第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖斌

在縣教研室的組織和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我參加了橋西區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，去壽光學(xué)習(xí)聽(tīng)課五天，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀教師們的風(fēng)采，聽(tīng)了他們精彩實(shí)踐活動(dòng)課，受益頗深，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課有了更深的了解，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

這些課都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。主動(dòng)選題、主動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容和方法的選擇上，面向?qū)W生實(shí)際，不脫離學(xué)生的生活情境、生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，發(fā)展個(gè)性。

2．有目的的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開(kāi)展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過(guò)提供豐富材料和真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，使他們通過(guò)“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“操作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)，親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將獲得的新經(jīng)驗(yàn)與原有的概念和技能相互作用和整合內(nèi)化，最終形成終生受用的個(gè)性化理論、技能和模型。讓學(xué)生親歷整個(gè)過(guò)程，讓他們受益終生。

3．開(kāi)放的空間

由于超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性。這就決定了課程的價(jià)值在于使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我提升與發(fā)展的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過(guò)程。在開(kāi)放的空間里，學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，對(duì)同一事物有著豐富多彩的簡(jiǎn)介，《我為家鄉(xiāng)自豪》一顆，同學(xué)們從不同的角度，對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)光、建設(shè)等盡心了深入的了解，并用豐富多彩的形式進(jìn)行了匯報(bào)，抱一個(gè)美麗、開(kāi)放的張家口展現(xiàn)在我們面前。

4．勇于創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂是創(chuàng)新。因?yàn)樽⒅貙?shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定，而實(shí)踐的最高境界是創(chuàng)新。這三節(jié)課無(wú)不向我們展示了他們的創(chuàng)新理念，給我們只出了一條創(chuàng)新之路。

5.找到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的切入點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，應(yīng)貼近學(xué)生的“生活”實(shí)際，以學(xué)生“活動(dòng)”為主，以研究性“學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為：自由結(jié)合小組、合作制定計(jì)劃、主動(dòng)參與活動(dòng)、自我總結(jié)、自我反思。它所體現(xiàn)的是活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性，通過(guò)實(shí)踐，使活動(dòng)回歸生活，使生活更具色彩，使學(xué)生人生更燦爛。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，從他們的課堂上，學(xué)到的不僅是這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和演繹，更重要的是從他們的課中，我找到了設(shè)計(jì)的方向，明白了教學(xué)的真諦。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭發(fā)起的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師短訓(xùn)班即將結(jié)束，這一次的學(xué)習(xí)，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。知識(shí)面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由于綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性:不是一朝一日,兩三節(jié)課可以完成的,需要很長(zhǎng)的時(shí)間去設(shè)計(jì),實(shí)施,組織,最后可以有一些有形的資料留了下來(lái),有的甚至沒(méi)有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施?；顒?dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題，不斷變化著。

二、正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程，輕結(jié)果。

我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

三、孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了綜合能力的培養(yǎng)，如搜集整理能力，探索求知能力，團(tuán)結(jié)互助能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交往交流能力，寫(xiě)作能力，親近大自然的能力。老師在此活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為自己最大的收獲是重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學(xué)生的許多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、關(guān)于綜合實(shí)踐課程的思考：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。

4、活動(dòng)研究的深度、廣度，教師如何把握?

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)

萬(wàn)成小學(xué)

今年九月，我有幸參加了“綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)”，在素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越成為教學(xué)的一大重點(diǎn)，對(duì)于這門(mén)新開(kāi)的學(xué)科，我很多地方都還不清楚，通過(guò)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)，使我懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及目標(biāo)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐，顧名思義，就是把我們所學(xué)到的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音、體、美等所有知識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用到實(shí)際操作中來(lái)，他的綜合性比較強(qiáng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本過(guò)程有以下四點(diǎn)，一、確立活動(dòng)主題，二、制定活動(dòng)方案，三、組織實(shí)施活動(dòng)，四、進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)交流。特征是整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。

綜合實(shí)踐課的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師，學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問(wèn)題的途徑與方法，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究型學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

首先，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值看。從當(dāng)前的課程改革看，新課程觀的轉(zhuǎn)變是服從于人的自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要。因此開(kāi)設(shè)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題，其宗旨是關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，是學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從傳統(tǒng)學(xué)科的邏輯體系變?yōu)榉险J(rèn)的發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其次，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施看。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性和發(fā)展性的課程。因此在實(shí)施的過(guò)程中，我們要正確處理學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；課時(shí)的集中使用和分散使用相結(jié)合；整合校內(nèi)課程與校外課程。切忌把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成是優(yōu)等生的專利，看成是幾門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加和只重結(jié)果不重過(guò)程的課程。使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

 最后，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)看。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過(guò)單一的量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行平定、進(jìn)行鑒賞。在這當(dāng)中，評(píng)價(jià)的主體是多元的，教師、學(xué)生、校外教師等都可以作為評(píng)價(jià)的主體；評(píng)價(jià)的方式是多樣的，匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告的答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比以及建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的檔案都是評(píng)價(jià)的方式；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是細(xì)化的學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

 綜合實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中獲益，在學(xué)中收獲快樂(lè)。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)外出學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)外出學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

我有幸參加了在北關(guān)小學(xué)組織的“小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)會(huì)”深深地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使我們的校園和學(xué)生充滿了生機(jī)與活力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新型的課程正以其獨(dú)特的認(rèn)知功能和育人價(jià)值，激發(fā)起廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師更高的課程熱情。

在“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)會(huì)”上，涉及的課題有社會(huì)調(diào)查、文史研究、小制作小發(fā)明等。我覺(jué)得每一個(gè)研究成果都是學(xué)生探究合作、探索自然、親近社會(huì)、深入生活的結(jié)晶。到會(huì)的老師們被這一雙雙小手寫(xiě)成的調(diào)查報(bào)告感動(dòng)了，我們驚訝于校園外這所“大學(xué)”帶給孩子們的收獲和成長(zhǎng)。

在“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究研討會(huì)”上，我聆聽(tīng)了齊主任的專題報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)綜合實(shí)踐課程的理念、價(jià)值、特點(diǎn)有了更深的理解和感悟。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性和生成性等特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，首先應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。把學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。我想，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，這克服了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的不足，促進(jìn)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。其次，應(yīng)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，感受現(xiàn)實(shí)生活，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念極其特點(diǎn)看，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，這就首先需要我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育理念。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于我們一線教師是極富挑戰(zhàn)性的，肩負(fù)的膽子是很重的。因此，我們必須增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中同樣需要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

2013年10月28日，我接到去煙臺(tái)龍口學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的通知，10月31日，我踏上了龍口學(xué)習(xí)之路。

當(dāng)汽車駛進(jìn)龍口，心里泛起點(diǎn)點(diǎn)的失望，在我的畫(huà)面里，沿海城市應(yīng)是高樓聳立，滿眼奢華。可我看到的是年代久遠(yuǎn)的樓房、道路、片片馬尾松林。在失落中住了下來(lái)，而這種失落卻很快在未來(lái)的幾天里消失貽盡。

報(bào)到第二天開(kāi)始聽(tīng)課，依然是老齡化的學(xué)校，我在學(xué)校中聞到了干凈的泥土氣息和淡淡的草香，操場(chǎng)跟水泥和塑膠無(wú)關(guān)，是土地和自然生長(zhǎng)的稀稀落落的草，教室、通道干干凈凈。這讓我想到我所工作過(guò)的地方，硬化或地磚的地面怎么都拖不干凈，有泥土的周圍更是像和了稀泥?？赡苓@就是沿海城市的特點(diǎn)，他們的垃圾筒都是干凈的。這種生活環(huán)境也體現(xiàn)了他們的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)是怎么培養(yǎng)出來(lái)的，我想，從小開(kāi)始，從進(jìn)入學(xué)校的第一天開(kāi)始，這并不是單純的應(yīng)試教育能做到的，我們的學(xué)生是在學(xué)習(xí)的環(huán)境里通過(guò)綜合化的教學(xué)課程，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)從認(rèn)知到學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到提高，潛移默化的影響了他們的綜合素質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的必修課程，是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程，它的設(shè)置是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。

我認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵在于實(shí)踐上，在于關(guān)注和利用教育新思維，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的教育基地等資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

我們要按照《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，提供給學(xué)生適合的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造新。我們要通過(guò)課程的設(shè)置和自身的努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重，引導(dǎo)學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)難問(wèn)疑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人魚(yú)社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

同時(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，形成一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也離不開(kāi)校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生生活與自然、社會(huì)的不能分離，校外資源存在形式極為廣泛，如博物館、氣象臺(tái)、福利院、加工廠等都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展提供了充分的條件，在本人看來(lái)，如果能以此為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系地方特色來(lái)尋找研究課題，那么會(huì)使活動(dòng)開(kāi)展的更有意義，使學(xué)生發(fā)揮地更加淋漓盡致。

總之，我們要努力搶抓課程改革契機(jī)，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升。使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。