第一篇:學(xué)習(xí)《怎樣評課 問題反思與對策探討》心得體會
學(xué)習(xí)《怎樣評課 :問題反思與對策探討》心得體會
學(xué)校:青原區(qū)東固鄉(xiāng)小學(xué)
姓名:蘭 劍
身份證號:***314
我是一名剛走上教師崗位的年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度匱乏。學(xué)校里為了幫助我們這些新老師更快地成長起來,時常組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上公開課。每堂課我都很認(rèn)真地聽,但是到了評課環(huán)節(jié),卻懵了,不知道該怎么評才好?近日,通過網(wǎng)絡(luò)我學(xué)習(xí)了徐學(xué)福的《怎樣評課 :問題反思與對策探討》之后,獲益匪淺。
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到關(guān)于如何評價一堂課的質(zhì)量 ,過去我們常用某些標(biāo)準(zhǔn)來衡量。隨著新課改的推進(jìn) ,現(xiàn)在更多地是看它是否符合新課程理念。如何評課對廣大教師有重大導(dǎo)向作用 ,涉及到新課程理念的貫徹落實(shí)。因此 ,我們有必要對評課方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行反思 ,指出其優(yōu)點(diǎn)與不足 ,并尋找相應(yīng)的對策。
1.傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”式評課
“標(biāo)準(zhǔn)”式評課的優(yōu)點(diǎn)是具有客觀性和可比性。長期以來 ,我們相信好課及其評價應(yīng)有明確的標(biāo)準(zhǔn),比如 :目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的專門活動 ,上述評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)有明顯的導(dǎo)向和規(guī)范作用 ,有助于教師盡快走上“正軌” ,減少教學(xué)的盲目性與低效性。“標(biāo)準(zhǔn)”式評課也有其弊端 ,就是過于機(jī)械性片面性。
2.當(dāng)前的“理念”式評課
隨著新課改的推進(jìn),傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”式評課有被當(dāng)前流行的“理念”式評課取代之勢。新課改對傳統(tǒng)教學(xué)思想做了反思 ,并確立了新的教學(xué)理念 ,倡導(dǎo)把教學(xué)活動看作自主探究與積極交往的過程。響應(yīng)新課改的召喚 ,許多教師以及評課者放棄傳統(tǒng)的評課標(biāo)準(zhǔn) ,轉(zhuǎn)而采用新課程理念進(jìn)行評析。認(rèn)為只要符合新理念 ,即使存在這樣或那樣的問題 ,也是好課。總體來說“理念”式評課既有開放性和人文性,又有主觀性與不可比性。
3.課的矛盾分析
從評價目的來看 ,“理念”式比“標(biāo)準(zhǔn)”式更符合這一要求。它著眼于學(xué)生的發(fā)展 ,重在考查學(xué)生對教學(xué)的參與情況 ,屬于過程取向的評價。為把當(dāng)前的“理念”式評課推向深入 ,我們認(rèn)為可用矛盾分析方法進(jìn)行評課?!懊堋笔皆u課則能兼顧教學(xué)的過程與結(jié)果,體現(xiàn)出科學(xué)與人文的結(jié)合?!懊堋笔皆u課有助于把“理念”式評課落到實(shí)處。課堂教學(xué)結(jié)束后 ,如果學(xué)生同化了教學(xué)內(nèi)容 ,雖不一定是壞課 ,但也算不上好課 ,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展只有量變 ,沒有質(zhì)變 ,不是最佳發(fā)展;反之 ,如果學(xué)生順應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容 ,就是一節(jié)好課 ,因?yàn)樗幱趯W(xué)生的最近發(fā)展區(qū) ,學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)變 ,獲得最佳發(fā)展。盡管不能要求每堂課都如此 ,但只要學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容真正有矛盾 ,矛盾解決后就應(yīng)當(dāng)有質(zhì)變。
通過其他資料的學(xué)習(xí),我還知道了評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷,評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。評價的目的不是為了證明,而是這了改進(jìn)。評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平,提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng);促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,使教師從多渠道獲取信息,不斷提高教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
1.評課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā) 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。
課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整過程,是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng),要全面反映這個過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評價一堂課,既要著眼于課堂教學(xué)的全過程,又不能面面俱到,要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察,以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合,把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象,把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面,以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn),從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面,轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教。
4.評課要提倡創(chuàng)新,培育個性。
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學(xué)。
第二篇:對策問題評課
四上數(shù)學(xué)廣角“對策問題”評課稿
潘老師所執(zhí)教的“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。這本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課潘老師在學(xué)生興趣正濃時,借助合作、探討來找規(guī)律;在興趣一猶未盡之時,通過游戲加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
課一開始,教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲,然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng),活動扎實(shí)有效,體現(xiàn)解決問題的策略。
教師通過活動將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時,教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會了異位思考,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的事物,教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
在這堂課中改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”,學(xué)生被動“聽”的局面,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分相信學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中潘老師引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)思想,在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),也學(xué)得扎實(shí)。這無疑是一堂非常成功的課!
新埭中心小學(xué) 許燕萍
2007.11.30
第三篇:怎樣聽課與評課
怎樣聽課與評課
盡管我們在說、聽、評課方面做了大量富有針對性的學(xué)習(xí),但目前仍然不知道該如何評課,評課時想到哪里說到哪里,不著邊際,不分主次,隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動做了之后有了很大的改觀,但大部分評課活動中建設(shè)性意見和建議很少,存在有抓不住重點(diǎn),深不下去,淺不出來,大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。
那么,究竟該如何評課?該從哪些方面評?該評什么?我做了一個梳理和總結(jié),以供各位同仁參考。
一評教學(xué)目標(biāo)。評課首先要評教學(xué)目標(biāo),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成,是衡量課好壞的重要尺度??唇虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可達(dá)成、可檢測;看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中;看問題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動等是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)生答問、練習(xí)、小結(jié)等方面評價教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。
二評教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否簡潔明了有獨(dú)創(chuàng)性;教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰;看教師在課堂上運(yùn)作是否流暢自如。
三評課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,精講多練;教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),有無前松后緊或前緊后松觀象,有無教師占用時間過多,學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動時間過少現(xiàn)象。
四評教學(xué)手段。看教學(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù);看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng);看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。
五評教師基本功??窗鍟O(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理性強(qiáng)、富有藝術(shù)性;看教師教態(tài)是否明朗莊重,富有感染力;看授課語言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,生動形象,富有啟發(fā)性;看教師操作教具熟練程度。
六評教學(xué)效果。看教學(xué)效率是否較高,學(xué)生思維是否活躍,課堂氣氛是否和諧;看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步;教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂是否解決。
第四篇:怎樣聽課與評課
怎樣聽課與評課
怎樣聽課與評課 摘要
聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價
一、聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流
3.教研、教學(xué)評選,教學(xué)交流,青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。課的種類:實(shí)踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后,總要對各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容,做不同的評價。
聽課、評課的作用: 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗(yàn) 3.宣傳方向 4.評價教師
課堂上,可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。
二、聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價 1.聽、評教學(xué)內(nèi)容:(1)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;
(2)教學(xué)要求是否適度,是否符合課堂要求;(3)教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué);
(4)教學(xué)容量:知識容量;思維容量。2.聽、評教學(xué)過程:
(1)教學(xué)設(shè)計(jì):
是否以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本;教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理;講例結(jié)合;板書設(shè)計(jì)合理。2)教學(xué)方法:
有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;提問不要指向性太明確;“虛假”的熱烈氣氛不可取。(3)教學(xué)手段:
多媒體不能僅代替黑板的作用,要用在實(shí)處。
使用多媒體要有以下三方面作用:要形象化;有變換(活動);有吸引力,提高興趣。
教學(xué)手段也不單是多媒體,教具也很重要。(4)教學(xué)安排:
重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,關(guān)鍵是否扎實(shí),時間安排是否合理。
教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個基本環(huán)節(jié): 引入;課題;新課;鞏固;小結(jié)(主要內(nèi)容,好的想法、過程、用處);作業(yè)布置。3.聽、評教師素質(zhì): 1)教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確;
教師對學(xué)生的態(tài)度要親切;學(xué)生做題時,教師應(yīng)在下面巡視。(2)基本功是否達(dá)標(biāo);(3)應(yīng)變能力是否強(qiáng)。4.聽、評教學(xué)效果:(1)及時效果; 2)后期效果。
考察學(xué)生知識的掌握和對內(nèi)容的理解。
三、聽課、評課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評課的依據(jù);評課可以促進(jìn)聽課。
聽課有四“要”與四“找”: 要聽、看、記、想。
找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是:態(tài)度、板書。評課有四“性”:
針對性:不同學(xué)科,不同課型,不同要求。
理論性:從理論入手,提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識為依托。
激勵性:充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性:對教師與教育有推動、促進(jìn)作用。聽課、評課的時候還要注意:
聽課時,虛心接受評課教師的建議,不要急于解釋。評課不帶個人情緒。
第五篇:《上好課問題與對策》
《上好課—問題與對策》培訓(xùn)方案
根據(jù)貴州省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求,為切實(shí)有效地開展好我校教師“上好課問題與對策”專題培訓(xùn)工作,我校2013 學(xué)春季學(xué)期 “上好課”主題培訓(xùn),將圍繞“新課程課堂教學(xué)新技能”、“課堂教學(xué)問題診斷與解決”、“課堂教學(xué)反思方法”三個專題進(jìn)行,并結(jié)合“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”師德主題教育,針對教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,不斷探求新的培訓(xùn)形式,以實(shí)現(xiàn)各種培訓(xùn)形式的優(yōu)勢互補(bǔ),提高我校教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化水平。為此,特制定本方案。
一、培訓(xùn)時間 2013年3月至7月
二、培訓(xùn)內(nèi)容 “上好課—問題與對策”專題:
1、新課程課堂教學(xué)新技能
2、課堂教學(xué)問題診斷與解決
3、課堂教學(xué)反思方法
三、培訓(xùn)形式與學(xué)時培訓(xùn)形式:自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)時:30 學(xué)時。
四、實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)更新師德觀念,調(diào)整師德行為,樹立自覺上好課的意識;(2)聯(lián)系上課實(shí)際熟悉課堂教學(xué)理論,針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時診斷與解決;做好課堂教學(xué)反思,提高課堂教學(xué)水平;(3)結(jié)合教師自身課堂教學(xué)技能簿弱環(huán)節(jié),強(qiáng)化課堂教學(xué)導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)束等基本技能的訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)形式(1)集中培訓(xùn):(2013年7月)組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式,幫助教師了解上好課實(shí)質(zhì),培養(yǎng)良好師德意識,提高課堂教學(xué)基本技能?!?培訓(xùn)要點(diǎn) ▲新課程課堂教學(xué)新技能 ①新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、操作、檢測的技能;②新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)技能;③新課程理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)行為科學(xué)人文評價的技能?!n堂教學(xué)問題診斷與解決 ①教學(xué)重難點(diǎn)解決的合理性、準(zhǔn)確性問題;②課堂活動的組織問題;③新課程下低教活動、無效活動的問題?!n堂教學(xué)反思方法 ①教學(xué)點(diǎn)滴自我性評價;②觀摩聽課學(xué)習(xí)性評價;③理論學(xué)習(xí)提高性評價;④教學(xué)探討研究型評價。
(2)個人自學(xué):(2013年3月至6 月)結(jié)合教師本人的教學(xué)實(shí)際需要,針對性本學(xué)科課堂教學(xué)問題診斷與解決的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,突出“上好課問題與對策”的主題。
2013年3月1日