第一篇：《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

姓名：何競(jìng)怡

讀薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》有感

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家下午好！

我是一年級(jí)一班班主任何競(jìng)怡。今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞平的《心平氣和的一年級(jí)》。

我們知道一年級(jí)開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒(méi)有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有和老師站在一起?？赡?，錯(cuò)過(guò)的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。

剛一開學(xué)，曾桂華老師就推薦我們閱讀這一本——薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所吸引，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說(shuō)著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)。

下面是我的幾點(diǎn)感悟

感悟一：秩序從安靜開始

這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且震撼的。薛老師是這樣做的：“以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜。”為培養(yǎng)孩子的靜氣，教師自己先小聲說(shuō)話；學(xué)生讀書要求用心但輕聲；反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。午休時(shí)，學(xué)生看課外書放上輕柔的音樂(lè)，每天堅(jiān)持看20分鐘的課外書。

對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把認(rèn)真聽講、自覺(jué)學(xué)習(xí)、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。

一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。

感悟二：心平氣和地對(duì)待每一位學(xué)生

“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子，讓我們慢慢來(lái)吧，我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！弊x著這句話，我開始反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，他們已經(jīng)掌握的很好了，但是，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)就表現(xiàn)得不盡如人意。在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，我的心情過(guò)于急躁，恨不得他們立馬學(xué)會(huì)拼讀，認(rèn)識(shí)生字，忽略了他們的知識(shí)基礎(chǔ)。今后，我要平和的對(duì)待每一位學(xué)生，畢竟學(xué)生之間是有差異的，只要他們努力了，就應(yīng)該受到鼓勵(lì)和肯定。這樣才更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們慢慢成長(zhǎng)。要相信“每朵花都會(huì)綻放，只是花期不同”，只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來(lái)。

感悟三：建立與家長(zhǎng)的有效溝通方式，家校共育。

薛老師用一封封書信建立起了與家長(zhǎng)溝通的橋梁。作為一名教師，想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“結(jié)友家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫一封信，贏得家長(zhǎng)的信任和支持。

在信中，薛老師強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，她指出“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)?！?/p>

感悟四：多讀書，多自省

薛老師說(shuō)得好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書，因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，我覺(jué)得自己是那么的羞愧。身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書，讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更有深度。從今開始，重拾自己。手捧著《心平氣和的一年級(jí)》，決定跟著薛老師的腳印——于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁(yè)書，同時(shí)告訴學(xué)生每天在睡覺(jué)前看20分鐘注音的書。

薛老師還不間斷地反省自己?！缎钠綒夂偷囊荒昙?jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在今后的工作中，我會(huì)常常用“心平氣和”來(lái)提醒自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，再此基礎(chǔ)上教育我的孩子們，與家長(zhǎng)溝通。同時(shí)我也會(huì)向身邊的老師們學(xué)習(xí)，吸取他們好的班級(jí)管理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些都是值得我慢慢探索，學(xué)習(xí)再融合的。

作為一名新教師，成長(zhǎng)的道路是很漫長(zhǎng)的，欲速則不達(dá)，只將點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸滲透到我的教學(xué)中，逐漸逐漸完善我的教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二篇：讀后感心平氣和一年級(jí)

在大學(xué)時(shí)就聽過(guò)這個(gè)書名，一直也沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)真讀過(guò)。在接到通知要再次教一年級(jí)后，趁著暑假所剩無(wú)幾的空閑時(shí)間，懷著好奇心讀了這本書。與其說(shuō)是一本書，更是一本教育日志。讀完后讓我不禁為之感到佩服。佩服于薛老師能在最煩心費(fèi)神的一年級(jí)每天堅(jiān)持寫教學(xué)日記，佩服于她日記中體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)性。筆錄的經(jīng)歷猶如一面鏡子，可以把自己的一言一行清晰地再現(xiàn)，同時(shí)在讀這本書的過(guò)程中，也解答了我在教學(xué)一年中的很多困惑，恨不得早一點(diǎn)與這本書相知?，F(xiàn)在，即將面對(duì)新的一年級(jí)，我仿佛是一個(gè)整裝待發(fā)的探路者，已經(jīng)做好了準(zhǔn)備來(lái)時(shí)刻迎接我教師路上的挑戰(zhàn)。

我就是一年級(jí)的老師,一年級(jí)還能“心平氣和”?我被“心平氣和”四個(gè)字所迷住。教小學(xué)一年級(jí)而能心平氣和，這是何方神人？

一口氣讀完了薛老師的書,心情特激動(dòng),一股強(qiáng)大的力量在鼓動(dòng)著我,我也要做點(diǎn)什么,就像薛老師那樣,薛老師是怎樣享受這個(gè)心平氣和的一年級(jí)的呢?

第一招咱們以前的107班毛老師讓一個(gè)每天都最早到的孩子把電腦打開，放一段輕音樂(lè)。

第二招她有意識(shí)地說(shuō)話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說(shuō)話，不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著她從這個(gè)組到那個(gè)組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學(xué)是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來(lái)?！卑。活w“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會(huì)成為一個(gè)安靜的人。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！

第三招她閱讀《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《老子》《世說(shuō)新語(yǔ)》，閱讀《沙與沫》《細(xì)胞生命的禮贊》《水母與蝸?！贰度祟惖穆曇簟贰段业木窦覉@》，閱讀狄金森、張曉風(fēng)、泰戈?duì)枴蠋熗瞥琰S庭堅(jiān)的一句話——“一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！?/p>

我今年是第一次帶一年級(jí),從沒(méi)有低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我每天面對(duì)稚嫩的孩子，看著他們天真無(wú)邪且充滿好奇的眼睛，常常覺(jué)得自己的肩上負(fù)載著很重的責(zé)任，而面對(duì)他們對(duì)學(xué)校常規(guī)的漠然，很難達(dá)到自己理想的目標(biāo)，于是常常會(huì)產(chǎn)生一種焦躁感，甚至失去耐心。

教育是漫長(zhǎng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì)有一份收獲，心平氣和的心態(tài)對(duì)于我們很重要。讓我們?cè)谄胶偷慕逃腥シ瞰I(xiàn)，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第三篇：心平氣和的一年級(jí)讀后感

我今年教一年級(jí)，開學(xué)的情景我記憶猶新：開學(xué)初，沒(méi)完沒(méi)了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復(fù)，心平氣和的一年級(jí)讀后感。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當(dāng)時(shí)的心理寫照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。就在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了《心平氣和的一年級(jí)》這本書。

讀完這本書，我僅學(xué)到了三個(gè)詞：心平氣和、一年級(jí)、讀書。拿“心平氣和”這四個(gè)字來(lái)說(shuō)。剛開始我也參照書中的一些做法，比如一年級(jí)一些課堂行規(guī)教育，與家長(zhǎng)的溝通方式等。但有時(shí)自己還是難以“心平氣和”，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，這里的“心平氣和”其實(shí)不僅僅是一種情緒的調(diào)控，而是引導(dǎo)我們對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從單一的實(shí)踐工作者向?qū)W習(xí)型、研究型、探索型教師轉(zhuǎn)變，以一種研究的角度去觀察、剖析學(xué)生由于缺乏知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律和特點(diǎn)。如此下來(lái)，每日工作之后剩下的就不再是對(duì)日常瑣事的煩亂，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經(jīng)驗(yàn)或者教育理論的經(jīng)歷，使自己的內(nèi)心平靜而充盈。

而“一年級(jí)”這個(gè)詞，我原先的理解僅僅停留在孩子入學(xué)啟蒙的階段，但薛老師的見解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，在這本書中，她提到：有些班級(jí)在一年級(jí)的時(shí)候就提早結(jié)束了一年級(jí)的生活狀態(tài)；而有些班級(jí)到了“二年級(jí)”仍然處于“一年級(jí)”的生活狀態(tài)。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是小孩子在一起學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，他是否在學(xué)習(xí)公共生活，也就是說(shuō)他是否在學(xué)習(xí)秩序。在她的班級(jí)當(dāng)中，她用兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)給自己班級(jí)的秩序下定義：第一個(gè)是“音樂(lè)”，她對(duì)文本的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，更多的是在孩子們疲乏時(shí)把課堂教中的一部分時(shí)間拿來(lái)給孩子們欣賞音樂(lè)，陶冶性情，讀后感《心平氣和的一年級(jí)讀后感》。從電視劇“小龍人”的主題曲到著名的古典音樂(lè)“漁舟唱晚”，孩子們從剛開始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽完一首完整的古箏曲，對(duì)孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個(gè)是“輕輕地”，借鑒蒙臺(tái)梭利教育法中的靜寂游戲中出現(xiàn)的效果，她在管理班級(jí)事物時(shí)，她努力讓自己的說(shuō)話聲音輕柔，讓孩子讀書時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這樣更能讓孩子們認(rèn)真傾聽教師的說(shuō)話內(nèi)容。不知道大家有沒(méi)有注意到她這里使用的是“秩序”這個(gè)詞語(yǔ)而不是紀(jì)律。已經(jīng)不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說(shuō)秩序是每個(gè)生命個(gè)體從內(nèi)心深處自發(fā)地去遵循的一種合理而有序、主動(dòng)而和諧的規(guī)律，是與生命個(gè)體的內(nèi)在的拍點(diǎn)是相契合的，而紀(jì)律是一種需要外界的力量督促我們?nèi)プ袷氐囊环N規(guī)律。在她看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)而言，學(xué)習(xí)公共生活的秩序比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為重要。而現(xiàn)實(shí)中，我們往往對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，或者認(rèn)識(shí)到了，但還沒(méi)有很好地去身體力行。

翻開這本書，其實(shí)我更感興趣的是第四部分內(nèi)容“聆聽大師”。因?yàn)?，我覺(jué)得第一部分內(nèi)容，其實(shí)我們每位老師每天也在做著，區(qū)別也就是我們并沒(méi)有將它記錄下來(lái)。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結(jié)之外，她在一些教育論著中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門時(shí)也曾翻開一些教育論著的扉頁(yè)，卻發(fā)現(xiàn)那些術(shù)語(yǔ)像是陌路人一般，無(wú)法讀取那些文字背后的思想，更別說(shuō)去學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏其中的教育理念，只能無(wú)奈地放下。但在這本書中，薛老師以她20年的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，以她個(gè)體化的閱讀和閱讀表達(dá)，讓我嫉妒地發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育論著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關(guān)于教育論著的讀書札記而興致勃勃地去翻閱那些書籍，卻發(fā)現(xiàn)仍然是欲入無(wú)門。薛老師用一句泰戈?duì)柕脑?shī)句來(lái)解釋：“且把你一生中的空隙留在原地，讓音樂(lè)從空隙的深處涌將出來(lái)。——這是只有書蟲才知道的快樂(lè)?！彼沁@樣解讀這句話的：“用自己的經(jīng)歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調(diào)，因?yàn)槭悄阍谧x，精辟的論述注入了你的理解；因?yàn)槭悄阍谧x，原本豐茂的樹木，生長(zhǎng)出帶有你印記的枝葉?！弊x書，讓知識(shí)和趣味互相交融，見解和品性依次增長(zhǎng)；由此形成習(xí)慣，進(jìn)而成為性格，當(dāng)然一輩子便“心平氣和”。

第四篇：《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 在偶然的機(jī)會(huì)看到了這本書——薛瑞平老師的《心平氣和教一年級(jí)》，首先吸引我的是書名。“心平氣和”？怎么可能？教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？今年我也教一年級(jí)了，我每天都是忙亂的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我?guī)е环莺闷妫瑤е环菀苫?，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年?jí)的“心平氣和”。

薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。

薛老師認(rèn)為：定能生慧，靜納百川。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個(gè)人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲??？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話。于是，我也試著用平和的聲音講課，一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了靜靜地聽課。原來(lái)一年級(jí)的語(yǔ)文課可以這么上?。∠胂胫?，自己不知做了多少傻事！這些事不僅對(duì)幼小的學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的，于我自己也是經(jīng)常上火、傷肝。與其用“河?xùn)|獅吼”，來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不對(duì)，恨不得一下子把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都建立起來(lái)。但薛老師并不這樣。在開學(xué)初，她的態(tài)度：“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！倍嗝雌綄?shí)的語(yǔ)句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現(xiàn)在我也經(jīng)常使用。

二、平和的心態(tài)

薛老師的“心平氣和”來(lái)源于她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，她總是這樣對(duì)自己說(shuō)：“順其自然?；蚩旎蚵?，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生?！毕胂肫綍r(shí)的我，常常抱怨孩子的笨，家長(zhǎng)的懶，讓我也心生煩惱。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高，希望孩子們的學(xué)習(xí)能像我預(yù)想的那樣整齊劃一?，F(xiàn)在想想那不過(guò)是教育的神話罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們?cè)跄芤竺總€(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？現(xiàn)在想來(lái)，我教的不過(guò)是些六七歲的小朋友，他們的學(xué)習(xí)之旅才開始，我這樣做不是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑嗎？看來(lái)，還是把心態(tài)放平和些，只要孩子們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該肯定，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，而不要把孩子和自己逼得太苦。

三、大量讀書讓自己有底氣

作為一名語(yǔ)文老師，我每天要注我的學(xué)生讀課外書，可是自己讀書的時(shí)間卻有限，在教學(xué)中常常有一種頭腦空空如也的感覺(jué)?？戳诉@本書，我從薛老師的身上得到了許多啟示。“ 大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道”。薛瑞萍老師這樣說(shuō)也這樣做。她的每天大聲朗讀一小時(shí)，認(rèn)為“一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！贝罅康拈喿x讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。想想我，真不是一位合格的語(yǔ)文老師，在感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我做了些什么呢？

四、抓好閱讀教育

（1）聽低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。

（2）語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。我們這邊沒(méi)有統(tǒng)一的兒歌閱讀材料，我想可以采用古詩(shī)誦讀，課前讀故事，老師讀故事等形式來(lái)進(jìn)行，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。等孩子們拼音學(xué)完了，孩子們的一天一句也可以進(jìn)行了，將這些落實(shí)在平時(shí)，為孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到一個(gè)鋪墊作用，也為孩子的學(xué)習(xí)降低難度，給了他們一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

教育是花的事業(yè)，是慢的藝術(shù)。讓我們“心平氣和” 地看待學(xué)生的差異，“心平氣和”地等待學(xué)生的成長(zhǎng)，相信每一朵花都會(huì)開花，只是花期不同——這便是這本書給我的最大的啟示。

第五篇：心平氣和的一年級(jí)讀后感

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

當(dāng)我有幸能在黃龍三小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，腦海里浮現(xiàn)出自己以前教一年級(jí)的情景，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。

終于開學(xué)了，我將面對(duì)著41個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級(jí)的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級(jí)》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。

作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請(qǐng)跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽大師。

第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對(duì)于剛?cè)雽W(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對(duì)這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽到一樓一年級(jí)老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來(lái)越用心去聽老師講了。薛老師把開學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。

后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽，這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！痹谖业慕逃ぷ髦幸步?jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽別人回答問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績(jī)不太理想，這時(shí)有些家長(zhǎng)就開始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會(huì)感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(zhǎng)又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書了呢？值得我們反省。

第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”，薛老師采用了與以往不一樣的做法，就是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。其中最引人注目的莫過(guò)于那21封寫給家長(zhǎng)的信。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體需要，老師誠(chéng)懇地、平靜地且非常具體地引領(lǐng)著家長(zhǎng)一步步參與到班級(jí)的各種教育教學(xué)工作之中。讀此書，如果說(shuō)第一部分的九萬(wàn)言日記是教師嘔心瀝血的心靈獨(dú)白，語(yǔ)言還有比較生澀、不夠吸引人的地方的話，那么這些信箋因?yàn)橛芯唧w的讀者晃悠在作者的腦海之中，所以，語(yǔ)言更加平實(shí)親切，言論無(wú)不設(shè)身處地且切中要害，實(shí)在值得每個(gè)家長(zhǎng)和其他熱愛(ài)教育工作的人士們反復(fù)品讀。而我們的老師也在嘗試著這樣去做，比如短信平臺(tái)，給家長(zhǎng)的一封信等以各種方式去跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)真正融入到班級(jí)。

第三部分關(guān)于“心平氣和”，兩個(gè)多月以來(lái)，班級(jí)的工作都已走向正軌，孩子們已習(xí)慣老師的教育方法，老師也充分地了解了每個(gè)孩子的基本情況，可以說(shuō)是從“興致勃勃”轉(zhuǎn)向“心平氣和”。有過(guò)多年教育經(jīng)驗(yàn)的老師一定都會(huì)感受到，在好孩子、聽話的孩子面前，保持心平氣和是相對(duì)容易的，而面對(duì)學(xué)業(yè)有困難，以及有其他問(wèn)題的“弱孩子”、“皮孩子”，要老師總能保持平靜的心態(tài)，確實(shí)談何容易！畢竟，每年、每學(xué)期、每個(gè)月，總有相當(dāng)多的的考試、競(jìng)爭(zhēng)及其他外在的因素壓迫著教育中人們，使得即使是一年級(jí)的孩子，也開始充分感受“分?jǐn)?shù)”的壓力。這些幾乎是每一位老師都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，老師唯一的辦法就是把學(xué)生叫到辦公室，苦口婆心的講大小道理，學(xué)生當(dāng)面答應(yīng)的很好，一出辦公室門又回到以前，老師火冒三丈后感慨，這些學(xué)生又不是我的孩子，我為什么要這么生氣，要跟自己過(guò)不去呢！是啊，人們總把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)比喻作母愛(ài)，其實(shí)，教師的愛(ài)要博大得多。它包含著慈祥的母愛(ài)、嚴(yán)厲的父愛(ài)與知心的友愛(ài)，而其中最重要是還是友愛(ài)：知心朋友之間的理解、尊重、信任與交心。做為一名教師，如果能夠跟學(xué)生成為無(wú)話不談的好朋友，能夠讓學(xué)生真正的信任你，那么你將是一位優(yōu)秀的人民教師。

最后一部分是“聆聽大師”，也是令我最感動(dòng)的一部分，薛老師的這本書一共洋洋灑灑寫了300千字，其內(nèi)容并不是夸夸其談、毫無(wú)根據(jù)，而是從實(shí)踐中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談，且還借鑒了許多著名的教育大師的教育理念，熟讀許多大師的教育專著。并且腳踏實(shí)地的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)上。比如偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，就有很多的觀點(diǎn)和理念值得我們學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。”也就是說(shuō)老師一定要多讀書，用知識(shí)來(lái)征服學(xué)生。而薛老師在教學(xué)中最喜歡的事情就是誘學(xué)生讀書，堅(jiān)信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，所以必須要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生喜歡讀書。另外，也建議所有的家長(zhǎng)也加入到讀書的行業(yè)，因?yàn)楦改傅囊慌e一動(dòng)直接影響著孩子。在一個(gè)班級(jí)里，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)；品行的、教養(yǎng)的、學(xué)識(shí)的、遺傳的競(jìng)爭(zhēng)。所以，如果希望孩子好，那就先成為好爸爸、好媽媽，那就從今晚做起，和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天堅(jiān)持六七個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？值得我們所有人深思。

時(shí)間如流水，不知不覺(jué)開學(xué)到現(xiàn)在已過(guò)了快半個(gè)月，雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我沒(méi)有了開學(xué)前的焦慮和惶然，沒(méi)有了課堂上的聲嘶力竭。原來(lái)那幫可惡的小家伙，現(xiàn)在在我的眼里是

如此的可愛(ài)。開始時(shí)是那么的害怕進(jìn)一年級(jí)的課堂，而現(xiàn)在卻盼望著進(jìn)一年級(jí)的課堂，甚至于有時(shí)夢(mèng)中也在笑。我現(xiàn)在的心情正如書名，也使我終于明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí)，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。

教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)，只要我們用一顆真心去面對(duì)她，用良心去耕耘她，為自己和孩子一生一世可能達(dá)到的幸福去奉獻(xiàn)，相信總會(huì)得到回報(bào)的。

他（她）們都是父母的心肝寶貝，也是教師的心肝寶貝。讓我們?yōu)楹⒆觽兊慕】悼鞓?lè)成長(zhǎng)一如既往，奮斗不息！