第一篇：說課觀摩體會(huì)范文

觀摩說課活動(dòng)心得體會(huì)

本次說課活動(dòng)從培訓(xùn)開始，到最終的觀摩活動(dòng)，我對(duì)說課活動(dòng)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。說課活動(dòng)重在能夠正確的闡述一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，但是，本次觀摩活動(dòng)讓我感觸頗深，通過每個(gè)系里的一輪的說課研討，各系都形成了不同的風(fēng)格，觀摩使我不再局限于本系老師的說課，看到了更多思路開拓的老師，體會(huì)深刻，主要如下：

一、說課要放開思路

信息工程系李喆時(shí)老師說課思路非?；钴S，從始至終語言流暢。首先以一個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來詳細(xì)分析了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程間的關(guān)系、所授課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，讓聽者能夠一目了然的了解到其課程體系的總體框架。之后，從當(dāng)前社會(huì)上對(duì)其專業(yè)的專業(yè)需求進(jìn)行分析，并就目前本科教育、中職教育的分析與弊端來解說其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。在教學(xué)目標(biāo)的說明方面也不是單純的說課程教學(xué)目標(biāo)是什么，而是結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、市場(chǎng)需求等多個(gè)方面來合理的說明課程的教學(xué)目標(biāo)。所以整個(gè)過程讓人感覺思路特別廣闊，對(duì)專業(yè)與課程都有了非常深刻與明確的了解。

二、教學(xué)資源只有結(jié)合多種渠道才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

李喆時(shí)老師講到的立體式教學(xué)資源：企業(yè)、合作、網(wǎng)絡(luò)、資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的合理搭配才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少教師都意識(shí)到了教學(xué)資源的重要性。課程資源的豐富性和適切性程度決定著實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。沒有教學(xué)課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。那么，好的教學(xué)資源從何而來？我回憶著自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得我們專業(yè)的教學(xué)資源的收集和積累還存在一定的缺陷，目前我們的主要教學(xué)資源獲取渠道除了生活、書籍、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備外，還是可以再豐富的。

三、說課要充分體現(xiàn)教法——學(xué)法的靈活結(jié)合

閆紅老師在說課中對(duì)教法、學(xué)法的分析非常靈活，這是我說課過程中比較欠缺的。要想靈活的使教法與學(xué)法能夠搭配合理，我們需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，我們應(yīng)該在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過程，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法要想靈活，不能單純的講解教學(xué)方法，需要對(duì)學(xué)法進(jìn)行科學(xué)分析與結(jié)合。閆紅老師的分析讓我體會(huì)到：第一，要分析學(xué)法是否帶有普遍性和規(guī)律性，因?yàn)橹挥邪丫哂幸?guī)律性的學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，才能使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。第二，要分析學(xué)法是否能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的層次有利于指導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

四、要想說好課，必須合理搭配教學(xué)方法

教學(xué)方法中最終要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，王巖老師講解的很多問題是沒有答案的，讓學(xué)生與老師共同探討，這正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生探索知識(shí)奧秘的動(dòng)力，更是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，因此，我們要在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生以知識(shí)的啟迪，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

五、課程單元任務(wù)教學(xué)要能夠靈活進(jìn)行

從學(xué)期的工作任務(wù)與課程的二級(jí)任務(wù)，如果要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有在課程單元的小任務(wù)中的設(shè)置合理，才能更好的體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的作用。李喆時(shí)老師在單元說課中對(duì)“vlan間路由”的任務(wù)進(jìn)行了多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用與情景教學(xué)，又緊密貼近學(xué)期任務(wù)，讓人感覺教學(xué)

目的一目了然。

總之，說課目的是一樣的，但是方式是可以多樣的，我會(huì)結(jié)合觀摩老師的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)完善自己，爭(zhēng)取在說好課的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提高自己的授課水平。篇二：說課觀摩感受

說課觀摩感受

藝術(shù)設(shè)計(jì)系

2012年11月30日，我院舉辦了2012年度“優(yōu)秀說課”表彰和觀摩大會(huì)。我們?nèi)w教師參加了此次大會(huì)。

本次大會(huì)分表彰和觀摩兩個(gè)階段進(jìn)行。參賽選手都是經(jīng)過各教研組、各系部層層選拔出來，最后角逐一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。他們代表著每個(gè)地區(qū)院系的最高水平。由獲得一等獎(jiǎng)的李喆時(shí)、閆紅老師和獲得二等獎(jiǎng)的王巖老師進(jìn)行了公開說課觀摩。這三位老師的說課能力讓我感到驚嘆，尤其他們對(duì)于任務(wù)教學(xué)的把握，與高職高專的教學(xué)方向高度一致，體現(xiàn)了他們對(duì)中央16號(hào)文件精神的深入領(lǐng)會(huì)。作為一名新老師，我在此次說課觀摩中獲益良多，深有感觸。他們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學(xué)盛宴。

首先進(jìn)行說課的是信息工程系的李喆時(shí)老師。他落落大方，侃侃而談。由于他曾經(jīng)參與過教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的編撰，因此他對(duì)于所授課程在整個(gè)專業(yè)的目標(biāo)、定位十分明確。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，他能夠做到有的放矢，更注重與整體教學(xué)的銜接?？紤]到高職高專學(xué)生的學(xué)情，他在教學(xué)方法上更注重通過實(shí)際參與提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)說課激情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)時(shí)間的把握十分準(zhǔn)確。而憶起我在說課時(shí)可能由于經(jīng)驗(yàn)不足，過于緊張，時(shí)間掌握不準(zhǔn)確，語速過快，這些都是我應(yīng)該逐漸改正的。

第二位進(jìn)行說課的是財(cái)經(jīng)系的閆紅老師。閆紅老師是財(cái)經(jīng)系的組長(zhǎng)，曾多次獲得院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在上次新老師培訓(xùn)中，她講的如何備課就已經(jīng)給我留下了深刻的印象。在本次的說課中，她根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、中央16號(hào)文件的把握，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，與我們交流了她的課程設(shè)計(jì)。她采用了參與體驗(yàn)互動(dòng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)了訓(xùn)練與思維共存的拓展思路。在單元說課時(shí)，她是以提出問題的方式引發(fā)學(xué)生興趣，然后以解決問題的模式進(jìn)行課程教學(xué)，不僅將知識(shí)傳授于學(xué)生，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。她將這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。她思路清晰，注意前后的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，語速緩和，幻燈片美觀大方，言簡(jiǎn)意賅?；叵肫鹞易约涸谡f課時(shí)文字較多，且對(duì)課程在整個(gè)教學(xué)過程中的整體把握的欠缺，我感到深深受教。

最后一位進(jìn)行說課的是講授全院政治課的王巖老師。政治課對(duì)學(xué)生們來說是很枯燥的，因此政治課的教學(xué)十分需要機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式方法。王巖老師通過數(shù)據(jù)分析出具體的學(xué)情，并有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的調(diào)整。在教學(xué)案例的選擇上，她緊密聯(lián)系學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖录?，比如十八大?duì)改革開放三十年的總結(jié)，以深圳翻天覆地的變化為例，緊

扣教材，使學(xué)生對(duì)改革開放有了更深刻的理解。當(dāng)然她在單元說課部分超時(shí)，將說課變成了教課，這是我在以后的說課中需要引以為戒的。

整個(gè)活動(dòng)，我都在認(rèn)真的聆聽。從這三位老師身上學(xué)到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。觀摩這次說課比賽總的來說我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)要求來展開，重點(diǎn)凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，教師主導(dǎo)性。教學(xué)程序設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)重難點(diǎn)的確定大都建立在對(duì)具體學(xué)情的分析之上，以學(xué)定教。

二、參賽說課稿的設(shè)計(jì)理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要來設(shè)計(jì)，更多地注重了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，這次學(xué)習(xí)我獲益匪淺。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。篇三：說課觀摩感受 說課觀摩感受

2012年11月30日，我院舉辦了2012年度“優(yōu)秀說課”表彰和觀摩大會(huì)。我們?nèi)w教師參加了此次大會(huì)。

本次大會(huì)分表彰和觀摩兩個(gè)階段進(jìn)行。參賽選手都是經(jīng)過各教研組、各系部層層選拔出來，最后角逐一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。他們代表著每個(gè)地區(qū)院系的最高水平。由獲得一等獎(jiǎng)的李喆時(shí)、閆紅老師和獲得二等獎(jiǎng)的王巖老師進(jìn)行了公開說課觀摩。這三位老師的說課能力讓我感到驚嘆，尤其他們對(duì)于任務(wù)教學(xué)的把握，與高職高專的教學(xué)方向高度一致，體現(xiàn)了他們對(duì)中央16號(hào)文件精神的深入領(lǐng)會(huì)。作為一名新老師，我在此次說課觀摩中獲益良多，深有感觸。他們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學(xué)盛宴。

首先進(jìn)行說課的是信息工程系的李喆時(shí)老師。他落落大方，侃侃而談。由于他曾經(jīng)參與過教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的編撰，因此他對(duì)于所授課程在整個(gè)專業(yè)的目標(biāo)、定位十分明確。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，他能夠做到有的放矢，更注重與整體教學(xué)的銜接。考慮到高職高專學(xué)生的學(xué)情，他在教學(xué)方法上更注重通過實(shí)際參與提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)說課激情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)時(shí)間的把握十分準(zhǔn)確。而憶起我在說課時(shí)可能由于經(jīng)驗(yàn)不足，過于緊張，時(shí)間掌握不準(zhǔn)確，語速過快，這些都是我應(yīng)該逐漸改正的。

第二位進(jìn)行說課的是財(cái)經(jīng)系的閆紅老師。閆紅老師是財(cái)經(jīng)系的組長(zhǎng)，曾多次獲得院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在上次新老師培訓(xùn)中，她講的如何備課就已經(jīng)給我留下了深刻的印象。在本次的說課中，她根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、中央16號(hào)文件的把握，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，與我們交流了她的課程設(shè)計(jì)。她采用了參與體驗(yàn)互動(dòng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)了訓(xùn)練與思維共存的拓展思路。在單元說課時(shí)，她是以提出問題的方式引發(fā)學(xué)生興趣，然后以解決問題的模式進(jìn)行課程教學(xué)，不僅將知識(shí)傳授于學(xué)生，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。她將這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。她思路清晰，注意前后的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，語速緩和，幻燈片美觀大方，言簡(jiǎn)意賅?；叵肫鹞易约涸谡f課時(shí)文字較多，且對(duì)課程在整個(gè)教學(xué)過程中的整體把握的欠缺，我感到深深受教。

最后一位進(jìn)行說課的是講授全院政治課的王巖老師。政治課對(duì)學(xué)生們來說是很枯燥的，因此政治課的教學(xué)十分需要機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式方法。王巖老師通過數(shù)據(jù)分析出具體的學(xué)情，并有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的調(diào)整。在教學(xué)案例的選擇上，她緊密聯(lián)系學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖录?，比如十八大?duì)改革開放三十年的總結(jié)，以深圳翻天覆地的變化為例，緊

扣教材，使學(xué)生對(duì)改革開放有了更深刻的理解。當(dāng)然她在單元說課部分超時(shí)，將說課變成了教課，這是我在以后的說課中需要引以為戒的。

整個(gè)活動(dòng)，我都在認(rèn)真的聆聽。從這三位老師身上學(xué)到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。觀摩這次說課比賽總的來說我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)要求來展開，重點(diǎn)凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，教師主導(dǎo)性。教學(xué)程序設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)重難點(diǎn)的確定大都建立在對(duì)具體學(xué)情的分析之上，以學(xué)定教。

二、參賽說課稿的設(shè)計(jì)理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要來設(shè)計(jì)，更多地注重了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，這次學(xué)習(xí)我獲益匪淺。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第二篇：觀摩說課心得體會(huì)

觀摩說課活動(dòng)心得體會(huì)

本次說課活動(dòng)從培訓(xùn)開始，到最終的觀摩活動(dòng)，我對(duì)說課活動(dòng)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。說課活動(dòng)重在能夠正確的闡述一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，但是，本次觀摩活動(dòng)讓我感觸頗深，通過每個(gè)系里的一輪的說課研討，各系都形成了不同的風(fēng)格，觀摩使我不再局限于本系老師的說課，看到了更多思路開拓的老師，體會(huì)深刻，主要如下：

一、說課要放開思路

信息工程系李喆時(shí)老師說課思路非常活躍，從始至終語言流暢。首先以一個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來詳細(xì)分析了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程間的關(guān)系、所授課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，讓聽者能夠一目了然的了解到其課程體系的總體框架。之后，從當(dāng)前社會(huì)上對(duì)其專業(yè)的專業(yè)需求進(jìn)行分析，并就目前本科教育、中職教育的分析與弊端來解說其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。在教學(xué)目標(biāo)的說明方面也不是單純的說課程教學(xué)目標(biāo)是什么，而是結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、市場(chǎng)需求等多個(gè)方面來合理的說明課程的教學(xué)目標(biāo)。所以整個(gè)過程讓人感覺思路特別廣闊，對(duì)專業(yè)與課程都有了非常深刻與明確的了解。

二、教學(xué)資源只有結(jié)合多種渠道才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

李喆時(shí)老師講到的立體式教學(xué)資源：企業(yè)、合作、網(wǎng)絡(luò)、資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的合理搭配才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少教師都意識(shí)到了教學(xué)資源的重要性。課程資源的豐富性和適切性程度決定著實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。沒有教學(xué)課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。那么，好的教學(xué)資源從何而來？我回憶著自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得我們專業(yè)的教學(xué)資源的收集和積累還存在一定的缺陷，目前我們的主要教學(xué)資源獲取渠道除了生活、書籍、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備外，還是可以再豐富的。

三、說課要充分體現(xiàn)教法——學(xué)法的靈活結(jié)合閆紅老師在說課中對(duì)教法、學(xué)法的分析非常靈活，這是我說課過程中比較欠缺的。要想靈活的使教法與學(xué)法能夠搭配合理，我們需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，我們應(yīng)該在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過程，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法要想靈活，不能單純的講解教學(xué)方法，需要對(duì)學(xué)法進(jìn)行科學(xué)分析與結(jié)合。閆紅老師的分析讓我體會(huì)到：第一，要分析學(xué)法是否帶有普遍性和規(guī)律性，因?yàn)橹挥邪丫哂幸?guī)律性的學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，才能使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。第二，要分析學(xué)法是否能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的層次有利于指導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

四、要想說好課，必須合理搭配教學(xué)方法

不論哪個(gè)學(xué)科，只要我們合理使用教學(xué)方法，都會(huì)起到好的教學(xué)效果。王巖老師講解的政治課程，在我感覺是比較枯燥性的一門課程，但是通過其說課，她對(duì)課程的不同模塊都進(jìn)行了合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，讓人感覺耳目一新。教師在教學(xué)時(shí)，要注重貼近學(xué)生實(shí)際，講求方法要領(lǐng)。因此，必須講究教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等要素采取靈活的教學(xué)方法和手段。

教學(xué)方法中最終要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，王巖老師講解的很多問題是沒有答案的，讓學(xué)生與老師共同探討，這正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生探索知識(shí)奧秘的動(dòng)力，更是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，因此，我們要在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生以知識(shí)的啟迪，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

五、課程單元任務(wù)教學(xué)要能夠靈活進(jìn)行

從學(xué)期的工作任務(wù)與課程的二級(jí)任務(wù)，如果要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有在課程單元的小任務(wù)中的設(shè)置合理，才能更好的體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的作用。李喆時(shí)老師在單元說課中對(duì)“VLAN間路由”的任務(wù)進(jìn)行了多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用與情景教學(xué)，又緊密貼近學(xué)期任務(wù)，讓人感覺教學(xué)

目的一目了然。

總之，說課目的是一樣的，但是方式是可以多樣的，我會(huì)結(jié)合觀摩老師的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)完善自己，爭(zhēng)取在說好課的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提高自己的授課水平。

第三篇：課改觀摩體會(huì)

外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年秋季，我校開始正式推廣“三·五·四”問題導(dǎo)學(xué)模式，力求通過編制學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作解疑，力求通過展示交流實(shí)現(xiàn)師生、生生思維碰撞動(dòng)態(tài)生成解決新問題，力求通過訓(xùn)練提高、梳理反思夯實(shí)基礎(chǔ)、形成體系、提升技能?；谶@樣的目的，我積極參與了本校組織的太谷二中、新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與了中國教師報(bào)主辦的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，有很多收獲也有很多感想，但一時(shí)頗顯雜亂無章。經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀、反思、比較、并與實(shí)踐相碰撞，逐漸使這些收獲與感想變得有序起來，現(xiàn)慢慢梳理如下：

太谷二中的“三·五·三”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，提出了三種課型（問題生成學(xué)導(dǎo)課、問題展示解決課、問題拓展提升課）以及與之對(duì)應(yīng)的三種學(xué)案（問題生成評(píng)價(jià)單、問題解決評(píng)價(jià)單、問題拓展評(píng)價(jià)單），設(shè)置了課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)（每種課型的環(huán)節(jié)在表述和要求上略有差異），符合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的激情。但如果嚴(yán)格按照這些要求操作則略顯繁瑣、僵化、死板。我校的“三·五·四”問題導(dǎo)學(xué)模式，在“四”這一塊比較靈活。這四種學(xué)習(xí)形態(tài)，既可以看做是四種課型（在大“三·五·四”環(huán)節(jié)中），也可以看做是一課時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)（在小“三·五·四”環(huán)節(jié)中，研習(xí)部分包括“合作解疑”和“展示交流”環(huán)節(jié)），這種設(shè)想較好的解決了學(xué)生自主與合作的有機(jī)融合問題。在學(xué)生訓(xùn)練有素的前提下，可以使學(xué)生自覺地由自主探究過渡到合作解疑，無需外加的指令。課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)可以適用于任何一種課型，師生易記，易于操作?！叭边@一塊包括“三案”，即教案、學(xué)案、鞏固案，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)在教師課堂教學(xué)中的重要地位和現(xiàn)實(shí)作用，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生知識(shí)積累、知識(shí)建構(gòu)、梳理反思在學(xué)習(xí)中重要地位，使教學(xué)過程更加完整，師生行為更加規(guī)范高效。

太谷二中的班級(jí)小組建設(shè)機(jī)制，突出強(qiáng)調(diào)外力評(píng)價(jià)在規(guī)范學(xué)習(xí)行為中的作用，“他律”的痕跡比較重；而新絳中學(xué)提出的“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”，則強(qiáng)調(diào)要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有很強(qiáng)的“自律”性。兩個(gè)學(xué)校的課堂管理模式各有所長(zhǎng)，相輔相成。啟示我們?cè)谡n堂教學(xué)和日常管理中，既要以嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的管理約束學(xué)生，又要建立和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，更要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)情境，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生具備持久學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

新絳中學(xué)的一些課堂學(xué)習(xí)以及展示的口號(hào)對(duì)我而言也頗具借鑒意義。如：“站著說話，坐著思考”、“展示是檢驗(yàn)，自主是標(biāo)準(zhǔn)”、“展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高”、“學(xué)習(xí)要靠讀書，做題只是開始”、“課前做好報(bào)告，課堂展示風(fēng)采”、學(xué)生，會(huì)聽的是好老師”、“能自己才算真會(huì)”等等?！罢局肌睆?qiáng)調(diào)課堂秩序的重構(gòu)，在應(yīng)以有利于自己聽或看的角

“會(huì)說的是好把別人教會(huì)，說話，坐著思展示環(huán)節(jié)學(xué)生度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必拘泥于既定座位；“展示是檢驗(yàn)，自主是標(biāo)準(zhǔn)”、“展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高”、“學(xué)習(xí)要靠讀書，做題只是開始”、“課前做好報(bào)告，課堂展示風(fēng)采”理順了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、梳理反思的關(guān)系；“會(huì)說的是好學(xué)生，會(huì)聽的是好老師”規(guī)范了學(xué)案導(dǎo)學(xué)中師生主導(dǎo)與主體的關(guān)系；“能把別人教會(huì)，自己才算真會(huì)”，則更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)中自主、合作的必要性以及學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固提高、拓展延伸的重要意義：不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“想得通”，還要在此基礎(chǔ)上“說得清”、“用得活”，最終達(dá)到“記（掌握）得牢”的理想效果。

太谷二中的“三·五·三”問題導(dǎo)學(xué)模式與新絳中學(xué)“問題解決”導(dǎo)學(xué)模式具有異曲同工之妙。都是將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化，學(xué)習(xí)任務(wù)問題化；都是以問題發(fā)現(xiàn)為背景，以問題解決為基礎(chǔ)，以問題生成為目的，以問題探究為快樂——“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂從事學(xué)習(xí)，帶著更多更新的問題走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，走向生活，走向人生”。這與中國教師報(bào)倡導(dǎo)的“高效課堂”的理念是一致的：既想通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又沒把考試、分?jǐn)?shù)視作洪水猛獸（認(rèn)為學(xué)生考試、爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)也是自身應(yīng)具備的素質(zhì)之一）。多年來，高效課堂曾推出以杜郎口中學(xué)為代表的“九大范式”學(xué)校，今年又推出包括陽泉市第十二中學(xué)在內(nèi)的“新九大范式”學(xué)校。高效課堂的首倡者之一，中國教師報(bào)資深編輯李炳亭教授的許多課改理念振聾發(fā)聵、發(fā)人深省。他為學(xué)案導(dǎo)學(xué)制定了一般意義上的模式：“五步三查”模式。這種模式與所有學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的流程大同小異——五步包括：獨(dú)學(xué)—對(duì)學(xué)、群學(xué)—小展示—大展示—整理學(xué)案；三查是指：獨(dú)學(xué)后查自學(xué)進(jìn)度、生成問題；小展示后查存在的共性問題；學(xué)案整理后對(duì)學(xué)案的批閱、糾錯(cuò)?！靶≌故尽钡沫h(huán)節(jié)對(duì)于我們這些剛開始展示交流的師生來說很有啟發(fā)：小展示在小組內(nèi)，可放在“合作解疑”環(huán)節(jié)的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所展示的內(nèi)容形式進(jìn)行預(yù)演彩排?？梢允谷嗾故靖痈咝Ш?jiǎn)練，也便于教師在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)共性問題。

“課改不是創(chuàng)新求異，而是回歸原點(diǎn)?！庇眠@樣的觀點(diǎn)反觀我們的“三·五·四”問題導(dǎo)學(xué)模式，特別是它的實(shí)施具體要求“三·二·一”學(xué)案制，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題需要靈活處理，切忌生搬硬套，僵化呆板。三課時(shí)用完一個(gè)學(xué)案，三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容怎樣安置，決不應(yīng)僵化的理解成教材或課標(biāo)規(guī)定的三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是在三課時(shí)內(nèi)學(xué)生能夠完成的內(nèi)容。——即以1課時(shí)內(nèi)能完成“自主定位”和“合作解疑”，1課時(shí)內(nèi)能完成“展示交流”為標(biāo)準(zhǔn)分配教學(xué)內(nèi)容，編制學(xué)案。兩個(gè)學(xué)案完成后追加一節(jié)講評(píng)課，也應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的完成情況而定，可以追加一節(jié)，可以追加兩節(jié)，也可以不追加?！磺幸詫W(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要為轉(zhuǎn)移。學(xué)案的格式，學(xué)案的使用，各學(xué)科、每個(gè)人沒必要整齊劃一，要呈現(xiàn)出學(xué)科特色、學(xué)情需要、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。——“只有適合的才是最好的”。

“只有適合的才是最好的”?！叭の濉と眴栴}導(dǎo)學(xué)模式適合于太谷二中，“問題解決”導(dǎo)學(xué)模式適合于新絳中學(xué)。我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善我們的“三·五·四”問題導(dǎo)學(xué)模式和學(xué)案實(shí)施中的“三·二·一”學(xué)案制，使它成為適合我校并能促使我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的教學(xué)模式?！叭の濉と眴栴}導(dǎo)學(xué)模式能使太谷二中成為晉中乃至山西的名校，“問題解決”導(dǎo)學(xué)模式能使新絳中學(xué)讓張卓玉廳長(zhǎng)看到“中國教育的希望和未來”。我們也有理由相信，“三·五·四”問題導(dǎo)學(xué)模式和學(xué)案實(shí)施中的“三·二·一”學(xué)案制同樣能使陽泉市第十七中學(xué)走出困境、走出礦區(qū)、走出陽泉。

外 出 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

侯

國

強(qiáng)

2013.04

第四篇：說課觀摩感受

說課觀摩感受

2012年11月30日，我院舉辦了2012“優(yōu)秀說課”表彰和觀摩大會(huì)。我們?nèi)w教師參加了此次大會(huì)。

本次大會(huì)分表彰和觀摩兩個(gè)階段進(jìn)行。參賽選手都是經(jīng)過各教研組、各系部層層選拔出來，最后角逐一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。他們代表著每個(gè)地區(qū)院系的最高水平。由獲得一等獎(jiǎng)的李喆時(shí)、閆紅老師和獲得二等獎(jiǎng)的王巖老師進(jìn)行了公開說課觀摩。這三位老師的說課能力讓我感到驚嘆，尤其他們對(duì)于任務(wù)教學(xué)的把握，與高職高專的教學(xué)方向高度一致，體現(xiàn)了他們對(duì)中央16號(hào)文件精神的深入領(lǐng)會(huì)。作為一名新老師，我在此次說課觀摩中獲益良多，深有感觸。他們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學(xué)盛宴。

首先進(jìn)行說課的是信息工程系的李喆時(shí)老師。他落落大方，侃侃而談。由于他曾經(jīng)參與過教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的編撰，因此他對(duì)于所授課程在整個(gè)專業(yè)的目標(biāo)、定位十分明確。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，他能夠做到有的放矢，更注重與整體教學(xué)的銜接。考慮到高職高專學(xué)生的學(xué)情，他在教學(xué)方法上更注重通過實(shí)際參與提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)說課激情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)時(shí)間的把握十分準(zhǔn)確。而憶起我在說課時(shí)可能由于經(jīng)驗(yàn)不足，過于緊張，時(shí)間掌握不準(zhǔn)確，語速過快，這些都是我應(yīng)該逐漸改正的。

第二位進(jìn)行說課的是財(cái)經(jīng)系的閆紅老師。閆紅老師是財(cái)經(jīng)系的組長(zhǎng)，曾多次獲得院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在上次新老師培訓(xùn)中，她講的如何備課就已經(jīng)給我留下了深刻的印象。在本次的說課中，她根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、中央16號(hào)文件的把握，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，與我們交流了她的課程設(shè)計(jì)。她采用了參與體驗(yàn)互動(dòng)的教學(xué)方式，呈現(xiàn)了訓(xùn)練與思維共存的拓展思路。在單元說課時(shí)，她是以提出問題的方式引發(fā)學(xué)生興趣，然后以解決問題的模式進(jìn)行課程教學(xué)，不僅將知識(shí)傳授于學(xué)生，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。她將這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。她思路清晰，注意前后的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，語速緩和，幻燈片美觀大方，言簡(jiǎn)意賅。回想起我自己在說課時(shí)文字較多，且對(duì)課程在整個(gè)教學(xué)過程中的整體把握的欠缺，我感到深深受教。

最后一位進(jìn)行說課的是講授全院政治課的王巖老師。政治課對(duì)學(xué)生們來說是很枯燥的，因此政治課的教學(xué)十分需要機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式方法。王巖老師通過數(shù)據(jù)分析出具體的學(xué)情，并有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的調(diào)整。在教學(xué)案例的選擇上，她緊密聯(lián)系學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖录热缡舜髮?duì)改革開放三十年的總結(jié)，以深圳翻天覆地的變化為例，緊扣教材，使學(xué)生對(duì)改革開放有了更深刻的理解。當(dāng)然她在單元說課部分超時(shí)，將說課變成了教課，這是我在以后的說課中需要引以為戒的。

整個(gè)活動(dòng)，我都在認(rèn)真的聆聽。從這三位老師身上學(xué)到了很多，有了很大的收獲，開闊了自己的思路。觀摩這次說課比賽總的來說我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)要求來展開，重點(diǎn)凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，教師主導(dǎo)性。教學(xué)程序設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)重難點(diǎn)的確定大都建立在對(duì)具體學(xué)情的分析之上，以學(xué)定教。

二、參賽說課稿的設(shè)計(jì)理念新，都能深入分析教材，不拘泥于課本，而是根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要來設(shè)計(jì)，更多地注重了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，這次學(xué)習(xí)我獲益匪淺。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第五篇：觀摩說課比賽心得體會(huì)

觀摩說課比賽心得體會(huì)

說課，簡(jiǎn)單地說，就是針對(duì)一節(jié)課，不但要說清楚是怎樣設(shè)計(jì)的，而且要說清楚為什么這樣設(shè)計(jì)。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是“怎樣設(shè)計(jì)的”；二是“為什么這樣設(shè)計(jì)”；三是“說”。說課不僅重視實(shí)踐操作，也重視理論素養(yǎng)，是提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑。如何說好課呢？

一、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，是說好課的前提。

說課，首先要說這堂課是怎樣設(shè)計(jì)的，即設(shè)計(jì)好教學(xué)。這是前提。只有設(shè)計(jì)好教學(xué)，才有可能說好。試想一下，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不成功，再怎么說，也無法說好。所以設(shè)計(jì)好教學(xué)顯得尤為重要。

要想設(shè)計(jì)好教學(xué)，必須動(dòng)腦筋，要有深厚的教學(xué)功底，是常年進(jìn)行深入研究的結(jié)果。除了要注重常規(guī)的設(shè)計(jì)外，比如說幾大環(huán)節(jié)，如何導(dǎo)入等，還要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。如何針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)？

1、過程要解決重難點(diǎn)。

教學(xué)過程要緊緊圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要解決重難點(diǎn)。每一節(jié)課都要在把握學(xué)科目標(biāo)的前提下，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、板書要突出重難點(diǎn)。

一個(gè)好的板書，必定體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)板書，讓板書更好地突出重難點(diǎn)。從板書設(shè)計(jì)中，看出教師與文本的對(duì)話，看出教師對(duì)教材的挖掘。我們常說，教師對(duì)文本理解有多深，他就能引導(dǎo)學(xué)生走多遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)板書就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。教師都要精心設(shè)計(jì)板書，讓板書更好地為突出教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。板書無論在什么時(shí)候，都要規(guī)范。

各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都要琢磨如何讓板書更好地突出重難點(diǎn)。

3、課件要化解重難點(diǎn)。

課件有其直觀形象性，運(yùn)用得恰當(dāng)，能夠比較好地化解教學(xué)中的重難點(diǎn)。

關(guān)于課件的使用還要注意兩點(diǎn)：

一要注重實(shí)效性。要確實(shí)能為解決重難點(diǎn)服務(wù)。二要注重長(zhǎng)期性。課件的運(yùn)用是現(xiàn)代教師的一個(gè)重要標(biāo)志，在平日的教學(xué)中，要多研究，多運(yùn)用，讓各種資源和設(shè)備更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、提高理論水平，是說好課的關(guān)鍵

說課最顯著的特征就是不僅要說怎么設(shè)計(jì)，還要說為什么這樣設(shè)計(jì)。要把做法上升到一種理論高度，使做法更加有理有據(jù)，反過來也使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。失去了理論依據(jù)，說課就不能稱之為說課。

在說課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師們?cè)趯ふ依碚撘罁?jù)方面還存在以下的誤區(qū)：

1、沒有理論依據(jù)。從頭至尾，只說設(shè)計(jì)。這不叫說課，這就說教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、理論依據(jù)單調(diào)。整個(gè)說課過程，只有極少的理論依據(jù)做支撐，前后重復(fù)。隨著教學(xué)研究的深入，教學(xué)實(shí)踐的豐富，理論水平也在不斷的提高，要不斷更新。

3、理論依據(jù)缺少高度。理論依據(jù)脫離了課標(biāo)，脫離了教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律等，沒有高度。

怎樣提高理論水平呢？就要不斷地學(xué)習(xí)和研究。首先要學(xué)好課標(biāo)。課標(biāo)就是我們教學(xué)的最好的依據(jù)。其次要多讀教育教學(xué)書籍。在讀書的過程中，要做有心人。要邊讀邊思考，看到好的內(nèi)容，要隨手摘記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。另外，要多研究。研究是實(shí)踐和理論相結(jié)合的最好的方式，要在研究中提高理論水平。

三、講究說課技巧，是說好課的保證。

設(shè)計(jì)好了教學(xué)，找好了理論依據(jù)，還要講究說課技巧。

首先，要分清主次。說課只有十分鐘左右的時(shí)間，必須做到主次分明。重點(diǎn)的地方要重點(diǎn)說，不要面面俱到。

其次，要直觀形象。如教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程等都可以用課件的形式展現(xiàn)，使聽說課的人一目了然。

最后，還要說得清楚。這是說課的重要特征之一。要精心準(zhǔn)備說課材料，也要盡全力說好。