第一篇：《語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得自主學(xué)習(xí)報(bào)告

自主學(xué)習(xí)報(bào)告書(shū)

題 目：學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告 學(xué)習(xí)課程： 《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》 姓 名： 專 業(yè)： 學(xué) 號(hào)：

福建工程學(xué)院國(guó)脈信息學(xué)院教務(wù)處 制

二○一二年六月

學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)

由于實(shí)際工作中對(duì)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用較多，在業(yè)余時(shí)間我自主學(xué)習(xí)了北京大學(xué)出版社出版的《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》一書(shū)。這一本書(shū)介紹了80x86匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)，共分為兩個(gè)部分：第一部分介紹80x86cpu的編程結(jié)構(gòu)，匯編語(yǔ)言程序的格式和偽指令，80x86cpu的尋址方式和指令系統(tǒng)；第二部分深入討論分支程序、循環(huán)程序、子程序基本程序設(shè)計(jì)方法，以及以中斷為主的i/o程序設(shè)計(jì)，其中包括宏指令、多模塊連接技術(shù)、匯編語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言的混合編程、dos和bios提供的常用中斷調(diào)用，以及文件系統(tǒng)等內(nèi)容。

通過(guò)本書(shū)，我深入的掌握了匯編語(yǔ)言的編程方法、思路和技巧，并對(duì)計(jì)算機(jī)的底層編程有一定認(rèn)識(shí)；還對(duì)計(jì)算機(jī)底層運(yùn)行程序的機(jī)制及計(jì)算機(jī)的工作原理有了深入的了解。

在學(xué)匯編的過(guò)程中，最重要的就是要掌握匯編語(yǔ)言中的指令的一些基本用法。當(dāng)然要能夠真正的了解其中的內(nèi)涵，這樣在實(shí)際的編程中也能夠像運(yùn)用高級(jí)語(yǔ)言一樣靈活的變通。匯編語(yǔ)言作為一種低級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既然是低級(jí)所以應(yīng)該是最底層的，與計(jì)算機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)聯(lián)系應(yīng)該聯(lián)系很密切，而且我在學(xué)習(xí)中也深刻的了解到了這一點(diǎn)。比如說(shuō)后來(lái)學(xué)到的寄存器、中斷、還要各種尋址方式以及進(jìn)棧出棧，好多的就是設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)硬件。前面幾章都是對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和一些常用的指令以及尋址方式的尋址方式。到后面學(xué)到子程序以及宏的作用才真正發(fā)現(xiàn)到其實(shí)跟高級(jí)語(yǔ)言差別不大。以C語(yǔ)言為例，C語(yǔ)言也是由一個(gè)一個(gè)的函數(shù)組成的。沒(méi)想到想?yún)R編這樣的低級(jí)語(yǔ)言也可以這樣。在匯編語(yǔ)言的子程序和宏中，我個(gè)人更感覺(jué)宏的運(yùn)用更像我們高級(jí)語(yǔ)言的子函數(shù)，通過(guò)定義好的宏，我們?cè)诤竺嬷苯诱{(diào)用就可以了。尤其是宏帶參數(shù)的宏跟C語(yǔ)言中帶參數(shù)的函數(shù)真的很像，根據(jù)參數(shù)的不同調(diào)用宏就能得到不同的結(jié)果。而匯編中的子程序沒(méi)有這個(gè)傳遞參數(shù)這個(gè)功能。在調(diào)用子程序的時(shí)候要注意各寄存器中的內(nèi)容。子程序是在程序執(zhí)行期間由主程序調(diào)用的，它只占有它自身大小的一個(gè)空間，他不僅是源程序級(jí)別 簡(jiǎn)化，形成的目標(biāo)代碼較短；而宏調(diào)用則是在匯編期間展開(kāi)的，每調(diào)用依次進(jìn)把宏定義體展開(kāi)一次，它是源程序級(jí)的簡(jiǎn)化。因而它占有的存儲(chǔ)空間與調(diào)用次數(shù)有關(guān)，調(diào)用次數(shù)越多則占有的存儲(chǔ)空間越大。如果宏調(diào)用次數(shù)較多的話，則其空間上的開(kāi)銷也是應(yīng)該考慮的因素

匯編程序給人感覺(jué)最煩的就是好多程序的結(jié)果不能直接通過(guò)運(yùn)行EXE文件顯示出來(lái)，而更多的是經(jīng)過(guò)DEBUG單步調(diào)試才能看到其內(nèi)在變化，看是否正確。匯編程序不像其他的高級(jí)語(yǔ)言一樣需要編譯器，而是直接的就能在記事本上編寫(xiě)，然后進(jìn)行匯編和連接就可以了。學(xué)習(xí)匯編調(diào)試，關(guān)鍵就是要掌握DEBUG的運(yùn)用。匯編程序把匯編語(yǔ)言翻譯成機(jī)器語(yǔ)言的過(guò)程稱為匯編。是一種功能很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,也是利用計(jì)算機(jī)所有硬件特性并能直接控制硬件的語(yǔ)言。比機(jī)器語(yǔ)言易于讀寫(xiě)、調(diào)試和修改，同時(shí)具有機(jī)器語(yǔ)言全部?jī)?yōu)點(diǎn)。但在編寫(xiě)復(fù)雜程序時(shí)，相對(duì)高級(jí)語(yǔ)言代碼量較大，而且匯編語(yǔ)言依賴于具體的處理器體系結(jié)構(gòu)，不能通用，因此不能直接在不同處理器體系結(jié)構(gòu)之間移植。相比較以前學(xué)過(guò)的高級(jí)語(yǔ)言如C、C++等，電腦等于在遷就人的思維方式，但學(xué)匯編，人卻必須要去遷就電腦的思維方式，要設(shè)身處地地用電腦的角度去思考問(wèn)題，這就是我們學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí)遇到的最大的障礙。

一開(kāi)始，我對(duì)PC的尋址方式和很不理解。這方面的知識(shí)是很抽象的，需要比較強(qiáng)的空間想象能力。尤其是我們?cè)谳斎胱址畷r(shí)，那這些字符是如何進(jìn)行排列的呢。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我相信很多人也和我一樣很難想象。匯編語(yǔ)言的尋址方式有直接尋址，寄存器尋址，基址變址尋址，相對(duì)基址變址尋址等等，掌握這些都是編寫(xiě)匯編程序很重要的環(huán)節(jié)。在編寫(xiě)匯編程序時(shí)，應(yīng)該注意特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如在編寫(xiě)數(shù)據(jù)傳送指令時(shí)，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配，CS不能作為目的操作數(shù)，offset后只能跟簡(jiǎn)單地址符號(hào)等等。

學(xué)習(xí)完這本書(shū)后，我也對(duì)之前的高級(jí)語(yǔ)言中的一些知識(shí)有了更新的認(rèn)識(shí)，能夠讓我們更好的理解高級(jí)語(yǔ)言，尤其是高級(jí)語(yǔ)言中的C語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言對(duì)于內(nèi)存的操作都是基于內(nèi)存地址的，而C語(yǔ)言中最令人頭疼的指針概念，說(shuō)白了就是內(nèi)存的地址指針的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中最頭疼的就是在指針這個(gè)抽象的概念和實(shí)際的內(nèi)存單元之間建立思維映射，而這些恰恰是我們?cè)趨R編語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頻繁做的一件平常事另外，對(duì)于C語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)類型形參實(shí)參函數(shù)調(diào)用全局變量局部變量等概念及操作，我們都可以用匯編語(yǔ)言中的一些操作相關(guān)聯(lián)，把這些抽象的概念和過(guò)程，通過(guò)匯編語(yǔ)言形成一個(gè)具體的映像，深度剖析，這樣我們才能真正的學(xué)會(huì)學(xué)好C語(yǔ)言計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體，只有多方面穿插，交互才能更好的搭建計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。我認(rèn)為匯編語(yǔ)言本身還是一門(mén)很重要的應(yīng)用技術(shù)。首先由于匯編的操作由于跟硬件緊密相關(guān)，所以，很多硬件設(shè)施的嵌入式編程使用的都是使用的匯編語(yǔ)言，因?yàn)閰R編語(yǔ)言更直接有效率?，F(xiàn)在的數(shù)碼產(chǎn)品很多，而這些數(shù)碼產(chǎn)品賴以生存的芯片，主板等，都包含了嵌入式程序，而這些程序中，匯編語(yǔ)言的使用是相當(dāng)重要的。

通過(guò)一個(gè)月多的自主學(xué)習(xí)，我常常上網(wǎng)搜索資料輔助理解，遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)也學(xué)會(huì)自己解決，我想這不僅是知識(shí)層面上的提升，更是自己在學(xué)習(xí)能力上的提升。這樣的學(xué)習(xí)能力將非常有助于我今后的個(gè)人能力提高，我會(huì)把這種自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為習(xí)慣，持之以恒下去。

第二篇：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)這一階段網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中可以嘗試加以注重：

（一）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)習(xí)思想端正，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。有的學(xué)生認(rèn)為C語(yǔ)言已經(jīng)落伍了，沒(méi)有什么用，我們要使每個(gè)學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言是建立程序設(shè)計(jì)思想，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的各種基本概念、方法、技巧，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。在講C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程前，收集大量招聘C語(yǔ)言編程人員的就業(yè)信息及畢業(yè)生從事C語(yǔ)言編程工作的收入、工作條件、工作崗位等學(xué)生十分關(guān)注的重要信息。同時(shí)，也列舉了大量用C語(yǔ)言完成商業(yè)性軟件工程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)的熱情。學(xué)生有了主動(dòng)性，才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)這門(mén)課。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)智力，引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，我們提倡學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中所遇到的問(wèn)題，教師不能馬上告訴答案，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到答案，培養(yǎng)他們的思考能力。同時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的。這樣做有兩方面的意義：一是為了引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是對(duì)知識(shí)本身提出疑問(wèn)，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和討論,這也是推動(dòng) C 語(yǔ)言課程教學(xué)藝術(shù)化的途徑之一。

（三）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)與提高，通過(guò)必要的課程設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，通常課程設(shè)計(jì)貫串整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容以具體的軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的基本思路與方法。課程設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在總體方案制定、設(shè)計(jì)進(jìn)度上。教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生中去答疑，檢查學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度與設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)結(jié)果的正確性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并輔助解決。課程設(shè)計(jì)盡量做到每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)有所差別，并要求學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不追求最優(yōu)，只要合理就支持學(xué)生堅(jiān)持完成，最后在考評(píng)階段進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)學(xué)生必須上交課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，同時(shí)還要進(jìn)行答辯。學(xué)生答辯結(jié)束教師給予正確引導(dǎo)，指出設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何完善。答辯前學(xué)生要事先準(zhǔn)備大量的知識(shí)點(diǎn)，答辯過(guò)程不但鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，也了解了別人的設(shè)計(jì)思想，開(kāi)闊了視野?？偨Y(jié)

本課程的教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，教學(xué)方法的采用應(yīng)當(dāng)以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則，教學(xué)是一種互動(dòng)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮教師的“教”的主導(dǎo)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性,做到密切配合教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中,不但要注意對(duì)C語(yǔ)言這門(mén)課的“精講”,而且要注重編程能力的培養(yǎng)。即不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”一門(mén)語(yǔ)言,更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而為掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,更好地解決實(shí)際問(wèn)題打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。任何一門(mén)課程的教學(xué)，都包含教與學(xué)兩個(gè)方面，只有很好的組織這兩個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高我們的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生學(xué)到更好的有用的知識(shí)，才能避免理論與實(shí)踐脫鉤，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三篇：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探討

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探討

羅××

（湖南理工學(xué)院物電學(xué)院電子09-2BF班，學(xué)號(hào)14092500×××，序號(hào)003，湖南 岳陽(yáng) 414000）

摘要：本文對(duì)c語(yǔ)言的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等方面作了簡(jiǎn)要的介紹，并談到了一些個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，僅供參考。

關(guān)鍵字：C語(yǔ)言；程序結(jié)構(gòu)；指針；心得體會(huì)

A Study of the Learning of C Language Program Design

Luo × ×

(Hunan Institute of Science and Technology, school of Physics and Electronics, Yueyang,Hunan, China 414000)

Abstract: In this paper,C language's difficulties, learning methods are briefly introduced

and describes some of the personal learning experience, for reference only.Key words: C language；program structure；pointer；feelings and experience

C語(yǔ)言是在國(guó)內(nèi)外廣泛使用的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，它具有功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性高等特點(diǎn)，但由于c語(yǔ)言牽涉的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯(cuò)，不少初學(xué)者感到困難。在此

本人談?wù)勛约旱捏w會(huì)和見(jiàn)解。1我的C語(yǔ)言基礎(chǔ)分析

通過(guò)上學(xué)期所開(kāi)設(shè)的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)c語(yǔ)言有了初步的認(rèn)

識(shí)和理解，對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)方式、程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法算法以及程序的調(diào)試都具備了一定的理論基礎(chǔ)。通過(guò)上機(jī)親自編寫(xiě)和調(diào)試小程序，掌握編程的常見(jiàn)方法和步驟，我的實(shí)踐能力也得到了不少的提高。但總的來(lái)說(shuō)，我的基礎(chǔ)還是比較薄弱的，我希望通過(guò)下一階段的學(xué)習(xí)得到更大的提高。

2C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

就個(gè)人而言，我覺(jué)得c語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于邏輯算法和結(jié)構(gòu)控制。我自己在編

程的時(shí)候常常是知道如何用數(shù)學(xué)方式表達(dá)出來(lái)，但要轉(zhuǎn)化成程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言就比較困難，其一是因?yàn)楸磉_(dá)式的語(yǔ)法規(guī)則繁多運(yùn)用不如自然語(yǔ)言的語(yǔ)法得心應(yīng)手導(dǎo)致出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，其二是因?yàn)閷?duì)邏輯思維的要求較高，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)程序功能，其流程控制顯得比較難，一個(gè)小小的步驟不能實(shí)現(xiàn)就會(huì)使整個(gè)程序編寫(xiě)寸步難行。所以多做編程練習(xí)顯得尤其重要，這也是真正提高編程水平的最根本的方法。

3指針的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

指針是c語(yǔ)言的一個(gè)特色，也是c語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最難掌握的部分，一是因?yàn)樗某橄笮裕且驗(yàn)樗撵`活性。通過(guò)指針的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)用其他語(yǔ)句所不能實(shí)現(xiàn)的功能，它也可以使程序變得簡(jiǎn)潔、緊湊、高效。指針既是地址，它牽涉到數(shù)據(jù)的存

儲(chǔ)和訪問(wèn)方式，這往往是比較隱晦的，若還和數(shù)組及函數(shù)等結(jié)合更讓人費(fèi)解，比如

說(shuō)如何理解“指向指針的指針”。指針變量的靈活運(yùn)用也是個(gè)比較難掌握的的技能，我在使用它的時(shí)候通常都畫(huà)出它在內(nèi)存中的示意圖，以便能清晰看到它的運(yùn)算和引

用過(guò)程，這對(duì)加強(qiáng)初學(xué)者對(duì)指針的運(yùn)作機(jī)制的理解是很有幫助的。

4對(duì)教師教學(xué)的建議

梅老師授課很細(xì)致認(rèn)真，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題尤其講得很透徹，使我們對(duì)c語(yǔ)

言的理論知識(shí)的全面掌握很有幫助。但我們最缺少的是上機(jī)實(shí)踐，以前在上機(jī)課上，我們遇到的困難和問(wèn)題往往不能立即得到老師的指導(dǎo)，課后往往就不會(huì)再去仔細(xì)鉆

研它們，這使得我們的問(wèn)題累積得越來(lái)越多，所以希望老師能把理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，才能高效迅速提高我們的編程水平。

5總結(jié)本學(xué)期C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收獲

本學(xué)期通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)了梅老師的每一節(jié)課，首先在c語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)上又更進(jìn)了一

層樓，以前很模糊的概念、不太重視的細(xì)節(jié)問(wèn)題和雜亂的知識(shí)體系現(xiàn)在都很清晰明

了了，其次對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了更好的理性認(rèn)識(shí)，至少不會(huì)再犯一些

低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。最重要的是學(xué)到了程序設(shè)計(jì)的思想以及思維方式，這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面都是有幫助的，使得我們?cè)谔幚砥渌聞?wù)時(shí)也能有個(gè)清

晰的邏輯思維和程序化的處理方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚浩強(qiáng)著.C程序設(shè)計(jì)（第三版）.北京：清華大學(xué)出版社，2005

[2] 李麗娟，馬淑萍主編.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第二版）.北京：中國(guó)鐵道出版社，2009

作者簡(jiǎn)介：羅××（1991-），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南理工學(xué)院物電學(xué)院本科學(xué)生，主要研究方向

為電子技術(shù)。

第四篇：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告（精選）

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告

（二）第一章：使用數(shù)組和指針統(tǒng)計(jì)成績(jī)

1.設(shè)計(jì)題目：假設(shè)給定班級(jí)各科考試平均成績(jī)的原始資料如下

數(shù)學(xué)：75 物理：80 外語(yǔ)：83 政治：85 體育:86 人數(shù)：30

要求統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)期總平均成績(jī)以及得分最低的科目和該科目的成績(jī)。要求的輸出結(jié)果如下：

全班各科平均成績(jī)?nèi)缦拢?數(shù)學(xué)：75 物理：80 外語(yǔ)：83 政治：85 體育:86 人數(shù)：30 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 人數(shù)：30

平均成績(jī)：81

最低分?jǐn)?shù)科目的成績(jī)：75 最低分?jǐn)?shù)的科目：數(shù)學(xué)

2.設(shè)計(jì)要求

對(duì)存放原始數(shù)據(jù)的要求如下:

(1)、使用整形數(shù)組a數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、政治、體育、人數(shù)、平均成績(jī)、最低科目成績(jī) ；

(2)、使用字符串?dāng)?shù)name存放數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、政治、體育、最低分?jǐn)?shù)的科目

(3)、使用字符串?dāng)?shù)組MeanLow存放人數(shù)、平均成績(jī)、最低分?jǐn)?shù)科目的成績(jī)、最低分?jǐn)?shù)的科目。

實(shí)現(xiàn)本設(shè)計(jì)功能的方法很多，這里給出4種難易成度不同的要求，以便加深對(duì)數(shù)組和指針知識(shí)的理解。

1.使用數(shù)組實(shí)現(xiàn)

使用數(shù)組和指針數(shù)組實(shí)現(xiàn)。2．.使用分配的內(nèi)存實(shí)現(xiàn)

要求將數(shù)組a的內(nèi)容存入到分配的內(nèi)存中，使用指針實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)存的存取和計(jì)算。

3．將數(shù)組內(nèi)容全部存入內(nèi)存

為字符分配內(nèi)存，并將字符數(shù)組的內(nèi)容存入所分配的內(nèi)存中，使用指針來(lái)實(shí)現(xiàn)。

源程序：

int pingjun(int *x);int zuidi(int *x);

int kemu(int *y,int n);#include int zuidi(int *x){int t=x[0],i;for(i=0;i<5;i++){if(t>x[i])t=x[i];} return t;}

int kemu(int *y,int n){int i, t=y[0],m=0;for(i=1;i

{if(t>y[i]){t=y[i];m++;} } return m;} int pingjun(int *x){int sum=0 ,i,aver;for(i=0;i<5;i++)sum=sum+x[i];aver=sum/5;return aver;}

void main()

{int a[9]={75,80,83,85,86,30},i,x;

char *name[5]={“數(shù)學(xué)”,“物理”,“外語(yǔ)”,“政治”,“體育”};

char *meanlow[4]={“人數(shù)”,“平均成績(jī)”,“最低分?jǐn)?shù)科目成績(jī)”,“最低分科目”};

printf(“原始信息如下：n”);for(i=0;i<5;i++)

printf(“%s:%dn”,name[i],a[i]);for(i=0;i<4;i++)

printf(“%s:%dn”,meanlow[i],a[i+5]);printf(“全班各科平均成績(jī)?nèi)缦拢簄”);for(i=0;i<5;i++)

printf(“%s:%dn”,name[i],a[i]);printf(“統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：n”);

printf(“%s:%dn”,meanlow[0],a[5]);

printf(“%s:%dn”,meanlow[1],pingjun(a));printf(“%s:%dn”,meanlow[2],zuidi(a));x=kemu(a,5);

printf(“%s:%sn”,meanlow[3],name[x]);}

第五篇：淺談如何學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

2009年8月 中 國(guó) 管理信息化 Aug．．2009 China

Informationization V01．12，No．16 第12卷第16期 Management 淺談如何學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

孟艷濤1，邵長(zhǎng)海2(1．長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)春130051；2．東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，長(zhǎng)春130011)[摘要]c++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)高效實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)c++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，并且要實(shí)質(zhì)性地提高編程

能力，有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一個(gè)是做編程書(shū)面練習(xí)。一個(gè)是上機(jī)做實(shí)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]c++語(yǔ)言；編程練習(xí)；上機(jī)實(shí)驗(yàn)

doi：10．3969／j．issn．1673―0194．2009．16．044 [中圖分類號(hào)]TP311[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)】1673-0194{2009)16―0128―02 C++是一門(mén)高效實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它既可進(jìn)行endl；

過(guò)程化程序設(shè)計(jì)，也可進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。c++語(yǔ) eout “＼n請(qǐng)輸入球半徑：＼n”； 言強(qiáng)調(diào)對(duì)高級(jí)抽象的支持。c++實(shí)現(xiàn)了類的封裝、數(shù)據(jù) cin radius：

隱藏、繼承及多態(tài)，使得其代碼容易維護(hù)及高度可重用。double 隨著C++漸漸成為ANSI標(biāo)準(zhǔn)，這種新的面向?qū)ο蟪绦?/p>

設(shè)汁語(yǔ)言迅速成了程序員最廣泛使用的工具。endl：

double 學(xué)習(xí)c++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，并且要實(shí)質(zhì)性地提高編程能 length，width；

力，有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一個(gè)是做編程書(shū)面練習(xí)，一個(gè)是上機(jī) eout “、n請(qǐng)輸入長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：＼n”；

做實(shí)驗(yàn)。在初級(jí)程序設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)中，唯有多練，才能 cin． length width height；

真正找到編程的感覺(jué)，才能培養(yǎng)出寶貴的編程經(jīng)驗(yàn)。volume=length木width木height：

一、做編程書(shū)面練習(xí)

C++的難學(xué)，不僅在它那廣博的語(yǔ)法、語(yǔ)法背后的endl；

語(yǔ)義、語(yǔ)義背后的深層思維、深層思維背后的對(duì)象模 } 型；c++的難學(xué)，還在于它提供了不同的編程思維模型，運(yùn)行結(jié)果為： 要想學(xué)好c++，只有經(jīng)常思考、大量做題。通過(guò)做題加深 請(qǐng)輸入圓柱體的半徑和高：

對(duì)概念的理解，提高程序設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力。墼 絲

548 例如下面的問(wèn)題，我們就可以用不同的方法來(lái) 該圓柱體的體積為：141 解答。請(qǐng)輸入球半徑：

分別輸入圓柱體的半徑和高，求其體積；輸入球半 30 309．7 徑，求其表面積；輸入長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求其體積。該球面的面積為：11 [解法一]由于其中的3個(gè)問(wèn)題是相互獨(dú)立的，所 請(qǐng)輸入長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：

以，解決方法也是依次來(lái)解決這3個(gè)問(wèn)題。先輸入第 32 12 15 一個(gè)問(wèn)題的半徑和高，計(jì)算并輸出圓柱體的體積；然后 該長(zhǎng)方體的體積為：5760 輸入球半徑，計(jì)算球表面積并輸出；然后輸入長(zhǎng)、寬、[解法二]對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，也可以采用

高，計(jì)算長(zhǎng)方體的體積并輸出。分而治之的方法，即用函數(shù)調(diào)用分別完成預(yù)訂的“小任

#include iostream．h 務(wù)”，返回其計(jì)算結(jié)果。當(dāng)然這些“小任務(wù)”要預(yù)先聲

#include math．h 明，若要能運(yùn)行，還必須有其定義：

void #include iostream．h mai．(){ #include math．h double

double r，doubleh)；

radiusCylinder(double double，height

；

eouI “請(qǐng)輸入圓柱體的半徑和高：、n”； Sphere(doubler)；

double ein

radius

height

：

Rectangle(doublel，doubleW，doubleh)；

void double main()volume=radius木height木M―PI； t cout “該圓柱體的體積為：” volume double radiusheight；

【收稿日期]2009―03―13 eout “請(qǐng)輸入圓柱體的半徑和高：＼n”；

128／C卜扭悄MANAG日征：N1一ⅡⅥ'0R^噍A刀。脅了10N 萬(wàn)方數(shù)據(jù)

教學(xué)研究

cin radius height： 現(xiàn)錯(cuò)誤，就需要從第5行開(kāi)始往前查找錯(cuò)誤并修改。

double(2)一條語(yǔ)句錯(cuò)誤可能會(huì)產(chǎn)生若干條錯(cuò)誤信息只

volume=Cylinder(radius，height)cout “該圓柱體的體積為：” volume 要修改了這條錯(cuò)誤，其他錯(cuò)誤會(huì)隨之消失。一般情況

endl； 下，第一條錯(cuò)誤信息最能反映錯(cuò)誤的位置和類型，所以，cout “請(qǐng)輸入球半徑：＼n”； 調(diào)試程序時(shí)務(wù)必根據(jù)第一條錯(cuò)誤信息進(jìn)行修改，修改

cin radius： 后，立即運(yùn)行程序，如果還有很多錯(cuò)誤，要一個(gè)一個(gè)地

doubleareaOf Sphere=Sphere(radius)；修改，即，每修改一處錯(cuò)誤要運(yùn)行一次程序。

(3)程序設(shè)計(jì)者經(jīng)常會(huì)遇到輸入到計(jì)算機(jī)中的源

cout “該球面的面積為：” areaOfSphere endl； 程序在通過(guò)編譯后，運(yùn)行時(shí)卻得不到正確的結(jié)果，這就

double 要求程序設(shè)計(jì)者從源程序中查找錯(cuò)誤并進(jìn)行修改，再

length，width；

cout “請(qǐng)輸入長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：＼n”； 運(yùn)行直到正確為止。

例如： cin length width height：

if(n 0)volume=Rectangle(1ength，width，height)cout “該長(zhǎng)方體的體積為：” volume if(a b)z=a； endl； else z=b：

表是 ’還是

double Cylinder(doubler，doubleh)

if(n 達(dá)的0){ if(n 0){ { if(a b)z=aif(a b)Z=a；

return else r術(shù)

r

術(shù)

M

―Z=b；

}

else Z=b；

double 為在c++中從遇到的第一個(gè)else Sphere(doubler){ 它最近的if配對(duì)。如果程序設(shè)計(jì)者要

return4{lcr木r術(shù)M―PI： 的意思就會(huì)出現(xiàn)上面說(shuō)的問(wèn)題：可以通

確的結(jié)果。程序設(shè)計(jì)者就需要認(rèn)

； PI

半

h：

} 答案是前者。因開(kāi)始，else總與離表達(dá)的是后者過(guò)編譯，但得不到正 double l，doubleW，doubleh)真檢查源程序，做出正確的修改：

Rectangle(double { 程序設(shè)計(jì)者要想表達(dá)的是后者的意思，則一定要

return1術(shù)W：Ich： 用{}。但在if語(yǔ)句的else前嵌套另一個(gè)if語(yǔ)句容易使

} 所表達(dá)的邏輯關(guān)系難于理解，應(yīng)加以避免。改成下面

該程序與上一個(gè)程序的功能一樣。但是分別將3 這種方式會(huì)

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