第一篇：學(xué)習(xí)初中生心理特征與師生溝通技巧心得體會.

學(xué)習(xí)初中生心理特征與師生溝通技巧心得體會

學(xué)習(xí)了《初中生心里特征與師生溝通技巧》這一課,老師善于利用視頻引入教學(xué),這些視頻的選取都很有代表性,少了一些說教,多了一些思考的余地。其實作為一名教師確實要了解學(xué)生的心理特征,才能對癥下藥,用好的教育方法教學(xué)生?！缎睦碓L談》這個節(jié)目很適合一家大小看,我現(xiàn)在會有意識地讓家人一起接受教育,心理問題是預(yù)防勝于治療。我還把性教育的那個視頻與家人、同事分享,讓更多的人一起走出性教育誤區(qū)。非常感謝老師的精彩講學(xué),讓我學(xué)到更多的知識

學(xué)習(xí)本專題后,我對于師生溝通技巧,有很深的心得體會,并且自己結(jié)合了自身教學(xué)實際總結(jié)了以下幾點:

1、用愛心接納每個孩子

愛護學(xué)生是教師的天職,是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會這一點,用心接納每一個孩子,不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣,他都是一個真真實實的個體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當(dāng)成一種享受,而樂意學(xué)習(xí)。

2、緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦的莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代,從小在呵護中長大,有主見,敢發(fā)表,挫折的忍受力卻顯得偏低;一遇到困難,自我壓力甚大,不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài),這種狀態(tài)若長時間得不到緩解,容易引起神經(jīng)的抑制,造成認(rèn)識和思維的閉合,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

作為教師,首先要求學(xué)生自我定位,即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知,并對所作出的反應(yīng)進行調(diào)整,減少內(nèi)在壓力。其次營造比較寬松的氛圍,開發(fā)他們的潛力,教給其學(xué)習(xí)方法,注重健康心理及健康人格的培養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展,保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力,合理調(diào)整期望值,減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步,要“打著燈籠找優(yōu)點”,并分享他們成功的喜悅,多提供讓學(xué)生體驗成功的機會,從而變壓力為動力。此

外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒,掃除內(nèi)心的陰霾,建立自信心,增進解決問題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時,最好在一旁默默關(guān)注,等到確實需要幫助時,即時伸出援手。

3、用誠心贊美鼓勵

在日常生活中,贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時,要把握時機,不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語,只要是真心誠意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語,一段肯定、稱頌的贊美之詞,如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生,那么學(xué)生都會心情愉悅、精神爽利,這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學(xué)生,哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生,身上也一定有他的閃光點。只要細(xì)心你就會發(fā)現(xiàn),調(diào)皮學(xué)生的閃光點是聰明;上課愛說話的學(xué)生的閃光點是活潑好動;老實學(xué)生的閃光點是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點作為教育的切入點,通過對學(xué)生的贊美進行情感投資,打開學(xué)生心靈的閘門,教育自然得心應(yīng)手。

4、專心傾聽

要會傾聽孩子們的每一個問題,每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽,才能了解學(xué)生的個性和真實想法;只有傾聽,才能捕捉到來

自學(xué)生的信息,從而作出正確的判斷;只有傾聽,才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,建立和諧的師生關(guān)系,實現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中,教師是否學(xué)會傾聽,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界,體驗學(xué)生的情緒,就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

5、潛移默化的作用

其實教師日常的種種行為,學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用,會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響,就不可能有真正的教育工作?！彼^“德高為師,身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕小５掠^程既是說理,訓(xùn)練的過程,也是情感陶

冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的,是直接的,也是最能打動學(xué)生的。身教重于言教,教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生,利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模,給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣,自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人,遇上學(xué)生問候,我微笑或點頭應(yīng)答,學(xué)生幫我忙我一定說聲“Thank you”,教學(xué)中偶有失誤我真誠說聲“sorry”,要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,自己首先要有忘我的工作態(tài)度,在教學(xué)中精神振奮,情緒飽滿,以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生;要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷充實自己,給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說:“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績都很出色,那么你盡管放心,學(xué)生全站在你一邊?！币虼私⒘己玫慕處熜蜗?有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無障礙,如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個孩子都被尊重,都有歸屬感,那么學(xué)生上起課來,有如沐春風(fēng),如春雨的感覺,學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事,且視上課為不得放棄的權(quán)利,那么教室必然春意盎然,學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

第二篇：殘疾人心理特征與溝通技巧測試

殘疾人心理特征與溝通技巧測試

單選題（共 1 題，每題 30 分）.初次與盲人溝通時，做法錯誤的是()? ? ? ? A.見到好幾個盲人在場時，宜喊一遍名字都打招呼。B.保持正常的語調(diào)和語音與他們講話。

C.在距離盲人

一、兩米遠(yuǎn)時，首先應(yīng)有一個聲音或提示或問候。D.多使用身體接觸

多選題（共 2 題，每題 30 分）.與殘疾人溝通的基本原則正確的是()? ? ? ? A.理解殘疾人士的特殊需要 B.理解殘疾人士的溝通方式 C.重視溝通禮儀

D.學(xué)習(xí)互相適應(yīng)：向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)溝通方法.與聾人溝通的技巧包括()? ? ? ? A.用語直截了當(dāng)、避免用悔澀、幽默或說反話等方式與他們交流，免得引起誤解 B.觀察對方的反應(yīng)，必要時重復(fù)； C.不要打斷聾人“說話” D.學(xué)習(xí)手語

精神殘障者心理特征及支持策略測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）1.精神殘疾是指各類精神障礙持續(xù)（）未痊愈，存在認(rèn)知、情感和行為障礙，影響日常生活和活動參與的狀況。

? ? ? ? A.1年以上 B.2年 C.半年 D.2年以上

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.以下哪種情況屬于歧視（）

? ? ? ? A.拒絕提供合理便利 B.安排勞動 C.提醒服藥 D.家長管理

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.精神殘疾防治的“三早”策略是：早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、（）

? ? ? ? A.早教育 B.早準(zhǔn)備 C.早行動 D.早治療

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

職業(yè)測評技術(shù)在殘疾人就業(yè)與培訓(xùn)工作中的應(yīng)用

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.下列哪個指標(biāo)是殘疾人職業(yè)適應(yīng)性測評所特有的（）。

? ? ? ? A.職業(yè)興趣 B.身體功能 C.職業(yè)人格 D.職業(yè)能力

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.根據(jù)霍蘭德的人職適配理論，喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友的人，應(yīng)選擇（）的職業(yè)。

? ? ? ? A.現(xiàn)實型 B.企業(yè)型 C.社會型 D.常規(guī)型

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.肢體殘疾人測評環(huán)境要求走道寬度不小于（）

? ? ? ? A.0.8米 B.1.0米 C.1.2米 D.1.5米

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無

湖南省購買殘疾人就業(yè)服務(wù)的實踐與探索

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.服務(wù)對象的確定的一般流程按順序是（）。

? ? ? ? A.公告征集、公示認(rèn)定、潛質(zhì)評估、項目評審 B.公告征集、潛質(zhì)評估、公示認(rèn)定、項目評審 C.公告征集、潛質(zhì)評估、項目評審、公示認(rèn)定 D.公告征集、項目評審、公示認(rèn)定、潛質(zhì)評估

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.購買服務(wù)項目中，下列選項不屬于公示內(nèi)容的是（）。

? ? ? ? A.承接方條件

B.項目評審專家組成員名單 C.經(jīng)費預(yù)算 D.服務(wù)項目內(nèi)容

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.下列選項不屬于健全監(jiān)管機制的原則的是（）

? ? ? ? A.私下協(xié)商 B.公開 C.公正 D.公平

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無

政府購買社會服務(wù)的地方典型經(jīng)驗做法 測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.下列那個項目不可以采用競爭性磋商方式開展采購。

? ? ? ? A.市場競爭充分的科研項目 B.政府購買服務(wù)項目

C.技術(shù)復(fù)雜或者性質(zhì)特殊，不能確定詳細(xì)規(guī)格或者具體要求的

D.因藝術(shù)品采購、專利、專有技術(shù)或者服務(wù)的時間、數(shù)量事先不能確定等原因不能事先計算出價格總額的

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.下列選項中那個不屬于以不合理的條件對供應(yīng)商實行差別待遇或者歧視待遇()。

? ? ? ? A.就同一采購項目向供應(yīng)商提供有差別的項目信息

B.設(shè)定與采購項目的具體特點和實際需要相適應(yīng)的資格、技術(shù)、商務(wù)條件 C.以特定行政區(qū)域或者特定行業(yè)的業(yè)績、獎項作為加分條件或者中標(biāo)、成交條件 D.非法限定供應(yīng)商的所有制形式、組織形式或者所在地

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.在一個財政內(nèi)，采購人將一個預(yù)算項目下的同一品目或者類別的貨物、服務(wù)采用公開招標(biāo)以外的方式多次采購，累計資金數(shù)額超過公開招標(biāo)數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)的，屬于以化整為零方式規(guī)避公開招標(biāo)，但項目預(yù)算調(diào)整或者經(jīng)批準(zhǔn)采用()以外方式采購除外。

? ? ? A.聯(lián)合招標(biāo) B.邀標(biāo) C.定向招標(biāo) ? D.公開招標(biāo)

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

從傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)方式向互聯(lián)網(wǎng)+轉(zhuǎn)變自測

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.供應(yīng)商在參加政府采購活動前 年內(nèi)因違法經(jīng)營被禁止在一定期限內(nèi)參加政府采購活動，期限屆滿的，可以參加政府采購活動。

? ? ? ? A.1 B.2 C.3 D.4 我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.招標(biāo)文件要求投標(biāo)人提交投標(biāo)保證金的，投標(biāo)保證金不得超過采購項目預(yù)算金額的 %。

? ? ? ? A.1 B.2 C.3 D.4 我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.采用競爭性磋商方式購買時，從磋商文件發(fā)出之日起至供應(yīng)商提交首次響應(yīng)文件截止之日止不得少于 日。

? ? ? ? A.5 B.7 C.10 D.15 我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無

殘障者支持性就業(yè)的理論與實踐 返回上一級

單選題（共 3 題，每題 30 分）.我國殘疾人就業(yè)方式，錯誤的是（）。

? ? ? ? A.集中就業(yè) B.分散就業(yè) C.輔助性就業(yè) D.競爭性就業(yè)

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無.下列說法中屬于社會支持的是（）。

? ? ? ? A.同事和朋友的支持 B.法律法規(guī)政策支持

C.對殘疾人進行學(xué)科專業(yè)知識培訓(xùn) D.家庭成員的鼓勵

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.“在多種環(huán)境中都需要提供的持續(xù)性支持（甚至終生需要）”，按支持的強度劃分屬于（）。

? ? ? ? A.間歇的支持 B.有限的支持 C.廣泛的支持 D.全面的支持

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會-滿足客戶需求

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單選題（共 1 題，每題 30 分）.成為創(chuàng)業(yè)者的好處，說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

? ? ? ? A.有財務(wù)回報 B.能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值

C.能讓自己在工作上得到滿足 D.能隨心所欲做任何事

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

多選題（共 2 題，每題 30 分）.成為創(chuàng)業(yè)者的壞處，可能有（）

? ? ? ? A.生意失敗 B.孤獨

C.沒有財務(wù)保障 D.長時間辛苦的工作

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.創(chuàng)業(yè)失敗最常見的原因，包括（）

? ? ? ? A.決策失誤 B.急功近利 C.管理不善 D.用人不當(dāng)

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

我國公共就業(yè)服務(wù)發(fā)展概述

單選題（共 3 題，每題 30 分）.不屬于公共就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容是()。

? ? ? ? A.職業(yè)介紹 B.技能培訓(xùn)

C.失業(yè)保險金管理發(fā)放 D.執(zhí)行就業(yè)計劃 和項目

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無 2.下列哪個選項不屬于公共就業(yè)服務(wù)基本要素()。

? ? ? ? A.以促進就業(yè)為目的 B.以公益服務(wù)來定性 C.以增加收入為目標(biāo) D.以政府服務(wù)職能為定位

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.20世紀(jì)90年代“民工潮”，處于我國公共就業(yè)服務(wù)發(fā)展歷程的()階段。

? ? ? ? A.完善階段 B.初創(chuàng)階段 C.摸索階段 D.成型階段

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

十三五”殘疾人就業(yè)形勢及對策測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.“十三五”殘疾人就業(yè)任務(wù)目標(biāo)，正確的是()。

? ? ? ? A.城鎮(zhèn)新增就業(yè)50萬

B.為100萬農(nóng)村殘疾人免費提供實用技術(shù)培訓(xùn)，實現(xiàn)就業(yè)增收 C.讓所有殘疾人普遍獲得就業(yè)服務(wù) D.讓所有殘疾人至少學(xué)會一項工作技能

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.《關(guān)于發(fā)展殘疾人輔助性就業(yè)的意見》明確要求每一個市轄區(qū)都要至少建有()個輔助性就業(yè)機構(gòu)。

? ? ? ? A.4 B.3 C.2 D.1 我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無 3.2007年《殘疾人就業(yè)條例》關(guān)于殘疾人就業(yè)的定義是指符合()有就業(yè)要求的殘疾人從事的有報酬的勞動。

? ? ? ? A.法定結(jié)婚年齡 B.法定就業(yè)年齡

C.法定完全民事行為能力 D.法定生育年齡

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無

殘疾人就業(yè)的法律法規(guī) 測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.、《殘疾人權(quán)利公約》。于2006年12月13日由聯(lián)合國大會通過?，F(xiàn)有146個簽字國，有90個締約國批準(zhǔn)了《公約》，它是國際社會在21世紀(jì)通過的第()個綜合性人權(quán)公約。

? ? ? ? A.1 B.2 C.3 D.4 我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.”《就業(yè)促進法》9、17、18、29、55、62條都有()的規(guī)定?！?? ? ? ? A.平等就業(yè)權(quán)利 B.優(yōu)先就業(yè)權(quán)利

C.消除歧視，保障就業(yè)權(quán)利 D.特殊就業(yè)權(quán)利

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.”《殘疾人就業(yè)條例》2007年2月25日國務(wù)院第488號令發(fā)布；()起正式實施?！?? ? ? ? A.2007年3月1日 B.2007年4月1日 C.2007年5月1日 D.2007年6月1日

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無

殘疾人集中就業(yè) 輔助性 就業(yè)與稅收優(yōu)惠政策測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.殘疾人集中就業(yè)（廣義）：用人單位中殘疾人職工占本單位在職職工總數(shù)的()以上（也包括“輔助性就業(yè)”）。

? ? ? ? A.25% B.15% C.10% D.5% 我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.()指組織就業(yè)年齡段內(nèi)有就業(yè)意愿但難以進入競爭性勞動力市場的智力、精神和重度肢體殘疾人從事生產(chǎn)勞動的一種集中就業(yè)形式，在勞動時間、勞動強度、勞動報酬和勞動協(xié)議簽訂等方面相對普通勞動者較為靈活。

? ? ? ? A.自主就業(yè) B.輔助性就業(yè) C.強制就業(yè) D.雙向選擇就業(yè)

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.輔助性就業(yè)機構(gòu)因其()和福利性，可以接受社會捐贈、可以享受比福利企業(yè)更多的扶持政策，包括用地、資金扶持等。

? ? ? ? A.低利潤性 B.非營利性 C.政府認(rèn)可 D.義務(wù)性質(zhì)

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無 按比例就業(yè)制度和殘疾人就業(yè)保障金測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.我國有關(guān)法律規(guī)定，機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照不低于()比例安排殘疾人就業(yè)，并為其選擇適當(dāng)?shù)墓しN和崗位。用人單位未達規(guī)定比例安排殘疾人就業(yè)需要繳納殘疾人就業(yè)保障金。

? ? ? ? A.2.5% B.1.5% C.1% D.2% 我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.2014年《關(guān)于完善政府預(yù)算體系有關(guān)問題的通知》（財預(yù)[2014]368號）：從()起，保障金收支轉(zhuǎn)列一般公共預(yù)算，在一般公共預(yù)算中單設(shè)相應(yīng)收入科目，不再單設(shè)相應(yīng)支出科目。

? ? ? ? A.2017年 B.2016年 C.2015年 D.2014年

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.用人單位在職職工年平均工資未超過當(dāng)?shù)厣鐣骄べY（用人單位所在地統(tǒng)計部門公布的上城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資）()（含）的，按用人單位在職職工年平均工資計征殘疾人就業(yè)保障金；超過當(dāng)?shù)厣鐣骄べY()以上的，按當(dāng)?shù)厣鐣骄べY()計征殘疾人就業(yè)保障金。本通知自2017年4月1日起執(zhí)行。

? ? ? ? A.1倍,2倍,3倍 B.3倍,3倍,2倍 C.3倍,2倍,1倍 D.3倍,3倍,3倍

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

殘疾人職業(yè)能力測評基礎(chǔ)理論與業(yè)務(wù)發(fā)展測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.職業(yè)能力測評的目的對于殘疾來講主要有:明確職業(yè)能力、明晰職業(yè)目標(biāo)和（）。? ? ? ? A.明確個人責(zé)任 B.明確角色定位 C.規(guī)劃職業(yè)生涯 D.明確政府職能

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.請?zhí)顚憽痹u估的標(biāo)準(zhǔn)化，要求采用標(biāo)準(zhǔn)化的測量方式與方法、具有標(biāo)準(zhǔn)化測量內(nèi)容、（）與標(biāo)準(zhǔn)化的評定結(jié)果?！邦}目

? ? ? ? A.標(biāo)準(zhǔn)化的評定場所 B.標(biāo)準(zhǔn)化的評定對象 C.標(biāo)準(zhǔn)化的評定時間 D.標(biāo)準(zhǔn)化的評定程序

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無.關(guān)于測評服務(wù)原則，錯誤的是（）。

? ? ? ? A.對評估系統(tǒng)的具體核心內(nèi)容及題目進行保密，防止測評失效。B.測評結(jié)論的給定和解釋都應(yīng)當(dāng)遵循發(fā)展性原則。C.定期回訪被評定人員的全面情況 D.實際行動中應(yīng)提前公示。

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

殘疾人職業(yè)技能競賽組織實施與技術(shù)管理測試

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單選題（共 1 題，每題 30 分）.裁判員紀(jì)律要求錯誤的是（）。

? ? ? ? A.按規(guī)程評分，不徇私舞弊 B.接受各地輔導(dǎo)邀請 C.違規(guī)需通報及備案 D.競賽結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)不泄露

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無

多選題（共 2 題，每題 30 分）.競賽組織管理機構(gòu)的主要職能包括（）。

? ? ? ? A.競賽整體安排和組織管理 B.競賽期間的重大事項決策 C.各項組織和賽務(wù)工作監(jiān)督檢查

D.指導(dǎo)競賽組委會辦公室（秘書處）和競賽評判委員會工作

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.競賽裁判組主要職能包括（）。

? ? ? ? A.本項目命題工作 B.競賽現(xiàn)場評判 C.賽后分?jǐn)?shù)統(tǒng)計 D.賽后技術(shù)點評

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

按比例就業(yè)實操自測

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單選題（共 2 題，每題 30 分）.《殘疾人就業(yè)條例》（）實施。

? ? ? ? A.2005年 B.2006年 C.2007年 D.2008年

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.國務(wù)院規(guī)定，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的（）

? ? A.1% B.1.5% ? ? C.1.6% D.2% 我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無

多選題（共 1 題，每題 40 分）.（）參與出臺《殘疾人就業(yè)保障金征收使用管理辦法》。

? ? ? ? A.財政部 B.國家稅務(wù)總局 C.中國人民銀行 D.民政部

我的答案： AB 參考答案 ：AB 答案解析： 暫無

殘疾人互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實務(wù)測試

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多選題（共 3 題，每題 30 分）.殘疾人參與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在存在哪些困難（）

? ? ? ? A.障礙多 B.渠道窄 C.培訓(xùn)難 D.競爭激烈

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.那些殘疾人可以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)（）

? ? ? ? A.下肢殘疾人 B.上肢殘疾人 C.聽力和語言殘疾人 D.視力殘疾人 我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.殘疾人互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在那些困難（）

? ? ? ? A.文化基礎(chǔ)差 B.經(jīng)濟基礎(chǔ)差 C.社會適應(yīng)性差 D.年齡偏大

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

用人單位服務(wù)實踐

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.職業(yè)指導(dǎo)的工作范圍主要包括咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、（）、職業(yè)設(shè)計和幫助實施等五個方面。

? ? ? ? A.職業(yè)素質(zhì)提升 B.職業(yè)能力培訓(xùn) C.職業(yè)選擇指導(dǎo) D.職業(yè)素質(zhì)測評

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無.職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是:（）、幫助穩(wěn)定就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

? ? ? ? A.幫助發(fā)展 B.幫助就業(yè) C.幫助指導(dǎo) D.幫助培訓(xùn)

參考答案 ：B 3.支持性就業(yè)的起源于（）

? ? ? ? A.美國 B.日本 C.德國 D.中國

參考答案 ：A 溝通與自我成長 返回上一級

單選題（共 2 題，每題 30 分）.人的自我價值兩個核心來源（）

? ? ? ? A.自我欣賞和父母的贊賞和支持 B.自我成功和自我贊賞

C.自我欣賞和重要他人的贊賞和支持 D.自我成功和重要他人的贊賞和支持

參考答案 ：D 2.皮格馬利翁效應(yīng)是關(guān)于()效應(yīng)一項試驗

? ? ? ? A.安慰劑 B.邊際 C.暗示 D.超限

參考答案 ：C

多選題（共 1 題，每題 40 分）.對溝通的理解正確的是（）

? ? ? ? A.溝通沒有答案，卻有優(yōu)劣之分 B.溝通不直接產(chǎn)生效益，卻是效益的基礎(chǔ)

C.溝通不是物化的資源，卻是效益、快樂、成長和幸福的源泉

D.”窒息了溝通，窒息了效益，窒息了合作和發(fā)展，就窒息了情感和生命窒息了一切。" 參考答案 ：ABCD 就業(yè)環(huán)境適應(yīng)與就業(yè)心理準(zhǔn)備測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.庇護性就業(yè)，是一種保護性、間歇性、()、過渡性的就業(yè)安置形式，包括在工療機構(gòu)、農(nóng)療機構(gòu)、集中托養(yǎng)機構(gòu)中的勞動車間、庇護工廠等安排殘疾人就業(yè)。

? ? ? ? A.長期性 B.臨時性 C.計劃內(nèi) D.計劃外

參考答案 ：B 2.我國殘疾人就業(yè)模式主要有()、按比例就業(yè)、個體就業(yè)、輔助性就業(yè)和公益崗位就業(yè)五種。

? ? ? ? A.崗位繼承 B.強制就業(yè) C.集中就業(yè) D.自愿就業(yè)

參考答案 ：C 3.智力、精神和重度肢體殘疾人因社會適應(yīng)能力弱和出行障礙等原因，多數(shù)難以進入競爭性勞動力市場實現(xiàn)就業(yè)，其生活主要依靠家庭成員供養(yǎng)或社會救助，他們的就業(yè)主要依靠政府制定和實施的()政策。

? ? ? ? A.保護性就業(yè) B.強制性就業(yè) C.集中就業(yè) D.分散就業(yè)

參考答案 ：A 江蘇省殘疾人就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項目專題簡介自測

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.政府新增公共服務(wù)支出通過政府購買服務(wù)安排的部分，向社會組織購買的比例原則上不低于（）。

? ? ? ? A.50% B.40% C.30% D.20% 參考答案 ：C 2.政府購買服務(wù)支持社會組織培育發(fā)展的基本原則中不包括（）。

? ? ? ? A.發(fā)揮市場機制 B.注重能力建設(shè) C.堅持公開擇優(yōu) D.堅持深化改革

參考答案 ：A 3.政府購買服務(wù)工作的流程不包括（）

? ? ? ? A.組織采購 B.優(yōu)化公共服務(wù) C.項目申報和預(yù)算編制 D.項目監(jiān)管和績效評價

參考答案 ：B 殘疾人支持性就業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建實踐探索自測 返回上一級

多選題（共 3 題，每題 30 分）.殘疾人培訓(xùn)存在的問題有哪些？

? ? ? ? A.個體差異大需求多樣

B.人員分散培訓(xùn)途中安全存在問題 C.技能更新難以滿足時代要求 D.集中培訓(xùn)耗費資源

參考答案 ：ABCD 2.下列說法正確的是

? ? ? ? A.從殘疾人自身角度出發(fā)，個體之間對培訓(xùn)內(nèi)容的要求存在差異 B.殘疾人學(xué)會某項技能即可就業(yè)，無需后續(xù)培訓(xùn) C.開展支持性就業(yè)培訓(xùn)要了解殘疾人需求 D.互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)可以完全取代傳統(tǒng)培訓(xùn)

參考答案 ：AC 3.殘疾人互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)體系支持性就業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢

? ? ? ? A.適合農(nóng)民殘疾人的特殊性 B.節(jié)省培訓(xùn)費用，并有效利用資源

C.產(chǎn)、供、銷閉環(huán)的服務(wù)體系，農(nóng)民殘疾人增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心 D.整合多方資源，共同促進發(fā)展

參考答案 ：ABCD

習(xí)近平談治國理政思想的內(nèi)在邏輯自測

單選題（共 2 題，每題 30 分）.（）提出了“以習(xí)近平同志為核心的黨中央”重要提法。

? ? ? ? A.十八大

B.十八屆三中全會 C.十八屆四中全會 D.十八屆六中全會

參考答案 ：D 答案解析： 暫無.十八屆四中全會提出，全面推進依法治國的總目標(biāo)是（）

? ? ? ? A.加強法治工作隊伍建設(shè)

B.加強和改進黨對全面推進依法治國的領(lǐng)導(dǎo) C.增強全民法治觀念

D.建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家 參考答案 ：D 多選題（共 1 題，每題 40 分）.中國夢的本質(zhì)是（）

? ? ? ? A.國家富強 B.民族振興 C.人民幸福 D.人民富裕

參考答案 ：ABCD 創(chuàng)客教育改變未來測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.《禮記。大學(xué)》提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八個條目。這八個條目所代表的人生境界，實質(zhì)上是三個層次道德的統(tǒng)一，也就是基本道德、中德、大德三者統(tǒng)一。這里的大德是指()。

? ? ? ? A.修身 B.齊家 C.治國平天下 D.正心

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.總書記提出，做黨和人民滿意的好老師，要做到四有：要有理想信念，()，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心。

? ? ? ? A.要有人格魅力 B.要有道德情操 C.要有偉大品格 D.要有遠(yuǎn)大目標(biāo)

我的答案： A 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細(xì)、（）、落實上下功夫。

? A.落小 ? ? ? B.落地 C.落大 D.落穩(wěn)

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無

勞動力市場變革與促進就業(yè)戰(zhàn)略測試

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單選題（共 2 題，每題 30 分）.競爭部門收入來源為()? ? ? ? A.財稅分利 B.壟斷生產(chǎn) C.競爭生產(chǎn) D.社會捐贈

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.美國著名經(jīng)濟學(xué)家阿瑟·奧肯于1962年提出了著名的“奧肯定律”。該定律論證了失業(yè)率與國民生產(chǎn)總值增長率二者呈()變化的關(guān)系。

? ? ? ? A.反方向 B.正方向 C.幾何級數(shù) D.正比例

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無

多選題（共 1 題，每題 40 分）.《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》提出要著力打造的“五種能力”包括()? ? ? A.增強經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造就業(yè)崗位能力 B.提升創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力 C.加強重點群體就業(yè)保障能力 ? D.提高人力資源市場供求匹配能力

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

第三篇：淺談師生溝通技巧

淺談師生溝通的技巧

何維軍

會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)（730726）

摘要:教師與學(xué)生之間的溝通是進行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要完成好各項教育教學(xué)工作，就必須加強師生間的溝通與交流。當(dāng)今學(xué)生的基本情況發(fā)生了根本的變化，因而與學(xué)生溝通的技能技巧，越來越突出地擺在了我們面前。通過老師們在教育教學(xué)中的運用有效地改善不良的師生關(guān)系，密切了師生交往；打消了學(xué)生與教師交往中的一些顧慮；推動了班級管理；提高了教師自身素質(zhì)和教育能力。關(guān)鍵詞：師生 溝通技巧

教師與學(xué)生是教育的兩個群體，師生關(guān)系影響著教育的成敗。我們想改善教育的效果，首要的地改善師生關(guān)系，隨著社會發(fā)展和教育改革的進一步深化，在大力倡導(dǎo)新的教育理念的背景下，我們就要構(gòu)建一種民主、平等的互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相理解、互相促進、親密無間的共同發(fā)展的師生關(guān)系。革除那些拒絕性的態(tài)度和語言而使用接納性的態(tài)度和語言。并且從師生之間良好有效的交流溝通開始。老師所采用的溝通方式將對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

一、師生溝通的重要性

良好的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“能量”。教育實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，就會愛屋及烏地喜歡這位教師所進行的教育教學(xué)活動，《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。建立良好、新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親師信道”是每個教師孜孜以求的。但事與愿違在現(xiàn)實生活中，師生關(guān)系往往表現(xiàn)為不太融洽。在大多數(shù)情況下，這種狀況，并非是教師不具備以德為本的師魂、以愛為本的師風(fēng)，而是由于在師生關(guān)系中居于主導(dǎo)地位的教師與學(xué)生溝通不善造成的。從這個層面上來講，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力提高教師的溝通技巧就顯得尤為重要了。

1、教師與學(xué)生溝通，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑。

教學(xué)的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學(xué)效果很差！教師必須重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學(xué)過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學(xué)生相處幾小時的教師，特別是相處時間更久的班主任,要正確認(rèn)識與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學(xué)中起著極其重要的作用。

2、教師與學(xué)生溝通，更是傳授學(xué)生待人接物之道的必需！

古言道；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 這句話表明，教師的職責(zé)，不僅是傳授知識（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物之道理和方法?？墒?，由于知識和信息的大膨脹，幾十年來的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學(xué)生的溝通,這是不對的;因為學(xué)生從教師那里學(xué)到的知識總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。

當(dāng)代的有關(guān)調(diào)查研究也同樣表明，學(xué)生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位；可見學(xué)生更希望教師是一個“傳道”者。

教師要完成“傳道”這個重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，使教師對學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交流。

二、合情理、有實效的溝通技巧

良好溝通是師生深厚情感建立的基礎(chǔ)，是雙方彼此接納的橋梁。溝通的效果與教師的態(tài)度有很大的關(guān)系，教師以正確的態(tài)度對待學(xué)生是師生深入溝通的前提。人說“世上無難事，只怕有心人”如果一個老師具有信心、恒心、愛心、真心、耐心，善于把握時機，掌握方法，善于與學(xué)生溝通，那么，世上又有何難事不能解決呢？

1、以心換心，心靈溝通。

溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為教育的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，知識特點，性格特點，從而教育學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基說過這樣一句話：“沒有愛就沒有教育”。如果一位教師缺乏愛心，那么他將一事無成、一無所有。要使班級工作順利進展，與學(xué)生順利溝通，這就要求老師以心換心，與學(xué)生架起心靈的橋梁。老師必須尊重、信任學(xué)生。對學(xué)生尊重和信任提出嚴(yán)格的要求，不僅是尊師愛生的師生關(guān)系在班級工作中的具體體現(xiàn)，而且也是心理溝通基礎(chǔ)

2、以情動心，情感溝通。

有一位心理學(xué)家說過：“青少年的心靈像一架多弦琴，其中一根是和音，只要找到它彈一下就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，產(chǎn)生美妙的音樂”。如果老師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，我們的工作就會收到更好的效果?！肮噍敗笔抢蠋煿ぷ鞯闹饕椒ǎ菍W(xué)生卻對此產(chǎn)生逆反心理，一個很重要的原因，就是有的老師不懂通情達理的原則。通情才能達理，情通才能理達，情不通則理不達。老師只要以情動心與學(xué)生進行情感溝通。在情感上接近學(xué)生，使學(xué)生感到老師親，愿意接近老師，接受老師的教誨，與老師在情感上產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到了教育。

3、用真誠換真誠

唐代詩人白居易說： “ 感人之心者，莫先乎情。” 這真實地道出了真摯情感的重要。人對感情是十分敏感的，人們能夠體會其中的真誠與虛偽，并對此作出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，欲想獲得他人的真誠相待，首先就要真誠地對待別人。

師生之間也是如此。作為教師想與學(xué)生真誠地溝通，想了解學(xué)生的真實情感，就需要真誠地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是真誠的，這樣才能夠建立互信關(guān)系，師生心理距離才能逐漸減小，心靈的溝通才能實現(xiàn)，用真誠換真誠。只有用真誠關(guān)愛才能使教育達到預(yù)期的效果。很多老教師有這樣一種感觸，就是在若干年后依然和自己保持聯(lián)系的學(xué)生，往往是當(dāng)時班里最頑皮、最不聽話的學(xué)生，當(dāng)然可能是老師真誠地傾注了大量心血的學(xué)生。究其原因，其實是老師的真誠打動了他們的心，讓他們在以后的人生歲月里對老師情有深深的感激之情。因此，作為教師，應(yīng)該克服以領(lǐng)導(dǎo)者自居的觀念，把傳授知識與情感投入相結(jié)合，尊重學(xué)生，真誠地愛護學(xué)生。在馬斯洛的需要層次理論中，尊重的需要是第四層次的需要，是第五種需要即自我實現(xiàn)這一最高層次需要的前提。在人本主義心理學(xué)中，特別強調(diào)人性的基本需要是自尊、自我喜悅和自我欣賞，認(rèn)為一個人有多少自信和自尊，他（她）便會有多少幸福，便會有多少成就。有位教育學(xué)家說過，教師有可怕的力量和得天獨厚的機會，影響學(xué)生的一生，他（她）的尊重帶給學(xué)生的自尊與自信，可以說是學(xué)生快樂的源泉，是學(xué)生不斷努力和超越自我的源動力。在人際交往過程中有一條重要的原則，就是 “ 你希望別人怎么待你，那么你就要怎么待人 ”。而體現(xiàn)在師生關(guān)系中的時候，就是要老師能放下師道尊嚴(yán)的架子，讓學(xué)生和我們自己處于一個人格平等的位置上，不要總認(rèn)為自己是學(xué)生知識的傳授者和管理者，就高高在上，就對學(xué)生有絕對權(quán)威，就可以忽略學(xué)生的尊嚴(yán)和獨立人格，就可以漠視學(xué)生的各種心理需求，就拒絕給予他們充分的理解與尊重。

4、要用欣賞的眼光看待學(xué)生

每個人都會有優(yōu)缺點，如果總是盯著別人的缺點不放，就很難欣賞對方的優(yōu)點和長處，就會對他（她）產(chǎn)生否定的情緒，在心理上也會排斥他（她），從而產(chǎn)生消極的情感體驗，雙方的交流也會很不和諧。由于不能自由、坦然地表現(xiàn)自己，師生交流與溝通的深度就會有很大的限制。人的成長是在欣賞與鼓勵中進行的，一個人只有自己被別人肯定后，才會進而去肯定別人，所以作為教師看到每個學(xué)生的優(yōu)點是至關(guān)重要的。只有看到學(xué)生的優(yōu)點才能夠真正地尊重他（她），欣賞他（她）。經(jīng)驗表明，一位教師如果能看到全班每個學(xué)生的優(yōu)點，師生溝通一定會很順利，他（她）的教育教學(xué)效果一定會很好。

5、要善于誘導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生

教師的責(zé)任就在于把學(xué)生喚醒，而喚醒的方式是誘導(dǎo)而非羞辱，去除學(xué)生對錯誤的恐懼，鼓勵學(xué)生嘗試，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果，雖然沒有一把萬能鑰匙可以開啟每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生，但無論如何，教師的力量可以通過傳遞感情、改變心情、啟發(fā)見解等誘導(dǎo)方式而得以體現(xiàn)。

教師的感化力是最大的，破壞力也可能是最大的，讓我們不要吝嗇表揚，多說“好”而非“不”，我相信每位學(xué)生都有閃光點，他們是最棒的。

6、利用網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)施等與學(xué)生進行多種方式的溝通。

網(wǎng)絡(luò)媒體超常的信息組織與遞送能力，使學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識；現(xiàn)在的教師，不應(yīng)僅僅作為知識的傳授者，更多地作為學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航者，也作為網(wǎng)絡(luò)海洋中知識的導(dǎo)航者。隨著網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)施的發(fā)展，要求教師在新的教育思想指導(dǎo)下進行新的教學(xué)方法和溝通方式的嘗試。教師可以和學(xué)生約好，在QQ上與單個學(xué)生進行網(wǎng)上聊天,深入了解學(xué)生個體；教師可以開設(shè)班級的BBS，BBS上和學(xué)生對一些學(xué)習(xí)和生活的問題進行深入討論；教師可以約好全班學(xué)生在一個聊天室里集體討論問題??總之合理利用網(wǎng)絡(luò)、電教設(shè)施,可以與學(xué)生進行傳統(tǒng)方式無法做到的溝通，同樣達到教育學(xué)生的目的人本主義教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為在現(xiàn)代教育中： 知識不再是教學(xué)的重心，人際關(guān)系才是促進學(xué)習(xí)最重要的因素。上課不應(yīng)是枯燥、無聊的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人興奮、向往的，教室是溫暖、快樂的園地。教師不必刻意扮演角色，師生關(guān)系是人與人之間的關(guān)系，是 “ 我 ” 和 “ 你 ” 面對面坦誠相見的關(guān)系。教師重視師生之間的人際溝通，以愛、真誠、尊重、欣賞作為基礎(chǔ)，不斷提高 “ 講的技巧 ”，增強 “ 聽的藝術(shù) ”，在師生交往中建立 “ 真實、尊重、了解、民主、平等、共同發(fā)展 ” 的師生關(guān)系，并積極而卓有成效地推動學(xué)校和諧師生關(guān)系的建立乃至和諧社會的構(gòu)建

參考文獻：

《真誠 · 通情 · 尊重》 鄭日昌編 中國三峽出版社 2003 年版

《學(xué)校教育心理學(xué)》 劉華山、郭永玉編 湖北人民出版社 97 年版

《全面素質(zhì)教育手冊》 方建文等編 中國物資出版社 2000 年版

第四篇：對于師生溝通技巧心得體會

對于師生溝通技巧心得體會

土門鎮(zhèn)中心小學(xué) 余錦華

學(xué)習(xí)本專題后，我對于師生溝通技巧，有很深的心得體會，并且自己結(jié)合了自身教學(xué)實際總結(jié)了以下幾點：

1、用愛心接納每個孩子

愛護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

2、緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

作為教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，并對所作出的反應(yīng)進行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

3、用誠心贊美鼓勵

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到半功倍的效果。一個學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點。只要細(xì)心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點是活潑好動；老實學(xué)生的閃光點是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學(xué)生的贊美進行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。

4、專心傾聽

要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

5、潛移默化的作用

其實教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！彼^“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自己的言行。德育過程既是說理，訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學(xué)生問候，我微笑或點頭應(yīng)答，學(xué)生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學(xué)中偶有失誤我真誠說聲“sorry”，要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學(xué)中精神振奮，情緒飽滿，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生；要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實自己，給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績都很出色，那么你盡管放心，學(xué)生全站在你一邊?！币虼私⒘己玫慕處熜蜗?，有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

第五篇：淺談師生溝通的方法和技巧

淺談師生溝通的方法和技巧

教師善于和學(xué)生有效溝通，且注重溝通的方法和技巧，可以以心換心，將心比心，在溝通中“交心”交流，起到很好的談心效果，促進師生關(guān)系更加和諧融洽。

一、溝通——以心比心

作為一名教師，能否用好交心這種方式積極主動地開展工作，主要看你對學(xué)生的了解程度。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。如果對學(xué)生的進步不關(guān)心，對他們的冷暖疾苦不上心，必然缺乏交心的熱情，即使問題擺在眼前也是“

沒什么可交的”。

如果你對學(xué)生說起話來藏頭露尾或應(yīng)付一番，學(xué)生是絕不會上心的，更不會向你吐真言。如果你一片真心，遇到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學(xué)生就會漸漸地與你貼心。

交心就是用真心去關(guān)愛、幫助學(xué)生，就是將心比心，以心交心，以心換心。

二、溝通——以情融情

交心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學(xué)生交心，對方往往開始時并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的橋梁，心中卻筑起一道無形的高墻，再好的道理學(xué)生也聽不進去。

交心要交流思想，但首先要交流感情。教師和學(xué)生的交心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的交心氣氛，才能談得攏、交得好。

為此應(yīng)注意四個方面：

一是要熱情謙虛。

教師不要居高臨下，盛氣凌人；板起面孔動輒訓(xùn)人。

二是要創(chuàng)造一種愉快的交心氣氛。

要善于從學(xué)生關(guān)心的事物及感興趣的問題談起，循循善誘地進入主題，用誠心搭起感情的橋梁，消除顧慮，解除拘束感，使思想交流達到情感相通，言語相容。

三是要集中注意力。

交心雙方視線要經(jīng)常交流，教師要表現(xiàn)出對所交內(nèi)容的關(guān)心和關(guān)注。

四是要耐心疏導(dǎo)。

交心也是一種心理疏導(dǎo)，先動之以情才能導(dǎo)之，做到有氣者來時先消氣，急躁者來時你不急，無禮者來時你有禮，自己有錯時敢認(rèn)錯。

同時在交心上，要因人因事而異，靈活多樣，有的要開門見山，有的要引而不發(fā)，有的可以討論商榷。從點滴做起、從細(xì)節(jié)做起，起到增強交心的效果。

三、溝通——以理服人

交心的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識水平，達到認(rèn)識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服、戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除。這就要求教師，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。

交心的力量和效果不在于教師的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于教師能否講出道理以理服人。交心時，切忌就事論事，不能講虛理；切忌簡單從事，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。

要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識，從學(xué)生的覺悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，交心才實在有力，達到預(yù)期效果。

四、溝通——疏導(dǎo)結(jié)合教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，需要通過個別交心去消除。學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺悟程度、知識水平、所處環(huán)境、性格特點都是各有差異的，疏通交心之路，應(yīng)具體情況具體分析。

對有缺點錯誤的學(xué)生誠懇勸導(dǎo)，切忌簡單急躁，急于求成，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題、分析解決問題，做到有的放矢，對癥下藥；

對性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?！钡姆椒ǎ蛇h(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地交；

對性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問題點透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；

對覺悟較低、性格獨特的學(xué)生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求交起，先回避“煩惱”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)。

總之，溝通有法，“交心”是目的。教師擅長與學(xué)生溝通交流，達到交心的效果，是一種心理疏導(dǎo)，也是一種藝術(shù)，更是一種育人智慧。教師要善于通過與學(xué)生“交心”，和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生身心健康成長。