第一篇：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘要》學(xué)習(xí)心得

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘要》學(xué)習(xí)心得

一、學(xué)習(xí)建議

(一)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課

1.“用教材教”而不是“教教材” “教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)；“用教材教”則是在更大程度上把 知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。

2.用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)

為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是學(xué)生，謂語最好用可測(cè)的行為化動(dòng)詞，而且不同類型的目標(biāo)用不同類型的動(dòng)詞。如“知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述”“會(huì)溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器搜集有關(guān)數(shù)據(jù)”“體會(huì)長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有 用的”，三個(gè)目標(biāo)分別用“知道”“會(huì)用”“體會(huì)”，明顯地區(qū)分了知識(shí)、技能、價(jià)值 觀目標(biāo)。

3.盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

不可能指望在一節(jié)課內(nèi)就能學(xué)會(huì)某一種技能或態(tài)度。因此，最好把“熱愛大自然”這樣的目標(biāo)，分解為觀賞植物的花和葉“或”朗讀有關(guān)星空的美文“。

(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。

在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：

1.低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。2.鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦”學(xué)“科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化 活動(dòng)是十分重要的。3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展 之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。4.尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí) 能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

(三)用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué) 生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

建議：

1.教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3.教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

(五)樹立開放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比 激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?？茖W(xué)課 程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。

(六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

建議：

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。

2.親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。

3.對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

4.把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性。

6.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、評(píng)價(jià)建議

(一)充分明確評(píng)價(jià)的目的

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)--單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)的做法，勢(shì)必引起評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面的一系列變化：

1.評(píng)價(jià)主體的多元化

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

3.評(píng)價(jià)方法的多樣化

4.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化

(二)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.科學(xué)探究方面

應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦”做"科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng) 能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況。

(三)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法

主要有：教師觀察、與學(xué)生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、短周期作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)、評(píng)議法等。學(xué)習(xí)心得: 通過一學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐與探索,我對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解又更深了一層。主要體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：

1.在理解、運(yùn)用教材方面，我覺得用好教學(xué)參考書是十分重要的。教參是教師制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)過程的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要想在課堂上有的放矢，扎扎實(shí)實(shí)上好一堂科學(xué)課，每堂課的活動(dòng)目標(biāo)必須十分明確。那么活動(dòng)目標(biāo)的制定又取決于對(duì)教材內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。因此，吃透教材、用好教參，是很重要的?？茖W(xué)教師許多都是單兵作戰(zhàn)，許多時(shí)候許多教師自己都無法把握教學(xué)內(nèi)容。例如這學(xué)期六年級(jí)第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》這兩單元的內(nèi)容都是較難掌握的，知識(shí)性非常強(qiáng)，需要教師在課前掌握大量的信息，并且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精確的篩選，然后有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就是一團(tuán)亂麻，無法進(jìn)行正常有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.廣泛學(xué)習(xí)與學(xué)科有關(guān)的理論知識(shí)與新興事物，加大科學(xué)老師的知識(shí)儲(chǔ)備。俗話說，“給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水”。小學(xué)科學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它涵蓋了幾乎與所有學(xué)科相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、物理等許多學(xué)科奠定基礎(chǔ)。這對(duì)科學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，科學(xué)教師在課堂上幾乎要充當(dāng)一個(gè)“百事通”的角色，要能面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣希奇古怪的問題，盡力保持學(xué)生的求知欲不受損害。為此，我們科學(xué)教師研組的教師除認(rèn)真參加定時(shí)舉行的教學(xué)研討活動(dòng)，還經(jīng)常去圖書館廣泛涉獵各種書刊、雜志，上網(wǎng)瀏覽各種科技方面的信息，同組教師經(jīng)常就一個(gè)問題展開熱烈的討論，進(jìn)行草根化的研究。

3.在備課手段方面，嘗試將現(xiàn)代化的備課手段引入教學(xué)體系，結(jié)合新的教學(xué)理念備課，備課中強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，我們也嘗試將一些現(xiàn)代化媒體引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的效能。如六年級(jí)第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》，內(nèi)容牽涉到天文學(xué)方面的許多知識(shí)，書本上的知識(shí)較為零碎，很難滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。因此教師安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室上課，先通過初步學(xué)習(xí)，提出一些問題和假設(shè)，再通過上網(wǎng)找資料驗(yàn)證猜想。學(xué)生在此過程中提高了科學(xué)探究能力、小組合作能力和信息處理能力，可謂一舉多得。時(shí)間：2017.07.21 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言相關(guān)內(nèi)容心得體會(huì)

當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能…… 心得體會(huì)：

從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受；

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。時(shí)間：2017.08.17 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言相關(guān)內(nèi)容心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得：

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵?？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。時(shí)間：2017.09.21 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得：

從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

通過學(xué)習(xí)我還明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是把注意力放在科學(xué)概念上，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到過程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。時(shí)間：2017.10.19 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分課程內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得：

注重探究式的教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識(shí)的掌握要靠學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而得來的，而實(shí)驗(yàn)過程最主要的就是探究，在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測(cè)，是沒有事實(shí)來支持的，只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才能得到結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個(gè)探究的過程，這個(gè)過程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，而是為了研究去實(shí)驗(yàn)，原先的假設(shè)或許是錯(cuò)的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，很難準(zhǔn)備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為我現(xiàn)場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自身的主觀能動(dòng)性，他們的成績(jī)必然存在一些差距，在面對(duì)這些差距時(shí)我們應(yīng)該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)對(duì)于小組成員的分工也能預(yù)先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對(duì)同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會(huì)到科學(xué)的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。時(shí)間：2017.11.23 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分課程內(nèi)容心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對(duì)以后的教學(xué)思路有了一定的認(rèn)識(shí)：接下來在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。時(shí)間：2017.12.23 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《科學(xué)究竟是什么》心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得：

《科學(xué)究竟是什么》，讀此書，我最大的感受是：此書確為理論書籍之經(jīng)典！科學(xué)的本質(zhì)在不經(jīng)意間自然流露，理論不顯乏味枯燥，恰是平實(shí)生動(dòng)，讓我也在不經(jīng)意間對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。讀過之后，給我的感覺就是心中好似在迷惘的黑夜中望著一盞指引我探索科學(xué)教學(xué)奧秘的指路明燈，這種感覺驅(qū)使我將自己的一些雜亂無章的感想記錄下來。

自然科學(xué)含括了許多領(lǐng)域的研究，自然科學(xué)通常試著解釋世界是依照自然程序而運(yùn)作，而非經(jīng)由神性的方式。自然科學(xué)一詞也是用來定位“科學(xué)”是遵守科學(xué)方法的一個(gè)學(xué)科。自然科學(xué)（natural science）是研究無機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。認(rèn)識(shí)的對(duì)象是整個(gè)自然界，即自然界物質(zhì)的各種類型、狀態(tài)、屬性及運(yùn)動(dòng)形式。認(rèn)識(shí)的任務(wù)在于揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象發(fā)生過程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程，為在社會(huì)實(shí)踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。

人文科學(xué)是研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學(xué)的總稱。包括語言學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)理論以及具有人文主義內(nèi)容和運(yùn)用人文主義方法的其他社會(huì)科學(xué)等。人文科學(xué)起源于M.T.西塞羅提出的一種理想化教育思想。人文科學(xué) 一詞來源于拉丁文humanitas，是人性與教養(yǎng)之意。時(shí)間：2018.1.23 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《新教育之夢(mèng)》心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得：

我利用休息時(shí)間拜讀了教育專著《新教育之夢(mèng)》。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)意見。

李海林校長(zhǎng)總結(jié)的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法---用書中找到的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法解決現(xiàn)實(shí)問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會(huì)貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。時(shí)間：2018.2.23 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《新教育之夢(mèng)》心得體會(huì)

特級(jí)教師宋如郊認(rèn)為：“讀書學(xué)習(xí)這個(gè)過程貴在堅(jiān)持和得法?！彼偨Y(jié)出一線教師讀書的要點(diǎn)：第一，讀書要堅(jiān)持這樣的習(xí)慣：1.勤，天天讀一點(diǎn)。2.博，各種書都看一點(diǎn)；3.新，追蹤前沿的新信息；4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅(jiān)持內(nèi)化：1.由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；2.將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅(jiān)持務(wù)本：“君子務(wù)本，本立而道生。”——《論語》1.即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點(diǎn)，數(shù)量上要保證，時(shí)間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2.返“本”，即經(jīng)典著作要常?！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤＿中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

做一個(gè)有思想的教者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。時(shí)間：2018.3.25 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國(guó)教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。

時(shí)間：2018.4.25 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室

內(nèi)容：讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會(huì)

我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。工作以來，我曾多次擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書體會(huì)。

通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言，這樣，不需要過多的鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

第二篇：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘要》學(xué)習(xí)心得

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘要》學(xué)習(xí)心得

一、學(xué)習(xí)建議

(一)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課

1.“用教材教”而不是“教教材”

“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)；“用教材教”則是在更大程度上把 知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。

2.用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)

為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是學(xué)生，謂語最好用可測(cè)的行為化動(dòng)詞，而且不同類型的目標(biāo)用不同類型的動(dòng)詞。如“知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述”“會(huì)溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器搜集有關(guān)數(shù)據(jù)”“體會(huì)長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有 用的”，三個(gè)目標(biāo)分別用“知道”“會(huì)用”“體會(huì)”，明顯地區(qū)分了知識(shí)、技能、價(jià)值 觀目標(biāo)。

3.盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

不可能指望在一節(jié)課內(nèi)就能學(xué)會(huì)某一種技能或態(tài)度。因此，最好把“熱愛大自然”這樣的目標(biāo)，分解為觀賞植物的花和葉“或”朗讀有關(guān)星空的美文“。

(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。

在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：

1.低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。2.鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦”學(xué)“科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化 活動(dòng)是十分重要的。3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展 之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。4.尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí) 能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

(三)用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)

生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

建議：

1.教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3.教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

(五)樹立開放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無

比 激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?？茖W(xué)課 程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。

(六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

建議：

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。

2.親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。

3.對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

4.把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性。

6.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(七)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育

技術(shù)：1.各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等。2.計(jì)算機(jī)

軟件。3.網(wǎng)絡(luò)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程與方式的有機(jī)成分，只能在必要的時(shí)候、采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行，千萬不要濫用。此外，尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言，親歷探究過程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的，不能用高新技術(shù)代替一切。親手飼養(yǎng)小動(dòng)物的感覺與玩電子寵物的感覺畢竟是不同的。

二、評(píng)價(jià)建議

(一)充分明確評(píng)價(jià)的目的科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)--單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)的做法，勢(shì)必引起評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面的一系列變化：

1.評(píng)價(jià)主體的多元化

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

3.評(píng)價(jià)方法的多樣化

4.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化

(二)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.科學(xué)探究方面

應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦”做"科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng) 能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)

諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況。

(三)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法

主要有：教師觀察、與學(xué)生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、短周期作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)、評(píng)議法等。

學(xué)習(xí)心得:

通過一學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐與探索,我對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解又更深了一

層。主要體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：

１、在理解、運(yùn)用教材方面，我覺得用好教學(xué)參考書是十分重要的。教參是

教師制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)過程的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

要想在課堂上有的放矢，扎扎實(shí)實(shí)上好一堂科學(xué)課，每堂課的活動(dòng)目標(biāo)必須

十分明確。那么活動(dòng)目標(biāo)的制定又取決于對(duì)教材內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。因此，吃透教材、用好教參，是很重要的?？茖W(xué)教師許多都是單兵作戰(zhàn)，許多時(shí)候許多教師自己都無法把握教學(xué)內(nèi)容。例如這學(xué)期六年級(jí)第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》這兩單元的內(nèi)容都是較難掌握的，知識(shí)性非常強(qiáng)，需要教師在課前掌握大量的信息，并且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精確的篩選，然后有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就是一團(tuán)亂麻，無法進(jìn)行正常有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

２、廣泛學(xué)習(xí)與學(xué)科有關(guān)的理論知識(shí)與新興事物，加大科學(xué)老師的知識(shí)儲(chǔ)備。

俗話說，“給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水”。小學(xué)科學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它涵蓋了幾乎與所有學(xué)科相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、物理等許多學(xué)科奠定基礎(chǔ)。這對(duì)科學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，科學(xué)教師在課堂上幾乎要充當(dāng)一個(gè)“百事通”的角色，要能面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣希奇古怪的問題，盡力保持學(xué)生的求知欲不受損害。為此，我們科學(xué)教師研組的教師除認(rèn)真參加定時(shí)舉行的教學(xué)研討活動(dòng)，還經(jīng)常去圖書館廣泛涉獵各種書刊、雜志，上網(wǎng)瀏覽各種科技方面的信息，同組教師經(jīng)常就一個(gè)問題展開熱烈的討論，進(jìn)行草根化的研究。

３、在備課手段方面，嘗試將現(xiàn)代化的備課手段引入教學(xué)體系，結(jié)合新的教

學(xué)理念備課，備課中強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，我們也嘗試將一些現(xiàn)代化媒體引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的效能。如六年級(jí)第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》，內(nèi)容牽涉到天文學(xué)方面的許多知識(shí)，書本上的知識(shí)較為零碎，很難滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。因此教師安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室上課，先通過初步學(xué)習(xí)，提出一些問題和假設(shè)，再通過上網(wǎng)找資料驗(yàn)證猜想。學(xué)生在此過程中提高了科學(xué)探究能力、小組合作能力和信息處理能力，可謂一舉多得。另外，教學(xué)輔助光盤也是教師不可多得的教輔工具。教師在每一單元結(jié)束后播放相關(guān)的錄像給學(xué)生看，不光鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更向?qū)W生展示了許多無法通過實(shí)驗(yàn)看到的東西。這在教學(xué)《顯微鏡下的世界》這一單元時(shí)尤其有效。

縱觀本學(xué)期我們所做的工作，深感“舞臺(tái)雖小，天地其寬”。如何將小

學(xué)科學(xué)學(xué)科做大做強(qiáng)，是擺在全體科學(xué)組老師面前的一個(gè)問題。是將之流于形式，還是深入挖掘，全面開發(fā)課程資源？我想我們的選擇無疑是后者。相信在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)做得更好！

第三篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 蔣夏

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)教學(xué)要以探究為核心”的小學(xué)科學(xué)教育新理念。在科學(xué)課教學(xué)中，我努力開展科學(xué)科探究式的教學(xué)模式，下面說說我對(duì)探究式教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)課探究式教學(xué)環(huán)節(jié)

探究式教學(xué)一般情況由七個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：

1．科學(xué)問題的提出。教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)情景提出值得探究的科學(xué)性問題。例如：相機(jī)是怎樣照相的?植物是怎樣呼吸的？

2．對(duì)問題作出猜想或假設(shè)。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的問題作出大膽的猜想或假設(shè)。比如《斜面》，可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)猜想斜面是否省力。

3．制訂計(jì)劃。在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生共同討論制訂出較詳細(xì)的探究計(jì)劃，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（或觀察、制作活動(dòng)）。按照計(jì)劃，進(jìn)行多種途徑和形式的探究活動(dòng)，如觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等。

5．搜集整理信息。在觀察實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)、觀看影視錄像、上網(wǎng)等途徑獲得更多有價(jià)值的證據(jù)。

6．分析、處理信息。對(duì)所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和列表分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問題作出科學(xué)的解釋。

7．表達(dá)和交流。通過簡(jiǎn)單有效的形式（如口頭表達(dá)、撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告、舉辦辯論會(huì)或展覽等），表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，把自己或小組的探究教學(xué)成果與別人分享。交流過程中，既要善于表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的成果，并在此過程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

探究式教學(xué)流程并不是一成不變的，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣選取其中的環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，比如我在《植物的花》一課中讓學(xué)生觀察花的特征實(shí)驗(yàn)入手開始探究，從觀察、分析、統(tǒng)計(jì)一朵花有幾部分，交流匯報(bào)得知花可分為完全花和不完全花。

二、探究式教學(xué)的特征

（一）以提出或發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題作為探究教學(xué)的開始

探究式教學(xué)，是一種典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程。探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是要能提出或發(fā)現(xiàn)一個(gè)中心問題，并以此問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）通過探究活動(dòng)培養(yǎng)能力并獲得新知

科學(xué)探究活動(dòng)是通過“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。這是以觀察和實(shí)驗(yàn)為教學(xué)先導(dǎo)，以觀察和實(shí)驗(yàn)的操作過程作為能力培養(yǎng)的途徑，以觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論（或現(xiàn)象）作為知識(shí)教學(xué)的鋪墊，以方法的教學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。在科學(xué)探究課中，幾乎每一課都要求學(xué)生先進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等，在了解和研究客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納出規(guī)律來。這種通過多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。也只有這樣，學(xué)生的教學(xué)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如《斜面》這一課教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己動(dòng)手搭制斜面，在不同的斜面上拉動(dòng)小車，觀察記錄，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)斜面的用力特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生在探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

（三）注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，應(yīng)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手安排教學(xué)過程。如，在探究“食物的營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)攝入的各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，從自己的親身經(jīng)歷中獲得知識(shí)。

（四）注重學(xué)生知識(shí)獲得的過程

探究式教學(xué)的核心是“探究”，重在學(xué)生對(duì)探究過程的體驗(yàn)和感悟以及學(xué)習(xí)方法的積累運(yùn)用。因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是從知識(shí)體系出發(fā)。通過有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察、探究自然界的事物和現(xiàn)象，讓他們親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。在這些過程中，知識(shí)的獲得過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^這種過程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析自己的思維過程和思考方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。

（五）重視合作式教學(xué)

在探究式教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭(zhēng)論和意見綜合等合作教學(xué)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作教學(xué)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。

（六）課堂教學(xué)要具開放性

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，不應(yīng)以傳授科學(xué)知識(shí)為唯一目的，而應(yīng)該把能力培養(yǎng)放在更重要的位置上。這就要求這種課型應(yīng)該具有開放性的特點(diǎn)。這種開放性表現(xiàn)為在教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)組織、教學(xué)場(chǎng)地、探究形式、作業(yè)與練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)給師生們提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得教學(xué)可以最大程度地滿足存在個(gè)性差異的各類學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

以探究科學(xué)問題的過程為中心的探究式教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法的結(jié)合與滲透的新的科學(xué)教學(xué)方式。通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本思路和方法有所了解，并初步理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)摘要

摘要: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“實(shí)施建議”中說明了：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方學(xué)校和教師留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！?鄒老師在合理地安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了課程資源的開發(fā)，拓展了學(xué)生的閱讀面，加深了學(xué)生對(duì)周總理的了解。]

讀寫結(jié)合，升華情感

師：通過閱讀《一夜的工作》與周總理侍衛(wèi)的記錄，大家覺得周總理是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)你在課文插 圖邊寫一句話，概括總理的高尚品質(zhì)。

生：思考寫句子。

師生：共同板書：

一夜的工作

（一生的縮影）

總理是怎樣的人？

熱愛祖國(guó)，忘我工作

工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸

鞠躬盡瘁，死而后已

（學(xué)生板書）

把所有的傷痛藏在身上

用你的微笑回答——

你是這樣的人??

（教師板書歌詞）

語文課與藝術(shù)欣賞結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

鄒老師：我們了解的周總理是這樣的一個(gè)人。（指學(xué)生板書說）

下面我們來欣賞大型電視專題片《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》

鄒老師：歌中說周總理是怎樣的人？（請(qǐng)你用主題歌的句子說）老師相機(jī)板書

生：把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答——你是這樣的人。

鄒老師：人們都知道周總理是一位高尚的領(lǐng)導(dǎo)人。下面請(qǐng)我們學(xué)校的特級(jí)教師黃老師給我們說說，她當(dāng)年親身經(jīng)歷過總理逝世的那些悲痛場(chǎng)面。

生：（掌聲）

黃老師：（熱淚盈眶走到同學(xué)中，激動(dòng)地說）1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國(guó)人民悲痛欲絕，舉國(guó)上下哭聲漫天，他的逝世是我們中國(guó)乃是全世界的重大損失，當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)降下了半旗示哀，在我家鄉(xiāng)有一們老奶奶聽到周總理逝世的消息，立即昏倒在地，我的老師說：“周總理把畢生的精力獻(xiàn)給了國(guó)家和人民，自己沒有一個(gè)親生孩子。他是人民最愛戴的總理?！保?/p>

鄒老師：（熱淚盈眶）黃老師給我們講述了她的親身經(jīng)歷和體會(huì)，課后，請(qǐng)同學(xué)們從下面的題中，選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。（大屏幕展示）

1、寫一首詩，獻(xiàn)給周總理，讀給別人聽。

2、收集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子板報(bào)。

3、和爺爺、奶奶或附近的老人交流有關(guān)周總理的故事。

好！這節(jié)課就到這里。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生齊：老師再見。

[從上述的教例中，我們充分地領(lǐng)略到青年教師鄒先平那獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，且合理地安排與利用“基本課程資源”與“開發(fā)課程資源”創(chuàng)造性進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)格，這十分明顯地感悟到和觸摸到在這節(jié)課中所凸現(xiàn)出來的面向全體、民主參與、注重過程、以讀為本、讀寫結(jié)合等語文教學(xué)新理念。鄒老師的課給我們的啟迪是多面的，在這里想特別提及的是他以讀代講的教學(xué)特色——

我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本。以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別地強(qiáng)調(diào)要讀出感情，因此，在閱讀教學(xué)中，以教師為中心進(jìn)行繁鎖多余的內(nèi)容分析和串講的現(xiàn)象現(xiàn)在的確是很少了，以讀代講以讀悟情逐漸占據(jù)了課堂教學(xué)的主流地位。但是，當(dāng)前出現(xiàn)的一些現(xiàn)象卻也是令人堪憂的：一些教師一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而讀書的層次性和指向性都十分模糊。因此，這樣的多讀是低效的甚至是無效的；一些教師單純地強(qiáng)調(diào)以讀悟情，一再地要求學(xué)生讀出感情來，由于沒有注重通過讀進(jìn)行詞語的理解和感悟，所謂的“情”也就成了無源之水，無本之木，即使勉強(qiáng)讀出的“情”也只能是假意虛情。而鄒老師在這節(jié)課中，以讀代講的特色在于：多讀，是有層次性的。三個(gè)不同層次的讀就三個(gè)不同層次的要求。多讀，是有指向性的，通過多讀著重理解和感悟“新中國(guó)”“中華人民共和國(guó)”“一夜”“每個(gè)夜晚”等詞語的意思，在這里以讀悟語（語言文字）和以讀悟情（思想感情）是有機(jī)融合在一起的，以讀悟語是以讀悟情的基礎(chǔ)，如果詞語文句的意思尚未理解，情感會(huì)由何處而生？如果漠視和淡化以讀悟語而一味地強(qiáng)調(diào)以讀悟情，這種忽視語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的感悟，語文課豈不又由過去的“思想內(nèi)容分析課”嬗變?yōu)椤八枷雰?nèi)容感悟課”了嗎？長(zhǎng)此下去，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字”這一最基本的語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)豈不又成了虛有之物？入深山者得珍寶，下大海者獲驪珠。我想，鄒老師的這節(jié)課給我們最大的啟示應(yīng)該是：閱讀教學(xué)→以讀代講→以讀悟語→以讀悟情，悟此道者，才能科學(xué)而有效地實(shí)施以讀代講，凸現(xiàn)以讀為本，進(jìn)而切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

教師 周道富

作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要在不斷學(xué)習(xí)中得到升華

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、教學(xué)模式的要不斷創(chuàng)新

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中要不斷用激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和轉(zhuǎn)化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

總之，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。