第一篇：初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明[大全]

初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明

初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組

2001年7月，教育部頒布了《科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2001年9月，初中科學(xué)課程按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)在浙江省以及廣東深圳南山區(qū)、湖南長(zhǎng)沙開(kāi)福區(qū)、山西臨汾曲沃縣等七個(gè)區(qū)縣開(kāi)始了新一輪實(shí)驗(yàn)，至今已經(jīng)十年。

2003年，根據(jù)教育部基礎(chǔ)司的要求，科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組開(kāi)始課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主持人袁運(yùn)開(kāi)（華東師范大學(xué)）、趙崢（北京師范大學(xué)）、余自強(qiáng)（浙江溫州市教育教學(xué)研究院）。2004年6月完成了第一次修訂稿。2007年4月，重新組建的初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組開(kāi)始第二輪修訂工作，主持人陳佳圭（中國(guó)科學(xué)院物理研究所）、陳受宜（中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所）、趙崢（北京師范大學(xué)物理系）。修訂工作組成員有（以拼音為序）：方紅峰（浙江省教研室），郭玉英（北京師范大學(xué)物理系），何力千（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院），劉炳昇（南京師范大學(xué)物科院），劉潔民（北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院），羅星凱（廣西師范大學(xué)教科所），王順義（華東師范大學(xué)），余自強(qiáng)（浙江溫州市教育教學(xué)研究院）。2009年底，由于修訂工作需要，增補(bǔ)陳勝慶（華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）、王運(yùn)生（復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)）為修訂組成員，并特邀胡久華（北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院）、劉?。ㄇ迦A大學(xué)附屬中學(xué)）、王能智（北京教育學(xué)院石景山分院）參加修訂工作。2011年2月，修訂工作基本完成。2011年4～7月，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)審議組的意見(jiàn)，修訂組又對(duì)修訂稿做了相應(yīng)的修改。

一、指導(dǎo)思想和修訂原則

修訂工作以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，立足于發(fā)揮科學(xué)課程的固有優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。修訂工作遵循下列基本原則：

1．貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神； 2．根據(jù)教育部的要求，更好地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展價(jià)值； 3．參照科學(xué)教育國(guó)際比較結(jié)果，反映科學(xué)教育的新觀念、新進(jìn)展； 4．反映科學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展和社會(huì)發(fā)展的需求； 5．充分考慮實(shí)驗(yàn)區(qū)的調(diào)查結(jié)果和反饋意見(jiàn)；

6．充分考慮初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；

7．充分考慮科學(xué)家意見(jiàn)，同時(shí)體現(xiàn)修訂組幾年來(lái)的思考和討論。

8．與小學(xué)科學(xué)課程相銜接，與初中物理、化學(xué)、生物、地理課程相協(xié)調(diào)；

二、標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中關(guān)注的若干重要問(wèn)題

（一）對(duì)初中科學(xué)課程的總體認(rèn)識(shí)

國(guó)內(nèi)外廣泛調(diào)研的結(jié)果表明，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本符合國(guó)際科學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)，適合我國(guó)初中科學(xué)教育的需求。特別是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、反映當(dāng)代科學(xué)成果等課程理念，得到了廣大教師的普遍認(rèn)同。雖然初中科學(xué)課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣過(guò)程中遇到很大困難和阻力，但造成這種狀況的原因是多方面的。初中科學(xué)課程改革的方向是正確的，初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的基本框架和內(nèi)容是值得肯定的。

（二）關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和表述

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制建立在對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上?？茖W(xué)本質(zhì)是當(dāng)代國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一，在發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都有體現(xiàn)，但在我國(guó)的科學(xué)教育中關(guān)注較少，教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)第一個(gè)將科學(xué)作為整體課程設(shè)置頒布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì)什么是科學(xué)做出清晰準(zhǔn)確的說(shuō)明。修訂稿前言部分細(xì)化了對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的表述，既方便教師了解相關(guān)內(nèi)容，也為在教學(xué)實(shí)踐中深化科學(xué)教育提供了依據(jù)。

（三）關(guān)于科學(xué)探究

科學(xué)探究是我國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，2001年啟動(dòng)初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)后，由于一線教師初次接觸科學(xué)探究，在實(shí)踐中出現(xiàn)了形式化傾向。為了克服這種傾向，對(duì)課程理念和目標(biāo)都進(jìn)行了較大程度的修改，實(shí)事求是地提出明確和具體的目標(biāo)要求。

（四）關(guān)于科學(xué)知識(shí)和技能

與其他國(guó)家相比，我國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體知識(shí)的要求非常詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目很多，但對(duì)技能和能力發(fā)展的要求不明確，實(shí)驗(yàn)區(qū)也反映教學(xué)時(shí)間緊，知識(shí)內(nèi)容偏多。因此，本次修訂關(guān)注重要的科學(xué)概念和不同學(xué)科共同的科學(xué)觀念，如物質(zhì)、能量、系統(tǒng)等，幫助學(xué)生形成對(duì)自然和科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了整合，減少了不重要的知識(shí)點(diǎn)，明確提出了對(duì)學(xué)生相關(guān)技能和能力的要求。

三、對(duì)修訂內(nèi)容的具體說(shuō)明

修訂稿充分堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的基本方面，立足于更準(zhǔn)確、全面地闡述課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)，突出科學(xué)課程的特點(diǎn)和固有優(yōu)勢(shì)。課程內(nèi)容總量與實(shí)驗(yàn)稿基本持平，但有大約7～8%的內(nèi)容降低了難度或縮小了范圍，具體內(nèi)容的表述力求清晰、準(zhǔn)確，便于理解和實(shí)施。適當(dāng)細(xì)化了實(shí)施建議，使之更為明確和具有可操作性。

（一）前言的修訂

導(dǎo)言部分概述了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、發(fā)展趨勢(shì)和文化價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和技術(shù)一方面以不斷分化的方式向縱深發(fā)展；另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個(gè)多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。面對(duì)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的要求和獲得自身的發(fā)展。與此同時(shí)，人類(lèi)還面臨著資源、環(huán)境等一系列新問(wèn)題，這些都對(duì)科學(xué)教育提出了新的要求。”從而為綜合性的科學(xué)課程的設(shè)置提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

對(duì)課程性質(zhì)的表述突出了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)和綜合性三個(gè)基本方面，增加了對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定，對(duì)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程、科學(xué)探究過(guò)程、科學(xué)倫理等問(wèn)題也有更為明確和細(xì)致的表述。

修訂稿堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的課程基本理念，主要變化是將第四條“突出科學(xué)探究”調(diào)整為“體現(xiàn)科學(xué)探究的精神”，這主要是為了糾正教學(xué)中科學(xué)探究表面化、八股化的傾向，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要更加關(guān)注科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也更有彈性。這個(gè)意圖在課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有明確的體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)思路仍然強(qiáng)調(diào)“整合”與“探究”兩個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和理解科學(xué)，并不刻意追求不同學(xué)科知識(shí)的綜合程度”。明確指出課程應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；自然科學(xué)中最基本的事實(shí)、概念、原理、觀點(diǎn)和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間關(guān)系的內(nèi)容。

（二）課程目標(biāo)的修訂

對(duì)總目標(biāo)作了三方面修改：總體要求適當(dāng)降低，更為切合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；增加了經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、發(fā)展科學(xué)探究能力的目標(biāo)；與分目標(biāo)相對(duì)應(yīng)分條目表述，使之更明確、清晰。

為防止對(duì)科學(xué)探究的機(jī)械理解，避免與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)重復(fù)，將科學(xué)探究6條目標(biāo)整合為3條，分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知目標(biāo)（對(duì)科學(xué)探究的理解）、過(guò)程目標(biāo)和能力目標(biāo)。

“科學(xué)知識(shí)與技能”的主要變化是增加了兩條技能目標(biāo)，即：“5．具有初步的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、收集和處理信息的技能、用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流的技能。6．具有初步的應(yīng)用科學(xué)知識(shí)描述和解釋周?chē)澜绲哪芰?，以及初步的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

“科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的主要變化是將原來(lái)的4條目標(biāo)整合為3條，第一條是對(duì)自然和社會(huì)的態(tài)度，第二條是對(duì)科學(xué)的態(tài)度，第三條是學(xué)習(xí)科學(xué)、處理事務(wù)與人際關(guān)系的態(tài)度。

“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”調(diào)整為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”，增加了對(duì)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能、倫理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增加了環(huán)境教育的內(nèi)容：“5．關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題?！?/p>

（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂 1．科學(xué)探究

為避免表面化、八股化的理解和做法，修訂稿明確指出：“科學(xué)探究的方式和過(guò)程是多種多樣的，沒(méi)有一成不變的模式”，并將實(shí)驗(yàn)稿中明確概括的六要素改以舉例的形式表述。修訂稿還明確提出了科學(xué)探究所需要的基本技能要求，特別是對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)獲取信息能力的要求，力求避免忽視基本技能培養(yǎng)的傾向。

2．生命科學(xué)

（1）調(diào)整、合并了部分內(nèi)容，使之更科學(xué)、準(zhǔn)確。例如原主題2“生物的新陳代謝”修改為“生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換”，其中專(zhuān)題三“其他生物的新陳代謝”其下的條目1-3中涉及各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容，歸入主題1下專(zhuān)題一“觀察多種多樣的生物”中。而細(xì)菌真菌的繁殖歸入主題4下新增的專(zhuān)題一中。

（2）刪除了部分對(duì)學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)條件要求過(guò)高的條目。

（3）修改了部分目標(biāo)行為動(dòng)詞，使之更加明確、具體，符合中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）部分條目進(jìn)行了合并或拆分，使表述更加條理化，更有層次。（5）活動(dòng)建議中刪除了部分過(guò)于具體的描述，為不同地區(qū)的教學(xué)留下更多的自主空間。對(duì)部分活動(dòng)建議作了整合，去掉了活動(dòng)建議中不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容?；顒?dòng)建議中還增加了部分關(guān)注科技最新進(jìn)展的內(nèi)容。

3．物質(zhì)科學(xué)

（1）將主題4“能量與能源”改為“能與能源”

（2）調(diào)整、合并了部分知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的條目，使之更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免重復(fù)，例如，將常見(jiàn)的有機(jī)物合并到常見(jiàn)的化合物中；

（3）增加了部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)、反映現(xiàn)代科技內(nèi)容的條目，如：增加了“觀察琴弦、鼓面的振動(dòng)”、“探究光的反射規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”、“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”、“演示聲音不能在真空中傳播”“、演示響度音調(diào)與聲源振動(dòng)的關(guān)系”、“了解分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，列舉支持分子運(yùn)動(dòng)的證據(jù)；知道分子之間有引力和斥力存在”、“了解對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程，關(guān)注人類(lèi)探索微觀世界的新進(jìn)展”等條目；

（4）刪除了部分對(duì)學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)條件要求過(guò)高的條目，如：刪除“了解分子、原子和離子等微粒大小的數(shù)量級(jí)，了解納米材料及其應(yīng)用前景”；將“知道原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子、中子由夸克構(gòu)成”改為“知道原子可以結(jié)合成分子，原子由原子核和電子構(gòu)成”；

（5）目標(biāo)的文字表述更加明確、具體，符合中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)一些核心概念的要求也更為明確，如，了解物質(zhì)的三態(tài)及其變化的特點(diǎn)，如水的沸騰、晶體的熔化和凝固；能用圖像描述這些特點(diǎn)，知道物態(tài)變化伴隨吸熱和放熱。知道液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，了解影響液體壓強(qiáng)大小的因素。知道簡(jiǎn)單機(jī)械（杠桿、滑輪、斜面等）的原理，用簡(jiǎn)單機(jī)械原理解釋一些生活實(shí)例。知道簡(jiǎn)單機(jī)械（杠桿、滑輪、斜面等）的原理，用簡(jiǎn)單機(jī)械原理解釋一些生活實(shí)例。以汽油機(jī)為主例，了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的重要意義；

（6）內(nèi)容目標(biāo)中部分活動(dòng)性強(qiáng)的條目移入活動(dòng)建議，原來(lái)活動(dòng)建議中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確標(biāo)為實(shí)驗(yàn)，增加了部分必做實(shí)驗(yàn)和關(guān)注科技最新進(jìn)展的內(nèi)容，對(duì)部分活動(dòng)建議作了整合，刪去了活動(dòng)建議中不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

4．地球和宇宙

（1）將實(shí)驗(yàn)稿中的“地球、宇宙和空間科學(xué)”改為“地球和宇宙”。

（2）刪去某些較為困難的內(nèi)容，對(duì)一些內(nèi)容降低要求或縮小范圍。如：刪去了“日界線”和“時(shí)區(qū)”等內(nèi)容，刪去了“了解人工降雨的主要方式”將“說(shuō)出陽(yáng)歷（包括節(jié)氣）和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系”改為“說(shuō)出陽(yáng)歷和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，知道冬至；、夏至、春分、秋分四個(gè)節(jié)氣”，將“知道農(nóng)歷與月相的關(guān)系”改為“知道陰歷與月相的關(guān)系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”，即把“節(jié)氣”限定為4個(gè)主要的節(jié)氣，把“月相”也限定為4個(gè)主要的月相；將“知道宇宙是均勻的、無(wú)邊的、膨脹的”改為“知道宇宙是有起源的、膨脹的、演化的”。

（3）某些修改主要依據(jù)學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最新研究成果，如2006年8月24日國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)通過(guò)新的行星定義，把冥王星列入“矮行星”，于是太陽(yáng)系只有八顆行星。修訂稿相應(yīng)地將“了解九大行星、衛(wèi)星及小行星帶”改為“了解八顆行星、衛(wèi)星及小行星帶”。

（4）由于一些具體原因，增加了少量?jī)?nèi)容。例如，在“地殼運(yùn)動(dòng)和地形變化”中增加了“知道沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖是組成地殼的三類(lèi)巖石”，此內(nèi)容雖然小學(xué)科學(xué)課程簡(jiǎn)單提到過(guò)，但初中科學(xué)課程中的一些內(nèi)容需要以此為基礎(chǔ)，而且需要比小學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容適當(dāng)詳細(xì)和深化。又如，考慮到我國(guó)西部山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害中，泥石流的危害很大，許多山區(qū)存在泥石流的潛在威脅，在“地殼運(yùn)動(dòng)和地形變化” 中增加了“知道泥石流發(fā)生的條件和危害”。

（5）長(zhǎng)期以來(lái)，地理課程中的天文學(xué)內(nèi)容被安排在高中階段學(xué)習(xí)，內(nèi)容也較少。這種情況在課程改革后并未改變，高中地理課程的必修部分天文學(xué)內(nèi)容仍然很少，而選修部分很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)。與此形成明顯對(duì)比，自上世紀(jì)80年代以來(lái)，歐美及亞洲許多國(guó)家在初中科學(xué)課程中都對(duì)天文教育給予了足夠的重視。天文學(xué)是以宇宙中各種天體為研究對(duì)象的一門(mén)自然科學(xué)，是自然科學(xué)體系的重要組成部分，是人類(lèi)在探索自然過(guò)程中較早形成的知識(shí)領(lǐng)域，它的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的不斷深化，基本的天文知識(shí)是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)天文學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)的興趣，陶冶性情，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)世界觀，了解天文學(xué)家的探索歷程，有助于培育科學(xué)思想和科學(xué)精神。因此，雖然一些地區(qū)的科學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)天文學(xué)內(nèi)容感到一定困難，但修訂稿仍然基本維持了實(shí)驗(yàn)稿中天文學(xué)部分的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。

5．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

（1）將“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”調(diào)整為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”。（2）增加了主題“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系”，在其中增加了環(huán)境教育的內(nèi)容，并對(duì)四者關(guān)系給出了較為具體的表述。

（3）將“科學(xué)史”調(diào)整為“科學(xué)技術(shù)史”，參照“科學(xué)的本質(zhì)”改寫(xiě)了“科學(xué)技術(shù)史在科學(xué)課程中的地位與作用”，使其更為具體并有所深化；將“科學(xué)史進(jìn)入科學(xué)課程的基本方式”改寫(xiě)為“科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的若干建議”，使之具有更明確、更具體的指導(dǎo)意義；刪去“科學(xué)史料舉例”，因其已包含在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)部分。

（4）增加了對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的界定，重新表述了技術(shù)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容及要求，使之更為具體、確切和具有可操作性。

（5）重新設(shè)計(jì)了“當(dāng)代重大課題”，對(duì)設(shè)置這部分內(nèi)容的意圖作了更明確的表述。由于具體課題的內(nèi)容目標(biāo)和活動(dòng)建議實(shí)質(zhì)上已出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前幾部分，故刪去細(xì)節(jié)，僅列舉若干重大課題。

（四）實(shí)施建議的修訂

增加了導(dǎo)語(yǔ)“科學(xué)課程的實(shí)施，應(yīng)在教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材的編寫(xiě)以及資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面體現(xiàn)本課程的基本理念，體現(xiàn)整合與探究的特點(diǎn)”，為實(shí)施建議確定了基調(diào)。

1．教學(xué)建議

教學(xué)建議在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都作了較大調(diào)整，以突出科學(xué)課程自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)新的教育理念。在導(dǎo)語(yǔ)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程理念，根據(jù)課程目標(biāo)將具體建議整合為五個(gè)方面：注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自然和科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；注重引導(dǎo)學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀；注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系；優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

2．評(píng)價(jià)建議

根據(jù)近年來(lái)國(guó)際科學(xué)教育評(píng)價(jià)的最新成果和實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)評(píng)價(jià)建議做出較大修改，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：進(jìn)一步明確了評(píng)價(jià)目的；增加了評(píng)價(jià)原則（導(dǎo)向性原則，發(fā)展性原則，科學(xué)性原則，多元化原則，公平性原則）；將原來(lái)分列的“評(píng)價(jià)內(nèi)容”“評(píng)價(jià)方法”改為“評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式”統(tǒng)籌處理。

十年來(lái)初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)基本問(wèn)題是，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，未能突出初中科學(xué)課程固有的“整合”與“探究”特點(diǎn)，未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。其結(jié)果是，一方面使初中科學(xué)課程的存在價(jià)值受到質(zhì)疑，另一方面也使學(xué)生的課業(yè)成績(jī)受到質(zhì)疑。為此，導(dǎo)向性原則明確要求：“評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)要與課程目標(biāo)一致，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實(shí)施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”

3．教材編寫(xiě)建議

本部分的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)一步明確了教材的地位和編寫(xiě)原則：“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材的編寫(xiě)是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，標(biāo)準(zhǔn)所闡述的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)在教材中得到體現(xiàn)，使教材成為科學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重要載體?！薄敖滩膽?yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

在實(shí)驗(yàn)稿基礎(chǔ)上，對(duì)于教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)一步要求：“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展和運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不假思考地全盤(pán)接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動(dòng)參考的建議。”

4．課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

在表述的規(guī)范性、嚴(yán)密性方面作了加工，增加了關(guān)于科學(xué)教師的內(nèi)容：“科學(xué)課程的實(shí)施，首先有賴(lài)于合格的科學(xué)教師。科學(xué)課程教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷接受新的知識(shí)、方法和理念，注意積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)不同學(xué)科背景的教師之間的交流，通過(guò)專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、互幫互學(xué)、校本教研、短期培訓(xùn)和其他形式的繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平?！?/p>

（五）附錄的修訂 1．重新研制案例 2．根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一體例調(diào)整了行為動(dòng)詞的表述方式，增加了對(duì)各層次水平的界定。

第二篇：2021年浙江省初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

2021年初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程性質(zhì)：

①初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程

②初中科學(xué)課程是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程（基礎(chǔ)）

③初中科學(xué)課程是一門(mén)綜合性的科學(xué)課程

2.課程的基本理念：

（1）面向全體學(xué)生

（2）立足學(xué)生發(fā)展

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)

（4）體現(xiàn)科學(xué)探究精神

（5）反映當(dāng)代科學(xué)成果

3.設(shè)計(jì)思路（課程應(yīng)包括的內(nèi)容）：突出“整合”與“探究”兩個(gè)特點(diǎn)

（1）統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理；

（2）科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；

（3）自然科學(xué)中最基本的事實(shí)、概念、原理、觀點(diǎn)和思想；

（4）發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；

（5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；

（6）反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的內(nèi)容。

4.科學(xué)素養(yǎng)：

一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。

5.科學(xué)知識(shí)：

科學(xué)知識(shí)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)科學(xué)探究對(duì)客觀世界和人類(lèi)自身的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，其表現(xiàn)形式包含科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型和科學(xué)理論，對(duì)自然現(xiàn)象有解釋和預(yù)見(jiàn)的功能。

6.課程目標(biāo)：

科學(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。

（1）科學(xué)探究（過(guò)程、方法和能力）

①理解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的基本方式。

②經(jīng)歷提出問(wèn)題和假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，獲取證據(jù)，分析和處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程。

③能用科學(xué)探究的過(guò)程和方法開(kāi)展學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。

④掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、收集處理信息的基本技能。

（2）科學(xué)知識(shí)與技能

①逐步加深對(duì)自然科學(xué)中一些統(tǒng)一的概念與原理的理解。（物質(zhì)、能量、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等）

②了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)識(shí)生物體的基本構(gòu)造、生命活動(dòng)的基本過(guò)程，以及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。

③了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)，理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其相互作用中的基本概念和原理。

④了解地球、太陽(yáng)系和宇宙的基本情況及其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。

⑤具有觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能、以及用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流的初步技能。

⑥具有應(yīng)用科學(xué)知識(shí)描述和解釋周?chē)澜缂敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的初步能力。

（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀

①保持對(duì)自然界的好奇心和求知欲，熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

②不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，深化對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信。

③求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理，具備探究與創(chuàng)新的初步意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，能聽(tīng)取與分析不同意見(jiàn)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)時(shí)敢于改變自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于交流、分享與寫(xiě)作的習(xí)慣，形成良好的相互尊重的人際關(guān)系。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

②了解科學(xué)技術(shù)在日常生活和生產(chǎn)、社會(huì)中的作用，了解科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的重大的技術(shù)發(fā)明及其產(chǎn)生的社會(huì)影響，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)和技術(shù)的社會(huì)功能。

③了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識(shí)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響，了解對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決可能又帶來(lái)新的問(wèn)題；了解有關(guān)正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的倫理問(wèn)題；初步懂得適時(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。

④了解科學(xué)技術(shù)不僅推動(dòng)物質(zhì)文明的進(jìn)步，還促進(jìn)精神文明的建設(shè)和發(fā)展。

⑤關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題。

7.科學(xué)探究：

通常意義上的科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。

科學(xué)教育中所說(shuō)的科學(xué)探究是指學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，為獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、學(xué)習(xí)和掌握方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

科學(xué)探究的方式和過(guò)程是多種多樣的，沒(méi)有一成不變的模式，但具有一些基本要素，如：

提出問(wèn)題；提出猜想和假設(shè)；制定探究方案；獲取事實(shí)與證據(jù)；解釋、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。

（科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。它不僅可以使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識(shí)，更好地掌握科學(xué)方法，而且使學(xué)生得以親身體會(huì)科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而更有效地提高科學(xué)素養(yǎng)。）

8.科學(xué)探究所需要的基本技能：

①觀察技能。包括有目的、有重點(diǎn)的觀察和全面的觀察，能描述觀察對(duì)象的主要特征。

②實(shí)驗(yàn)技能。使用基本的工具和儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，遵守安全操作的規(guī)則。

③合理合法地收集、處理和發(fā)布信息的技能。能從多種渠道獲得信息資料，如從教材或工具書(shū)中，利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，或從有關(guān)部門(mén)獲得數(shù)據(jù)，或通過(guò)自然調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等手段收集信息。

此外，科學(xué)探究過(guò)程始終貫穿著各種思維活動(dòng)，如比較、分類(lèi)、判斷、歸納、演繹、想象和分析、綜合等，在科學(xué)探究中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和能力。

9.教學(xué)建議：

①注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自然和科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)

②注重引導(dǎo)學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程

③注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀

④注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系

⑤優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

10.教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)：

①通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，從而激勵(lì)學(xué)生并促使他們更有效地學(xué)習(xí)；

③使學(xué)生感受到教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)步的關(guān)注；

④幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、過(guò)程和需求；

⑤確定學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平，作為分類(lèi)和選拔的依據(jù)；

⑥幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而改進(jìn)教學(xué)。

11.評(píng)價(jià)原則：

評(píng)價(jià)的根本目的是保障科學(xué)課程的順利實(shí)施，應(yīng)遵循以下原則：

①

導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)以課標(biāo)為基本依據(jù)，要能增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

②

發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

③

科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)必須科學(xué)規(guī)范，以保證評(píng)價(jià)信息客觀、準(zhǔn)確，確保評(píng)價(jià)結(jié)果可靠性和有效性。

④

多元化原則。不僅要有外部評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

⑤

公平性原則?？紤]學(xué)生實(shí)際情況，避免因民族、地域、風(fēng)俗、性別等差異導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差。

12.主要的評(píng)價(jià)方法

①實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科學(xué)制作、問(wèn)題研討、角色扮演等。

②書(shū)面測(cè)試：是最常用的評(píng)價(jià)方法，要改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的內(nèi)容，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開(kāi)放性。

③個(gè)人成長(zhǎng)記錄：由學(xué)生本人、家長(zhǎng)、教師記錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)等。

④連續(xù)觀察與面談：通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而做出評(píng)價(jià)。

13.科學(xué)技術(shù)史在課程中的地位與作用：

①通過(guò)科學(xué)家獲取成功與遭受挫折和失敗的案例，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，培養(yǎng)為獲得真知鍥而不舍、百折不撓的探索精神和科學(xué)態(tài)度。

②啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程、方法、概念、原理的理解，幫助他們實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，形成正確的科學(xué)觀點(diǎn)。

③使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，已有的結(jié)論也可能被修正，科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。

④使學(xué)生了解到在科學(xué)探索的過(guò)程中，前人如何處理競(jìng)爭(zhēng)、利益與合作之間的復(fù)雜關(guān)系，如何處理道德與倫理規(guī)范、價(jià)值因素、社會(huì)責(zé)任、繼承與發(fā)揚(yáng)、成果共享和榮譽(yù)分配等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則，提高綜合素質(zhì)。

⑤增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互的理解，使學(xué)生了解到科學(xué)創(chuàng)新可能遭遇來(lái)自傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力等多方面的阻力，一些科學(xué)家為此犧牲了個(gè)人幸福乃至性命。

科學(xué)課程中適當(dāng)引入科學(xué)技術(shù)史，主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種補(bǔ)充手段，因此不應(yīng)作為新的知識(shí)來(lái)考核，其教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高來(lái)體現(xiàn)。

14.科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的若干建議：

①要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的可行性和有效性。

②要避免對(duì)科學(xué)傳奇故事的過(guò)分渲染甚至誤傳。

③科學(xué)技術(shù)史融入課程時(shí)，要有選擇性和針對(duì)性，要有明確的目標(biāo)和要求。

④作為拓展的閱讀材料，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成讀書(shū)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，以鍛煉收集、處理、表達(dá)信息能力。

⑤可以介紹我國(guó)古代一些長(zhǎng)期領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)及其文化有所了解。

⑥教材編寫(xiě)者應(yīng)帶在教師參考書(shū)中編寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容供教師上課選用，并提出引用建議。

第三篇：初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）已由專(zhuān)家組起草完成。

一、義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國(guó)家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)安排等方面有一定的自主權(quán)。

二、義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價(jià)值

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)

總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

一、小學(xué)、初中、高中的信息技術(shù)教育要銜接。

小學(xué)的信息技術(shù)教育基本完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)；初中的信息技術(shù)教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點(diǎn)。關(guān)于義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接，參考下表：

小學(xué) 興趣特長(zhǎng) 激發(fā)興趣保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ↓

鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)

應(yīng)用技能 掌握常用軟件/工具的應(yīng)用技能 ↓

拓展+提升初步具備一技之長(zhǎng)

信息素養(yǎng) 體驗(yàn)信息活動(dòng)形成信息意識(shí) ↓

自主選擇綜合運(yùn)用

技術(shù)創(chuàng)新 勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)敢于嘗試的創(chuàng)新

精神 ↓

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進(jìn)方案，動(dòng)手創(chuàng)新 ↓ 初中 ↓ 高中

↓

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣

↓

自選門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ↓

信息→知識(shí)→智慧

↓

某一技術(shù)門(mén)類(lèi)的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)造

二、以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容。

要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”做中學(xué)"。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價(jià)值”。

以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。

四、適應(yīng)地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很強(qiáng)地方特色的國(guó)家課程。

各省市的教研部門(mén)在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，確定地方課時(shí)、界定課程內(nèi)容、選擇教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)；教師在內(nèi)容選擇、難度設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀，活動(dòng)選題除了體現(xiàn)課程整合外，要鼓勵(lì)多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”——立足地方現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)地方特色，反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)，融合地域文化。

五、“應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)。要體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新。

多樣的課程，打破教室和書(shū)本的局限；

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題，任務(wù)要求分水平，適應(yīng)個(gè)別差異的特長(zhǎng)發(fā)展需求；

教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)更自主技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新；

適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術(shù)核心概念。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)要求

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和拓展性?xún)?nèi)容。基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，這是必修內(nèi)容。拓展性?xún)?nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)的選修包括機(jī)器人教學(xué)和LOGO語(yǔ)言。中學(xué)的選修內(nèi)容有機(jī)器人教學(xué)和基于漢語(yǔ)編程語(yǔ)言的程序教學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

一、形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力。

1．能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備（如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機(jī)）及其他常用外接設(shè)備（如音箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過(guò)動(dòng)手組裝或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能（活動(dòng)學(xué)習(xí)——直接經(jīng)驗(yàn)；觀察學(xué)習(xí)——間接經(jīng)驗(yàn)）。

2．通過(guò)打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設(shè)備。

3．能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。

二、樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

1．結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值（理念先行）、敏銳捕捉有用信息（選擇性注意）、主動(dòng)獲取相關(guān)信息（有目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、甄別篩選正確信息（針對(duì)性、準(zhǔn)確性、價(jià)值高低）、共享交流有益信息的良好信息意識(shí)；逐步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個(gè)個(gè)體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。

2．通過(guò)身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力；主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的志愿。

3．觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常見(jiàn)應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的利弊。

4．能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)現(xiàn)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，能描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來(lái)的后果；知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點(diǎn)、成果和信息時(shí)理，知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方法——“行為指導(dǎo)”“使用技能”。

三、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題。

1．能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要，分析所需的信息及其類(lèi)型，討論確定合適的信息來(lái)源（如他人、書(shū)籍、報(bào)刊雜志、光盤(pán)、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會(huì)從不同的信息來(lái)源搜集資料的方法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對(duì)信息搜集過(guò)程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識(shí)和習(xí)慣。

2．學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄像機(jī)等）獲取第一手的信息，或利用常見(jiàn)信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字轉(zhuǎn)換。

3．學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類(lèi)整理、建立以及重命名文件（夾）、保護(hù)文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息；通過(guò)比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。

4．能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問(wèn)題解決的需要。

5．能根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價(jià)值的信息。

四、學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，展開(kāi)寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品。

1．學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫(huà)的主題和大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫(huà)的顏色；能使用常用的電腦繪畫(huà)工具畫(huà)出點(diǎn)、線、面；能通過(guò)剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫(huà)；能給圖畫(huà)上色，能對(duì)圖畫(huà)的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。

2．學(xué)會(huì)使用一種文字處理軟件處理文字信息 寫(xiě)作，在學(xué)會(huì)常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制件文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。

3．熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同，總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式，積累技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

五、學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。

1．能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格；進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖，比較圖畫(huà)、文字、表格、聲音等不同信息表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇（組合）合適的表達(dá)方式，對(duì)作品的制作過(guò)程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。

2．學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫(huà)圖或圖形處理軟件、計(jì)算機(jī)錄音軟件等），導(dǎo)入、插入圖畫(huà)、文字、表格和聲音，并進(jìn)行必要的編輯或修改，設(shè)置圖像和文字的效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。

3．學(xué)會(huì)使用一種簡(jiǎn)單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫(huà)、聲音等信息，制作簡(jiǎn)單的多媒體演示文稿。能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。

4．能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。

5．能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議，并在評(píng)議基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用電腦制作作品與傳統(tǒng)作品的制作過(guò)程的異同。

6．討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

六、學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往。

1．學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開(kāi)展合作。

2．學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問(wèn)題或開(kāi)展持續(xù)深入的主題研討。

3．學(xué)會(huì)使用同頁(yè)制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng)。

4．能觀察和討論網(wǎng)站交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時(shí)，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí)，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往可能產(chǎn)生的后果。

七、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息——處理信息——控制動(dòng)作”的基本過(guò)程。該部分內(nèi)容為選修。

1．能識(shí)別是建議機(jī)器人的基本構(gòu)造；說(shuō)出各類(lèi)傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對(duì)人類(lèi)功能的模擬，能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理，如通過(guò)傳感器搜集信息。通過(guò)程序判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等流程。

2．研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，討論機(jī)器人與人類(lèi)在解決相關(guān)問(wèn)題上的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng)，機(jī)器人可以完成哪些人類(lèi)難以完成的任務(wù)等。

3．學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控制程序(使用流程圖方式)導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人，運(yùn)行機(jī)器人并對(duì)機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤?jiǎn)單易學(xué)的程序語(yǔ)言(如LOGO)編制簡(jiǎn)單的程序控制機(jī)器人做出簡(jiǎn)單動(dòng)作或解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4．在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下，也可以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來(lái)模擬機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)和調(diào)試使用流程圖編制的簡(jiǎn)單的控制程序；初步感受利用程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程。

初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

一、理解信息技術(shù)社會(huì)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識(shí)和信息技術(shù)使用的習(xí)慣。

1．結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會(huì)的主要標(biāo)志。結(jié)合自身應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步討論信息的價(jià)值，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、敏銳，捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識(shí)；進(jìn)一步提高判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)公共知識(shí)創(chuàng)新中的責(zé)任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

2．結(jié)合實(shí)例，了解常見(jiàn)的信息編碼方式及其對(duì)信息處理的意義。

3．調(diào)查身邊常用的信息技術(shù)工具，了解常用信息技術(shù)的類(lèi)別及其在學(xué)習(xí)、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對(duì)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的影響，并能就某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查、研究。

二、探究和初步了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

1．能結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)和描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成，初步認(rèn)識(shí)互聯(lián)的概念及與單機(jī)的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)熟悉局域間的常用功能。

2．了解常見(jiàn)硬件設(shè)備的作用及其常用的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，比較不同指標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)功能的實(shí)際影響，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)校、家庭或工作場(chǎng)所的具體要求，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)中的重要性和主要功能。

4．學(xué)習(xí)或進(jìn)一步熟悉資源管理器的有關(guān)功能及其相關(guān)步驟和命令(例如:格式化、恢復(fù)格式化、建立目錄、搜索、設(shè)置安全和共享等)。通過(guò)實(shí)踐，加深對(duì)資源管理的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成資源管理的意識(shí)。

三、利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1．根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗(yàn)超鏈接在網(wǎng)頁(yè)中的作用，提高信息獲取能力，學(xué)會(huì)合法、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源。

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)主題或?qū)嵺`任務(wù)，識(shí)別網(wǎng)上信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，能討論網(wǎng)絡(luò)信息獲取與其他信息獲取的異同點(diǎn)。

3．能利用BBS、電子郵件、即時(shí)通訊等網(wǎng)絡(luò)交流工具傳遞信息、表達(dá)思想、輔助學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)判斷不良信息、主動(dòng)抵觸不友好網(wǎng)絡(luò)交往的必要方式，如學(xué)會(huì)管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學(xué)會(huì)在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動(dòng)防止不良信息的方法等。

四、學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫(huà)作品，直觀地表達(dá)動(dòng)態(tài)信息或描述過(guò)程。

1．欣賞分析動(dòng)畫(huà)作品，比較動(dòng)畫(huà)與其他信息表達(dá)方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動(dòng)畫(huà)在信息表達(dá)方面的獨(dú)特性。

2．通過(guò)剖析作品，了解動(dòng)畫(huà)的制作原理，熟悉動(dòng)畫(huà)制作的基本概念。

3．學(xué)會(huì)使用一種常用的動(dòng)畫(huà)制作工具，設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫(huà)，表達(dá)動(dòng)態(tài)信息或描述動(dòng)態(tài)過(guò)程。

五、學(xué)會(huì)使用電子表格軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

1．根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會(huì)使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類(lèi)、成表。

2．根據(jù)需要，學(xué)會(huì)用電子表格的公式和函數(shù)等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的計(jì)算和處理。

3．能通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4．學(xué)會(huì)使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和研究結(jié)論，增強(qiáng)研究結(jié)論和結(jié)果的說(shuō)服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運(yùn)用寫(xiě)作、繪畫(huà)、表格、動(dòng)畫(huà)等多種方式，設(shè)計(jì)、制作并發(fā)布多媒體作品。

1．能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和信息表達(dá)的需要，確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格，選擇適合的素材和住處表現(xiàn)形式，并對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃。

2．能根據(jù)表達(dá)的需要，結(jié)合考慮文本、圖像、音頻、視頻動(dòng)畫(huà)等不同媒體形式素材的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運(yùn)用合適的軟件和工具對(duì)原始素材進(jìn)行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類(lèi)素材，制作多媒體作品。

5．能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。

6．能通過(guò)討論形成多媒體作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的多媒體作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)作品進(jìn)行有效的優(yōu)化以增強(qiáng)在現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)作品制作過(guò)程的異同。

7．討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn).提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。

七、通過(guò)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往。

1．結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品在信息表達(dá)與發(fā)布方面的異同，比較網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)或社會(huì)交往的需要，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。學(xué)會(huì)使用合適的網(wǎng)站制作工具制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會(huì)交往。

八、設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人，以機(jī)器人為載體，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過(guò)程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程。該部分內(nèi)容為選修。

第四篇：初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)與價(jià)值

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

二、音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、審美體驗(yàn)價(jià)值

2、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

3、社會(huì)交往價(jià)值

4、文化傳承價(jià)值

三、基本理念

1、以音樂(lè)審美為核心

在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

3、面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

4、注重個(gè)性發(fā)展

要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

5、重視音樂(lè)實(shí)踐

通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

6、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

7、提倡學(xué)科綜合 音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

8、弘揚(yáng)民族音樂(lè)

應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。

9、理解多元文化

在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化。

10、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。

三、課程目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望

3、提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操

4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化

（二）過(guò)程與方法

1、體驗(yàn)

2、模仿

3、探究

4、合作

5、綜合

（三）知識(shí)與技能

1、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

2、樂(lè)基本技能

3、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂(lè)與相關(guān)文化

四、實(shí)施建議、教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

1）遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)2）注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系 3）面向全體學(xué)生，注意因材施教 4）建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系 5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 6）因地制宜實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的原則 1）導(dǎo)向性原則 2）科學(xué)性原則 3）整體性原則

（一）教學(xué)建議1（（（（（（（二）評(píng)價(jià)建議1（（（（4）可操作性原則

2、評(píng)價(jià)的方式與方法

（1）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（2）定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合（3）自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

第五篇：初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分　前言(7-9'GEO'1)

一、背景(7-9'GEO'1.1)

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴(kuò)大，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時(shí)代的主題。在我國(guó)，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關(guān)注全球性問(wèn)題和我國(guó)新世紀(jì)所面臨的發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程是當(dāng)前的迫切任務(wù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。

二、課程性質(zhì)(7-9'GEO'1.2)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類(lèi)智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

三、基本理念(7-9'GEO'1.3)

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。(7-9'GEO'1.3.1)

2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。(7-9'GEO'1.3.2)

3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。(7-9'GEO'1.3.3)

4.構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。(7-9'GEO'1.3.4)

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。(7-9'GEO'1.3.5)

6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)” “鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。(7-9'GEO'1.3.6)

四、設(shè)計(jì)思路(7-9'GEO'1.4)

1.7～9年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。7～9年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。(7-9'GEO'1.4.1)

2.7～9年級(jí)地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫(xiě)者和地理教師可以自行選擇教材編寫(xiě)和授課的順序。例如，可以先教授中國(guó)地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。(7-9'GEO'1.4.2)

3.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容的層次和難度。無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理，均大幅度減少部門(mén)地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。(7-9'GEO'1.4.3)

4.世界地理和中國(guó)地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫(xiě)者和教師決定，以增強(qiáng)課程的開(kāi)放性和彈性。例如，本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)和五個(gè)國(guó)家編寫(xiě)教材和組織教學(xué)，教材編寫(xiě)者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國(guó)（國(guó)家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國(guó)家。(7-9'GEO'1.4.4)

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。(7-9'GEO'1.4.5)

第二部分　課程目標(biāo)(7-9'GEO'2)

通過(guò)7～9年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識(shí)與技能(7-9'GEO'2.1)

1.掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。(7-9'GEO'2.1.1)

2.能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。(7-9'GEO'2.1.2)

3.知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。(7-9'GEO'2.1.3)

4.了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。(7-9'GEO'2.1.4)

二、過(guò)程與方法(7-9'GEO'2.2)

1.通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。(7-9'GEO'2.2.1)

2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。(7-9'GEO'2.2.2)

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。(7-9'GEO'2.2.3)

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。(7-9'GEO'2.2.4)

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(7-9'GEO'2.3)

1.初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。(7-9'GEO'2.3.1)

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。(7-9'GEO'2.3.2)

3.尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。(7-9'GEO'2.3.3)

4.增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

(7-9'GEO'2.3.4)

第三部分　內(nèi)容目標(biāo)(7-9'GEO'3)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)的說(shuō)明如下:

（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。

（2）“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。

（3）“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。

（4）“說(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。

地理課程（7～9年級(jí)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：（略）

第四部分　實(shí)施建議(7-9'GEO'4)

一、教學(xué)建議(7-9'GEO'4.1)

地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(一)突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征(7-9'GEO'4.1.1)

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步形成對(duì)地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。

案例　以“日本”為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干條要點(diǎn)，記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

將當(dāng)?shù)啬苜I(mǎi)到或能看到的日本商品列個(gè)清單，再與日本主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說(shuō)明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

(二)選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法(7-9'GEO'4.1.2)

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。

用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

案例一　“角色扮演”及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)“中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

首先把教材中的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)。全班分為“北方”和“南方”兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演“北方人”或“南方人”。

教師提出辯題：“生活在北方好還是生活在南方好”，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三種角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過(guò)自薦和推選分配角色。

課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢(xún)、市場(chǎng)調(diào)查、人物訪問(wèn)、廣告制作等。然后，寫(xiě)出訪問(wèn)札記、廣告詞，繪制圖畫(huà)，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料支持工作。

上課時(shí)，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂(lè)。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說(shuō)服對(duì)方。

辯論結(jié)束后，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)撰寫(xiě)小論文。

案例二　“問(wèn)題解決”式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)方式。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”。教師提出問(wèn)題：一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。

理解“問(wèn)題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問(wèn)題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決“問(wèn)題”的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過(guò)“遇難船只”這一點(diǎn)劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個(gè)新問(wèn)題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問(wèn)題”的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

(三)重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用(7-9'GEO'4.1.3)

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

案例一　利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)

在有關(guān)“我國(guó)農(nóng)業(yè)分布”的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來(lái)使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時(shí)間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。

學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)。

由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評(píng)。

案例二　利用計(jì)算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果

關(guān)于“世界人種”的教學(xué)，有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，整理并制作成展示作品。

學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示作品。

學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(四)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(7-9'GEO'4.1.4)

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

案例　地理野外考察方法

第一步，確定考察項(xiàng)目。

第二步，準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對(duì)考察區(qū)域的初步印象。

第三步，野外觀察與訪問(wèn)。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問(wèn)的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對(duì)地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類(lèi)型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)注在地圖上。

第四步，撰寫(xiě)考察報(bào)告。考察報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

二、評(píng)價(jià)建議(7-9'GEO'4.2)

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。

(一)注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程(7-9'GEO'4.2.1)

運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象為地理問(wèn)題；能否制訂解決問(wèn)題的方案；能否形成有效解決問(wèn)題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問(wèn)題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過(guò)程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對(duì)性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類(lèi)；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖；能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例一　對(duì)學(xué)生提出地理問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭?jī)?chǔ)量；

（2）煤炭形成的重要條件--濕熱的氣候、茂密的森林；

（3）南極洲景觀圖片；

（4）南極洲氣候特點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能五花八門(mén)。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問(wèn)題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出地理問(wèn)題方面的水平與差異?！盀槭裁茨蠘O洲會(huì)有豐富的煤炭資源”與“南極洲有豐富的煤炭資源，說(shuō)明南極洲曾有過(guò)濕熱的氣候、茂密的森林，這說(shuō)明了什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對(duì)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

案例二　對(duì)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力的評(píng)價(jià)

檢測(cè)“通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫(xiě)小短文的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。撰寫(xiě)小短文的過(guò)程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生寫(xiě)作小短文過(guò)程中的完整表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過(guò)程與能力做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生搜集（或給出）家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過(guò)程與能力。

(二)注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平(7-9'GEO'4.2.2)

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能否進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大膽的猜測(cè)。

評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動(dòng)的程度和水平的評(píng)價(jià)方法，主要有觀察法和評(píng)定量表法。

案例　用觀察的方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況

在認(rèn)識(shí)區(qū)域的“聯(lián)系與差異”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測(cè)“在分析、對(duì)比的基礎(chǔ)上，說(shuō)明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差?quot;的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動(dòng)要求：請(qǐng)你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說(shuō)明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù)；

（2）從哪些方面進(jìn)行比較；

（3）從比較中得出什么結(jié)論。

以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理比較方法運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時(shí)判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過(guò)上述的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

(三)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平(7-9'GEO'4.2.3)

提高學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識(shí),而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另一種表達(dá)方法；會(huì)進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡(jiǎn)單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。

案例一　對(duì)地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以描述，考查學(xué)生對(duì)區(qū)域人文特征的理解水平

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某個(gè)國(guó)家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國(guó)民俗文化特色的圖片、錄像、光盤(pán)等，讓學(xué)生口頭說(shuō)明（或文字說(shuō)明）圖像資料中所反映的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表述內(nèi)容的豐富與否，以及對(duì)該國(guó)民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的理解程度和水平。

案例二　讓學(xué)生以簡(jiǎn)略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平

在學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)大洲“時(shí)，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對(duì)北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫(huà)出北美洲地形呈三個(gè)南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。

(四)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(7-9'GEO'4.2.4)

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對(duì)地理的興趣和好奇心；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)周?chē)h(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱愛(ài)祖國(guó)的情感與行為；關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的意識(shí)和行為。觀察是評(píng)價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，搜集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

案例　觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫(huà)--”地球出汗了“，讓學(xué)生討論:這幅漫畫(huà)有哪些寓意。

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)反映的環(huán)境問(wèn)題多少與深度，在表述這些環(huán)境問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫(huà)一幅與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的漫畫(huà)，并說(shuō)出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

(五)注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性(7-9'GEO'4.2.5)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了選用書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見(jiàn)評(píng)價(jià)形式，也要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)觀察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

下表是對(duì)應(yīng)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"的評(píng)價(jià)方式建議。當(dāng)然，檢測(cè)每項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式不是惟一的，在此只是提供一種評(píng)價(jià)思路，供教師評(píng)價(jià)時(shí)參考。

三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用(7-9'GEO'4.3)

充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。

(一)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)(7-9'GEO'4.3.1)

通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門(mén)別類(lèi)建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫(kù)。

學(xué)校地理課程資源包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，必備設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、主要巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國(guó)政區(qū)與交通圖、中國(guó)地形圖、本省（自治區(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國(guó)地理景觀圖片等。

注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累?？梢宰约涸O(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量，提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

(二)充分利用學(xué)校地理課程資源(7-9'GEO'4.3.2)

教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開(kāi)展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目。

提倡校際地理課程資源的共建和共享。

(三)合理開(kāi)發(fā)校外地理課程資源(7-9'GEO'4.3.3)

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書(shū)館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專(zhuān)院校、政府部門(mén)，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等。加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源。

組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。