第一篇：一師一優(yōu)課曬課的心得體會

“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課的心得體會

彰武二中 李淑環(huán)

尊敬的各位領導、老師，大家上午好：

在2015年“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動中，我曬的初中一節(jié)數學課獲得了部級優(yōu)課。對這一成績的取得，我首先感謝縣教育局對這次活動的大力支持，感謝學校領導對曬課活動的高度重視及對我本人的充分信任。

結合我的曬課實際，體會較深有如下幾點：

一、教學目標要明確。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

二、開展課堂教學時，一切都要從實際出發(fā)。在課堂上，我選用教學媒體時，遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點，來達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

三、教學活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。在課堂教學中，要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。通過這次曬課，我收獲很多：

第一、我很珍惜這次曬課機會，無論從選課，課件制作，還是教學設計等都是充分準備，反復琢磨，精益求精，因為，我認為要最就做最好。

第二、我學會了思考，研究和總結，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變了教育觀念。第三、堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力” 以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率，教無定法，貴在得法。

我們每位教師都是課堂教學的實踐者，一份耕耘，一份收獲。教學工作是苦樂相伴的。雖然在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，我取得了一點成績，但我會本著“勤學、善思、實干”的準則，在以后的工作中，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。謝謝大家！

第二篇：”一師一優(yōu)課”曬課活動

做好 “一師一優(yōu)課”活動，實現資源共享

 為實現資源共享，提高教學質量。近日，吉安縣桐坪小學教師積極參與“一師一優(yōu)課”曬課活動。

教師們曬課的積極性非常高，有的曬語文、有的曬數學、還有的曬音、體、美、綜合實踐等多個科目。各位老師課前認真準備，從備課內容、課件制作到作業(yè)設計，所有老師都認真設計，并反復磨課，爭取達到最好的拍攝效果。

“一師一優(yōu)課”活動活動的開展，將該鎮(zhèn)教師，互相學習，取長補短的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揮到了極致，為進一步推進該校教育教學質量和教學水平的提高發(fā)揮了不可磨滅的作用。

吉安縣桐坪鎮(zhèn)花樣年希望小學 供稿人 ：胡小玲

第三篇：一師一優(yōu)課曬課要求

五、曬

課

做足了充分的曬課準備，接下來的篇幅將結合“一師一優(yōu)課、一課一名師”的平臺結構和功能，按照“上傳資源”——“預覽提交”兩個步驟依次為您介紹如何將您制作的“優(yōu)課”在平臺上曬出來。

（一）上傳教學設計

1.確認版本課程

教師登錄平臺后，進入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動首頁，點擊“我要曬課”按鈕，進入曬課界面。依照選課步驟找到預曬教材版本及曬課課程，點擊“我要曬”，確認“保存”后，進入曬課界面：

2.上傳教學設計

在教學設計準備時注意以下幾點：

● 教學目標符合課程標準要求與教材內容實際，能體現課程改革理念，較好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學設計中有具體落實措施。

● 教學重點、難點確立應科學準確，教材分析透徹，語言準確，符合教材和學生實際，內容安排要恰如其分。

● 教學策略合理，能恰當合理地使用教育信息技術手段，以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性等學習方式，增強學生的主動參與意識。

在曬課資源上傳界面，可 “上傳”所曬課教學設計文檔，文檔格式為.doc 或.docx。

注：教學設計文檔上傳為“曬課”必傳項。

教學設計文檔上傳成功后，會在相應區(qū)域顯示已傳文件名稱，若需要修改文件標題、資源類型或刪除文件，可點擊文件對應的“修改”或“刪除”按鈕進行操作。通過“切換學時”可以方便多課時曬課資源的上傳和查看。

（二）上傳課堂實錄

課堂實錄是指教師本次曬課所曬的教學過程視頻，展現的是所曬課堂教學的所有內容，過程要完整（最低不可少于 30 分鐘），畫面清晰。建議教師做好課堂實錄后對其進行適當的后期剪輯處理，在適當環(huán)節(jié)插入教學資源呈現畫面，保證資源呈現畫面清晰可見。

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在制作所曬課的課堂實錄時，請注意以下幾點：

● 錄制課堂實錄要有片頭，片頭時長不超過 5 秒。內容包括：課程名稱、年級、上/下冊、版本、主講教師工作單位和姓名等；

● 課堂實錄的格式以 MP4 文件為主，數據量不大于 1G，其他主流視頻格式均可（3gpp，asf/wmv，avi，flv/f4v，mkv，mov/mp4/m4a，mp3，mp2，mpeg/mpg，ts/ogg，mts，wmv/wma，rm/rmvb，webm 等）；

● 課堂實錄原片分辨率在 720*576 或以上，視頻數據小于 1G；

● 碼流為 0.5-1Mbps，視頻總長度不少于 30 分鐘，；教師上傳課堂實錄時，點擊“上傳”按鈕，在彈出的信息框里填寫資源名稱，點擊“點擊上傳”按鈕，查找您已準備好的視頻文件，上傳完成后點擊“保存”即可。

● 填寫錄制教師，若有需要，可以連續(xù)填寫多人。

注：本次活動無需教師下載、安裝視頻轉碼及視頻上傳插件。

（三）上傳教學資源

1.課件

所曬課程的課件上傳方法同課堂實錄，單個課件的數據量小于100M。由于轉碼，內嵌的視頻和音頻在曬課預覽中是不能查看的，因此建議教師可以將課件中內嵌的視頻和音頻在素材資源處上傳。如果課件采用的是外鏈方式，可以將課件及相關素材打包后在素材資源處上傳，“課件”處只上傳單個主文件。

本次活動課件處上傳主要為 PPT（格式為.ppt 或.pptx），以方便大家預覽學習，而其它如 Flash、Authorware、幾何畫板（Sketchpad）、Director、VB 等開發(fā)的課件，請教師將其上傳到素材資源處。

2.微課與素材

在課堂教學過程中用到的教學資源可在此處上傳。其中微課資源可以上傳到“微課”處，而其它資源類型可以上傳到素材處，注意選擇準確的資源類型（資源類型有：素材、教材分析、教學案例、教學設計、習題、實驗、工具、微課、數字教材、課標解讀、教材教法分析、課件、課堂實錄等），其操作與前文所講的“課堂實錄”上傳方法一致，同樣，上傳完成后“保存”即可。

注：視頻素材數據量同樣要小于 1G，文本數據量小于 100M。

在資源上傳頁面底部有“下一步”按鈕，完成資源上傳后，可點擊“下一步”

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按鈕，進入“預覽提交”界面。

（四）預覽提交

進入預覽提交界面，會出現您本次活動所曬“優(yōu)課”的全部內容以及所曬課程的完整度顯示區(qū)，在此界面，你可通過切換教學設計、課堂實錄、教學資源等按鈕整體預覽您即將提交的“優(yōu)課”。在界面的左側的優(yōu)課完整度顯示區(qū)，點擊顯示區(qū)里的曬課環(huán)節(jié)，均可實現課程內容的具體定位，方便您的整體瀏覽與操作。需要提醒您的是：您仍可返回上一步對您撰寫的教學設計和上傳的資源進行修改完善。

（五）我曬的課

完成了教學設計、教學資源的上傳以及提交預覽后，即來到“我曬的課”。在此界面，您可分查看 “曬課”，方便您對自己的“曬課”內容進行管理。

1.查看曬課

點擊“我曬的課”，此界面下點擊“全部”按鈕，您可在此板塊下查看所有您所曬“優(yōu)課”的各種狀態(tài)，如“待提交”、“待審核”“已發(fā)布”、“被退回”?！耙寻l(fā)布”狀態(tài)下，您可在該類別下查看您已通過管理員審核的所有曬課記錄。點擊課例圖標或課例名稱即可對列表中的“優(yōu)課”進行瀏覽。

2.修改曬課

“待提交”狀態(tài)下，鼠標移動到課程名稱區(qū)域，出現“修改”按鈕，點擊后跳轉至您未完成的曬課界面，您仍可修改或刪除所上傳教學設計、教學資源。

“待審核”狀態(tài)下，點擊 “修改”按鈕，可跳轉至資源上傳界面?！氨煌嘶亍睜顟B(tài)下，您可在該類別下查看未被管理員審核通過的曬課記錄，對列表中被退回的課程進行修改后可再次上傳。

注：在以上三種狀態(tài)下，您可對所曬的課進行重新修改。但是當您所曬的課被評優(yōu)之后，將不能對本課再做出任何修改。

3.刪除曬課

如果您認為您所曬“優(yōu)課”不能完全展現您的實際水平，想換課重新參“曬”或想對已確認提交的課程進行修改，可點擊“刪除”按鈕，即可對所曬課程進行完全刪除，此操作需謹慎。

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第四篇：一師一優(yōu)課心得體會

數字教育資源如何提升學生對字、詞的理解

今天上午，我校全體語文教師集體學習了《“一師一優(yōu)課”——恰當運用數字教育資源提升學生語言理解能力》。其中讓我印象最深刻的是第一板塊——數字教育資源如何提升對字、詞的理解。

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。新課程語文教學改革在教學指導思想上特別強調了識字教學的重要性，把“識字教學重點在低年級”作為全面提高識字教學質量的重要突破口。要提高學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，這要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。如何利用教材的優(yōu)勢，和數字教育資源的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現，使學生可以把他們的識字成果運用于閱讀中，增強語文學習的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。

其中，老師們講道《搭橋》中的“伏”字教學。教學時老師出示了“伏”字本身和它的象形文字，通過古今的對比，并加以講解，既“伏”在古文字中，意思是人和犬去打獵，在森林中要彎下腰埋伏，由此引申出彎腰的意思，慢慢就變成了“伏”字，相信學生看后都能記住“伏”的樣子和意思了。在學習區(qū)分“蜂、峰、鋒”三個字時，學生采用象形直觀的圖片代替部首，區(qū)別這三個字。學生學得有趣，而且有效果。

其實在一年級上冊的教材中，有很多象形文字，老師在教學時可以適時結合象形文字，采取字理識字的方法，這不僅可以讓學生準確記住字形，而且還能讓生深深理解其意思。這對以后學生書寫準確性，正確區(qū)分形近字，精確理解詞義都有很大的幫助。但值得注意的是：在教學時，選擇象形字和圖畫，應仔細挑選合適的，因為現代漢語字體的書寫與象形文字的書寫有所不同，因此講解字形時還應聯(lián)系具體的筆畫，以確保書寫的準確性。

第五篇：一師一優(yōu)課心得體會

一師一優(yōu)課心得體會

優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。近日我校為全校教師開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”專題講座，使我對教學有了更加深刻的理解。下面是小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀參考!

篇一

優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。近日我校為全校教師開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”專題講座，使我對教學有了更加深刻的理解。

開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。

活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐 課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

篇二

為加快推動優(yōu)質資源班班通，實施專遞課堂，名師課堂和名校網絡課堂，是為了建立“一校帶多點，一校帶多校”模式。教育部教育信息化推進辦公室主任、教育部教育管理信息中心主任展?jié)跁献隽撕喴墓ぷ鲄R報，就全國教育管理信息化工作做了總體介紹，教育部科技司司長、教育信息化推進辦公室主任王延覺圍繞落實杜部長的講話精神，切實落實好XX年教育信息化工作要點，在交流中重點強調了今年資源建設要實現兩個突破：第一，推廣“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動;第二，成體系地開發(fā)基礎性教育資源，重點建設基本的備課平臺，落實資源上的“兩庫一平臺”，即資源庫、課件庫和備課平臺。通過對于這個信息的了解學習，特別是對于推廣“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，我覺得有以下四個方面的心得體會。

一、“一師一優(yōu)課，一課一名師”有利于快速推進教育的信息化發(fā)展培訓班上，教育部副部長杜占元做了題為“深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，推進教育信息化工作大見成效”的報告，圍繞深入學習黨的十八屆三中全會精神，推進教育信息化工作的系統(tǒng)認識，對近兩年來全國教育信息化工作進展做了全面回顧，重點分析如何構建推進教育信息化工作的有效機制，提出了“一個核心理念，兩個方針的基本思路、三個層次的戰(zhàn)略部署”的具有中國特色的教育信息化發(fā)展路子。一個核心理念即“堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念”，兩個基本思路即“堅持應用驅動、機制創(chuàng)新兩個方針的基本思路”，三個部署即“落實中長期、中期、近期三個層次的戰(zhàn)略部署”。

我認為，當前教育信息化處于教育轉型發(fā)展的歷史地位，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，之所以在國家發(fā)展和教育綜合改革全局中確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，就在于這是一個教育發(fā)展多元化需求的時代，也是促進教育公平公正，特別是一些邊遠落后地區(qū)，享受優(yōu)質教育的需要，是促進教育內涵、全面推進、整體提升、特色發(fā)展的需要，是促進社會民主和諧的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進人的全面發(fā)展、個性化發(fā)展、提高綜合國力、增強文化軟實力積淀的需要，這就需要我們要進一步加深理解教育信息化的重要性和緊迫性。近年來，國家有關部委對教育信息化工作給予了大力支持，發(fā)改委將優(yōu)質教育信息惠民列為6個重點支持項目之一;財政部實施了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目等;工信部明確要求在“村村通”建設中優(yōu)先接入學校;科技部對“教育云規(guī)?；瘧檬痉丁苯o予了專門支持。在這樣的形勢下，應大力推進教育信息化的核心理念、基本思路和戰(zhàn)略部署在實踐中得到進一步深化，在運行機制、推進機制和管理機制上進行創(chuàng)新。

二、“一師一優(yōu)課，一課一名師”有利于快速推進辦學條件信息化特別是近兩年來，教育信息化“三通兩平臺”的七項工作的有效推進，一是“教學點數字教育資源全覆蓋項目”全面實施，已經完成了萬個，占總體項目教學點的90%，全國共培訓了教學點教師萬人次;二是“寬帶網絡校校通”進展明顯，全國中小學網絡接入比例大幅提高，從25%上升到了59%，XX年中央財政在“農村義務教育薄弱學校改造計劃”中安排了億元專項資金，對農村地區(qū)薄弱學校校內的網絡教學環(huán)境建設給予了大力支持，全國義務教育階段學校多媒體教室已達170多萬間，占教室總數的42%;三是“優(yōu)質資源班班通”取得明顯成效，專遞課堂，名師課堂，名校網絡課堂都有典型的模式與輻射效應。教育資源公共服務平臺建設與應用穩(wěn)步推進，國家教育資源公共服務平臺XX年底上線試運行，已具備為1萬所學校、100萬名教師和1000萬名學生提供服務的能力，平臺的規(guī)?；瘧迷圏c覆蓋4000多所學校、40多萬教師、600多萬學生;三是，教育管理公共服務平臺建設取得重大進展，初步構建了兩級建設、五級應用體系，全國推行“一人一號、一校一碼、終生使用”，學前教育等十幾個業(yè)務信息系統(tǒng)穩(wěn)步推進，全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)實現了全國億多名中小學生電子學籍管理，XX月啟動通過系統(tǒng)辦理跨省及省內異地轉學;第七，教師信息技術應用能力培訓取得重要突破，XX年中小學及幼兒園教師受培訓人員達萬人，培訓了1000名教學點項目的骨干培訓者，以及萬名中西部省份項目校教師。

三、“一師一優(yōu)課，一課一名師”有利于快速促進教師的專業(yè)化發(fā)展有些地方在倡導并實施教師的專業(yè)化發(fā)展工程，但存在“一師多科”的嚴重的不利于教師專業(yè)化發(fā)展，不利于為老師減負，影響學生專業(yè)化、興趣化，創(chuàng)新化發(fā)展的現象。這就會節(jié)省了而不是分散了教師的精力，促進了教師的專業(yè)化，方便了教師的教學化。開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，有利于運用信息技術探索教師協(xié)同備課和網絡研修模式，普遍提升教師課堂教學質量。

四、“一師一優(yōu)課，一課一名師”有利于快速促進學生的深層次發(fā)展由于現行的教育教學評價手段，存在一定的弊端，有些學生在課堂上以及課外明顯地存在“吃不飽，吃不了”的問題，再加教師的時間和空間與學生的時間空間不可能時時處于一種疊加狀態(tài)，存在錯位，學生的需求和問題，只有在學生個人獨處獨立的時間空間內得以解決。“一師一優(yōu)課，一課一名師”有利于快速促進學生的深層次發(fā)展，也有利于學生的自主探究、合作學習和個性化學習。尤其是，“網絡學習空間人人通”取得新突破，網絡學習空間開通數量從XX年的60萬個，上升到了XX年的600萬個。這樣，利用信息技術探索新的教學模式和學習方式，大力推進網絡學習空間建設與應用，助力減輕學生學業(yè)負擔。篇三

一、教師要有扎實的基本功。

通過看優(yōu)秀教師講課的視頻和聽高文蘭老師講課，我發(fā)現了這些優(yōu)秀老師具備一個共同點具有扎實的基本功。首先，他們的表達能力強，可能有時候并沒有標準普通話那樣標準，但是他們的每一句話都恰到好處，不會多一句，不會少一句，意思也表述的簡單易懂，又不缺乏科學性。其次，他們的字寫得好，字看上去很清爽，很整齊，很有力度，給人的整體感覺就是板書都很美觀。當然一方面是老師的天賦，更多的是長年累月的磨練。然后，他們具備扎實的專業(yè)知識和豐富的生活經驗，每一位老師都把知識融合得恰到好處，讓我們這些即將走上講臺的準老師贊嘆不已。當老師講出融合的知識點后我們才恍然大悟，情不自禁的說：“對額，還可以聯(lián)系到這里?！弊詈?，他們都很會運用多媒體，結合多媒體的特點把重難點處理得非常得當。老師們扎實的功底還有很多很多，那是自身的一種魅力，就像酒一樣，存放的越久，香味越讓人回味無窮。

二、教學方式要創(chuàng)新 創(chuàng)新是一個民族前進的動力，我們新一代青年是祖國未來的希望，所以要學會創(chuàng)新，這與教育的創(chuàng)新是分不開的，而教育創(chuàng)新的關鍵點就是老師教育方式的創(chuàng)新，潛移默化的引導同學們開拓創(chuàng)新思維。其中講蛋白質和響尾蛇的捕食方式的那兩位老師就特別體現了創(chuàng)新的觀點，上蛋白質的老師運用同學們演示不僅闡釋了脫水縮合、肽鍵和氨基酸等概念，通過變換演示人員的位置、增減人員而且還說明了蛋白質的多樣性是由于氨基酸的種類，數量和排列方式導致的，把教學重難點處理的簡單易懂。上響尾蛇的捕食方式的老師運用探究性的學習方法，充分利用多媒體設置情景激發(fā)同學們的興趣，整堂課都是以猜想討論分析總結為線索，完全以學生為主體，這位老師是授人以漁，而非授人以魚。這兩位老師都讓我記憶深刻，或許他們的容貌我早已忘記，但是他們課堂中的閃光點我還記憶猶新。

三、對工作必須有激情，有責任心。

還記得高文蘭老師在課間休息的時候我問了老師一個問題：“老師你是怎么讓你的學生如此喜歡你的?”。她說首先要做好自己，認認真真的對待自己的工作，做好自己份內的

每一件事，把自己的學生當自己的孩子一樣來看待。在潛移默化中學生們就會以你為榜樣，從心底尊敬你，信任你，佩服你。幾句話很樸實，很簡單，要想做到卻非常不容易，因為這需要我們對工作長年累月的細心和耐心，還有對學生時時刻刻的關心和愛心。老師身負的責任重大，她們不僅在傳遞知識，還在影響孩子們的靈魂。

通過對優(yōu)秀的教師講課的學習，讓我獲益匪淺。首先讓我意識到要教學生“一碗水”，作為準老師的我們必須有“一河水”，所以現在我們必須好好學習，把基本功都打扎實。其次，我們即將是“人類靈魂的工程師”，所以一定要學好心理學和教育學，了解自己，懂學生，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。最后相信自己，通過五年、十年或者更久的努力奮斗，我相信我也會成為一名優(yōu)秀的教師。