第一篇：初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教法和學(xué)法

教法和學(xué)法 初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教法和學(xué)法 說課案例 初中物理 ：TagsT |字號(hào)：T）5初中物理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例集錦（第五部分：教法和學(xué)法 ：《透鏡》1案例 過渡語：繼教材分析之后（包括：教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理），下面我要說的是教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。

二、教學(xué)方法教法的總體構(gòu)思：教學(xué)有法，教無定法，合理運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍。本節(jié)課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，講授法與提問法相結(jié)合，設(shè)置了激趣引題，自主學(xué) 解疑點(diǎn)撥，合作探究→習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，課后延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣?！?實(shí)際應(yīng)用，思維拓展→

三、學(xué)法指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生觀察、思維能力有限，但很活躍，要充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)物（如放大鏡）感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們的思維能力，引發(fā)他們對(duì)物理現(xiàn)象作仔細(xì)觀察、分 析、歸納，從而得出物理規(guī)律。透鏡。已有知識(shí)既——平面鏡的應(yīng)用。這節(jié)課是學(xué)習(xí)光的折射的應(yīng)用——學(xué)生在學(xué)習(xí)該節(jié)課時(shí)，剛剛學(xué)過光學(xué)中光的折射原理，并且知道光的反射原理的應(yīng)用 可以為學(xué)生形成知識(shí)正遷移，也可能使學(xué)生混淆，形成知識(shí)負(fù)遷移。所以在教學(xué)中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。前幾章學(xué)生已接觸了大量光學(xué)知識(shí)，這對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助，可讓學(xué)生采取類比、模型、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，達(dá)到溫故而知新。：《升華和凝華》2案例 過渡語：前面對(duì)教材與學(xué)情進(jìn)行了分析，接下來我要說的是教法和學(xué)法。

二、教法和學(xué)法 教法與學(xué)法是相輔相成的，統(tǒng)一的。本節(jié)課的教法和學(xué)法是教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生的自主觀察法和討論法。的原則。課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究”主體、互動(dòng)、生成、發(fā)展“新課改的要求可謂三管齊下：知識(shí)傳授、過程方法和情感培養(yǎng)。要達(dá)到這么高的要求必須充分貫徹的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：前者是后者的目的和歸”導(dǎo)“和”體“活動(dòng)的主人使學(xué)生，學(xué)生居于主體地位。這絕對(duì)不可動(dòng)搖，但是也且不可忽視教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)該說

宿，后者是前者的促進(jìn)和保障。學(xué)生的探究不能由教師代替，但必須由教師保駕。學(xué)生探究的核心部分是觀察和討論，教師保駕的主要手段是啟發(fā)引導(dǎo)，因此 教法和學(xué)法就取名為教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主觀察和討論法。：《蒸發(fā)》3案例 過渡語：前面對(duì)本節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了解說，接下來我要說的是教法和學(xué)法。

四、說教法分組討論解決——根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案——問題課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過——總結(jié)評(píng)估交流感受——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐——教師點(diǎn)撥解疑釋疑——試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論 程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、說學(xué)法 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。：《力》4案例 過渡語：剛才我對(duì)本節(jié)教材、（包括：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)）進(jìn)行了分析，接下來我要說的是教學(xué)方法與策略。

二、教學(xué)方法與策略 教法1.實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，交流討論法、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、的原則，”啟發(fā)式教學(xué)“在教學(xué)過程中我始終貫徹教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生全體參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最”力的三要素“ 后得出正確的結(jié)論，并以記筆記的方式將結(jié)論記錄下來，教師通過主機(jī)收集相關(guān)信息。學(xué)法2.，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。教育要達(dá)到的目的之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在”授人以魚不如教人以漁“常言道：本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察、評(píng)析、自主學(xué)習(xí)、交流討論等方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的作用效果及力的概念時(shí)，首先讓學(xué)生通過連接在國家遠(yuǎn)程教育網(wǎng)找到關(guān)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，然后仔細(xì)觀察，最后以小組交流討論的方法來完成整個(gè)學(xué)習(xí)。又例如：在學(xué)生練習(xí)后，先讓學(xué)生相互交流 評(píng)析，然后教師進(jìn)行集體訂正。

：《浮力》5案例

過渡語：以上是教材分析與學(xué)情分析，接下來我要說的是教學(xué)方法的和學(xué)法指導(dǎo)。

三、說教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)、探究、討論、比較、講授和歸納并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的 求知欲望。說學(xué)法指導(dǎo)

四、的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)者與外部世界進(jìn)行互動(dòng)，并主動(dòng)構(gòu)建的過”順應(yīng)“和”同化“學(xué)習(xí)是單純的接收過程嗎？當(dāng)然不是，皮亞杰和奧蘇泊爾的研究都表明學(xué)習(xí)是一個(gè)程。近些年來，我通過一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，感到授之于人。所以學(xué)法指導(dǎo)采用：”之所以然“不如授予人”所以然“）使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，具有分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而問題的解決恰好就是建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生1（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。）要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些科學(xué)研究的方法，并將這些方法使用在其他方面。2（。會(huì)觀察、會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會(huì)分析總結(jié)規(guī)律、會(huì)應(yīng)用。”五會(huì)“本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生

第二篇：初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教學(xué)目標(biāo)

初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教學(xué)目標(biāo)

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初中物理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例集錦（3）

第三部分：教學(xué)目標(biāo)

案例1：《電能》

過渡語：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際等因素，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為: 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí).知道電功率的單位是瓦或千瓦。

（2）會(huì)讀家庭電能表。

2.過程與方法

體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）了解電能在人類社會(huì)中的作用。

（2）認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。

案例2：《浮力》

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

案例3：《探究——物質(zhì)的密度》

過渡語：《探究——物質(zhì)的密度》，即學(xué)習(xí)物質(zhì)的“密度”，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)生有一定的難度。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)概念建立的過程，領(lǐng)會(huì)其中的思想方法，就可以實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)應(yīng)用“比值”的方法探究物質(zhì)的密度，建立密度概念。

（2）認(rèn)識(shí)密度公式、單位及其在生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究的觀察和分析，提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

（2）初步理解科學(xué)探究的基本過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)密度的理解培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，并樂于探究日?，F(xiàn)象中的物理道理，以及其中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

案例4：《磁現(xiàn)象》

過渡語：磁學(xué)知識(shí)作為電學(xué)知識(shí)的延伸和發(fā)展，是比較綜合的，而本節(jié)內(nèi)容作為磁學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生又有些認(rèn)識(shí)，為使朦朧的認(rèn)識(shí)變成清晰的后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)這一內(nèi)容的界定“指導(dǎo)”即可，制定了如下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要應(yīng)用。

（2）知道磁體有指向性和吸鐵性及什么是磁極，什么是磁化。

（3）知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性。

（4）知道磁感線，會(huì)畫常見磁體的磁感線。

2.過程與方法

（1）通過對(duì)磁在生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用的了解，使學(xué)生知道磁與我們的生活息息相關(guān)。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，感知磁體的磁性、磁化等現(xiàn)象。（3）在觀察“空氣的作用”及類比“光線”概念的建立的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)“模型法”在形象描述磁場(chǎng)中的運(yùn)用，知道可以用磁感線來描述磁場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過觀察、討論，了解磁體在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（2）通過簡單磁現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、主動(dòng)與他人交流的情感。

（3）由古代勞動(dòng)人民制作指南針并改進(jìn)指南針的過程，進(jìn)行愛祖國的教育。

第三篇：初中物理教法與學(xué)法

初中物理教法與學(xué)法

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的過程，所以教師要重視教法，也要注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),而教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,才能取得較好的實(shí)際效果，也就是要使學(xué)生學(xué)好物理就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就要求21世紀(jì)的新教學(xué)模式有所變換,在全面實(shí)施二期課改的同時(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主”的理念，使教學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)活潑起來,教學(xué)內(nèi)容豐富起來，教學(xué)方法更科學(xué)化、人性化，使我們的學(xué)生樂于學(xué)，勤于學(xué)，在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂。近年來，尤其是實(shí)施二期課改以來，我就初中物理教學(xué)的教法和指導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了初步的研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、采用形式多樣的基本概念“六問”法

初中物理是以概念教學(xué)為主，如何搞好概念教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而枯燥乏味的概念教學(xué)，方法不是很多，其中基本概念“六問”法值得一試。所謂基本概念“六問”法，就是對(duì)基本概念的編排意圖、方法、思路捉摸透徹，即在教學(xué)中搞清以下六個(gè)問題：（1）物理學(xué)中為什么要引入這個(gè)概念？（2）是怎樣引入這個(gè)概念的？（3）它的定義是什么？（4）單位是什么？（5）物理意義是什么？（6）這個(gè)物理量與其他物理量的關(guān)系？這六個(gè)問題搞清楚了，一般說來，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解也達(dá)到了比較清楚的程度。下面就“勻速直線運(yùn)動(dòng)與速度”一節(jié)為例來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、我們?cè)谥v物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得快，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得慢，我們又是怎樣來表示的？怎樣來比較的呢？

2、一個(gè)物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)通過的路程長短，能否確定它的運(yùn)動(dòng)快慢？如果只看物體運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間的長短，能否判定它的運(yùn)動(dòng)快慢？因此，我們必須考慮兩個(gè)因素，即路程和時(shí)間，以相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程大小來作比較，或以通過相等路程所用時(shí)間的長短來作比較，由此來引入概念。

3、在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度，用公式表示即v＝s/t，由此可以看出，速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。

4、速度的單位是由路程和時(shí)間兩個(gè)物理量的單位來定的，在國際單位制中路程的單位是米，時(shí)間的單位是秒，則速度的單位是“米/秒”，讀作“米每秒”。

5、速度是表示物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)的快慢程度的物理量。如某物體的速度為“10米/秒”，表示作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在單位時(shí)間1秒內(nèi)所通過的路程為10米。

6、這個(gè)新引進(jìn)的物理量“速度”可以用哪些物理量來量度呢？它的大小由什么來決定呢？這個(gè)比值僅用來量度運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢，而不是決定速度大小的原因。

事實(shí)證明，通過該教法的實(shí)施，所任教班級(jí)中的學(xué)生對(duì)速度的概念理解透徹，解題得心應(yīng)手，方法多，正確率又高，而且同學(xué)們也很喜歡這樣的教法，層次分明，主題明確，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然有了保證。

然而在具體實(shí)施該教法的過程中，老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)是必不可少的，在教學(xué)過程中，通過一定的教學(xué)手段，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度。以求指導(dǎo)在點(diǎn)子上，使每一個(gè)演示、每一個(gè)設(shè)問、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都成為學(xué)生尋根究源、主動(dòng)求知的媒介物，使新知識(shí)的獲得成為學(xué)生思維的必然結(jié)果。作為老師切不可把現(xiàn)成的答案或思路和盤托出、強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維“自求而得之”。所以，在實(shí)施“六問”法時(shí)一定要熟悉學(xué)生的思維特征，遵循思維規(guī)律，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程，同時(shí)，我們的教學(xué)過程應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的進(jìn)度、深度和廣度在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1、復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡答六類來復(fù)習(xí)；然后將每一知識(shí)塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開設(shè)專題性講座，并采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識(shí)；最后將各部分知識(shí)間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識(shí)框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識(shí)具體化，生動(dòng)有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識(shí)框架宛如一部“物理電影片”，學(xué)生很容易將其中的每一個(gè)“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識(shí)也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節(jié)”過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入“情節(jié)”中，參與活動(dòng)，使知識(shí)更牢固地為學(xué)生所掌握。我把這一方法定名為“電影”重現(xiàn)法。

在復(fù)習(xí)階段，鞏固訓(xùn)練是必不可少的。教師切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精選習(xí)題，并做到講深、講透，要求學(xué)生做到深刻理解知識(shí)后，再做習(xí)題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復(fù)習(xí)，注重基本技能訓(xùn)練，同時(shí)還要及時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施來解決問題，使廣大學(xué)生把知識(shí)梳理通暢，靈活運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三。

2、解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：（1）一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。（2）一題多變。教師在做例題或示范解題時(shí)，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。

三、物理問題的研究方法

將物理學(xué)的研究方法教給學(xué)生是教師在考慮教法和學(xué)法時(shí)必須注意的。

1、由個(gè)別到一般。初中物理中這一方法的應(yīng)用較為普遍。

2、抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計(jì)的，如溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的知識(shí)解授時(shí)，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質(zhì)，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。

3、“一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。初中物理中的任何一個(gè)現(xiàn)象都有它的二重性，既對(duì)立又統(tǒng)一，有對(duì)人們有益的一面，也有對(duì)人們不利的一面。如摩擦這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。

4、類比法。通過這種方法使學(xué)生對(duì)原來不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容易掌握，如學(xué)習(xí)電壓概念時(shí)，用學(xué)生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又如在學(xué)習(xí)電荷間相互作用和磁極間相互作用時(shí)，采用類比法也可以形象地把知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生更容易掌握。

5、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變量法等。這些方法能準(zhǔn)確、簡潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生記憶。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題：例1：一輕質(zhì)均勻直桿長1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點(diǎn)應(yīng)距左端多少米處？例２：在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫圖象會(huì)很明了，又有利于學(xué)生記憶。例3：控制變量法在物理學(xué)中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，采用控制變量法來研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。即當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過程略）

以上介紹了初中物理教與學(xué)的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學(xué)生，將老師的教法與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來呢？我的體會(huì)是這樣的：

1、強(qiáng)化。對(duì)上述介紹的教學(xué)方法要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。讓每一個(gè)學(xué)生都知道學(xué)會(huì)了這些方法的重要性，直至使我們的學(xué)生主動(dòng)來向老師征求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、同化。在教學(xué)實(shí)際過程中，老師應(yīng)反復(fù)回顧運(yùn)用過的各種方法，及時(shí)地讓學(xué)生回憶什么時(shí)候用過這種方法，使學(xué)生對(duì)這種方法牢固地掌握，為自己的學(xué)習(xí)所實(shí)用，既起到復(fù)習(xí)作用，又達(dá)到概念的同化，使新知識(shí)很快地被理解、消化。

3、深化。對(duì)介紹的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中不斷地反復(fù)應(yīng)用，不斷深化，拓展學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、積極地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛物理學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿激情，去感悟物理學(xué)的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達(dá)到了，既教會(huì)了學(xué)生所要掌握的知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生自我尋找答案、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的思想理念。

4、感化。在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡師生感情交流，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，老師要允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說出不同的見解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問題，并要注意老師向?qū)W生學(xué)習(xí)，使“三人行，必有吾師”在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大，只有這樣，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，認(rèn)真鉆研老師的提問，積極開動(dòng)腦筋，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程也就會(huì)在緊張、愉快、生動(dòng)、活潑、親近的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生在自愿、愉快、主動(dòng)的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達(dá)到和諧，在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，我們的教學(xué)就能獲得最佳的效果。

回顧近幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了科學(xué)方法是獲取成功的最好途徑，尤其是在二期課改期間，我堅(jiān)持采用以上的學(xué)習(xí)方法，同我的愛生們一起學(xué)習(xí)、一起研討、一起生活，幾年來，取得了豐碩的成果。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生認(rèn)為物理老師上課新穎別致，講授清晰，生動(dòng)有趣，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。這些年來，有效利用每一堂課，并注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使每位學(xué)生懂得怎樣學(xué)好物理，所教班級(jí)中不及格人數(shù)越來越少，平均分、優(yōu)秀率越來越高，在歷屆中考中平均分均名列區(qū)前茅。

3、自身的教學(xué)水平有了顯著的提高。經(jīng)過多年的磨練，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大提高，也由一名普通的教師成為一名學(xué)科的帶頭人，成為一名物理學(xué)科區(qū)中心組成員。

第四篇：讀《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》有感

讀《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》有感

沈一初 林琳

這段時(shí)間，研讀了《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》，覺得這是一本對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有極大幫助的書，本書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、所選說課稿均為實(shí)踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實(shí)用性；

2、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實(shí)驗(yàn)者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》確實(shí)是一本好書，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行說課，在細(xì)細(xì)品完這本書后，我確實(shí)比較清晰的理解了說課的一些要領(lǐng)：

1、說出該課的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對(duì)教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨(dú)立性。顯示出教者對(duì)教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進(jìn)度。顯示出教者的務(wù)實(shí)精神和處理教材的能力。

4、說出該課課堂實(shí)施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個(gè)教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對(duì)重要的提問，討論課題，板書、實(shí)物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點(diǎn)睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點(diǎn)，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動(dòng)，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對(duì)課標(biāo)的理解，對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對(duì)輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對(duì)某節(jié)課的思考和處理過程。所以說課有利于教師把握教材，提高教材研究的水平、“說課”能直接促進(jìn)備課水平和上課效率的提高。

總之，這是一本可讀性很強(qiáng)的書，看過之后拓寬了我的視野，啟發(fā)了我的思維，也能指導(dǎo)我在今后的教學(xué)實(shí)踐中如何把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！

第五篇：淺談?wù)f課中的教法和學(xué)法

說課中的教法和學(xué)法

教法：（為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法）

1、朗讀教學(xué)法（古詩）：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到熏陶，采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。俗話也說；“讀書百遍，其意自見”。作為閱讀教學(xué)的一種——古詩的教學(xué)，讀就顯得更為重要了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用各種形式個(gè)別讀，輕聲讀，配樂讀------反復(fù)地讀詩句，就能幫助學(xué)生讀懂詩句的大意，而且還能久讀成誦。

2、啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究?！毕胂缶褪且环N最好的探究，有利于深入文章的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，也有利于突破本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象，讓人物、景物在自己的頭腦中構(gòu)成畫面，幫助理解。

3、以疑促讀法：古語云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！睂W(xué)習(xí)課文有了疑問就有利于學(xué)生對(duì)課文的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而課題是文章的眼睛，上課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生抓題眼質(zhì)疑問難，就能使學(xué)生從整體入手，快速地把握課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣的提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，也帶著他們直奔課文的關(guān)鍵處。

在學(xué)生渴求答案時(shí)，教師不急于解決，而把問題再還給學(xué)生，讓他們帶問題讀書，在文中尋找答案，在自瀆解疑的基礎(chǔ)上，再小組合作交流。以疑來促讀。

4、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多?！笨梢娗榫辰虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。在導(dǎo)語中，教師以聲情并茂的語言，以生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)和課文有關(guān)的情景，讓孩子的聽覺、視覺、思維多頻道的運(yùn)作，就能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。就能一下子拉近學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地展開想象，去感悟文本。

5、以讀為本，讀中感悟法：崔巒老師說，讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段地讀，整篇地讀，用各種方式讀。沒有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個(gè)學(xué)生充分朗讀的閱讀課，可以一票否決，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課?？梢娮x在閱讀教學(xué)中的重要性。

新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到熏陶。閱讀教學(xué)以讀為主，讀還不僅包括朗讀，還包括默讀、瀏覽、速讀，也包括討論讀書后的感悟，展開讀書辯論。在課文教學(xué)中，要通過多種形式地讀課文，讓孩子一次又一次地和和文本對(duì)話，通過深入地研讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，深刻地感悟文本，體會(huì)文章的主旨，達(dá)到與文本、作者的共鳴

通過對(duì)精彩句段的反復(fù)朗讀，并體會(huì)文中語言的精妙，積累詞匯。

6、以讀代講法：部分的語言文字具有只可意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，一些妙詞佳句的理解是一切盡在不言中。像這樣的文章只有多讀，反復(fù)讀，才能讀出語感，讀出感情。在教學(xué)中以讀代講，批文入情，才能使學(xué)生和作者的情感融為一體。

以讀代講，角色感受法：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，就能帶領(lǐng)著學(xué)生悄然地走進(jìn)文本，讓學(xué)生扮演文中的角色，置身其中，換位思考，如果是我，我會(huì)怎么做？為什么這樣做？會(huì)怎么想？用這樣的方法，在學(xué)生和文本之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文本，感悟文本。

7、多媒體演示法：現(xiàn)代化教學(xué)的一大標(biāo)志，能縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語或課文內(nèi)容

8、讀寫結(jié)合：讀是吸收，寫是表達(dá)，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)

9、課后延伸：語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就的，他是一個(gè)長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。新課標(biāo)下的教師，要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，超越文本，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的閱讀世界，體驗(yàn)閱讀的快樂。

10、研究性學(xué)習(xí):語文的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí),這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題的情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，獲得發(fā)展。從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力.學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),對(duì)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組.進(jìn)而激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí).學(xué)法：（俗話說，得法者事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要）

1、自主、合作、探究：：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。自主、合作、探究也是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)，在合作中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。先在小組內(nèi)合作，自學(xué)探究，然后再小組匯報(bào)，交流展示小組內(nèi)不能解決的問題交給全班同學(xué)共同解決。在合作時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)和參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的有效性。

2、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

3、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素素養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料，有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

4、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解

5、讀、品、悟、議、辯、入：讀：多種形式的讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)來走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。

6、古詩詩句的理解方法：看注釋，查字典，聯(lián)系上下文，換語序，補(bǔ)省略 設(shè)計(jì)理念：

1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！蓖ㄟ^讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

2、導(dǎo)語：在閱讀教學(xué)過程中，不可小看老師的導(dǎo)語作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語都能起到四兩撥千斤的功效。在朗讀訓(xùn)練中通過老師一次又一次的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次地主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的課堂。