第一篇：薛老師《心平氣和的一年級》學習心得

薛老師《心平氣和的一年級》學習心得

東環(huán)路小學 黃玲玲2012、12、16

薛老師《心平氣和的一年級》學習心得

今年九月份，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的心情踏上了教師這個工作崗位。大多數(shù)人都認為當一名小學教師很簡單，我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學并不容易。

服從學校的安排，我不僅擔任一年級六班的語文教學工作，還是班級的班主任。最初的時間里，我深刻體會到了做一名教師的艱辛。一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱。讓我感覺課堂上總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的?；貞涀约旱摹胺▽殹保好颓米雷印⒌裳叟?、大喊訓斥、抓住典型……這樣一來，不僅收效甚微，也越發(fā)地覺得失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。正當我困惑無助時，一位有經(jīng)驗的老教師的一句話提醒了我：“學習才是我們進步的有效途徑?！辈⑶彝扑]讓我看了薛老師的《心平氣和的一年級》。

薛老師的《心平氣和的一年級》似一劑良藥解救了我，給我指明了方向。很感謝這本書，很感謝薛瑞萍老師，讓我孤獨的行走在教學這條路上有了一個依靠，在我迷茫的時候有了方向。薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。

薛老師在筆記中這樣說：我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。哦，原來薛老師第一招就是一個字“靜”。薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽。想想我在班里什么模樣？經(jīng)常會用“河東獅吼”，大概我的形象跟母老虎差不多，現(xiàn)在想來真讓人面紅耳赤。在一片嘈嘈雜雜聲中，你大聲說教，孩子們又怎么學會細語回答呢？用美妙的音樂來調(diào)劑，真是一個好方法。

薛老師說：以我20年的教育經(jīng)驗，我堅信，沒有差的孩子是因為教師的補缺補差而根本改變學習狀態(tài)的。除非那孩子因為說不出的原因突然發(fā)生了思維的蘇醒。所以，我同意蘇大師的話，與其補課，不如讓他多讀課外書，疏通思維的通道，也許會好些。從中我知道了薛老師的第二招就是“讀”。我又做了些什么呢？恨鐵不成鋼，學習差的放學留下來；沒完成作業(yè)的留下來；沒背過的留下來；苦了自己不說，孩子們也沒因此感謝你，反而不愿學習，沒有對學習產(chǎn)生美的感覺，怎么愛學習呢？怎么辦？讀唄，自己讀，給學生讀。讀的時候我明白了許多以前不明白的問題，讀的時候，我看見了孩子眼中的喜悅。讀所帶來的收益真的很大。

尊重和信賴每一個孩子。作為老師，我們應該相信每一個孩子都是抱著一顆學好向上的心來學校的，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給滋養(yǎng)不同。承認了這些差異，那么我們就能在平時的教學工作中心平氣和地面對每一個孩子，給每一個孩子的愛也會變得無等差。薛老師在書上也反復地強調(diào)：愛護孩子的學習興趣，不要性急，不要只盯著分數(shù)，而是要看從“零”起步“長出”了多少，要知道態(tài)度永遠比分數(shù)更重要。即使對那些學習比較吃力的孩子，我們也應該也百倍的耐心等待這些孩子的思維蘇醒。諾丁斯說得好：“你只有相信他是好的，才能期待他更好。薛老師為什么能做到心平氣和？從她寫給家長的21封信中可以看出來。教育孩子不是老師一人的事，你把所有任務都攬到自己頭上，不累不氣才怪呢！薛老師非常重視和家長的聯(lián)系，“請跟我來”的信件也調(diào)動了很多家長跟老師一起教育孩子的積極性。有家長支持，教師也就不再孤軍作戰(zhàn)，孤苦無依了。

“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！毕氲枚嗪冒?！剛入小學的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來?！岸苌?，靜納百川?！毖蠋熖貏e注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經(jīng)驗。一年級孩子剛開始真的什么都不懂，我們確實需要向薛老師學習，培養(yǎng)孩子“靜”的習慣。

心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來。或許這本書將引導我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。還有薛老師每天寫教育日記的精神也很值得我敬佩。每日記錄，每日反思，不僅鍛煉了文筆，還積累了教育經(jīng)驗，何樂而不為呢？

第二篇：讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

市五中 梁靜靜

讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。

如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，就會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

一情感教育 走向平和

“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學期結束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序的。我是一個容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗，所以我急切渴望學到怎樣“走向平和”。

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1秩序從安靜開始

這一點是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當長的時間里，我只強調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！彼Ｍ@樣有意識地反復強調(diào)，能盡早讓學生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識讓學生學會學習的習慣。

一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯?！?/p>

“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！闭f的多好啊！剛入學的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。

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2音樂熏陶 情感教育

“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，初讀時，感覺真是經(jīng)典。細想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。()這對于剛入學的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。

薛老師喜歡在上課前或是課的一半時，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術，用音樂打開學生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認為學會傾聽是學會學習的關鍵，而音樂是一門聽覺藝術，傾聽是至關重要的。

二家校共育自我成長

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1結友家長

作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個重要的任務，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。

“孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應有關心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的是教育而不僅僅是撫養(yǎng)。”這是一段讓家長動容的話語，出自薛老師給家長的信。

薛老師通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創(chuàng)新?！耙粋€班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭?！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣?！蔽蚁胛覀兂３ＵJ為學生學不好是教師教不好，沒有不會學的學生，只有不會教的老師?？墒羌毾胂?，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。

薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認學生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質的差異，不強求一致”。家長最擔心的就是教師對學生不是一視同仁，偏愛個別學生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。

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2自我反省 感化同行

薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于薛瑞萍老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復，出現(xiàn)壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。

薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。

在這本書中，并不是每一個方法都可以模仿，但真正吸引我的應該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，給予他們最大的鼓勵，為他們的每一次進步，為他們每一份對他人的關心。

教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學習。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第三篇：心平氣和一年級讀后感之一

2012年11月23日周五

《心平氣和一年級》咋一看書名挺吸引人的，感覺這里一定有治理一年級的得力舉措。打開看了3頁，又覺得有些乏味，字里行間沒有優(yōu)美詞藻，沒有任何修辭手法，沒有驚人案例，有的只是一些瑣碎之事，好比我們經(jīng)常在辦公室里談論的雞毛蒜皮，看著看著有些發(fā)乏味了?？墒窃僮屑毾胂脒@些雞毛蒜皮的事就是我們真真切切要做好的常規(guī)工作呀！我們只是隨口說說議議，過后也就隨風飄走。而薛老師這么有毅力把每一天班級生成用心記下，這種精神本身就很值得我們學習。校長既然推薦這本書，書中必“有黃金屋”，后面一定有令老師們感慨的地方，下周擠時間繼續(xù)讀吧！

《心平氣和一年級》讀后感之二

2012年11月28日周三晴

昨晚把《心平氣和一年級》的九月部分讀完了，我從這36頁中看到很多本書的名字，例如《拯救與逍遙》、《生活體驗與教育研究-----人文科學事業(yè)的教育學》《道德經(jīng)》、《幽夢影集》《美的歷程》、《墳》。只是九月就讀完六本書，薛老師之所以能寫、會寫與此有很大關系，正所謂腹有詩書語自華！想想自己規(guī)劃中三年才讀六本教育名著，真是無地自容。但限于自己水平，如果能月月有書讀，而且能讀出其中意境，也算是很有意義的一件幸事。

這次讀這本書已經(jīng)和初讀的感覺大不一樣，尤其是把題目與內(nèi)容聯(lián)系后就更覺薛老師的才華?！帮h風不終朝”，此一句我讀到36頁還不懂其意，于是請教史瑞卿老師，他說：“飄風原意是指風，不終朝就是不可能從早刮到晚，在此書里應該是指一種風氣不可能一直籠罩學校?！甭犃耸防蠋煹脑捨一砣婚_朗，從內(nèi)心佩服薛老師的真才實學。結合九月日志我知道她的題目想表達班級由初建立時的浮躁、吵吵，老師的急躁、焦頭爛額慢慢趨向于學生的安靜、班級的寧靜，那股喧囂之風已悄悄飄走。越品感覺越有韻味，情不自禁在心里多讀幾遍-------飄風不終朝……

當然飄風不終朝的原因在于薛老師下足了力氣去調(diào)整。重點是用自己的平和營造一個沒有“硝煙”的課堂，以自己的靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，以情感染情。這中間也有薛老師筋疲力盡、想歇斯底里的時候，但她在這牽一發(fā)動全身的時候總會及時地自我心理勸慰。如18頁她寫道：“明天一上班補給的狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭爛額又不得善果的-----必定是這個愚蠢的教師?！?其實我們平時如果真的給孩子們較勁，一個勁地批評指責訓斥，身心疲憊的是老師，而且是惡性循環(huán)，下一次你的聲音、氣勢要來得更兇猛才有效果。但剛入學的孩子們被訓之后可能還是不知道正

確或優(yōu)秀做法。所以面對一年級的孩子薛老師用音樂來陶冶、凈化他們的心靈。更重要的是在課堂教學中用自己的語言、體態(tài)、表情誘惑住學生，使他們一刻不離你的氣場，這里面的成功與幸福只有走進去才能享受。

很多細節(jié)描寫都讓人覺得薛老師對于班級管理和語文教學有激情、有熱情、有魄力。她的兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦、遇事多思都是我們應該學習的。如果我們時常翻看就會從中找到一年級常見問題的答案。繼續(xù)讀吧，期待后面異樣的收獲

第四篇：讀后感心平氣和一年級

在大學時就聽過這個書名，一直也沒有靜下心來認真讀過。在接到通知要再次教一年級后，趁著暑假所剩無幾的空閑時間，懷著好奇心讀了這本書。與其說是一本書，更是一本教育日志。讀完后讓我不禁為之感到佩服。佩服于薛老師能在最煩心費神的一年級每天堅持寫教學日記，佩服于她日記中體現(xiàn)出來的藝術性。筆錄的經(jīng)歷猶如一面鏡子，可以把自己的一言一行清晰地再現(xiàn)，同時在讀這本書的過程中，也解答了我在教學一年中的很多困惑，恨不得早一點與這本書相知?，F(xiàn)在，即將面對新的一年級，我仿佛是一個整裝待發(fā)的探路者，已經(jīng)做好了準備來時刻迎接我教師路上的挑戰(zhàn)。

我就是一年級的老師,一年級還能“心平氣和”?我被“心平氣和”四個字所迷住。教小學一年級而能心平氣和，這是何方神人？

一口氣讀完了薛老師的書,心情特激動,一股強大的力量在鼓動著我,我也要做點什么,就像薛老師那樣,薛老師是怎樣享受這個心平氣和的一年級的呢?

第一招咱們以前的107班毛老師讓一個每天都最早到的孩子把電腦打開，放一段輕音樂。

第二招她有意識地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，她要她的學生們習慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個學生跟著她從這個組到那個組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來。”啊，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會成為一個安靜的人。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！

第三招她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《老子》《世說新語》，閱讀《沙與沫》《細胞生命的禮贊》《水母與蝸?！贰度祟惖穆曇簟贰段业木窦覉@》，閱讀狄金森、張曉風、泰戈爾……薛老師推崇黃庭堅的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！?/p>

我今年是第一次帶一年級,從沒有低年級教學經(jīng)驗的我每天面對稚嫩的孩子，看著他們天真無邪且充滿好奇的眼睛，常常覺得自己的肩上負載著很重的責任，而面對他們對學校常規(guī)的漠然，很難達到自己理想的目標，于是常常會產(chǎn)生一種焦躁感，甚至失去耐心。

教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲，心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第五篇：薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感（通用）

薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感（通用5篇）

細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今年剛送走一個五年級，重新接了個一年級。感覺真是不習慣，且不說那些小不點們在課堂上一會動兒一會動兒的，也不說學生有什么事情都要來報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學校有什么活動，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費低年級老師很多時間、精力和口舌。原來的學生彼此熟悉，很多時候只需一個眼神、一個動作，學生已心領神會。班級的日常工作也有小干部管理，老師大多時候只管教學即可?，F(xiàn)在，面對這些小不點兒，有一句話沒講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。

就在我頗感困惑時，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：

1、教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。

孩子千般種，個性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實的。讀過看云的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學，尤其一年級的教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學前教育是有很大差異的。

一年級孩子第一道難關就是學習拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語言的魅力來使得孩子們對拼音動情?！扒逦喚?、生動鮮明的語言會使學生對你的每節(jié)課心存期待……無論教學輔導手段多么發(fā)達，語言永遠是教師聯(lián)絡情感，傳授知識的最重要的方式”簡單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對于孩子們學習拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上，常感覺孩子們學的還可以，可是那都只是暫時記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。

對這，教師急不得，邊教邊復習，讓孩子們在一遍遍的重復中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復習的習慣。為督促孩子們這一習慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會后讓家長們簽字，第二天我進行檢查。檢查結果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。

這往往讓我生氣，對于家長們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學生過關，于是，課間有限的時間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽他們讀書，常在筋疲力盡之時罵自己：想不開，累死活該。其實，靜下心來想想，確實不用如此，這么多年教下來，沒有那個學生到最后還是不會的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學生拖著。和家長講清其中關系，每天由家長檢查簽字，對那些沒有讀的，晚上統(tǒng)一補讀，由此來強化學生的意識：功課必須天天復習。

2、拖拉習慣要杜絕。

自己是個慢性子，很多事情都不那么雷厲風行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學生都頗有我的風范：做起事情來不急不快。于是，我的很多寶貴時間就被一些拖拉戶霸占了去?？戳搜蠋煹奈淖?，下定決心要來嘗試一下：每次功課，給孩子們一個打底時間，超時嚴重的，重新完成，在這屆孩子開學之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。

3、溫柔的懲罰

對剛進小學的孩子們來說，習慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學習習慣，課堂時間有限，如果老師常將時間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說，課堂任務也會完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養(yǎng)，對我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說：“小眼睛”孩子們接著說：“看老師”；有人說話了，“小耳朵，（仔細聽），或者通過節(jié)奏來安定孩子們。但總有那么幾個對你的眼神瞧不見，對你的提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點名批評起來，往往為此而耽擱時間，薛老師的點名罰站讓我很有啟示。實實在在的讓學生知道自己為什么受罰，也有一個警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個懲罰的度把握不好，罰學生的同時也是在罰自己。

4、抓好閱讀教育

1）聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。

2）語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時需要取得家長的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習慣，對于剛入學的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書，讓學生讀、背書上的兒歌。開家長會時爭取到家長的配合，每天讓家長給孩子講故事，等學生學完拼音后，也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式，來豐厚學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。

印象中，帶過4個一年級了，這其中，有三個擔任班主任。

印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會兒哭了，那邊一會兒要去尿尿，早晨不會讀書需要老師領著讀……沒半個月就差點累趴了，還好，那些沒有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷?？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙墶?，仿佛一下子把我拉回了過去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過并且擔任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒，個個像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。

薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會傳染的,安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會。當我心平氣和，柔和而安靜的時候，學生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個教室，只有心安靜柔和了，才能體會和感受到彼此之間的愛吧，那節(jié)課，我和學生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的時候，溫佳諾跑到我身邊對我說“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使啊!我真的應該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。

孩子一天比一天長大，一天一個模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機械的瑣碎的重復的——最艱苦的,恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機械重復，終是放任了自己的懶惰，任由時間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長來說又不平常的日子滑過，一去不復返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著平凡而又偉大的日子，堅守著自己的初心。

“對于我而言,讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)?！毖蠋煹倪@句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了?？墒?，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點，但總是時而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書,心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學習，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。

當我有幸能擔任一年級教學時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。

作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。

第一部分“走向平和”，薛老師把這一學期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛入學孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。

后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學第一個月每天以日記的形式把學生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學習。

后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽，這才是學會學習的關鍵。”在我的教育工作中也經(jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學生如何用心去聽別人回答問題。

隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學生還不適應，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數(shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。

作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。

然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。

《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”

通過這本書，我學到了：

首先要每天讀書。薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書。

其次上課聲音要小而柔和。以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了?？磥?，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。

再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經(jīng)常看到她懺悔錄式的自我控訴，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

最后要及時跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。

教書育人，從來都不是一個簡單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開的聲音。

假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會細細地品讀一番。其實我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。

我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。可作者又是如何做到的呢？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。

書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學一年級第一個學期的教學點滴，真實地再現(xiàn)我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學生不害怕學習，進而到熱愛學習。她領著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長營造學習型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的`影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。

不到一個星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細細地讀，書中的很多細節(jié)留給我的是感動和思考。

一、佩服薛老師那極具個性的思想。

薛老師說：“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”薛老師的一年級語文教學就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學生的永遠存在，因為每個人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的。“作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要?？墒牵潜确謹?shù)更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。”“只要我把分數(shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責任觀。對自己對學生的長久發(fā)展都有好處。”這是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任?！边@是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花?！薄盎蚩旎蚵?，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生?！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀?！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。

一年級剛入學的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。

薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學背書包時，午休看書時，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！

而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子?；蛟S，急噪就是我們一年級教師常常出現(xiàn)的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。

二、感動薛老師強烈的反省與思考。

在書中經(jīng)?？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。

三、感動薛老師從不間斷的閱讀。

她已經(jīng)將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來源。

心平氣和，不是對學生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學習、反思、總結來提升自己。

時間如流水，不知不覺一個學期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應手、豐富的學識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。

雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學會從容，心平氣和。