第一篇：小學數(shù)學課堂生活化案例分析

小學數(shù)學課堂生活化案例分析

【案例背景】記得前段時間我上了一節(jié)“分米的認識”感觸頗深?！胺置椎恼J識”是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元“測量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學生認識了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開展的教學活動。結(jié)合本班學生的實際和學生已有知識設(shè)計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】小學數(shù)學教學應結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂教學“活”起來，即讓學生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。如：教學“分米的認識”時，我先出示一份學生日記：今天早晨，我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認真的聽課。我剛讀完，一些學生就開始笑起來。

師：你們笑什么呢？

生：怎么會有4米那么高的凳子??！師：那改成4厘米呢？ 生：4厘米不行，太小了！

師：看來米和厘米用在這里都不對，怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫忙。由此引出課題：分米的認識。

接著出示一張長1分米長的紙條讓學生通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動來認識分米、建立對1分米的長度觀念、知道分米和厘米的關(guān)系。

然后聯(lián)系生活，我問：“你能找出生活中長度大約是1分米的物品嗎？(學生有的仔細觀察教室有的在認真思考??，不一會兒都舉起手來。)生：講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這支（用了一些）鉛筆的長度、我們家用的水杯的高度??。

然后再出示1米長的小棒，學生通過猜想、驗證、來知道米和分米的關(guān)系。隨后讓學生測一測自己的課桌的長度，學會用分米作單位來表示物體的長度。在學生認識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學生自學教材例3，在小組里交流，學會簡單的單位換算。

在鞏固練習中，貼近學生生活，我設(shè)計了把一些常見的動物的身高作單位，如小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）??，以農(nóng)村孩子親眼見過的動物來設(shè)計問題。

在課后，我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。

【案例分析】這里，我從學生平時的生活日記入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。一下子調(diào)動起學生學習的積極性。通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動培養(yǎng)學生的估測能力和動手實踐能力，通過觀察生活中的物體、測量課桌的長度等活動，把生活實際融入教學中來認識分米，使課堂活躍起來。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。分析以上教學片斷我認為使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來要從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣

實踐表明，通過尋找與學生生活相關(guān)的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：

1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。

2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把課堂還給學生

過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。

三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，在體驗做中學

課堂中應設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用。

本節(jié)課主要是結(jié)合生活實際，讓學生根據(jù)己有經(jīng)驗來體會分米產(chǎn)生的意義，經(jīng)歷分米的含義及1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的數(shù)學思想方法。

反思：

本節(jié)課的重點是認識分米、知道分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。在本節(jié)課的教學中，我注重突出學生的主體地位，聯(lián)系學生生活實際，讓學生在獨立活動、小組活動中，自主地探究并學習知識?；仡櫿麄€教學過程，我的體會是：

一、重視學生在學習過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學生的年齡特征，以他們熟悉的“學生日記”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

二、注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內(nèi)容貼近學生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學生將所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

三、不足之處。本節(jié)課沒有做好對教學內(nèi)容的拓展，比如教學內(nèi)容講到學生課桌，可以滲透國家學生課桌標準，在一些數(shù)據(jù)中進一步了解分米、厘米、米在生活中的運用。練習題型過于單一，設(shè)計練習題還應注重形式多樣。

第二篇：小學數(shù)學生活化教學案例

小學數(shù)學生活化教學案例

教育家陶行知先生說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。面對21世紀的小學數(shù)學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應為人人所學”。下面是我們課題研究小組研究小學數(shù)學生活話教學的幾個案例。

案例

一、導課生活化。

在教《整理房間》這一課的時候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來的情景圖足有半個黑板那么大。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入教學活動的角色當中。再比如《看一看

（一）》這節(jié)課導入的時候，直接給學生出示了一個布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學生（這樣能調(diào)動學生的積極性）站在不同的位置用老師的手機給布娃娃拍照。然后把照片展示在在電子白板上讓全部學生觀察，這樣學生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。在導入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

案例

二、學習過程生活化。

北師大版的數(shù)學課本里面有幾個人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級到六年級一直和學生一起學習。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動不動的人物，沒有活力。所以有時候我讓學生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。這樣很能調(diào)動學生的積極性，使很多學生為了當小演員而投入了到學習活動中。比如講位置與順序的

《上下》這一課時，我選了三個學生在講臺前面賽跑，在黑板上畫了一個領(lǐng)獎臺，把跑步得第一名的學生的照片貼在講臺的最上面，得第二名的學生的照片貼在獎臺的第二層，第三名同學的照片貼在最下面，然后讓學生根據(jù)黑板上三名同學照片的位置關(guān)系來判斷誰在誰的上面、誰在誰的下面。這樣的學習過程既能調(diào)動學生的積極性，又貼近生活，使學生在學習的過程中得到了快樂。

案例

三、課堂練習生活化。

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習是為了服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個小朋友把他們的名字和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學生們根據(jù)黑板上的數(shù)學信息提出了很多數(shù)學問題并且解答。再比如上位置與順序《教室》這節(jié)課時，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學生找我說的是誰。每個學生都想被老師表揚，所以這樣的課堂練習使每個學生都坐的很端正、并且認真聽講積極發(fā)言。

案例

四、課后作業(yè)生活化。

荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：＂數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。＂所以我經(jīng)常布置生活化的課后作業(yè)，讓孩子

們在生活中用數(shù)學。比如學完立體圖形以后，我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。學完0的意義以后，我讓孩子們在自己家里面找一找哪里有0這個數(shù)字。學完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。孩子們在這樣的練習中既鞏固了學到的知識，又得到了樂趣。

第三篇：小學數(shù)學教學生活化分析

小學數(shù)學教學生活化分析

【摘要】不斷深入發(fā)展的教育改革，使得越來越多的小學教育工作者開始對生活化的數(shù)學教學形成重視。但是，我國存在著很多因素會對實現(xiàn)生活化的小學數(shù)學教學產(chǎn)生阻礙和限制?；诖耍疚膶⒅饕接懘偈剐W數(shù)學教學實現(xiàn)生活化的主要策略。

【關(guān)鍵詞】教育改革 小學數(shù)學教學 生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0139-02

0引言

不斷深化和改革的教育體制促使新課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，這種背景下，小學數(shù)學教學也應該和新課改的發(fā)展要求相適應，這樣才能夠減少傳統(tǒng)教學模式下產(chǎn)生的不良影響。小學數(shù)學教師只有持續(xù)推進生活化的教學，才可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，才能夠?qū)W生的思維及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，才能實現(xiàn)事半功倍的教學效果。為此，教師一定要積極創(chuàng)新小學數(shù)學教學策略，從而促使教學朝生活化趨勢發(fā)展。以下將主要分析實現(xiàn)生活化小學教學的主要策略。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

興趣是學生學習數(shù)學的動力，可以將學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來，教師在進行教學的過程中，如果可以利用學生熟悉的生活場景導入需要教授的知識內(nèi)容，并借助豐富的教學形式將其呈現(xiàn)給學生，有利于學生對數(shù)學形成一種親近感，學生也會因此而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能夠取得良好的教學效果。好的生活化情境應該具備以下標準：第一，生活化情境一定要將數(shù)學知識的本質(zhì)體現(xiàn)出來；第二，生活化情境應該要具備引發(fā)學生數(shù)學思維的功能；第三，生活化情境要有明確的數(shù)學教學目標指向性，教師在對生活化題材進行選擇的時候應該注意生活情境要緊密聯(lián)系數(shù)學知識，同時所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要具備合理性。以《認識三角形》的教學為例，教師先將一把搖晃的椅子呈現(xiàn)在學生面前，這能夠在很大程度上引起學生的注意力和好奇心，接著教師需要引導學生思考運用什么方法能夠修好這把椅子。這樣一來學生就能夠帶著強烈的好奇心對三角形的特征進行探索了。

2.運用生活化的教學方式

如果要實現(xiàn)生活化的數(shù)學教學，那么就需要同時改變教師的教學方式以及學生的學習方式。新課標指出：學生的學習本來就應該是一種主動的、個性化的以及生動活潑的過程。學習數(shù)學的方式有很多，如合作交流、自主探究、動手實踐以及接受學習等[1]，學生在學習的時候應該要有充沛的時間和空間去進行實驗、觀察、計算、猜測、推理以及驗證等。所以，小學數(shù)學教師在進行教學的時候應該鼓勵學生主動學習，促使學生在經(jīng)過體驗之后，對知識規(guī)律進行探索，最終將數(shù)學知識內(nèi)化[2]。教師應該盡量為學生創(chuàng)造動手操作和觀察的機會與空間。以圓錐體積教學為例。首先教師可以要求學生自行動手制作圓錐和圓柱容器，并經(jīng)過反復試驗，即將圓錐容器內(nèi)部的所有沙子全部倒到同底同高的圓柱容器當中，觀察現(xiàn)象，最終得出規(guī)律。學生通過這種實際操作就能夠得出圓錐體體積公式。此外，也可以借助現(xiàn)代化的教學手段進行生活化的數(shù)學教學。對于小學階段的教學，教師可以多運用多媒體技術(shù)，特別是對于小學低年級的學生，教師可以利用形象直觀的動畫或者是圖片來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生對數(shù)學知識有效理解，并能夠積極主動地參與到數(shù)學知識的學習當中。

3.學校應該加強和家庭及社區(qū)之間的合作力度

孩子的成長一般都難以離家社會教育、家庭教育以及學校教育，雖然主陣地是學校教育，但是社會教育以及家庭教育能夠補充并且延伸學校教育，學校教育只有和家庭教育、社會教育形成協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，才能夠促使孩子獲得全面、健康的發(fā)展[3]。如今，大多數(shù)家庭都只有一到兩個孩子，孩子的一切都幾乎由家長包攬，家長沒有給予孩子體驗生活和接觸社會的機會，這就導致現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺乏獨立思考和解決問題的能力。所以，教師在進行日常教學的過程需要依靠家訪以及開家長會等活動，對學生的具體情況做出及時了解。比如，教師可以在開家長會的時候?qū)W校的工作思路及計劃、教育管理理念介紹給家長，家長也可以在現(xiàn)場將自己的教育經(jīng)驗分享出來。教師應該鼓勵家長給孩子更多自由發(fā)展的空間，以便孩子能夠慢慢養(yǎng)成獨立處理問題的習慣。此外，學校還需要同社區(qū)加強聯(lián)系。一方面，社區(qū)應該要為學生展開數(shù)學實踐活動創(chuàng)造一種穩(wěn)定、安全的環(huán)境。另一方面，學校應該樹立大教育觀念，將教育資源提供給社區(qū)，并且，學校和教師需要對社區(qū)資源進行積極開發(fā)，在社區(qū)中為數(shù)學教學尋找生活化素材。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式存在諸多缺陷，利用傳統(tǒng)教學模式展開的教學往往都難以取得良好的成效。所以，教師和學校都應該對小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變形成重視，以促使小學數(shù)學教學朝著生活化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]林艷.小學數(shù)學教學生活化策略初探[J].小學教學研究.2012（26）.[2]王懷喜.關(guān)于小學數(shù)學教學生活化的研究[J].小學科學.2012（47）.[3]張亞娥.小學數(shù)學教學生活化探究[J].數(shù)學教育研究.2013（07）.作者簡介：

劉慧（1984―），女，山東省臨沂市人，山東省臨沂市臨沂北城小學教師，研究方向：小學數(shù)學。

第四篇：生活化的數(shù)學課堂

生活化的數(shù)學課堂

---聽省級數(shù)學教學能手評選課心得體會

由省教研室組織的“山東省小學數(shù)學教學能手評選”活動在泰安市實驗學校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。本次活動共安排了40課，參賽的老師分別給我們展示了課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

一、感受到數(shù)學源于生活 體現(xiàn)于生活

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。如布魯靜老師教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時用游樂園里的游樂項目作為教材引入，讓學生感受各種游樂項目的運動方式，體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活；使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化?！辈祭蠋熡枚嗝襟w出示了正在運動的風車，冉冉升起的紅旗，行走的火車，升降的纜車等不僅激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，而且老師讓學生看著物體的運動方式用手模擬出來，培養(yǎng)學生的圖形的運動和變換表象。同時，好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

二、合作交流 實踐生活

活動是學生參與學習活動的最佳形式，在開放式教學過程中，活動被區(qū)別為集體活動與個人活動，這兩種活動是相輔相成的。不管是哪一種活動，教師的引導，學生的主動都很關(guān)鍵，在引導學生動手操作時要注意：

1、操作目的要明確，2、操作時機要恰當，3、操作方法要開放。合作學習應注意：

1、合作交流建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，2、要分工明確，并且要加強互助性，3、不能搞淺層次底水平的操作，4、要提供足夠的操作時間和想象空間，5、老師要培養(yǎng)學生善于傾聽，質(zhì)疑別人意見的好習慣。

在參與活動中，在合作交流的過程中，學生評價和自我反思，都為他們今后的學習生活作好了充分的準備。如在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，布魯靜老師讓學生親自去操作，通過“小魚平移”的游戲突破物體平移格數(shù)這一難點。體現(xiàn)解決問題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過程的研究，使學生把過程看得比結(jié)果更重要。在得到答案的同時，學生們愛問：“為什么”了，在問的過程中，思路自然而然就開闊了，思維更活躍了，學生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實的再現(xiàn)了課堂上學生的魅力！

在這些課中，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

三、課件助陣 為學生添活力

這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實用。如 張永芳老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這一課中，選用了劉翔跨欄的圖片，非常有趣直觀地引入了對本課的學習；還有臧曉梅老師執(zhí)教的《平均分》這一課，把課件制成有動畫效果的，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點；讓學生在真實的生活情境中提煉數(shù)學知識，解決數(shù)學問題等等。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學生的學習興趣，促進了知識內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。當然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價！

四、教師的激勵評價 激活創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課中，教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你真細心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實，不陡峭卻很有高度。面對他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學研究和學習的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，擅于反思的習慣和堅持學習的心態(tài)。用心感悟，潛心研究，做一個有才氣的老師！

對學校的建議

非常感謝學校領(lǐng)導給我提供了這么好的外出學習機會，通過聆聽各市地教學能手的課堂教學，使我大開眼界。希望學校鼓勵更多的老師走出去取經(jīng)學習，使我們學校的課堂教學水平更上一層樓！

第五篇：教學生活化案例分析

語文教學生活化案例分析

黃成池

人教版三年級上冊語文園地四的習作，就是要求學生寫觀察日記，我們學校是農(nóng)村學校，在學校的花池里，有許多可愛的蝸牛，螞蟻這些小動物。針對三年級孩子觀察事物后寫不具體，寫不詳細的缺點，還有農(nóng)村的孩子家里沒有人輔導的弱點，根據(jù)我們學校的特點和我們學生的特點，我就抓住我們學校有利的條件，叫學生利用午休的時間去抓蝸牛，觀察蝸牛。我就重點教學生寫觀察蝸牛，然后我設(shè)計了一篇：

蝸牛觀察日記教學設(shè)計

教學目標：

1.讓學生寫下觀察蝸牛的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結(jié)合自己的觀察與想象。

2.培養(yǎng)學生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。3.讓學生了解觀察日記的寫法，試著寫觀察日記。

4.會用總分的結(jié)構(gòu)描述蝸牛的特點。用上“接下來我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語連接段。教學過程：

一、談話導入：

1、師說：在本單元的口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的快樂，今天，我們要把自己最感興趣的觀察發(fā)現(xiàn)寫成一篇日記，誰來說說日記的格式？

2、師生復習日記格式

3、師說：今天同學們?nèi)ビ^察了蝸牛，我們今天就來寫寫蝸牛，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生說）

4、老師展示蝸牛的圖片，學生看看蝸牛有哪幾部分組成。

5、學生說說還了解的有關(guān)蝸牛的知識？

6、生展示蝸牛（課前每一桌準備好兩只蝸牛，裝好放在瓶子里）

師：同學們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會發(fā)生什么事情呢？

二、習作指導：師提示怎樣寫蝸牛的觸角

1.、從“頭”開始，先來看它的觸角。(生說師寫，交流。板書重點詞或好詞，板書并給予表揚。)

2、師出示例文：

蝸牛的頭上有兩對一長一短的觸角。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點，那是蝸牛的眼睛。蝸?？偸潜犞侵ヂ榇蟮难劬?，好奇地探尋著世界，好像有千萬個為什么。蝸牛向前爬行的時候，總愛搖著頭，晃著兩只長著眼睛的觸角慢慢前進，仿佛在刺探前方的敵情。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來，謹慎得很！蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。

三、習作指導：遷移運用，觀察蝸牛的其他部位和活動 1.連接語：

除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）

板書預：觀察

頭

觸角

嘴巴（進食）

腹

腹足（爬行）

殼

尾

老師送你一個過渡句：接下來我觀察的是蝸牛的（）

更神奇（有意思）的是（）（）也引起了我的注意

2、師出示例文: 殼：一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；跟田螺的殼差不多。背上背著重重的殼，當遇到危險時，就會鉆進殼里保護自己，不讓自己受到侵害。

口：蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻26000顆牙齒左右。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。

腹：蝸?？梢栽诟鞣N物體上爬行，爬行時用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動，緩慢地向前爬行。腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進，前進時分泌粘液，干后閃閃發(fā)亮。

四、學生寫日記

五、交流日記

六、評議日記

七、再寫日記

八、展示優(yōu)秀習作

案例分析：

老師教學生寫作文要先教會他們審題時著重聯(lián)系生活實際，所以在揭示課題之后就馬上出示習作要求，聽聽學生對習作要求的理解后再開始下一步的指導。老師在對本次習作進行指導時注重分解習作操作的難度，幫助學生客服對習作的畏難情緒，把本次習作分成幾個步驟來做，最具亮點的地方是叫學生自己觀察蝸牛。然后再對學生進行習作指導，指導學生寫具體，寫詳細。本節(jié)課所指導的教學生寫好蝸牛的每部分，學生先說，教師板書重點詞語或句子。然后再出示一些例文，學生就知道怎樣去寫生動，寫具體。引導學生從觀察中去思考，去擴散學生的思維，讓學生表達觀察后的感受，充實自己的情感體驗，講評習作時，先進行總評，從題目的新穎、文章角度的不同、語言的流暢、情感的真實感人等方面表揚優(yōu)秀的學生，然后展示精彩語段，讓學生進行評價，再出示一篇完整的習作采用修改符號、眉批和總評的形式指導講評，最后宣布四星習作的標準，鼓勵學生寫好習作。讓學生觀察后再習作，充分體現(xiàn)了語文教學要生活化。