第一篇：對合作的感悟

對“合作”的感悟

上個(gè)星期上思道修的時(shí)候，看了一段視頻，有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的，對此深有感觸。講的是來自神州數(shù)碼和惠普的兩個(gè)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)在隊(duì)員合作的情況下比賽進(jìn)行越墻逃生。兩個(gè)企業(yè)都是國內(nèi)強(qiáng)大的著名企業(yè)，其中的隊(duì)員也都是相當(dāng)?shù)膮柡?。為了考?yàn)他們的合作，主持人現(xiàn)場各抽了三名觀眾來當(dāng)他們的隊(duì)員。之后便給了一定的時(shí)間讓他們商量對策。

越墻逃生這個(gè)游戲就是來考驗(yàn)人團(tuán)隊(duì)合作的能力。墻很高，光靠一個(gè)人是無法翻過墻的。即使這個(gè)人再高，再強(qiáng)大，他都需要隊(duì)友的幫助。團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺自愿時(shí)，它必將會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。

任何組織，無論大小都需要團(tuán)隊(duì)合作。雖然合作的形成與管理者的管理有關(guān)，但高效的團(tuán)隊(duì)合作一定是組織成員共同努力的結(jié)果。因?yàn)椋M織內(nèi)上級與下級、員工與員工的合作不是簡單的人力相加，而是一個(gè)復(fù)雜而微妙的動(dòng)態(tài)管理過程。合作中，假定每個(gè)人的能力都是1，那么，10個(gè)人合作的結(jié)果可能大于10，也可能小于1。因?yàn)?，人不是靜止的事物，更像是方向各異的能量，相互推動(dòng)事半功倍，若相互抵觸則一事無成。

合作的基礎(chǔ)是團(tuán)隊(duì)中必須有真誠的溝通。我們都有這樣的體會(huì)，同事之間、上下級之間最讓人難受的就是被人誤解，特別是自己一腔熱情，卻不被人理解時(shí)，比被人責(zé)罵還痛苦。美國知名主持人林克萊特訪問過一個(gè)小朋友。他問：“你長大了做什么？”小朋友回答：“當(dāng)飛機(jī)駕駛員。”林克萊特接著說：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你怎么辦？”小朋友想了想說：“我先告訴乘客系好安全帶，然后我?guī)辖德鋫闾鋈?。”現(xiàn)場的觀眾對此哄堂大笑。沒想到，這時(shí)孩子的兩行熱淚奪眶而出。他說：“我要去拿燃料，我還要回來！”為了避免誤解，當(dāng)管理者從別人嘴里聽到對某個(gè)下級的不確定的“錯(cuò)誤言行”匯報(bào)時(shí)，最好能和這個(gè)下級溝通一下，給人家一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，很可能這是一件捕風(fēng)捉影的事。同事之間也是一樣，一定要用眼睛而不是耳朵評判人。

合作的保障是及時(shí)果斷地清除組織中的“病變”。大家一定知道酒和污水的定律。即如果把一勺酒倒進(jìn)一桶污水中，我們得到的是一桶污水；而如果把一勺污水倒進(jìn)一桶酒中，我們得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在著個(gè)別人，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們搬弄是非、傳播謠言、破壞組織內(nèi)部的和諧。最糟糕的是，他們就像一個(gè)腐爛的蘋果，如果你不及時(shí)處理，它就迅速傳染，直到把周圍所有的蘋果都弄爛?！盃€蘋果”的可怕之處在它驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會(huì)被吞沒，而一個(gè)無德無才者卻能很快將一個(gè)高效的部門變

成一盤散沙。因此，在一個(gè)組織中，如果沒有對“壞人壞事”的嚴(yán)肅處理，就不可能有高效的團(tuán)隊(duì)合作。

馬克思與恩格斯這兩位革命巨人之間的友誼，是世界上的任何友誼都沒法比的。馬克思對恩格斯的才能十分敬佩，說自己總是踏著恩格斯的腳印走。而恩格斯總是認(rèn)為馬克思的才能要超過自己，在他們的共同事業(yè)中，馬克思是

才能使團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮最高的效率，而高效率的團(tuán)隊(duì)精神才是企業(yè)真正的核心競爭力。

第二篇：團(tuán)隊(duì)合作感悟

團(tuán)隊(duì)合作感悟

團(tuán)隊(duì)合作精神對任何一個(gè)組織來講都是不可缺少的精髓，一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝?！叭齻€(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體，可是他們沒水喝是因?yàn)榛ハ嗤普啞⒉恢v協(xié)作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

“有首歌唱得好“團(tuán)結(jié)就是力量”，而且團(tuán)隊(duì)合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個(gè)團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)造出不可思議的奇跡，我也真實(shí)的體會(huì)和領(lǐng)悟到。3月13日為了趕10*54*4汞齊和塔形燈管，涂粉、烤管和擦粉的人員都在加班加點(diǎn)，晚上7點(diǎn)多鐘廠長和主任打電話給封口工來加班，接到電話的全部到位。繃絲間的姑娘們一直奮戰(zhàn)到天亮才下班，排氣、老練和總檢包裝的人員都及時(shí)的完成了生產(chǎn)任務(wù)，終于在第一時(shí)間把燈管交給了客戶。在很多情況下，單靠個(gè)人能力很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要員工們組成團(tuán)體，并要求員工相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持 續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。

團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)出團(tuán)體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績的總和。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發(fā)驚濤駭浪，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系就如小溪與大 海。每個(gè)人都要將自已融入集體，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。

我們每個(gè)人必須統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，互相信任、互相協(xié)作，形成一種積極向上，有集體主義觀念，團(tuán)結(jié)有力的工作氛圍。

第三篇：對疊加定理幾點(diǎn)感悟

對疊加定理的幾點(diǎn)感悟

一、疊加定理（superposition theorem）的定義 在線性系統(tǒng)或線性電路中，如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的激勵(lì)同時(shí)作用，則響應(yīng)等于諸激勵(lì)分別單獨(dú)作用下產(chǎn)生的諸響應(yīng)分量之和。推論（齊性定理）：在線性電路中，當(dāng)所有的激勵(lì)源（電壓源和電流源）都同時(shí)增大或縮小K倍（K為常數(shù)）時(shí)，響應(yīng)（電壓源和電流源）也將同樣增大或縮小K倍。

二、運(yùn)用疊加定理的注意點(diǎn)

1、疊加定理只適用于線性電路，不適用于非線性電路。

2、疊加時(shí)，電路的聯(lián)接方式以及電路中的有電阻和受控源都不能變動(dòng)。電壓源不作用以短路代替；電流源不作用以開路代替。

3、疊加時(shí)要注意電流和電壓的參考方向，即各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的分電流或分電壓的參考方向，與電路中全部電源共同作用時(shí)對應(yīng)的電流或電壓的參考方向相同時(shí)取正號，反之取負(fù)號。

4、疊加定理不能用于計(jì)算功率。

三、疊加定理的應(yīng)用

1、電路如圖所示，若已知：

(1)uS1?5V,uS2?10V(2)uS1?10V,uS2?5V(3)uS1?20cos? tV,uS2?15sin2? t V

試用疊加定理計(jì)算電壓u。

解：①畫出uS1和uS2單獨(dú)作用的電路，如圖(b)和(c)所示，分別求出：

(1)uS1?5V,uS2?10V(2)uS1?10V,uS2?5V(3)uS1?20cos(? t)V,uS2?15sin(2? t)V

②根據(jù)疊加定理：

u?u?u'“?0.4uS1?0.2uS2

③代入uS1和uS2數(shù)據(jù)，分別得到：(1)u?0.4?5V?0.2?10V?4V(2)u?0.4?10V?0.2?5V?5V(3)u?[0.4?20cos(ωt)?0.2?15sin(2ωt)]V?[8cos(ωt)?3sin(2ωt)]V

2、用疊加定理求圖(a)電路中電壓u。

解：畫出獨(dú)立電壓源uS和獨(dú)立電流源iS單獨(dú)作用的電路，如圖(b)和(c)所示。由此分別求得u’和u”,然后根據(jù)疊加定理將u’和u”相加得到電壓u u'

?R4R2?R4'”uS u"?R2R4R2?R4iS

u?u?u?R4R2?R4(uS?R2iS)

四、疊加定理與相量法在正弦穩(wěn)態(tài)電路中的運(yùn)用 不同頻率的激勵(lì)作用時(shí)，根據(jù)線性電路的疊加定理，我們可以分別計(jì)算該電路中的兩個(gè)電源作用時(shí)產(chǎn)生的響應(yīng)。我們看下面的電路，其中uSiS?22cos4t A?102cos5t V，由于兩個(gè)電源的頻率不同，就整個(gè)電路來說，我們不能直接使用相量法。但是根據(jù)疊加定理，我們可以將該線性電路的響應(yīng)分為兩個(gè)不同頻率點(diǎn)單個(gè)電源作用下產(chǎn)生響應(yīng)的和，因此，我們可以單獨(dú)對每一個(gè)電源作用下的電路使用相量法。在不同頻率下，電容與電感對應(yīng)的阻抗為不同的值，再相量電路繪出之后，就可以按照原來所學(xué)的方法計(jì)算該電路的響應(yīng)了。

1? 1F + 1H uS _ iS圖12-17 不同頻率的電源疊加 1-0.2j + 5jo? 10?0 I'o 1-0.25j 4j o? 2?0 I''o-(a)(b)

圖（a）是電壓源單獨(dú)作用時(shí)的電路，其中的阻抗根據(jù)??5rad/s計(jì)算；圖（b）是電流源單獨(dú)作用時(shí)的電路，其中的阻抗根據(jù)??4rad/s計(jì)算； 圖（a）中：

?'?Io1?10?0o5j?(?0.2j)5j?0.2j?j55j?0.2j?25024?5j?10.2?11.8Ao

圖（b）中：

?'?2?0oIo4j1?4j?0.25j?3215?4j?2.06?14.9Ao

所以：

i''o?2.06i'o?10.22cos(5t?11.8)Aoo2cos(4t?14.9)A

oo待求量：

2cos(4t?14.9)Aio?i'o?i''o?10.22cos(5t?11.8)A?2.06

五、疊加定理與傅立葉變換在非正弦周期電路的運(yùn)用

處理非正弦周期信號，如方波、三角波、矩形脈沖等，分析方法通常為：

1、首先應(yīng)用數(shù)學(xué)中的傅立葉級數(shù)展開方法，將非正弦周期激勵(lì)電壓、電流或信號分解為一系列不同頻率的正弦量之和

2、再根據(jù)線性電路的疊加定理，分別計(jì)算在各個(gè)正弦量單獨(dú)作用下在電路中產(chǎn)生的同頻正弦電流分量和電壓分量

3、最后，把所有分量按時(shí)域形式疊加，就可以得到電路在非正弦周期激勵(lì)下的穩(wěn)態(tài)電流和電壓，這種方法也稱諧波分析法。

如果給定的周期函數(shù)

f(t)滿足狄里赫利條件（函數(shù)在任意有限區(qū)間內(nèi)，具有有限個(gè)極值點(diǎn)與不連續(xù)點(diǎn)），則該周期函數(shù)定可展開為一個(gè)收斂的正弦函數(shù)級數(shù)。

?f(t)?a0??A0??(ak?1?kcosk?t?bksink?t)?k?1Akmcos(k?t??k)

其中，兩式中的各個(gè)系數(shù)的計(jì)算公式及對應(yīng)的系數(shù)的關(guān)系

a0?1T?0Tf(t)dt?1TT??2Tf(t)dt2

2TTak?2T?0Tf(t)cos(k?t)dt???2Tf(t)cos(k?t)dt?1??02?f(t)cos(k?t)d(?t)?1?????f(t)cos(k?t)d(?t)2bk?2T?0Tf(t)sin(k?t)dt?2TT?2T?2f(t)sin(k?t)dt?1??02?f(t)sin(k?t)d(?t)?1?????f(t)sin(k?t)d(?t)

在該展開式中，A0稱為周期函數(shù)函數(shù)的周期相同的正弦分量A1m

各種常用周期信號的傅立葉展開 方波

f(t)A t 0.5T-A T圖12-18(c)矩形波三f(t)的恒定分量，也稱為直流分量；與原周期

稱為一次諧波，也稱為基波分量。其

cos(?t??1)他各項(xiàng)稱為高次諧波（如2次諧波、3次諧波等等）。

15sin5?t?17sin7?t??)f(t)?4A?(sin?t?13sin3?t?，其中的??2?T

三角波

f(t)A t T-A 圖12-19 三角波

19sin3?t?125sin5?t?149cos7?t??)f(t)?8A?2(sin?t?，其中的??2?T

鋸齒波

f(t)A t T 2T 3T圖12-20 鋸齒波

12sin2?t?13sin3?t?14sin4?t??)，其中??2?Tf(t)?A2?A?(sin?t?

六、疊加定理小結(jié)

通過以上分析可以看出，疊加定理實(shí)際上將多電源作用的電路轉(zhuǎn)化成單電源作用的電路，利用單電源作用的電路進(jìn)行計(jì)算顯然非常簡單。除此之外，疊加定理在信號分析與處理方面也起著基礎(chǔ)性作用。

第四篇：學(xué)會(huì)合作 體驗(yàn)感悟

學(xué)會(huì)合作

體驗(yàn)感悟

體育組

葉敏

一、【案例背景：】

許多社會(huì)學(xué)家提出合作的交往較之競爭的交往更為重要。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能把所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于與他人合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識與技能都是無用的，這種教育就是失敗的。

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們總是以自我為中心，不愿與人合作，不愿為他人服務(wù)。因此體育課標(biāo)準(zhǔn)就提出了新的教學(xué)目標(biāo)，即在體育課學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)尊重他人意見，敢于提出不同的見解，樂意與他人合作與交流。作為體育教師，我們就要樹立培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，使他們從小養(yǎng)成尊重他人，能主動(dòng)為他人服務(wù)的良好品德，使他們長大后能適應(yīng)社會(huì)需求，在競爭激烈的社會(huì)中有一立足之地。

二、【案例描述：】

師：“小朋友利用我們手中的小榔頭，在地上擺成一直線，看誰跳得花樣多?！?生：學(xué)生收到指令，快速擺成一直線，跳起來。（單腳跳、交叉跳、分合、向后跳…….主教材通過誰跳得花樣多、模仿三種小動(dòng)物的跳，引出共同點(diǎn)“雙腳起跳、雙腳落地”。

提出問題：“小朋友動(dòng)動(dòng)腦子，在模仿三種小動(dòng)物的時(shí)候，怎樣跳得更遠(yuǎn)？”然后，讓小朋友們自由去創(chuàng)想??

師：“嗯！都很認(rèn)真，想得也很好很多，老師也想跟著大家一起玩，你們愿意邀請徐老師和你們一起玩嗎？”

生：“愿意！”很自然地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去??

最后徐老師你請學(xué)生或個(gè)體（學(xué)會(huì)觀察、思考、嘗試）；或小組（合作、交流、展示、）；或大組（共享、評價(jià)、提高）進(jìn)行活動(dòng)。

三、【評析：】

今天看了徐老師一節(jié)兩年級主教材是《立定跳遠(yuǎn)》的課后，談?wù)勛约旱母邢?。通過一堂課，能收到這樣的效果，是非常不錯(cuò)的。徐老師能立足課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)兩項(xiàng)主陣地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在潛移默化中要讓學(xué)生懂得道理、養(yǎng)成習(xí)慣、形成內(nèi)化。但我們很清楚，合作精神的培養(yǎng)，不是一朝一夕、一節(jié)課就能完成的，更不是通過幾次實(shí)踐就能讓學(xué)生建立起這種觀念的。它需要在長期、持久的教育教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成、達(dá)到內(nèi)化。

放手讓學(xué)生自己去想象，去創(chuàng)作，去模仿，為體育教學(xué)營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，這也是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在沒有標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的情況下，每個(gè)學(xué)生的想象力都得到最大限度的發(fā)揮，每個(gè)人都有不同的創(chuàng)意，而且徐老師還讓學(xué)生“做做自己的，學(xué)學(xué)別人的”，使得每一位學(xué)生都有一個(gè)展現(xiàn)自己的個(gè)性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在創(chuàng)想競爭活動(dòng)中，不但激活了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而且更進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。同時(shí)由于老師平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)過程。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。只要我們平時(shí)注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有意識在在教學(xué)環(huán)節(jié)上予以引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生們會(huì)懂得相互合作才會(huì)成功的道理。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中還要不斷進(jìn)行熏陶、強(qiáng)化，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識便會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，這種品質(zhì)對于學(xué)生今后的成長、做人是終生受益無窮的。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)感悟

小組合作學(xué)習(xí)之感悟

三月三十日我在南嶺小學(xué)分別聆聽了肖麗老師和楊曉君老師的兩節(jié)小組合作示范課。通過這次觀摩和中心校李老師的講座受益匪淺感想頗多。

我們覺得新課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)是語言教學(xué)。語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動(dòng)作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。所以小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。

那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展起來呢？

一、要恰當(dāng)分組

教師在組建合作小組的時(shí)候，應(yīng)做到心中有數(shù)，要考慮學(xué)習(xí)成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，遵循“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”的原則，便于學(xué)生在合作時(shí)展開爭議，相互影響帶動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生在小組活動(dòng)中優(yōu)勢互補(bǔ)，從多個(gè)視角、多種層面擴(kuò)大信息量，豐富思維。課前要征求學(xué)生的意見，先讓學(xué)生自己選擇自己在什么組，然后教師再進(jìn)行微調(diào)。我覺得，這樣由于大多學(xué)生都選擇了自己平時(shí)的玩伴，這樣有利于學(xué)生大膽交流。但是，教師要做好微調(diào)工作，如調(diào)個(gè)能調(diào)節(jié)這組成員討論氛圍的，能維持紀(jì)律的學(xué)生。

二、把握合作契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求 要想讓合作交流不走過場，教師一定要設(shè)計(jì)好合作的問題。如選擇方法不確定，答案不唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；個(gè)人無法完成的內(nèi)容。一些操作性強(qiáng)，需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容，適合通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。

三、要進(jìn)行合作意識、合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于學(xué)生個(gè)體差異，經(jīng)常看到合作學(xué)習(xí)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生常樂于表達(dá)而不疲，反應(yīng)較慢，羞于開口的學(xué)生變成了“收音機(jī)”。這樣合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生在唱“獨(dú)角戲”，根本無法深入，更談不上達(dá)到生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、共同成長的合作目的了。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生以下合作的意識、習(xí)慣：

1、學(xué)會(huì)尊重，達(dá)到生生相長。學(xué)生的認(rèn)識水平有差異，思維能力也有高低。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。合作時(shí)，如有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，千萬不要取笑他，應(yīng)給予他理解和鼓勵(lì)，給他以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，才能促進(jìn)彼此思維的活躍，才能促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。教師要以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，促進(jìn)知識、技能的迅速掌握。

2、學(xué)會(huì)傾聽，達(dá)到共同成長。在合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常看到有的學(xué)生不會(huì)傾聽他人意見，只顧表達(dá)自己的看法，這樣合作學(xué)習(xí)就變成你說你的，我說我的，如何合作？還有一些同學(xué)或在交頭接耳、或在竊竊私語、或在東張西望，根本是在“自得其樂”，怎樣合作？因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓每位學(xué)生都必須、而且一定擁有發(fā)言、補(bǔ)充，更正和辯論的權(quán)利，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同成長的目的。

3、學(xué)會(huì)溝通，達(dá)到共享共創(chuàng)。要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不要急于對別人的觀點(diǎn)下定論，要去除自我為中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有關(guān)資料。要引導(dǎo)學(xué)生形成資源共享的意識，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)班時(shí)，要能夠互相啟迪、相互借鑒，能夠整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，達(dá)到共創(chuàng)的目的。

針對我校班額較大的特點(diǎn)，組織進(jìn)行交際活動(dòng)較困難的局限性，我們可以開展以組為單位的學(xué)習(xí)交際活動(dòng)；如：小組對答，小組輪答，小組競賽，小組辯論等。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競爭性，發(fā)揮了他們的互助精神，培養(yǎng)了他們的參與意識，進(jìn)而增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。把原來師教生學(xué)的課堂組織形式，改成以小組為單位，形成生生互動(dòng)、組內(nèi)交流、組組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，這樣更有利于營造真實(shí)的英語環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的英語成績。

總之，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了人的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，對小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)地制訂合作性學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過科學(xué)的評價(jià)手段積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還需要我們對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索。