第一篇：課堂案例分析總結(jié)

公務(wù)員制度仍需進(jìn)一步完善

行政學(xué)院行政管理四班

23100416

甄珩智

通讀整個(gè)案例，首先我認(rèn)為這個(gè)案例所涉及的主要是關(guān)于公共人力資源中公務(wù)員考核的績(jī)效評(píng)估問(wèn)題。

首先，我要說(shuō)明一下為什么會(huì)出現(xiàn)案例這種情況，原因就是我國(guó)有些公務(wù)員仍然熱衷于面子工程。所謂政績(jī)工程、形象工程，是某些領(lǐng)導(dǎo)干部為了個(gè)人或小團(tuán)體的目的和利益，不顧群眾需要和當(dāng)?shù)貙?shí)際，不惜利用手中權(quán)力而搞出的勞民傷財(cái)、浮華無(wú)效卻有可能為自己和小團(tuán)體標(biāo)榜政績(jī)的工程。形象工程的原因有三點(diǎn)：一是好大喜功、急功近利。一些官員成天想的是如何為自己臉上添光貼金，如何“多快好省”地為自己博得卓著的政績(jī)，很少顧及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化、人民生活水平的均衡發(fā)展和市場(chǎng)的需求。二是權(quán)力無(wú)限、缺乏制約。主要領(lǐng)導(dǎo)掌管著政府財(cái)政支配大權(quán)，一枝筆、一張嘴定乾坤，缺乏民主決策的機(jī)制，缺乏公開(kāi)監(jiān)督的保障，具備搞“形象工程”的方便條件。三是不科學(xué)的發(fā)展觀、不正確的政績(jī)觀仍在作怪。在以GDP為核心的片面的發(fā)展觀和政績(jī)觀的引導(dǎo)下，一些人以為，只要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)硬指標(biāo)提上去，就容易出政績(jī)。

那么，如何淘汰這些不做實(shí)事的公務(wù)員呢，這就需要進(jìn)行公務(wù)員改革。改革必須要改，問(wèn)題是怎么改。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革；我認(rèn)為首先我們應(yīng)該完善公務(wù)員考核機(jī)制。使考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)化，逐步建立科學(xué)合理，行之有效的考核 標(biāo)準(zhǔn)體系。做到科學(xué)合理，行之有效的考核體系應(yīng)該做到：第一，由管理專家，理論專家，考核對(duì)象三方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)；第二，確立制定考核標(biāo)準(zhǔn)的法律依據(jù)和 科學(xué)依據(jù)；第三，可參照其他國(guó)家的考核方法，根據(jù)我國(guó)國(guó)家公務(wù)員對(duì)其義務(wù)，職位職責(zé)和年度工作目標(biāo)的要求，將考核的任務(wù)“德、能、勤、績(jī)、廉”這幾方面根據(jù)組織，工作和任務(wù)的實(shí)際給予細(xì)化，達(dá)到可操作的程度，同時(shí)確定各項(xiàng)考核的權(quán)重比例。

其次要加強(qiáng)公務(wù)員方面的立法工作，為公務(wù)員的管理提供法律保障。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)公務(wù)員的思想道德建設(shè)和加強(qiáng)基層公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)。我們要進(jìn)一步優(yōu)化基層公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)不同年齡層次公務(wù)員的積極性。推進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源向基層延伸和傾斜，同時(shí)也要大力加強(qiáng)基層公務(wù)員隊(duì)伍思想作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)基層公務(wù)員的管理和監(jiān)督。

最后還應(yīng)堅(jiān)持分類聘任。分類管理和聘任制是各國(guó)公務(wù)員制度的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)初制定公務(wù)員條例時(shí),并沒(méi)有搞分類管理，2005年制定公務(wù)員法,把公務(wù)員分為綜合管理類、專 業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類,這樣的劃分未免簡(jiǎn)單化。還應(yīng)該做更詳細(xì)的劃分，比如縱向上區(qū)分中央機(jī)關(guān)公務(wù)員和地方部門公務(wù)員，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)公務(wù)員;橫向上區(qū) 分不同領(lǐng)域的專業(yè)類和輔助類公務(wù)員，并都制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在類的劃分基礎(chǔ)上逐步推行聘任制，讓各行各業(yè)、不同年齡層次的人，無(wú)論過(guò)去是否有級(jí)別，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以通過(guò)聘任制進(jìn)入相應(yīng)的公務(wù)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)在不同體制間的自由轉(zhuǎn)換。

總之，我國(guó)公務(wù)員制度改革之路仍然任重道遠(yuǎn)，希望通過(guò)國(guó)家各個(gè)部門的努力，公務(wù)員自身隊(duì)伍的建設(shè)，百姓參與民主的意識(shí)的提高等，公務(wù)員考核機(jī)制會(huì)不斷健全，公務(wù)員隊(duì)伍會(huì)得到更好的發(fā)展，更好的為人民服務(wù)。

第二篇：母雞課堂案例分析

《母雞》教學(xué)案例

廣厚鄉(xiāng)中心學(xué)校 方丹

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也每天都發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中能夠充分的挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己是課堂小主人的這一全新角色，小組間互幫互助，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得生活，學(xué)會(huì)生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂在新課改的大背景的帶動(dòng)下更加精彩。

二、案例描述

（一）教材解讀

《母雞》這篇課文是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，京味雋永、直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及母愛(ài)的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡到橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。

（三）教學(xué)理念及教法

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所提，課程改革的四個(gè)基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

為此，在教法上，我特采用“快樂(lè)課堂展示教學(xué)”方法展開(kāi)對(duì)全文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、自學(xué)和群學(xué)，小組合作探究，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親，并進(jìn)行小組匯報(bào)。這篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰，可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.能讀懂課文內(nèi)容，能體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大。3.了解作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，模仿課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)喜歡的動(dòng)物。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。

（六）教學(xué)過(guò)程： 1.復(fù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課

回憶本文共寫(xiě)了幾部分，說(shuō)說(shuō)作者的情感變化線。（出示課件）

生1：本文共寫(xiě)了兩部分。

生2：作者的情感變化是由討厭母雞到喜歡母雞。師：老舍先生的《母雞》這一文前后反差是如此的大。在閱讀的過(guò)程中，我們也是有很多疑問(wèn)的？讓我們一起走進(jìn)文中來(lái)尋找答案吧！

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。2.精讀課文

學(xué)生帶著感情自由朗讀課文，完成下面問(wèn)題（出示課件上的問(wèn)題）：

1.文章中對(duì)母雞的描寫(xiě)非常生動(dòng)、細(xì)致，找出這樣的語(yǔ)句讀一讀。

2.讀一讀文章，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。3.作者為什么不敢再討厭母雞了？

（出示閱讀要求：閱讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)句子，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)交流并準(zhǔn)備展示；體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法的好處。）

在讀文過(guò)程中，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考，然后進(jìn)行小組討論交流。

師：同學(xué)們讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：接下來(lái)就請(qǐng)每個(gè)小組選出一名匯報(bào)人員進(jìn)行小組匯報(bào)吧！

師：文中你讀到了什么？

生1：因?yàn)檫@是一只（無(wú)病呻吟）的母雞，所以討厭它。師：你是從哪里讀出來(lái)的？ 生1：第一自然段。師：請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。

生2：因?yàn)檫@是一只（欺軟怕硬）的母雞，所以討厭它。我從第二自然段讀出來(lái)的。生3：因?yàn)檫@是一只（喜歡炫耀）的母雞，所以討厭它。師：它怎樣炫耀的? 生：到了下蛋的時(shí)候……

師：這段話中的“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”采用了什么修辭手法？ 生：夸張。

師問(wèn)：聾子聽(tīng)得見(jiàn)嗎？它怕吵嗎？把聾子都吵得受不了真是夠炫耀的，這樣的母雞你們討厭嗎？（生答——討厭。）請(qǐng)讀出你們的討厭之情來(lái)吧！生齊讀第三自然段

師板書(shū)：（無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 喜歡炫耀）出示第九段，學(xué)生齊讀。

師：這段話中有四個(gè)詞語(yǔ)概括了母雞的特點(diǎn)，是哪四個(gè)詞語(yǔ)？

生6：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦 師板書(shū)：（負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦）師：作者為什么不敢再討厭母雞了？

生4：因?yàn)殡u母親負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，所以我不敢再討厭它了。

師：你從哪些具體的描寫(xiě)中體會(huì)到母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的特點(diǎn)？

生1：我從第五自然段“它總是挺著脖兒，并沒(méi)有什么可怕的”這些描寫(xiě)中體會(huì)到母雞的“勇敢”。（課件出示第五自然段及“勇敢”）。

生2：我從“立刻警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、看看錢、看看后、警告”這些描寫(xiě)母雞的動(dòng)詞中讀出了母雞的“負(fù)責(zé)”。（課件出示“負(fù)責(zé)”）

生3：請(qǐng)大家把目光投向第六自然段，我是從第六自然斷“馬上便放下，讓它的兒女吃”中讀出了母雞的“慈愛(ài)”。（課件出示第六自然段及“慈愛(ài)”）

生4：我從“連大公雞也怕它三分”這句話中體會(huì)到母雞的“勇敢”。（課件出示“勇敢”）

師小結(jié)：你們能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)，真會(huì)讀書(shū)。生5：我從第八自然段中讀出母雞的“辛苦”，因?yàn)槟鸽u為了孩子們的安全，晚上都不能休息，它還要時(shí)刻提醒主人有黃鼠狼來(lái)了。

生6：我還從中讀出了雞母親的“負(fù)責(zé)”。

（出示課件：如果雞母親會(huì)說(shuō)話，此時(shí)它好像在大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”）生1：黃鼠狼來(lái)了，大家快醒醒啊。

生2：主人，主人，黃鼠狼來(lái)了，他要吃我的孩子，快來(lái)救救我的孩子。

師小結(jié)：多么負(fù)責(zé)的雞媽媽啊，它對(duì)兒女的愛(ài)真是無(wú)微不至，即使在晚上也決不掉以輕心。生3：我從“它若伏在地上……”中體會(huì)到母雞的“慈愛(ài)”，這讓我想到了我的媽媽，我經(jīng)常對(duì)媽媽發(fā)脾氣，她都是一聲不吭的。

生4：我從“半蹲”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了母雞的“辛苦’。（課件出示第七自然段及“辛苦”）

師：同學(xué)們，讀到此時(shí)，你還討厭這只母雞嗎？ 生：不討厭了。

師：那此時(shí)你對(duì)母雞又懷有怎樣的感情呢？ 生5：我喜愛(ài)母雞了，因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)。

生6：我也喜歡這只母雞了，因?yàn)樗苄量?，為了還孩子晚上都不能休息好。

生2：我佩服這只母雞了，因?yàn)樗鼮榱吮Ｗo(hù)雞寶寶，敢對(duì)大公雞出擊了。

師：這種既喜歡又佩服的情感用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是什么？ 生：尊敬。（師板書(shū)：尊敬）

師：我們和老舍先生一樣對(duì)母雞的態(tài)度由討厭變?yōu)樽鹁矗?jīng)歷了一個(gè)情感的變化過(guò)程，作者采用的就是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，也叫“先抑后揚(yáng)”。我們?cè)诹?xí)作中也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

（板書(shū)：先抑后揚(yáng)）

師：同學(xué)們想想看，這樣一只令人討厭的母雞變得“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是什么力量讓它發(fā)生這么大的改變呢？ 生：母愛(ài)（師板書(shū)：母愛(ài)）

師：讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬愛(ài)，帶著對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)再來(lái)讀讀第九自然段。

（課件出示第9自然段）學(xué)生有感情地齊讀。

師：讓我們一起贊美一下普天下的母親。（學(xué)生激情齊讀第九自然段的后兩句話。）3.應(yīng)用拓展與訓(xùn)練

（1）有感情的朗讀這段話，體會(huì)作者所要表達(dá)的情。

生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否對(duì)母愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)自己的母親有什么話要說(shuō)？請(qǐng)快速的寫(xiě)出來(lái)。（可以寫(xiě)幾句話，只要能表達(dá)你心中所想就好）

（3）利用先抑后揚(yáng)的方法描寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。（可以小組分工合作完成 2、3練筆）4.盤(pán)點(diǎn)收獲

（只要是這節(jié)課的收獲可以任意的完成，寫(xiě)完后小組內(nèi)展示，然后每組叫一名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行展示）5.總結(jié) 6.板書(shū)

第三篇：智慧課堂案例分析專題

智慧課堂教學(xué)案例分析

——《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)重視“雙基”，但知識(shí)不等于智慧。知識(shí)關(guān)注的是現(xiàn)成的答案，而智慧關(guān)注的是未知的世界。技能也不等于智慧，被動(dòng)的、機(jī)械的操練，學(xué)生品嘗到的只是枯燥和痛苦，還有什么比品嘗學(xué)習(xí)生活的愉快和樂(lè)趣更接近智慧呢？語(yǔ)文教學(xué)必須超越知識(shí)和技能，走向智慧，讓每個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己智慧的力量。

《凡卡》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）、多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。智慧課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么。

2．走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

以朗讀指導(dǎo)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。教學(xué)方法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。

一、激情引入

聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著你們甜甜的笑容，老師由衷的感到你們是多么的幸福。此時(shí)此刻，我的心仍然沉浸在上節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沉浸在小凡卡給爺爺寫(xiě)的信里。

二、感知信的內(nèi)容

1．配樂(lè)(《二泉映月》)朗讀信的內(nèi)容。

2．你們聽(tīng)到了什么聲音？（傷心的哭聲、苦苦的乞求聲）

3．凡卡在這封信里最想乞求爺爺什么呢？大聲地自由地讀一讀課文，找出最能表達(dá)凡卡心聲的句子。

三、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，把握情感主線

“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……”

1．認(rèn)真讀讀這段話，用心聽(tīng)一聽(tīng)，這是一種怎樣的乞求聲？（痛苦的，傷心的，聲嘶力竭的、撕心裂肺的……）（1）生邊回答老師邊提示學(xué)生讀上面重點(diǎn)句：

師：請(qǐng)你痛苦地讀一讀。師：請(qǐng)你傷心地讀一讀。師：請(qǐng)你撕心裂肺地讀一讀。

（2）請(qǐng)你們都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爺爺：讀上面的重點(diǎn)句子。2．你從哪兒聽(tīng)到的？（兩個(gè)“帶我離開(kāi)這兒”）

3．如果凡卡就在你的面前，你想問(wèn)他什么？（“這兒”是個(gè)什么地方？為什么要離開(kāi)這兒？離開(kāi)這兒了嗎？）

四、讀信的內(nèi)容（第四自然段），探究“這兒是個(gè)什么樣的地方” 1．自由讀這一自然段，邊讀邊展開(kāi)想象：這兒是哪兒？你看到這兒是個(gè)什么地方？

2．學(xué)生想象他們看到的畫(huà)面。3．老師邊小結(jié)邊播放莫斯科風(fēng)光圖片。

4．就是這樣的地方，凡卡為什么還要離開(kāi)呢？請(qǐng)自由地讀一讀信的第二、三、六自然段。

五、繼續(xù)讀信的內(nèi)容（第二至六自然段），探究“為什么要離開(kāi)這兒” 1．在這樣一個(gè)繁華、熱鬧的地方，凡卡受到的是怎樣的待遇呢？仔細(xì)讀讀課文的二至六自然，將你感受最深的地方劃上——，多讀一讀，寫(xiě)下自己的體會(huì)。

2．生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）請(qǐng)找出凡卡挨打的內(nèi)容。（出示課件）（2）讀了這段話，你知道凡卡幾次挨打？（3）他為什么挨打？值得打嗎？為什么？（4）老板是怎樣打他的？

（5）從他的朗讀中你感受到什么？（老板狠毒，凡卡可憐）你是怎么感受到的？（從老板的動(dòng)作感受到的。生邊說(shuō)，老師一邊做動(dòng)作。）（6）再請(qǐng)一位同學(xué)讀凡卡挨打的句子，讀出老板的兇殘、惡毒。（7）二人一組對(duì)比讀為什么挨打，怎樣打？讀出凡卡的可憐、老板的兇殘

（8）面對(duì)如此兇殘的老板，小凡卡怎么受得了呢？所以他只好痛苦的乞求爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……”）

（8）小凡卡在這里僅僅挨打嗎？不！（挨餓）哪些語(yǔ)句告訴你呢？小凡卡在這里不僅成天挨打，挨餓，他還要遭受什么呢？小凡卡在這滴水成冰的寒冬打著赤腳，他怎么忍受得了呢？所以他只好傷心欲絕地乞求爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……”）（9）他成天挨打，矮餓，挨凍，弱小的身子遭受著非人的折磨，此時(shí)的凡卡已經(jīng)折磨的不像人樣了，你的眼前出現(xiàn)了他怎樣的形象呢？（10）、此時(shí)此刻，小凡卡再也受不住了，他只好再次撕心裂肺地乞求爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……”）

六、凡卡終于把信寫(xiě)完了，他多么想完整地、動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)??！但，時(shí)間不允許，老板就要回來(lái)了。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退x一讀嗎？ 1．生練習(xí)朗讀。

2.點(diǎn)名配樂(lè)（二泉映月）朗讀。

七、結(jié)束語(yǔ)：凡卡信爺爺能收到嗎？他能夠離開(kāi)這兒過(guò)上夢(mèng)想的快樂(lè)日子嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：課堂管理案例分析

教育的成功首先是思想道德教育的成功，作為一名新時(shí)代的班主任，我們不但要注重培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力，還要信任學(xué)生，堅(jiān)持做學(xué)生和家長(zhǎng)的朋友，把學(xué)生的需要放在第一位，把家長(zhǎng)的希望放在心上，不但要教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還要注重與學(xué)生思想的交流，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)會(huì)善于分析和把握每一位學(xué)生，通過(guò)各種方式排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難和問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中。
一、學(xué)生自治管理，充分利用學(xué)生的熱情和才華
從開(kāi)學(xué)伊始，我就利用班會(huì)、課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《十條高壓線》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌、課堂紀(jì)律等方面的教育;民主選舉了班委會(huì)成員，確保班級(jí)活動(dòng)正常開(kāi)展的同時(shí)，給新當(dāng)選的班委成員進(jìn)行了適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓各班委熟知崗位職責(zé)，明確各個(gè)班委的工作內(nèi)容和具體要求。班長(zhǎng)吳思彤很快就協(xié)同各班委成員，組織全班同學(xué)召開(kāi)班會(huì)，民主討論制定了班級(jí)管理制度，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了舉手表決和簽字確認(rèn)。為了調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的愛(ài)班護(hù)班熱情，確保班級(jí)大小事情事事有人做，人人有事做，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)大家共同管理，在開(kāi)學(xué)一周后的班會(huì)上，我們就明確了班級(jí)大小事務(wù)的具體分工和負(fù)責(zé)人職責(zé)。
1、班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，督查協(xié)助每天值日班委工作。
2、衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)寢教室衛(wèi)生的日常督促檢查和所有人員管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人承包負(fù)責(zé)制。
3、紀(jì)律委員直各寢室長(zhǎng)和各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)接，哪里出問(wèn)題直接由負(fù)責(zé)人按制度處理解決。
4、學(xué)習(xí)委員統(tǒng)領(lǐng)每科至少兩個(gè)課代表，英語(yǔ)和語(yǔ)文至少4個(gè)，堅(jiān)持每天的課上課下學(xué)情了解和記錄，并及時(shí)收集匯報(bào)課代表和科任老師的反饋意見(jiàn)。
5、生活委員做好班級(jí)班費(fèi)收支規(guī)劃和管理，負(fù)責(zé)班級(jí)花草維護(hù)。
6、文藝委員安排統(tǒng)籌有才藝有特長(zhǎng)的學(xué)生，分工合作做好班級(jí)室內(nèi)外和長(zhǎng)廊展板的文化宣傳工作，從收集文字、圖片、視頻信息到版圖設(shè)計(jì)，到具體寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)制作出品都細(xì)化到專人負(fù)責(zé)。
……
在這樣的全員自治下，每個(gè)同學(xué)都是304班的主人，有了自己的責(zé)任和義務(wù)，遇到問(wèn)題也知道找誰(shuí)如何處理，因此極大地解放了我這個(gè)班主任，讓我在處理重大學(xué)生違規(guī)事件時(shí)，有了更多的選擇和方法，也更有時(shí)間和精力去分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和提分空間，有更多機(jī)會(huì)和科任老師坐在一起研究目標(biāo)生的培優(yōu)問(wèn)題和藝術(shù)生的文化補(bǔ)差問(wèn)題。我的放手也讓班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得更形式多樣、豐富多彩。特別是高考前百日宣誓和60天宣誓，我只是傳達(dá)有這個(gè)活動(dòng)，排隊(duì)伍的時(shí)候看了看，可他們現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)完全出乎我的意料，韓昊錚和李方琳的領(lǐng)誓特別有氣勢(shì)，同學(xué)們的宣誓也鏗鏘有力，飽含熱情和信心，感染了在場(chǎng)的廣大師生?，F(xiàn)在想想，如果我當(dāng)時(shí)干預(yù)了，會(huì)不會(huì)有當(dāng)天的效果。
二、小組合作學(xué)習(xí)，互助競(jìng)爭(zhēng)提升
入班狀況：
304班是藝術(shù)過(guò)線生和文化課第二層次學(xué)生的合成，因此開(kāi)學(xué)初就能很明顯地看到班級(jí)分為兩派，一個(gè)是文化課，一個(gè)是藝術(shù)生，相互看不上，尤其是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，很多時(shí)候雖然也手捧著書(shū)，但眼見(jiàn)很少在書(shū)本上停留，或者根本就不知道該看什么，原因都?xì)w結(jié)于太難了，學(xué)不會(huì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，基礎(chǔ)不好卻只等著老師來(lái)接濟(jì)。
思想動(dòng)員：
為此，我迅速組織班委召開(kāi)班會(huì)，從多方面分析了文化課和藝術(shù)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)充滿信心地告訴他們，在最后這一年里，只要想努力，只要愿意付出行動(dòng)去用心培優(yōu)補(bǔ)差，大學(xué)的大門就會(huì)向他們敞開(kāi)，尤其是藝術(shù)統(tǒng)考已經(jīng)過(guò)線的學(xué)生，他們已經(jīng)一只腳踏進(jìn)了大學(xué)門，另一只腳是前進(jìn)還是后退，完全取決于這一年的心態(tài)和努力。思想動(dòng)員后，在各班委、課代表和科任老師的共同討論下，我們組建了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，力爭(zhēng)每一組每個(gè)學(xué)科都有一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)解惑，多數(shù)學(xué)生身邊都有提分空間較大的學(xué)科相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生。
方法引領(lǐng)：
在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們也經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)，讓同學(xué)們暢所欲言，吐露學(xué)習(xí)困惑，分享個(gè)人心得，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多多互助合作，共同營(yíng)造比學(xué)趕超的積極氛圍，相互鼓勵(lì)幫助，共同跨越夯實(shí)基礎(chǔ)這道坎。各科任老師也經(jīng)常為同學(xué)們加油鼓勁，分享好的學(xué)習(xí)方法和材料，不厭其煩、一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是普遍不會(huì)的數(shù)學(xué)，在夢(mèng)娜老師真誠(chéng)和耐心感染下，同學(xué)們都有了不同程度的提高，后期鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。
共同進(jìn)步：
有了信心、熱情和方法，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足，形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)，大家一起討論解決課堂上出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，共同攻克各學(xué)科的薄弱方面，加上老師們的全程陪伴輔導(dǎo)，各組都涌現(xiàn)出了幾匹黑馬，學(xué)生成績(jī)普遍有了很大進(jìn)步，高考成績(jī)都有大幅提升。
以上就是我的一點(diǎn)個(gè)人分享， 作為班主任，我始終堅(jiān)持從思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)方法為核心，以紀(jì)律管理為手段，達(dá)到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生信心和激情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提升。

第五篇：體育課堂案例分析

體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

為了使教師更進(jìn)一步明確和了解體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思路，這里選幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)案例，并略加點(diǎn)評(píng)，供大家參考。

案例一：水平一

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)動(dòng)參與：通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

2．運(yùn)動(dòng)技能：（1）使學(xué)生掌握正確走的方法，培養(yǎng)身體的正確姿勢(shì)。（2）走的正確、輕松、自然、協(xié)調(diào)。

3．身體健康：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及奔跑能力。

4．心理健康：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，使學(xué)生體會(huì)到玩的樂(lè)趣。5．社會(huì)適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作完成活動(dòng)的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

快樂(lè)的大家庭（正確姿勢(shì)的走）。

教學(xué)過(guò)程（略）。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。他的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是以“課標(biāo)”中“水平一”為依據(jù)，采用按五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)安排教學(xué)目標(biāo)的，體現(xiàn)了全面性。從教學(xué)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)來(lái)看，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。低年級(jí)的學(xué)生選擇“正確姿勢(shì)走”的教材，通過(guò)設(shè)置“快樂(lè)大家庭”的情竟，對(duì)于完成本次課的教學(xué)目標(biāo)是非常適合的。建議：雖然本次課的目標(biāo)體現(xiàn)了全面性，但從語(yǔ)言表述方面來(lái)看，前兩項(xiàng)語(yǔ)言表述的不太規(guī)范，如通過(guò)讓學(xué)生??，應(yīng)改為通過(guò)學(xué)生??。一個(gè)“讓”字，教師就把學(xué)生的“自主權(quán)”給收回了，變成教師控制下的學(xué)生學(xué)習(xí)，這就混淆了是教師“讓”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的概念。

案例二：水平二

教學(xué)目標(biāo)：

1．樂(lè)于學(xué)練和展示簡(jiǎn)單的動(dòng)作；

2．在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為； 3．在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出合作行為。

教學(xué)內(nèi)容：

武術(shù)基本功：手型步型 飛行物的游戲

教學(xué)過(guò)程（略）

點(diǎn)評(píng)：本次課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的非常簡(jiǎn)單明了，雖然沒(méi)有按照認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)??等設(shè)置，但所設(shè)置的目標(biāo)基本涵蓋了體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，非常有新意。該目標(biāo)另一個(gè)特點(diǎn)是，即便于理解又便于操作。教學(xué)內(nèi)容（手型步型）的選擇雖然枯燥，但兩個(gè)“展示”，一個(gè)“簡(jiǎn)單”，就把比較枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生愿意接受的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅彌補(bǔ)了前一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，而且對(duì)于完成所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)又是一個(gè)很好的補(bǔ)充。建議：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意即要可操作，又要可測(cè)評(píng)。本次課的教學(xué)目標(biāo)如果再?gòu)目蓽y(cè)評(píng)角度考慮一下效果就更好了。

案例三：水平三

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：能知道投擲不僅要用手臂的力量，還要用上全身力量的道理；知道處方教學(xué)方法于練習(xí)要求；

2．技能目標(biāo)：能學(xué)會(huì)全身用力拋實(shí)心球的動(dòng)作方法；通過(guò)處方教學(xué)，能選擇合適的學(xué)習(xí)處方，提高技能水平；

3．情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自選、自練，能更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容：

1． 投擲：雙手向前、向后拋實(shí)心球

2． “處方教學(xué)”（30米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、前后滾翻）

教學(xué)過(guò)程：（略）

點(diǎn)評(píng)：本次課的教學(xué)目標(biāo)是比較標(biāo)準(zhǔn)的“三目標(biāo)”形式。從總體上來(lái)看，目標(biāo)設(shè)計(jì)的比較符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。教學(xué)本來(lái)就是明理的過(guò)程，該課目標(biāo)的設(shè)定不僅使學(xué)生明白拋球的原理，而且再加上“處方教學(xué)”，這一科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，對(duì)于完成本次課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是非常有益處的。建議：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)便于測(cè)評(píng)。如有多少學(xué)生能學(xué)會(huì)全身用力拋實(shí)心球的動(dòng)作方法。

案例四：水平四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠說(shuō)出三步上籃的動(dòng)作要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)有40——50%學(xué)生基本能完成動(dòng)作；在各項(xiàng)活動(dòng)中互相探討，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的自練意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)三步上籃步伐 自選項(xiàng)目練習(xí)

教學(xué)過(guò)程（略）

點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)目標(biāo)是屬分層敘述的形式，不同層次有不同的目標(biāo)，既涵蓋技能目標(biāo)、能力目標(biāo)又涵蓋心理目標(biāo)和健康目標(biāo)。這也是設(shè)定目標(biāo)的一種形式，這種形勢(shì)比較難掌握，需要有一定語(yǔ)言邏輯能力。從目標(biāo)語(yǔ)言表述來(lái)看，“能說(shuō)出三步上籃動(dòng)作要點(diǎn)”，顯然界定的不準(zhǔn)確，三步籃有兩種：一種是高手，另一種是低手，他們的要點(diǎn)既有相同的地方，又有不同的地方，因此，在目標(biāo)敘述時(shí)，要界定清楚是高手，還是低手上籃。再有，除技能目標(biāo)具有可操作性外，其他目標(biāo)體的都比較籠統(tǒng)，不便于操作和測(cè)評(píng)。

案例五：水平五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使90%以上的學(xué)生，能夠采用正確的途中跑技術(shù)，在7.4秒內(nèi)通過(guò)50米。

2．發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練的能力，培養(yǎng)積極參與體育活動(dòng)意識(shí)及逐步掌握評(píng)價(jià)自己和他人的方法。

3．在比、學(xué)、趕、幫、超良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和善于展示自己的良好心態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容：

短跑——途中跑 發(fā)展特長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程（略）

點(diǎn)評(píng)：本次課目標(biāo)設(shè)計(jì)特點(diǎn)之一是有明確的量化指標(biāo)。只要有90%以上的學(xué)生用正確的技術(shù)，在7.4秒內(nèi)通過(guò)了50米，技能目標(biāo)就完成了，這樣就給學(xué)生一個(gè)課實(shí)實(shí)在在可遵循的標(biāo)準(zhǔn)。特點(diǎn)之二在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到能力目標(biāo)、心理目標(biāo)，把隱形目標(biāo)顯形化，便于操作和完成。教材的選擇雖然是比較常規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但從完成目標(biāo)的角度看，通過(guò)一系列教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，有助于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。建議：在技能目標(biāo)設(shè)定時(shí)，還要考慮到學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

以上分別從五個(gè)水平目標(biāo)列舉了目標(biāo)設(shè)定的方式和方法，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的是否準(zhǔn)確，屬一家之言，敬請(qǐng)各位同仁的諒解。