境以創(chuàng)設(shè)不同的體驗(yàn)活動(dòng)。只有這樣，孩子們的體驗(yàn)才是豐富而深刻的，才能不斷成長(zhǎng)，更好地生活！

第二篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐課培訓(xùn)心得

益華中學(xué) 李廣學(xué)

11月30日至12月2日，我在河北省石家莊市參加了省教科所舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究專業(yè)委員會(huì)成立暨優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)展活動(dòng)?；顒?dòng)期間我聽(tīng)取了全省各個(gè)地區(qū)三十多位優(yōu)秀教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)導(dǎo)展示課以及幾位綜合實(shí)踐專家的總結(jié)匯報(bào)，受益匪淺。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)、開(kāi)展方式、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)方法有了全新的認(rèn)識(shí)。以下是本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)：

一、綜合實(shí)踐課的核心目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于學(xué)校組織的一些其他活動(dòng)，例如德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、朗誦比賽活動(dòng)等，也不同于與勞動(dòng)與技能課，它也是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本步驟

1、確立主體，制定計(jì)劃（1）確立主體

教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，所處的環(huán)境，身邊常見(jiàn)的問(wèn)題入手提出孩子們經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)生活學(xué)習(xí)有促進(jìn)意義的問(wèn)題 確立主體。例如：校園安全問(wèn)題、吃零食問(wèn)題、偶像崇拜問(wèn)題、走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)等。或者任課教師可以選取與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)確立主體，例如：歷史與門(mén)票、美術(shù)與彩繪，音樂(lè)與樂(lè)器制作，物理與科技制作等等。另外，也可以從常態(tài)德育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。讓學(xué)生作為主體來(lái)參與建設(shè)一門(mén)學(xué)校的綜合性德育課程，從而形成學(xué)校特色文化 還從校本課程中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，兩者之間不是并列關(guān)系，不能夠用“到底是校本還是綜合實(shí)踐”這樣的思維方式來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。例如，我校的影視德育課，課程內(nèi)容總是老師幫同學(xué)們選好的，大部分學(xué)生喜不喜歡看？看了以后的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？這些都是疑問(wèn)。相反，把綜合實(shí)踐課和校本課程可以有機(jī)的整合，例如：老師在確立本次影視德育課的基本方向后可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇影片，學(xué)生們不知道這方面影片有哪些，就需要去查閱資料，網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)，可以分小組去調(diào)查影片背景，演員是誰(shuí)導(dǎo)演是誰(shuí)，影片的故事發(fā)生在什么年代等等。觀影后學(xué)生們?cè)趯?xiě)一些觀后感之外，可以以影片的主題為基礎(chǔ)，拍一些小品話劇等。最后把各小組的作品集中展示評(píng)價(jià)。這樣在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)之上無(wú)形中也豐富了校本課程的內(nèi)容，深化了主題。

（2）確立子課題、學(xué)生分組、制定計(jì)劃

在選定了主題的基礎(chǔ)之上，由學(xué)生討論，提出子課題，進(jìn)行分組。在此過(guò)程中，學(xué)生們提出的問(wèn)題是五花八門(mén)、良莠不齊的，也有很多重復(fù)的問(wèn)題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，合并重復(fù)的問(wèn)題，去掉無(wú)意義或無(wú)法實(shí)施的問(wèn)題。確立子課題后，讓學(xué)生根據(jù)興趣、能力在老師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行分組。分組完成后，各組選出組長(zhǎng)，明確個(gè)成員分工，制定活動(dòng)計(jì)劃，在此過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生組織分工的能力。制定計(jì)劃時(shí)，各組要明確自己的實(shí)踐活動(dòng)方式。以下用“我愛(ài)我的校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例說(shuō)明 本主題下確立了五個(gè)子課題：了解學(xué)校的前世今生、繪制學(xué)校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規(guī)劃綠色校園。分組完成后“了解學(xué)校的前世今生組”是采用查閱資料還是采訪的方式？如果確定去采訪，那應(yīng)該明確采訪的對(duì)象，提問(wèn)內(nèi)容以及誰(shuí)來(lái)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)錄像，誰(shuí)來(lái)記錄等問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程都需要老師的知道和幫助。以上階段一搬需要一到兩周甚至更多的時(shí)間。

2、搜集資料，活動(dòng)探究

在此階段教師要組織各組的同學(xué)去根據(jù)自己小組制定的實(shí)施計(jì)劃和分工來(lái)實(shí)施活動(dòng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段。各小組在活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果不去解決會(huì)使學(xué)生失去信心或者興趣。教師在中期指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題。例如：發(fā)現(xiàn)制定的計(jì)劃不合實(shí)際，需要重新制定更合理的計(jì)劃。采訪過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題需要 總結(jié)反思再去采訪。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們遇到的困難時(shí)各種各樣的，涉及的知識(shí)也是很寬泛的，也就需要各科老師給予支持。例如：學(xué)生收集的數(shù)據(jù)如何制作成表格或用PPT展示就需要微機(jī)老師給予幫助；學(xué)生在采訪時(shí)攝像的相關(guān)知識(shí)不足拍攝角度不對(duì)等問(wèn)題就需要去請(qǐng)教學(xué)校的多媒體管理老師；繪制學(xué)校平面圖時(shí)對(duì)繪圖技巧和比例尺運(yùn)用不好就需要地理老師給予支持。在這個(gè)階段，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作，也會(huì)遇到很多挫折，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生耐挫能力、探索精神等方面的一個(gè)培養(yǎng)。

3、展示交流、共同分享

各個(gè)小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用各種形式的展示。利用PPT展示、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、繪制調(diào)查表、制作宣傳單、排演小品相聲等都可以是展示的方式。首次展示時(shí)，同學(xué)們的作品一定存在各種問(wèn)題和不足，也需要教師的指導(dǎo)使他們的展示更加的精細(xì)和精彩。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后延伸

各門(mén)學(xué)科都有自己的評(píng)價(jià)體系，綜合實(shí)踐活動(dòng)也必須有自己一套合理的評(píng)價(jià)方法。在各小組展示完自己的時(shí)間成果后，公平、有效的評(píng)價(jià)方法是十分必要的，可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在評(píng)價(jià)階段各小組也可以開(kāi)展演說(shuō)、辯論等方式為自己小組的評(píng)價(jià)拉票。這無(wú)形中又鍛 煉了學(xué)生們演說(shuō)能力，增強(qiáng)自己小組的凝聚力。教師也要對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議。評(píng)價(jià)完成后，也可以進(jìn)行一系列的課后延伸活動(dòng)，例如舉辦校內(nèi)的作品展，組織相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)等等。例如：涿州某學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是石頭彩繪，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們將自己的石頭作品在學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)行了義賣(mài)活動(dòng)，把的來(lái)的義賣(mài)款捐給了校內(nèi)的貧困學(xué)生。讓學(xué)生們看到了自己勞動(dòng)成果的價(jià)值，讓本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義再次升華。

三、總結(jié)與反思

通過(guò)本次的綜合實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，我對(duì)綜合實(shí)踐課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的，熟悉了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本流程。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)以及校本課程、德育活動(dòng)等又可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)都能起到促進(jìn)和豐富的作用。對(duì)校本課程來(lái)說(shuō)在實(shí)踐中，學(xué)校校本課程在確立了項(xiàng)目之后，可以用傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以針對(duì)內(nèi)容用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。如果用綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，那么，校本課程又同時(shí)可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，兩者可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整。同樣，我們也可以把學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動(dòng)融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使德育活動(dòng)的主題得到實(shí)踐和升華。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我一定以本次培訓(xùn)的思想去指導(dǎo)自己行動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)行的目標(biāo)化、可操作化、規(guī)范 化，在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值。

第三篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

鄭州綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)黃河路小學(xué) 劉靜敏

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新生事物，它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。下面是12月12日、13日在鄭州學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲，希望可以與大家共享。

首先，教學(xué)理論的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來(lái)講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一-1 到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。

就像綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課，聽(tīng)了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門(mén)課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標(biāo)，沒(méi)有教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。

近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，-3

優(yōu)秀教師代表在說(shuō)課

鄭州中原區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)幕式致辭

第四篇：國(guó)家綜合實(shí)踐綱要

教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》

2017-10-30 09:43 來(lái)源： 教育部網(wǎng)站 【字體：大 中 小】打印

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知 教材〔2017〕4號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

現(xiàn)將《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。各地要充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設(shè)到位。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平。教育部

2017年9月25日

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要

為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用，特制定本綱要。

一、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。

（二）基本理念

1.課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。2.課程開(kāi)發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活 本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。要避免僅從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成

本課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。在實(shí)施過(guò)程中，隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過(guò)程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。4.課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察

本課程要求突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考察課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

（二）學(xué)段目標(biāo) 1.小學(xué)階段具體目標(biāo)

（1）價(jià)值體認(rèn)：通過(guò)親歷、參與少先隊(duì)活動(dòng)、場(chǎng)館活動(dòng)和主題教育，參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國(guó)人感到自豪。

（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：圍繞日常生活開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛(ài)生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。

（3）問(wèn)題解決：能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問(wèn)題。能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗(yàn)課題研究的過(guò)程與方法，提出自己的想法，形成對(duì)問(wèn)題的初步解釋。

（4）創(chuàng)意物化：通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運(yùn)用常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。2.初中階段具體目標(biāo)

（1）價(jià)值體認(rèn)：積極參加班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、場(chǎng)館體驗(yàn)、紅色之旅等，親歷社會(huì)實(shí)踐，加深有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。能主動(dòng)分享體驗(yàn)和感受，與老師、同伴交流思想認(rèn)識(shí)，形成國(guó)家認(rèn)同，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展興趣專長(zhǎng)，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。

（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：觀察周?chē)纳瞽h(huán)境，圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)的需要開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣；愿意參與學(xué)校服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)校的行動(dòng)能力；初步形成探究社區(qū)問(wèn)題的意識(shí)，愿意參與社區(qū)服務(wù)，初步形成對(duì)自我、學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會(huì)公德意識(shí)，初步具備法治觀念。

（3）問(wèn)題解決：能關(guān)注自然、社會(huì)、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價(jià)值的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究課題，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法開(kāi)展研究。能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解與解決問(wèn)題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報(bào)告或其他形式的研究成果。（4）創(chuàng)意物化：運(yùn)用一定的操作技能解決生活中的問(wèn)題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作或裝配等，制作和不斷改進(jìn)較為復(fù)雜的制品或用品，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)，提高創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高利用信息技術(shù)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作能力。3.高中階段具體目標(biāo)

（1）價(jià)值體認(rèn)：通過(guò)自覺(jué)參加班團(tuán)活動(dòng)、走訪模范人物、研學(xué)旅行、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，組織社團(tuán)活動(dòng)，深化社會(huì)規(guī)則體驗(yàn)、國(guó)家認(rèn)同、文化自信，初步體悟個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)世界、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，增強(qiáng)根據(jù)自身興趣專長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)和感情，具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和國(guó)際視野。（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：關(guān)心他人、社區(qū)和社會(huì)發(fā)展，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注社區(qū)及社會(huì)存在的主要問(wèn)題，熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和法治觀念，形成主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷，理解并踐行社會(huì)公德，提高社會(huì)服務(wù)能力。（3）問(wèn)題解決：能對(duì)個(gè)人感興趣的領(lǐng)域開(kāi)展廣泛的實(shí)踐探索，提出具有一定新意和深度的問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，用科學(xué)方法開(kāi)展研究，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能及時(shí)對(duì)研究過(guò)程及研究結(jié)果進(jìn)行審視、反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說(shuō)服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報(bào)告或其他形式的研究成果。

（4）創(chuàng)意物化：積極參與動(dòng)手操作實(shí)踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運(yùn)用技能解決生活中的復(fù)雜問(wèn)題。增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力。形成在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

三、課程內(nèi)容與活動(dòng)方式

學(xué)校和教師要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動(dòng)方式。

（一）內(nèi)容選擇與組織原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循如下原則： 1.自主性

在主題開(kāi)發(fā)與活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動(dòng)內(nèi)容，并自定活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，提升自主規(guī)劃和管理能力。同時(shí)，要善于捕捉和利用課程實(shí)施過(guò)程中生成的有價(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生深化活動(dòng)主題，不斷完善活動(dòng)內(nèi)容。2.實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性。教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣專長(zhǎng)，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動(dòng)留出余地。要引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)互動(dòng)中，不斷拓展活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容，使自己的個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感不斷獲得發(fā)展。4.整合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容組織，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)活動(dòng)主題的探究和體驗(yàn)，要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合。5.連續(xù)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)長(zhǎng)短期相結(jié)合的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容具有遞進(jìn)性。要促使活動(dòng)內(nèi)容由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。要處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)銜接與聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的活動(dòng)主題序列。

（二）活動(dòng)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式及其關(guān)鍵要素為： 1.考察探究

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評(píng)價(jià)探究成果；反思和改進(jìn)。2.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過(guò)程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。社?huì)服務(wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對(duì)象與需要；制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃；開(kāi)展服務(wù)行動(dòng)；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.設(shè)計(jì)制作

設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；選擇活動(dòng)材料或工具；動(dòng)手制作；交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。4.職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過(guò)程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過(guò)程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)除了以上活動(dòng)方式外，還有黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)、博物館參觀等。綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的劃分是相對(duì)的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于各類活動(dòng)的支持作用，有效促進(jìn)問(wèn)題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。

四、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與實(shí)施

（一）課程規(guī)劃

中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級(jí)各類青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、綜合實(shí)踐基地和研學(xué)旅行基地等）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體實(shí)施方案；還要基于學(xué)生的年段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體的“學(xué)校學(xué)年（或?qū)W期）活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案”，對(duì)學(xué)年、學(xué)期活動(dòng)做出規(guī)劃。要使總體實(shí)施方案和學(xué)年（或?qū)W期）活動(dòng)計(jì)劃相互配套、銜接，形成促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程實(shí)施方案。學(xué)校在課程規(guī)劃時(shí)要注意處理好以下關(guān)系： 1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的預(yù)設(shè)與生成

學(xué)校要統(tǒng)籌安排各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)、主題、指導(dǎo)教師、場(chǎng)地設(shè)施等，加強(qiáng)與校外活動(dòng)場(chǎng)所的溝通協(xié)調(diào)，為每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)創(chuàng)造必要條件，提供發(fā)展機(jī)遇，但不得以單

一、僵化、固定的模式去約束所有班級(jí)、社團(tuán)的具體活動(dòng)過(guò)程，剝奪學(xué)生自主選擇的空間。要允許和鼓勵(lì)師生從生活中選擇有價(jià)值的活動(dòng)主題，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的生成性目標(biāo)與生成性主題并引導(dǎo)其發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊空間。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程

在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識(shí)要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。防止用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與專題教育

可將有關(guān)專題教育，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過(guò)親歷感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)反思等方式實(shí)現(xiàn)專題教育的目標(biāo)，防止將專題教育簡(jiǎn)單等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。要在國(guó)家憲法日、國(guó)家安全教育日、全民國(guó)防教育日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題教育。

（二）課程實(shí)施

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主體，學(xué)校要明確實(shí)施機(jī)構(gòu)及人員、組織方式等，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)和管理，確保課程實(shí)施到位。1.課時(shí)安排

小學(xué)1-2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3-6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。各學(xué)校要切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，在開(kāi)足規(guī)定課時(shí)總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動(dòng)需要，把課時(shí)的集中使用與分散使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的特點(diǎn)和需要，靈活安排、有效使用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)空環(huán)境，保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時(shí)間并拓展學(xué)生的活動(dòng)空間與學(xué)習(xí)場(chǎng)域。2.實(shí)施機(jī)構(gòu)與人員

學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置專門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心或教研組，或由教科室、教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門(mén)，承擔(dān)起學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強(qiáng)與校外活動(dòng)場(chǎng)所的溝通協(xié)調(diào)，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。要充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)以及學(xué)生社團(tuán)組織的作用。

要建立專兼職相結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校教職工要全員參與，分工合作。原則上每所學(xué)校至少配備1名專任教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織其他學(xué)科教師開(kāi)展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、校外活動(dòng)場(chǎng)所指導(dǎo)教師、社區(qū)人才資源等有關(guān)社會(huì)力量成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職指導(dǎo)教師，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。3.組織方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)以小組合作方式為主，也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行。小組合作范圍可以從班級(jí)內(nèi)部，逐步走向跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)校和跨區(qū)域等。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種組織方式。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力、特長(zhǎng)、活動(dòng)需要，明確分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。既要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，又要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)與合作溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作。4.教師指導(dǎo)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師要充分結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供活動(dòng)主題選擇以及提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，并及時(shí)捕捉活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，組織學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，確立活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容。要讓學(xué)生積極參與活動(dòng)方案的制定過(guò)程，通過(guò)合理的時(shí)間安排、責(zé)任分工、實(shí)施方法和路徑選擇，對(duì)活動(dòng)可利用的資源及活動(dòng)的可行性進(jìn)行評(píng)估等，增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性，提高學(xué)生的活動(dòng)規(guī)劃能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。

在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)過(guò)程，在現(xiàn)場(chǎng)考察、設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程包辦代替。還要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程的記錄和活動(dòng)資料的整理。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫(huà)、攝影、戲劇與表演等，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我反思與表達(dá)、同伴交流與對(duì)話。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見(jiàn)和建議查漏補(bǔ)缺，明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究和體驗(yàn)。5.活動(dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。

突出發(fā)展導(dǎo)向。堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的觀察、記錄、分析，促進(jìn)學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)。要避免評(píng)價(jià)過(guò)程中只重結(jié)果、不重過(guò)程的現(xiàn)象。要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行深入分析和研究，挖掘其背后蘊(yùn)藏的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和體驗(yàn)，杜絕對(duì)學(xué)生的作品隨意打分和簡(jiǎn)單排名等功利主義做法。

做好寫(xiě)實(shí)記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動(dòng)的具體情況，包括活動(dòng)主題、持續(xù)時(shí)間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時(shí)填寫(xiě)活動(dòng)記錄單，并收集相關(guān)事實(shí)材料，如活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片、作品、研究報(bào)告、實(shí)踐單位證明等?；顒?dòng)記錄、事實(shí)材料要真實(shí)、有據(jù)可查，為綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)提供必要基礎(chǔ)。

建立檔案袋。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄、典型事實(shí)材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。檔案袋是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考。

開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)。原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的觀察，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)分析，寫(xiě)出有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確努力方向。高中學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，研究制定學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。

五、課程管理與保障

（一）教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)

地方教育行政部門(mén)和學(xué)校要加強(qiáng)調(diào)研，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的需求，搭建多樣化的交流平臺(tái)，強(qiáng)化培訓(xùn)和教研，推動(dòng)教師的持續(xù)發(fā)展。1.建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度

要開(kāi)展對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專兼職教師的全員培訓(xùn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)，努力提升教師的跨學(xué)科知識(shí)整合能力，觀察、研究學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)的能力，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用能力等。要根據(jù)教師的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，組織教師按照課程要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。要不斷探索和改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)、案例培訓(xùn)和項(xiàng)目研究等，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.建立健全日常教研制度

各學(xué)校要通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、合作研究，積極開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)，及時(shí)分析、解決課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，提高課程實(shí)施的有效性。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教研員，加強(qiáng)對(duì)校本教研的指導(dǎo)，并組織開(kāi)展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)，提高中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)整體實(shí)施水平。

（二）支持體系建設(shè)與保障 1.網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)

地方教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，遴選相關(guān)影視作品等充實(shí)資源內(nèi)容，為課程實(shí)施提供資源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源開(kāi)發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，及時(shí)總結(jié)、梳理來(lái)自教學(xué)一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)生成分年級(jí)、分專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包。各地要探索和建立優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用機(jī)制，打造省、市、縣、校多級(jí)聯(lián)動(dòng)的共建共享平臺(tái)，為課程實(shí)施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。2.硬件配套與利用

學(xué)校要為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭(zhēng)取校外活動(dòng)場(chǎng)所支持，建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費(fèi)。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動(dòng)室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等。地方教育行政部門(mén)要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化資源統(tǒng)籌管理，建立健全校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機(jī)制，強(qiáng)化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、實(shí)踐基地等各種社會(huì)資源及豐富的自然資源提供政策支持。3.經(jīng)費(fèi)保障

地方和學(xué)校要確保開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)，支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)踐基地建設(shè)、專題研究等。4.安全保障

地方教育行政部門(mén)要與有關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立安全管控機(jī)制，分級(jí)落實(shí)安全責(zé)任。學(xué)校要設(shè)立安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，建立規(guī)范化的安全管理制度及管理措施。教師要增強(qiáng)安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提升學(xué)生安全防范能力，制定安全守則，落實(shí)安全措施。

（三）考核與激勵(lì)機(jī)制

1.建立健全指導(dǎo)教師考核激勵(lì)機(jī)制

各地和學(xué)校明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師考核要求和辦法，科學(xué)合理地計(jì)算教師工作量，將指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的工作業(yè)績(jī)作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)，對(duì)取得顯著成效的指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2.加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施情況的督查

將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，包括課程開(kāi)設(shè)情況及實(shí)施效果，納入中小學(xué)課程實(shí)施監(jiān)測(cè)，建立關(guān)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反饋改進(jìn)機(jī)制。地方教育行政部門(mén)和教育督導(dǎo)部門(mén)要將綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況作為檢查督導(dǎo)的重要內(nèi)容。3.開(kāi)展優(yōu)秀成果交流評(píng)選

依托有關(guān)專業(yè)組織、教科研機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程中心等，開(kāi)展中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程展示交流活動(dòng)，激發(fā)廣大中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的潛能和動(dòng)力。將中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索成果納入基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選范圍，對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)廣大中小學(xué)教師和專職研究人員持續(xù)性從事中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究和實(shí)踐探索。附件：1.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題匯總

2.考察探究活動(dòng)推薦主題及其說(shuō)明

3.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)推薦主題及其說(shuō)明

4.設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（信息技術(shù)）推薦主題及其說(shuō)明

5.設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（勞動(dòng)技術(shù)）推薦主題及其說(shuō)明

6.職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)推薦主題及其說(shuō)明

第五篇：新《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得

新《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得

李桂芳

為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用，教育部特制定本綱要。

我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了綱要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平。作為一名新的綜合實(shí)踐老師，倍感肩上的任務(wù)重大，充分利用課余時(shí)間研讀綱要，受益匪淺。

一、《指導(dǎo)綱要》突出強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

第二，它是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。它可能涉及到多門(mén)學(xué)科知識(shí)，但不是某門(mén)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門(mén)學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

第三，它是動(dòng)態(tài)開(kāi)放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對(duì)固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)。在這一點(diǎn)上，與學(xué)科課程也有顯著差別。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生課外活動(dòng)的異同

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)課程，不同于一般的學(xué)生課外活動(dòng)?！吨笇?dǎo)綱要》對(duì)課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體認(rèn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。

考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，具備作為一門(mén)課程的基本要素。

學(xué)校通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化育人效果、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、跟蹤指導(dǎo)是關(guān)鍵。為加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的具體指導(dǎo)，《指導(dǎo)綱要》，提煉出考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等主要方式，將課程方案指定的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等）從活動(dòng)方式角度進(jìn)行了分類，規(guī)定了黨團(tuán)活動(dòng)要求，對(duì)各類活動(dòng)方式的內(nèi)涵和要素作了梳理和必要規(guī)范，為各類主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了基本的理論框架。如社會(huì)服務(wù)主題內(nèi)容可以各不相同（公益勞動(dòng)、環(huán)保志愿者等等），但都必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象及其需要、制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃、開(kāi)展服務(wù)行動(dòng)、反思服務(wù)經(jīng)歷、分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能收到應(yīng)有的育人效果。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師不能用“上課”的方式去“教”學(xué)生，而要成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)組織者、參與者、促進(jìn)者。《指導(dǎo)綱要》還對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，教師如何加強(qiáng)指導(dǎo)給出了具體建議。

三、研究性學(xué)習(xí)一直是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分

研究性學(xué)習(xí)是新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、學(xué)科課程，都要引導(dǎo)學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，強(qiáng)化主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神?！吨笇?dǎo)綱要》中所強(qiáng)調(diào)的野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，都是研究性學(xué)習(xí)的具體形式，其他幾種活動(dòng)方式，也都體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本精神。如設(shè)計(jì)制作不是機(jī)械的動(dòng)手操作，而要有創(chuàng)見(jiàn)，提高創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。

作為綜合實(shí)踐老師，今后我將結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和可利用資源，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，深入研究具體活動(dòng)內(nèi)容和方式等，防止用上課方式“教”學(xué)生活動(dòng)，不斷提升課程實(shí)施水平，將課程綱要的精神真正落到實(shí)處！