第一篇：向著明亮那方 心得體會(huì)

向著明亮那方

——班主任主題班會(huì)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

向著明亮那方 向著明亮那方 小小的一片葉??！也要朝著光照那方 草叢里的小草啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀 也要撲向燈火那方 暗夜里的飛蟲(chóng)啊

向著明亮那方 向著明亮那方 一分一寸的寬敞 也要向著陽(yáng)光那方 都會(huì)里的孩子啊

向著明亮那方：是你鼓舞了我！

刁校長(zhǎng)的這首詩(shī)，讓我時(shí)時(shí)念在心中，心向陽(yáng)光。四月，田野黃花鋪滿地，天街小雨潤(rùn)如酥。在這雨后陽(yáng)光明媚的日子里，我有幸參加了4月21日-22日在渭南華州區(qū)舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)—核心素養(yǎng)下全國(guó)優(yōu)秀班主任主題班會(huì)”觀摩研討活動(dòng)。會(huì)上聆聽(tīng)了韓宜奮、劉永存、刁榮普三位名師專(zhuān)題講座和華州區(qū)城關(guān)小學(xué)四位老師精彩的主題班會(huì)課。教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而班主任的成長(zhǎng)，更離不開(kāi)學(xué)習(xí)。，各位名師獨(dú)到的見(jiàn)解和理念，三位老師的素材性主題班會(huì)更使我深感班主任的工作光榮神圣和任重道遠(yuǎn)，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心學(xué)生的思想變化，進(jìn)行必要的道德情感教育。

一、溝通是橋梁。

韓老師的講座《今天我們?cè)撛趺凑f(shuō)話》，她對(duì)教育教學(xué)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和實(shí)踐，班級(jí)建設(shè)有自己的特色。是位溫柔的老師，三十年如一日，從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)脾氣，用實(shí)例向我們?cè)忈屃恕靶闹腥粲姓媲樵?，滿園桃李盡芬芳”。有效溝通是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人?！彼栽跍贤ㄖ袘?yīng)尊重學(xué)生，以情感人，在溝通中應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，以誠(chéng)待人。溝通是理解的前提，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。作為班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。

二、要敢于創(chuàng)新。

劉博士說(shuō)：“ 作為班主任要?jiǎng)?chuàng)新方法，以人為本。‘四人’堅(jiān)守?zé)o難事，說(shuō)人話，通人性，做人事，解人情?！笔紫劝嘀魅喂ぷ?，是人的工作，應(yīng)以人文精神為引領(lǐng)。尊重每一個(gè)學(xué)生，平均對(duì)待每一個(gè)事情。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格。第二，對(duì)待學(xué)生和事情要公平、公正、公開(kāi)。學(xué)生對(duì)班主任的由衷信任是班主任在班級(jí)順利開(kāi)展教育引導(dǎo)工作的重要條件。班主任要做到注意形象，以身作則，發(fā)揮表率作用。要充分發(fā)揮民主，做到公平、公正、公開(kāi)，讓陽(yáng)光操作指導(dǎo)班級(jí)管理。第三，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任工作中常用的教育手段，兩者既對(duì)立而又統(tǒng)一，看似矛盾，實(shí)則相輔相成。一名成功的班主任一定是要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)的。在課堂中，要表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)教師提出了新的更高的要求，我們必須向著更好的方向發(fā)展。

三、做智慧教育。

刁校長(zhǎng)《聰明做教師》的講座，她激情的演講，把會(huì)場(chǎng)推向了高潮，將近60歲的刁校長(zhǎng)，她的自信，她的心態(tài)使我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)。刁老師的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級(jí)的小朋友畫(huà)圓。突然，一個(gè)扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷：“老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！”全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊著：“真圓，比老師畫(huà)的圓好看多了?！睂W(xué)生們受到了鼓舞爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我也會(huì)吹?！庇谑?，老師改變了計(jì)劃，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)吹泡泡好不好？”學(xué)生們歡呼了。他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認(rèn)識(shí)了肥皂泡是圓形的，也畫(huà)出了個(gè)個(gè)充滿幻想圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫(huà)圓的教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍。許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，不斷超越自己，努力讓自己做得最好。

四、善于觀察，豐富素材

華州區(qū)城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)王帆做了經(jīng)驗(yàn)介紹《素材性班會(huì)課的研發(fā)與應(yīng)用價(jià)值》，教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，是潛移默化的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影。班會(huì)課，可以有針對(duì)性的給學(xué)生講一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事、可以使用有說(shuō)服力的圖片、可以用視頻、可以讀有用的文章、可以用微視頻、可以用對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、墻報(bào)，還可以利用音樂(lè)等，總之，我們祖宗留下來(lái)的，在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)歷過(guò)的，能起到教育作用的人和事，起正能量的，我們都能拿來(lái)用在我們的班會(huì)課上。這就要求我們教師平時(shí)多收集素材，確定主題之后，精挑細(xì)選，然后進(jìn)行整合，最后研討定型。

這兩天的觀摩，讓我從中受益，在今后的教學(xué)中，不斷向名師學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)，不斷地完善自己，充實(shí)自己，使自己更上一層。

第二篇：《向著明亮那方》教案

晨誦《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩(shī)歌。

2、要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，有個(gè)性化閱讀。教學(xué)過(guò)程：

一、配樂(lè)泛讀，整體感知。

二、初讀詩(shī)歌，感受“明亮”。

出示大屏幕：

1、學(xué)生自由讀一讀整首詩(shī)歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、讀完詩(shī)歌，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？

4、讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧?。ǔ錆M力量的朗讀）

三、細(xì)讀詩(shī)歌，感受“艱難”

（一）理解“小草”

1、“灌木叢中的小草”：在繁茂的森林里，透過(guò)茂密的樹(shù)葉，照射到地面時(shí)只剩一絲陽(yáng)光了，你還想擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。

3、小組合作朗讀，師生合作朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀。

（二）理解“飛蟲(chóng)”

1、“夜里的飛蟲(chóng)”：那燈火一不小心就會(huì)燒焦你的翅膀，你還愿意朝著那“明亮”飛翔嗎？用你的朗讀告訴我。

2、朗讀練習(xí)：

哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。

（三）理解“孩子們”

1、你們?cè)敢獬R(shí)的殿堂前進(jìn)嗎？你們?cè)敢饫^續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)情感。

四、介紹作者，走進(jìn)心靈。

（資料：金子美鈴（1903-1930），活躍于上個(gè)世紀(jì)20年代的日本童謠詩(shī)人，被譽(yù)為“童謠詩(shī)人中的女神”。一個(gè)短暫的26年的生命，生活悲苦，卻用一顆柔軟的心，將一首首清澈的小詩(shī)鋪陳開(kāi)來(lái)?！断蛑髁聊欠健肥墙鹱用懒嵋槐就{集。本書(shū)精選金子美鈴?fù)?shī)187首，分為“夏”、“秋”、“春”、“冬”、“心”、“夢(mèng)”六卷，并配有精美溫馨的彩繪插圖。金子美鈴善于觀察人與自然界中的令人感的圖像和聲音，以細(xì)膩純真的語(yǔ)言傳遞生命的樂(lè)章，給人以夢(mèng)的視野和心靈的頓悟。

五、播放歌曲《向著明亮那方》，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

六、齊讀詩(shī)歌，總結(jié)。

七、聽(tīng)歌曲《向著明亮那方》，走出教室。

冰兒——《向著明亮那方》晨誦案例

(2012-11-25 22:26:31)轉(zhuǎn)載雜談 ▼

標(biāo)簽： 分類(lèi)： 晨誦案例

一、激趣導(dǎo)入。

明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語(yǔ)，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，開(kāi)始今天的晨誦吧！(全體起立)

二、師生共讀開(kāi)啟詩(shī)。出示（配樂(lè)）

薛老師：早安，孩子們！孩子們：早安，薛老師！薛老師：整個(gè)早晨，我一直看著你們，孩子們：整個(gè)早晨，我們一直看著您，薛老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書(shū)本的芳香！

孩子們：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香！

（請(qǐng)同學(xué)們向親愛(ài)的伙伴問(wèn)好吧?。?/p>

早安，（）

整個(gè)早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸

玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書(shū)本的芳香。

三、復(fù)習(xí)詩(shī)。

師：同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音一起回顧《全都喜歡上》。

四、學(xué)習(xí)新詩(shī)《向著明亮那方》。

1、過(guò)渡：親愛(ài)的孩子們，今天就讓我們一起來(lái)品味金子美玲的詩(shī)《向著明亮那方》，相信你們會(huì)有更多的收獲！

2、老師配樂(lè)范讀。

向著明亮那方 作者：金子美玲

向著明亮那方，向著明亮那方，小小的一片葉啊，也要朝著光照那方。

草叢里的小草??！向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要撲向燈火那方。

半夜里的飛蟲(chóng)??！向著明亮那方，向著明亮那方，一分一寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光那方。

都會(huì)里的孩子們啊!

3、聽(tīng)完這首詩(shī)你感受到了什么?

4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。

5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來(lái)朗讀一遍。

6、你從詩(shī)中讀懂了什么?你知道作者要贊美什么精神?

(作者贊美了為了理想不斷奮斗，哪怕付出生命也在所不惜的精神。)

7、把你的理解送到詩(shī)里，通過(guò)朗讀盡情的展示出來(lái)。(齊讀)

8、男女生比賽讀。

9、當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)朗讀、品味、咀嚼這首詩(shī)時(shí)，你是否感受到追求理想的偉大精神?

五、仿寫(xiě)詩(shī)。

1、如果你是小作者，你還想贊美誰(shuí)？試著寫(xiě)下來(lái)。出示：

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕再苦再累，也要向著理想那方。

二（2）班的孩子們啊!

2、全班交流。

六、抄寫(xiě)小詩(shī)。

第三篇：《向著明亮那方》讀后感

《向著明亮那方》讀后感

作者：李康如

筆名：李子

《向著明亮那方》是一本童謠書(shū),里面有許多金子般閃閃發(fā)光的童謠。你讀了，會(huì)有一種神秘的、舒適的感覺(jué)。《向著明亮那方》的作者是金子美鈴，1903年出生，1930去世。她是一位活躍于上世紀(jì)20年代的日本童謠詩(shī)人。正如題目所說(shuō)，她寫(xiě)的詩(shī)，都是向著明亮那方的，讓人讀了，有一種美滋滋的感覺(jué)。

我讀了這本書(shū)，每首詩(shī)有每首詩(shī)的感覺(jué)，每句話有每句話的感覺(jué)。就如?奇怪的事?，第一句是：?我奇怪得不得了?，就這么短短的一句，便可以把你帶進(jìn)書(shū)中，不知為什么，你會(huì)跟著一起感到奇怪、神秘。?烏云里落下的雨，卻閃著銀色的光?是第二句。這時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)：窗外，烏云密布，但是那一顆顆小雨滴，閃著亮眼的光芒，把你的屋子照得多亮。那時(shí)，你的心情會(huì)很舒暢，仿佛就在欣賞雨景一樣。

第三句還是?我奇怪得不得了?，但第二次讀，也不會(huì)比第一次枯燥，她會(huì)再一次地，把你帶到幻想之中。?吃了綠色的桑樹(shù)葉，卻長(zhǎng)出白色的蠶寶寶?，是第四句。讀到這里，你一定會(huì)想到：那么小，一點(diǎn)點(diǎn)大的白色蠶寶寶正在那枝頭上慢慢蠕動(dòng)，綠油油的桑樹(shù)葉，是她們美味的午餐。你甚至可以想到，那邊的枝頭上，趴著一只小不丁點(diǎn)大的綠色蠶寶寶呢！

第五句也不例外，還是那一句?我奇怪得不得了??？墒?，當(dāng)你再一次讀她時(shí)，又有一種新奇感、期待感，你會(huì)想著下一句又是一個(gè)怎樣奇怪、好玩的問(wèn)題，你甚至可以自己想到一些。?誰(shuí)都沒(méi)有碰過(guò)的葫蘆花，一個(gè)人‘啪’地就開(kāi)了花?。那?啪?字，會(huì)不由自主地在你心中響一遍又一遍，好像是過(guò)新年大家的爆竹聲一樣，響亮、清脆。

第七句，無(wú)疑，仍是那一句?我奇怪得不得了?。但你一定怎么也不想錯(cuò)過(guò)，認(rèn)認(rèn)真真地，一個(gè)字一個(gè)字地讀。?問(wèn)誰(shuí)誰(shuí)都會(huì)笑著說(shuō)：‘那是當(dāng)然的啦’?。這就是最后一句。讀了這句，你會(huì)感到心里樂(lè)滋滋的，想像到了你問(wèn)爸爸：?為什么你的胃口那么大？?爸爸笑瞇瞇地說(shuō)：?那是當(dāng)然的啦！?

嗯，這首詩(shī)是這本書(shū)里我最喜歡的一首。讀了她，我真想笑，卻不知道自己在開(kāi)心點(diǎn)什么。

這本書(shū)，是我想像的天地。我相信你也一定會(huì)喜歡它的！

寫(xiě)于2015年1月27日

第四篇：述職報(bào)告 向著明亮那方

向著明亮那方

伴隨著秋雨，我來(lái)到了陌生的航空港區(qū)，又迎著冬風(fēng)我送走了輕松而充實(shí)的一年，時(shí)常嘆息，時(shí)間如梭，歲月蹉跎，可是，不管時(shí)間怎么轉(zhuǎn)變，世界怎么改變，我心中始終有一盞屬于自己的明燈。踏著一個(gè)又一個(gè)的“第一次”，我有迷茫時(shí)的無(wú)奈，也有明了后的欣喜，但我一直相信我的腳步是永遠(yuǎn)前行的——向著明亮那方。

日本兒童詩(shī)人金子美玲有詩(shī)云：“哪怕是一片葉子，也要向著日光灑下的方向，灌木叢中的小草?。　薄澳呐聼沽顺岚?，也要向著燈火閃爍的方向，夜里的飛蟲(chóng)?。　蔽也皇切〔?，也不是飛蟲(chóng)，但我有跟它們相似的信念。就像自己曾告訴自己的那樣：努力過(guò)無(wú)怨，拼搏過(guò)無(wú)悔，努力拼搏的人生，無(wú)怨無(wú)悔。我曾經(jīng)走過(guò)，看過(guò)更做過(guò)，很多時(shí)候是沒(méi)有鮮花和掌聲，更不會(huì)轟轟烈烈。可正是因心中有份信念，所以堅(jiān)持，所以愿意一直做下去。也許平凡的堅(jiān)持，便是我最大的收獲和幸福，因?yàn)檫^(guò)程與情感體驗(yàn)就是財(cái)富，它無(wú)形，可力量卻無(wú)限。

“課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔”

還清晰得記得自己第一次模擬講課的心情，忐忑、緊張，一點(diǎn)兒感覺(jué)都沒(méi)有，猶如十五個(gè)吊桶打水——七上八下。也記得模擬課中，我是導(dǎo)演，亦是主角兒。我的課堂僅是“我”的。更記得老師們給我的指出的不足——講得太多學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)；課堂無(wú)效語(yǔ)言多。

我非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。思已過(guò)，取人長(zhǎng)，補(bǔ)已需，邊走邊思，邊思邊悟。少說(shuō)，就是給孩子插上想象的翅膀； 簡(jiǎn)潔，就是要孩子有自己的思想。放開(kāi)手，不要低估孩子的能力，自由而開(kāi)放的教室，應(yīng)該有學(xué)生的呼吸和聲音，多余的話就是禁錮學(xué)生思想的鐐銬，奔放而完整的教室，是學(xué)生擁有幸福而完整童年的基礎(chǔ)。

一次又一次的模擬課，讓我否定再否定后，逐漸成長(zhǎng)，由課堂的承包制，到給學(xué)生設(shè)問(wèn)題，再到由學(xué)生自己來(lái)找疑問(wèn)，師生共同釋疑，這已足見(jiàn)我的成長(zhǎng)，倒了，別怕，站起來(lái)就是進(jìn)步。尋找課堂的奧秘與真諦，已沒(méi)有理由停下來(lái)。

“把嘴張開(kāi)”

想到這幾個(gè)字，腦海里馬上就浮現(xiàn)了學(xué)校舉行的詩(shī)文朗讀比賽的場(chǎng)景。兩次的詩(shī)文朗誦比賽，讓我的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了“把嘴張開(kāi)”這幾個(gè)字。乍看起來(lái)挺有意思，可這卻是我的讀書(shū)癥結(jié)所在。

第一次主動(dòng)認(rèn)識(shí)它，是在海校長(zhǎng)的提醒指導(dǎo)下意識(shí)到的?！鞍押韲荡蜷_(kāi)，把嘴張開(kāi)，音就能發(fā)出來(lái)，發(fā)到位，誦讀效果就能出來(lái)了?！泵看蔚嗥鹫n本，不管翻開(kāi)哪篇文章，就有意識(shí)的把嘴張開(kāi)，把聲音提高，我嘗試著，堅(jiān)持著，不怕糾錯(cuò)，不怕人笑，提議是否適合我，我必需實(shí)踐。別扭也好，不自然也罷，總得有適合自己的那一套。我盡力換角色，品味修飾語(yǔ)，體會(huì)人、物情。

另外，學(xué)校又開(kāi)展了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，我結(jié)合理論，認(rèn)真琢磨其發(fā)音，似乎有些意思了，我就請(qǐng)朋友們聽(tīng)聽(tīng)，再評(píng)評(píng)自己讀的是否有所改變，得到肯定的堅(jiān)持，不足的就請(qǐng)她們提出自己的見(jiàn)解，再為已用。

讀、思、悟后，再究原因，其實(shí)自己的不足仍是發(fā)音，口腔打不開(kāi)，韻母發(fā)不全，前后鼻音發(fā)不清等等，當(dāng)能找到口腔打開(kāi)與發(fā)音的 關(guān)系時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，諸多東西都是相通的，解決了此項(xiàng)，彼項(xiàng)也就迎刃而解了。其實(shí)當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律時(shí)，也知曉自己在讀書(shū)這塊兒略有進(jìn)步了。

比賽、閱讀，讓我有了自知，更讓我明白，自己和別人的差距，其實(shí)有差距并不可怕，可怕的是差距越來(lái)越大。相信，我這里的差距給我的都是前進(jìn)的力量，因?yàn)槲蚁胱龊米约合胱龅?，因?yàn)槲以谧x書(shū)這方面還有不足。讓他車(chē)之轍，為已所鑒，讓已之思悟，加速?zèng)_破幽暗的腳步。

我要和讀一同跑起來(lái)，無(wú)休止的……

“橋西，我來(lái)了”

短短幾個(gè)月，我有了很多到外面學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會(huì)，每一次對(duì)我來(lái)說(shuō)都是洗禮和震撼。然而，給我沖擊最大的就是為了新教育，來(lái)到石家莊橋西區(qū)學(xué)習(xí)。

瞧！橋西實(shí)小大門(mén)口的標(biāo)語(yǔ)：讓每一個(gè)孩子都幸福成長(zhǎng)；行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡。其實(shí)第一印象并不深刻，當(dāng)我看到這些時(shí)，我相信它的威力了。孩子可以自由的自己喜愛(ài)的繪本，可以描繪自己?jiǎn)渭兊乃枷?，可以享受種花的過(guò)程，可以看到自己的花開(kāi)花落。他們看的是書(shū)，繪的是自己的理想，他們?cè)缘氖腔ǎ氖亲约旱纳?。?dāng)我看到他們踢著全是自己縫的沙包；看到老師和他們一起幸福的跳大繩；看到演講完的同學(xué)和老師相擁而泣時(shí)，我無(wú)言以對(duì)，只想時(shí)光倒流，再做一回像他們一樣生活的孩子。

這是孩子的幸福，同樣也是教師的幸福，因?yàn)樗统鲂腋５娜丝吹搅撕⒆拥男腋?。幾年前的選擇，讓我也踏上了這條藏滿幸福的路，但我還明白，我的幸福追求需要我的堅(jiān)持，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的素描，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的工程。

其實(shí)，這條路上的理論并不需要多高深，它要的是時(shí)間、精力，要的是細(xì)微化、全面化、生活化、情感化的人文關(guān)懷，只要我們用信徒的信念，去抓學(xué)生的特點(diǎn)，去掌握學(xué)生的心理需要，啟發(fā)、引導(dǎo)、榜樣，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就能落到實(shí)處，我相信學(xué)生能力價(jià)值觀的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分?jǐn)?shù)的高度。

新教育的路上，我們的學(xué)校是船，年輕而有激情的同伴們是帆，揚(yáng)帆就在此刻。

“放開(kāi)了跳”

我是跳健美操的“困難戶”，練心、練體型、練協(xié)調(diào)能力的健美操讓我著實(shí)手足無(wú)措，我只能說(shuō)：別人供欣賞，我僅是賺自己開(kāi)心。

在一中分校的體育館，突然一下子就開(kāi)始了四人一組的健美操表演，我自知自己的水平，結(jié)果可想而知，我尷尬極了，別人的動(dòng)作流暢、優(yōu)美，而我手腳慌亂，當(dāng)時(shí)心想，乞求此生別再碰上第二次。

第二天練習(xí)照舊，可出我意料的是，我從今往后就成了重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象了，那天，面帶微笑和期待的海校長(zhǎng)叮囑我說(shuō)：“不要怕跳不好，要放開(kāi)了跳。”還真是，無(wú)形的心里拘謹(jǐn)，已明顯的約束了自己的動(dòng)作。既然明白了，那就加緊練習(xí)吧，此時(shí)，我不僅有了單獨(dú)的老師指導(dǎo)，還有大家的集體指導(dǎo)，我在健美操方面取得了很大的進(jìn)步。是啊，我是這個(gè)集體的一員，怎能落下呢，多么溫暖的“家”?。?/p>

“放開(kāi)了跳”，每次活動(dòng)前就先警告自己一遍，雖然自己動(dòng)作不 標(biāo)準(zhǔn)，但被大家關(guān)心、鼓勵(lì)、督促，我依然很開(kāi)心，很幸福。

有了前面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)下面新一套健美操時(shí)，似乎得心應(yīng)手多了，可是因動(dòng)作有難度，每當(dāng)有想放棄的想法時(shí)，那些帶著微笑和期待的面龐，就閃現(xiàn)在眼前，他們的不厭其煩的叨叨，給了我足夠的信心，現(xiàn)如今，我已經(jīng)很放開(kāi)了。

感謝幫我“放開(kāi)了”的人，讓我堅(jiān)持。

“有進(jìn)步了”

“胡老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)言很美，透過(guò)這些，你還看到了什么？”“用心自會(huì)有收獲，你在進(jìn)步中！”“你的評(píng)課比以往深入多了?！薄昂?！你越來(lái)越會(huì)評(píng)課了?！薄罢f(shuō)得好！”這是我的部分反思的評(píng)語(yǔ)，從中我看到了自己在反思中感悟，感悟中成長(zhǎng)的足跡。我為之慶幸、欣喜。

什么是教育隨筆？寫(xiě)啥內(nèi)容？這是我第一次聽(tīng)到要寫(xiě)教育隨筆時(shí)發(fā)的疑問(wèn)，我不知道要寫(xiě)的東西是干什么的，無(wú)知中摸索，失敗后去總結(jié)自悟，再向他人學(xué)習(xí)及小組成員討論交流。

還記得自己起初寫(xiě)的隨筆，那只是隨時(shí)隨地的心情，說(shuō)白來(lái)了就是日記，跟“教育”二字是根本掛不上，每當(dāng)有隨筆交流時(shí)，就是沒(méi)有自己的，我真就為自己感到心痛，原因在哪里？

痛定思痛，我不是自找苦吃，我相信“痛”中一定有寶藏可挖。在閆主任的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，我們小組有了第一次自己展開(kāi)的反思交流研討。語(yǔ)文老師在寫(xiě)作上應(yīng)該是最拿手的，為何一直默默無(wú)聞，找各自的癥結(jié)，談自己的見(jiàn)解，教育隨筆到底要記錄什么、各抒己見(jiàn)，尋其本質(zhì)，目標(biāo)明確后，有收獲是當(dāng)然的了！

徘徊后，我們找到了適合自己走的路，發(fā)現(xiàn)了一些東西的技巧和 規(guī)律，在后來(lái)的隨筆中，我們的隨筆十之七八都是給大家交流的，為之我們暗暗歡喜。

“收獲一籮筐”

我們培訓(xùn)的日子，每天都是新的，每天總會(huì)有期待，忙碌而充實(shí)，新穎而實(shí)際。

禮儀的培訓(xùn)，讓我再次深入理解“身教重于言教”的榜樣力量，讓我懂得用文明規(guī)范去進(jìn)行無(wú)聲教育。還記得張老師的微笑，她快速的縮短了我們的距離。微笑不需要什么代價(jià)，它可以學(xué)生溫暖，它可以快速融化與學(xué)生家長(zhǎng)的陌生感。學(xué)高為師，身正為范，絕不做“不學(xué)禮，無(wú)以立”之人。

寫(xiě)字培訓(xùn)，總希望自己的字能有撥云見(jiàn)日的一天，這下機(jī)會(huì)有了，書(shū)法家時(shí)老師的授課深入淺出，字體蒼勁有力，他的年紀(jì)與激情成反比。靜下來(lái)想時(shí)，時(shí)老師的教授、海校長(zhǎng)的平時(shí)的悉心指導(dǎo)，及自己平時(shí)一筆一劃的細(xì)微進(jìn)步，都給我到來(lái)精神的愉悅與享受。

晨誦設(shè)計(jì)，兩周的設(shè)計(jì)，讓我再次進(jìn)入古詩(shī)文的國(guó)度，尤其是選詩(shī)時(shí)，想著學(xué)生是什么樣子，想著自己和學(xué)生一起誦詩(shī)的情境，四個(gè)字形容——和諧優(yōu)美。積極主動(dòng)的工作，讓我覺(jué)得輕松而愉悅。愉悅之余仍有一絲不滿，由于自己只消耗，而不加能量，已覺(jué)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)必須警告自己：專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，功夫仍需在平時(shí)。

班級(jí)文化的創(chuàng)建，對(duì)它這是初識(shí)，這亦是見(jiàn)識(shí)。設(shè)計(jì)、剪裁、繪等等，我從自認(rèn)為不可能到自己獨(dú)立完成，這是見(jiàn)識(shí)促成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)期待迷茫后的“柳暗花明又一村”。

向著明亮徑直走去，這一路上不僅滿載碩果，更是收獲幸福。我 不需要鮮花和掌聲，亦不需要轟轟烈烈，只求無(wú)怨無(wú)悔。哪怕是一片小草的葉子，我也要向著日光灑下的方向;哪怕是夜里的飛蛾，燒焦了翅膀，我也要向著燈火閃爍的方向，因?yàn)槲蚁嘈艧o(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)持，便是我最大的收獲和幸福。

高擎著理想，向著明亮那方，前進(jìn)……

2012-1-12 孫艷麗 7

第五篇：讀《向著明亮那方》有感

讀《向著明亮那方》有感

讀完《向著明亮那方》，不禁回想起自己的科研經(jīng)歷。

經(jīng)過(guò)兩年的寫(xiě)繪日記課題研究，于去年結(jié)題，其研究成果有幸榮獲金華市課題成果一等獎(jiǎng)，并有機(jī)會(huì)送省參評(píng)。要想在眾多的課題成果中脫穎而出，實(shí)屬不易！無(wú)論結(jié)果如何，權(quán)當(dāng)一次歷練。我始終記得：結(jié)果不一定可以預(yù)設(shè)，但過(guò)程卻一定是可以努力的。題記

記得剛研究這個(gè)課題時(shí)，自己對(duì)寫(xiě)繪日記這個(gè)概念也是模糊的，但經(jīng)過(guò)不斷地探討、琢磨，方案越來(lái)越清晰，方法越來(lái)越多樣，在學(xué)習(xí)、研究、結(jié)題的洗禮中，讓我拔開(kāi)云霧見(jiàn)明月，我感受到了課題研究的真正意義和魅力，也因此讓我對(duì)課題研究有了一次破繭成蝶那種蛻變的感覺(jué)。關(guān)于課題研究要注意：

1.拔高理念

不要講過(guò)于細(xì)碎的理念

2.要有觀點(diǎn)

促進(jìn)自己的思考，讓專(zhuān)家能看到自己的觀點(diǎn)。

3.要有邏輯

講清楚做課題的理由，策略之間要有邏輯性，有排列的順序。

4.要有細(xì)節(jié)

課題報(bào)告不應(yīng)該太科學(xué)，要人文，有故事，有情節(jié)。

5.要有創(chuàng)新

課題成效寫(xiě)法太格式化，往往都是從學(xué)生、老師、學(xué)校三個(gè)層面，建議成效應(yīng)與目標(biāo)相結(jié)合，與研究對(duì)象相結(jié)合。課題不能求大而全，應(yīng)有自己的特色，如果邏輯概括不出來(lái)，可以用敘事的形式，要有現(xiàn)場(chǎng)感，策略不能是通用的，有自己的味道。

1.關(guān)于成果主要內(nèi)容

直切主題，有條理地進(jìn)行二次整理，要寫(xiě)操作主題，即有效的策略和方法。建議活頁(yè)中有緒論，且是報(bào)告濃縮中的精華，因此整體框架不能有變動(dòng)。另外，有價(jià)值的圖表應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)據(jù)、圖標(biāo)和案例說(shuō)話，提高課題深度。最后，課題的標(biāo)題應(yīng)該高度概括。

2.關(guān)于成果研究成效

對(duì)照研究目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，不能夸大其詞，盡量謙虛，力求找出關(guān)鍵詞概括，有層次性。一般先寫(xiě)實(shí)踐性成果，再寫(xiě)理論性成果。

3.關(guān)于成果創(chuàng)新性

應(yīng)體現(xiàn)課題特色與亮點(diǎn)

一項(xiàng)課題研究，在經(jīng)過(guò)詳細(xì)周密的實(shí)驗(yàn)研究、取得豐碩的研究成果之后，還必須解決一個(gè)重要的問(wèn)題，就是要對(duì)整個(gè)研究過(guò)程及研究結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地分析總結(jié)，并選擇適當(dāng)?shù)男问綄⒀芯拷Y(jié)果明確的、有說(shuō)服力地表達(dá)出來(lái)。

沒(méi)有最好，只有更好！向著明亮那方，我還該勇敢地向前邁一大步！