第一篇：《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》讀后感

《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》讀后感

沈家門第一初級中學(xué)社會組呂碧文 一口氣讀完《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》，作為青年教師，我感到受益匪淺，感慨頗多?，F(xiàn)一一分享如下：

首先，該書讓我再次深深認(rèn)識到,以生為本，突出課堂中學(xué)生主體性地位對于教學(xué)工作的開展和提高教學(xué)質(zhì)量來說是至關(guān)重要的。這是一本非常樸素的書，里面的說課設(shè)計思路基本上是常規(guī)課，沒有花里胡哨的作秀，也沒有某些公開課設(shè)計中“里應(yīng)外合”的雙簧。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)、每一個情節(jié)，都蘊(yùn)蓄著豐富的日常教學(xué)智慧，同時高度體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

以生為本的教育理念，很大程度上體現(xiàn)在把教育看做一種情懷的表達(dá)和傳遞，看做是一個生命對一個生命的關(guān)懷。不管多么專業(yè)的內(nèi)容，都離不開“情感交流“和“愛心。在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)氐皿w地滲透和傳遞教師的愛心和情感，融入一些幽默的方法，將大大提升蓄熱生對獨(dú)立科學(xué)知識的興趣，從而使教學(xué)工作事半功倍。例如，在《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》中《地形圖的判讀》里，周玉成老師安排了一個非常引人入勝的導(dǎo)入片段：紅河谷里的藏族人抓住了兩個勘探地形的英國人，搜出來的就是等高線地形圖，但是他們?nèi)鲋e說是捉蝴蝶的，藏族人真的相信了他們圖上畫的是一只只蝴蝶（畫面展示等高線地形圖并停留片刻，讓學(xué)生心生疑問：誰會相信有這樣的蝴蝶嗎？），收留了這兩個英國人在族里，并且和他們成了朋友。然而這幾張“蝴蝶圖”卻帶到了英國軍隊??。我相信這樣的設(shè)計，一定能深深地用一種使命感把孩子們的心給抓牢，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，自然就引出了精彩的一課。

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在地理教學(xué)中，我們也需要這種慧眼去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點。往往由于老師巧妙設(shè)計和賞識，師生，把師生之間的情感就仿佛架起了一座橋梁一樣聯(lián)結(jié)在一起了，這樣一來對很多令人頭疼的問題生、后進(jìn)生的教育感化也就“不令而行”了。

其次，此書編寫案例共45個說課案例,講述基本不同的內(nèi)容，囊括了有不同的說課方法和教學(xué)方法?？梢悦恳粋€教學(xué)案例都有它的獨(dú)到之處，值得我們?nèi)ピ俅紊钏己屯诰?。例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”和“地球的自轉(zhuǎn)”兩節(jié)說課內(nèi)容里面，均采用的啟發(fā)探究式教學(xué)法，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主（如導(dǎo)入就是一個對很多學(xué)生來說

非常容易但是又無從作答的想象：到底是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？），讓學(xué)生多讀圖，多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正感受到了 “我在學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，從而真正成為了課堂的主人。這樣的設(shè)計方法，將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，從而使我們的教育真正成為“人的教育”，而不能是使人適應(yīng)教育的教育。

教無定法。不同的教學(xué)方法在一定程度上使相同的知識內(nèi)容展示了教師不同的教學(xué)風(fēng)格和對知識駕馭的功底。也為我們的同課異構(gòu)教學(xué)探索提供了很多有益嘗試的經(jīng)驗。例如，在本書安排的《海陸的變遷》和《多變的天氣》中，分別給出了兩種完全不同的說課思路。其中在《海陸的變遷》中，一種是基本上按照教材下來，主要突出了知識的系統(tǒng)性完整性；一種是層層懸疑下來，問題一個個解決一個個又出現(xiàn)，知識點一個個蹦出被學(xué)生接住，接下來又跳出新的知識點來，讓他們目不暇接，忙得不亦樂乎，最后峰回路轉(zhuǎn)，廬山面目畢現(xiàn)，全體恍然大悟海陸變遷的過程，并終生難忘。不同教學(xué)風(fēng)格的教師，不同知識結(jié)構(gòu)層次的教師，在設(shè)計相同內(nèi)容的過程中，都面臨很多種教法選擇，選擇最適合自己發(fā)揮和駕馭得住的是最重要的。

第三，把專業(yè)知識和豐富多彩的生活閱歷結(jié)合起來會應(yīng)用到教學(xué)過程中。在《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》中，很多案例的專業(yè)性比較突出，這是地理教學(xué)的一個特色。從這些優(yōu)秀的案例中，我們不難看出，上好一節(jié)地理課，對地理知識的駕馭、準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語和措辭，是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。然而，豐富多彩的生活閱歷，是對專業(yè)知識的有益補(bǔ)充，這些都會潛移默化影響到孩子們對知識的接受。例如，在《世界地形》中設(shè)計中，語言幽默，學(xué)生活動較多，整個思路活潑直觀，又突出較強(qiáng)的專業(yè)性。在這個案例設(shè)計中，既有陸地地形又有海底地形，還要涉及到大學(xué)教材里面的基本概念：等深線、大陸坡、還夠、洋盆、大洋中脊等，因此說課的老師設(shè)計從等高線與等深線入手，逐步展開，并且游刃有余地一節(jié)課完成了《世界地形》教學(xué)！從這個案例可以看出，時常注意豐富自己的專業(yè)知識，同時做一個生活的有心人，做一個熱愛生活的地理教育者，多游歷，多觀察，把專業(yè)和生活結(jié)合起來進(jìn)行教育，也是我們教學(xué)的一個有益促進(jìn)?？傊?，加強(qiáng)閱讀，不斷豐富和提高自己，不僅僅是一次次自我的成長，同時也是一個個學(xué)會幫助和教育學(xué)生更好地成長的過程，不知不覺照亮學(xué)生的人生。

《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》是地理教育工作者的一份精神大餐，當(dāng)我再次耐心地去品味這本書，才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)工作的很多方法的真諦以及教育改革的“秘密”就在我們的身邊，同時領(lǐng)悟到平常要加強(qiáng)備課和案例學(xué)習(xí)的作用、意義。

第二篇：讀《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》有感

讀《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》有感

沈一初 林琳

這段時間，研讀了《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》，覺得這是一本對教師的專業(yè)發(fā)展有極大幫助的書，本書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；

2、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》確實是一本好書，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行說課，在細(xì)細(xì)品完這本書后，我確實比較清晰的理解了說課的一些要領(lǐng)：

1、說出該課的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨(dú)立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進(jìn)度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。所以說課有利于教師把握教材，提高教材研究的水平、“說課”能直接促進(jìn)備課水平和上課效率的提高。

總之，這是一本可讀性很強(qiáng)的書，看過之后拓寬了我的視野，啟發(fā)了我的思維，也能指導(dǎo)我在今后的教學(xué)實踐中如何把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！

第三篇：初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教學(xué)目標(biāo)

初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教學(xué)目標(biāo)

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初中物理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例集錦（3）

第三部分：教學(xué)目標(biāo)

案例1：《電能》

過渡語：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點以及學(xué)生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為: 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時.知道電功率的單位是瓦或千瓦。

（2）會讀家庭電能表。

2.過程與方法

體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）了解電能在人類社會中的作用。

（2）認(rèn)識節(jié)約用電的重要性。

案例2：《浮力》

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。

案例3：《探究——物質(zhì)的密度》

過渡語：《探究——物質(zhì)的密度》，即學(xué)習(xí)物質(zhì)的“密度”，對剛剛學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)生有一定的難度。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗概念建立的過程，領(lǐng)會其中的思想方法，就可以實現(xiàn)難點突破。為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）學(xué)習(xí)應(yīng)用“比值”的方法探究物質(zhì)的密度，建立密度概念。

（2）認(rèn)識密度公式、單位及其在生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法

（1）通過實驗探究的觀察和分析，提高學(xué)生的觀察能力和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

（2）初步理解科學(xué)探究的基本過程。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對密度的理解培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決日常生活中的實際問題，并樂于探究日常現(xiàn)象中的物理道理，以及其中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

案例4：《磁現(xiàn)象》

過渡語：磁學(xué)知識作為電學(xué)知識的延伸和發(fā)展，是比較綜合的，而本節(jié)內(nèi)容作為磁學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生又有些認(rèn)識，為使朦朧的認(rèn)識變成清晰的后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)《課標(biāo)》對這一內(nèi)容的界定“指導(dǎo)”即可，制定了如下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要應(yīng)用。

（2）知道磁體有指向性和吸鐵性及什么是磁極，什么是磁化。

（3）知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性。

（4）知道磁感線，會畫常見磁體的磁感線。

2.過程與方法

（1）通過對磁在生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用的了解，使學(xué)生知道磁與我們的生活息息相關(guān)。

（2）通過實驗探究，感知磁體的磁性、磁化等現(xiàn)象。（3）在觀察“空氣的作用”及類比“光線”概念的建立的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會“模型法”在形象描述磁場中的運(yùn)用，知道可以用磁感線來描述磁場。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過觀察、討論，了解磁體在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（2）通過簡單磁現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、主動與他人交流的情感。

（3）由古代勞動人民制作指南針并改進(jìn)指南針的過程，進(jìn)行愛祖國的教育。

第四篇：初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教法和學(xué)法

教法和學(xué)法 初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教法和學(xué)法 說課案例 初中物理 ：TagsT |字號：T）5初中物理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例集錦（第五部分：教法和學(xué)法 ：《透鏡》1案例 過渡語：繼教材分析之后（包括：教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教材處理），下面我要說的是教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。

二、教學(xué)方法教法的總體構(gòu)思：教學(xué)有法，教無定法，合理運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍。本節(jié)課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，講授法與提問法相結(jié)合，設(shè)置了激趣引題，自主學(xué) 解疑點撥，合作探究→習(xí)激勵評價，課后延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣?！?實際應(yīng)用，思維拓展→

三、學(xué)法指導(dǎo)八年級學(xué)生觀察、思維能力有限，但很活躍，要充分利用學(xué)生對實物（如放大鏡）感興趣的特點，激發(fā)他們的思維能力，引發(fā)他們對物理現(xiàn)象作仔細(xì)觀察、分 析、歸納，從而得出物理規(guī)律。透鏡。已有知識既——平面鏡的應(yīng)用。這節(jié)課是學(xué)習(xí)光的折射的應(yīng)用——學(xué)生在學(xué)習(xí)該節(jié)課時，剛剛學(xué)過光學(xué)中光的折射原理，并且知道光的反射原理的應(yīng)用 可以為學(xué)生形成知識正遷移，也可能使學(xué)生混淆，形成知識負(fù)遷移。所以在教學(xué)中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的知識網(wǎng)絡(luò)。前幾章學(xué)生已接觸了大量光學(xué)知識，這對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)很有幫助，可讓學(xué)生采取類比、模型、實驗探究、合作交流、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，達(dá)到溫故而知新。：《升華和凝華》2案例 過渡語：前面對教材與學(xué)情進(jìn)行了分析，接下來我要說的是教法和學(xué)法。

二、教法和學(xué)法 教法與學(xué)法是相輔相成的，統(tǒng)一的。本節(jié)課的教法和學(xué)法是教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生的自主觀察法和討論法。的原則。課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究”主體、互動、生成、發(fā)展“新課改的要求可謂三管齊下：知識傳授、過程方法和情感培養(yǎng)。要達(dá)到這么高的要求必須充分貫徹的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：前者是后者的目的和歸”導(dǎo)“和”體“活動的主人使學(xué)生，學(xué)生居于主體地位。這絕對不可動搖，但是也且不可忽視教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)該說

宿，后者是前者的促進(jìn)和保障。學(xué)生的探究不能由教師代替，但必須由教師保駕。學(xué)生探究的核心部分是觀察和討論，教師保駕的主要手段是啟發(fā)引導(dǎo)，因此 教法和學(xué)法就取名為教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主觀察和討論法。：《蒸發(fā)》3案例 過渡語：前面對本節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計理念進(jìn)行了解說，接下來我要說的是教法和學(xué)法。

四、說教法分組討論解決——根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——猜想假設(shè)設(shè)計方案——問題課后實驗鞏固強(qiáng)化等一系列探究過——總結(jié)評估交流感受——創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用實踐——教師點撥解疑釋疑——試驗驗證得出結(jié)論 程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>

五、說學(xué)法 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要為實驗探究法和討論歸納法。：《力》4案例 過渡語：剛才我對本節(jié)教材、（包括：教學(xué)目標(biāo)、重點和難點以及關(guān)鍵點）進(jìn)行了分析，接下來我要說的是教學(xué)方法與策略。

二、教學(xué)方法與策略 教法1.實驗法等多種教學(xué)方法，交流討論法、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、的原則，”啟發(fā)式教學(xué)“在教學(xué)過程中我始終貫徹教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須依賴恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生全體參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生通過自己動手做實驗，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最”力的三要素“ 后得出正確的結(jié)論，并以記筆記的方式將結(jié)論記錄下來，教師通過主機(jī)收集相關(guān)信息。學(xué)法2.，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。教育要達(dá)到的目的之一就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在”授人以魚不如教人以漁“常言道：本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察、評析、自主學(xué)習(xí)、交流討論等方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的作用效果及力的概念時，首先讓學(xué)生通過連接在國家遠(yuǎn)程教育網(wǎng)找到關(guān)于這兩個知識點的模擬實驗，然后仔細(xì)觀察，最后以小組交流討論的方法來完成整個學(xué)習(xí)。又例如：在學(xué)生練習(xí)后，先讓學(xué)生相互交流 評析，然后教師進(jìn)行集體訂正。

：《浮力》5案例

過渡語：以上是教材分析與學(xué)情分析，接下來我要說的是教學(xué)方法的和學(xué)法指導(dǎo)。

三、說教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實驗、探究、討論、比較、講授和歸納并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的 求知欲望。說學(xué)法指導(dǎo)

四、的過程，是一個學(xué)習(xí)者與外部世界進(jìn)行互動，并主動構(gòu)建的過”順應(yīng)“和”同化“學(xué)習(xí)是單純的接收過程嗎？當(dāng)然不是，皮亞杰和奧蘇泊爾的研究都表明學(xué)習(xí)是一個程。近些年來，我通過一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐，感到授之于人。所以學(xué)法指導(dǎo)采用：”之所以然“不如授予人”所以然“）使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，具有分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問才有學(xué)習(xí)的動力。而問題的解決恰好就是建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生1（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。）要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些科學(xué)研究的方法，并將這些方法使用在其他方面。2（。會觀察、會根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ㄟM(jìn)行實驗設(shè)計，會用實驗進(jìn)行探索，會分析總結(jié)規(guī)律、會應(yīng)用?！蔽鍟氨竟?jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生

第五篇：地理說課

說課稿模板（非常有用）

說課稿模板

關(guān)于的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

重點：

通過

突出重點

難點：

通過

突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂

上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）

知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）

動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分