第一篇：學(xué)習(xí)《怎樣評課 問題反思與對策探討》心得體會

學(xué)習(xí)《怎樣評課 :問題反思與對策探討》心得體會

學(xué)校：青原區(qū)東固鄉(xiāng)小學(xué)

姓名：蘭 劍

身份證號：***314

我是一名剛走上教師崗位的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗極度匱乏。學(xué)校里為了幫助我們這些新老師更快地成長起來，時常組織一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師上公開課。每堂課我都很認真地聽，但是到了評課環(huán)節(jié)，卻懵了，不知道該怎么評才好？近日，通過網(wǎng)絡(luò)我學(xué)習(xí)了徐學(xué)福的《怎樣評課 :問題反思與對策探討》之后，獲益匪淺。

通過學(xué)習(xí)，我認識到關(guān)于如何評價一堂課的質(zhì)量 ,過去我們常用某些標準來衡量。隨著新課改的推進 ,現(xiàn)在更多地是看它是否符合新課程理念。如何評課對廣大教師有重大導(dǎo)向作用 ,涉及到新課程理念的貫徹落實。因此 ,我們有必要對評課方式的轉(zhuǎn)變進行反思 ,指出其優(yōu)點與不足 ,并尋找相應(yīng)的對策。

１.傳統(tǒng)的“標準”式評課

“標準”式評課的優(yōu)點是具有客觀性和可比性。長期以來 ,我們相信好課及其評價應(yīng)有明確的標準,比如 :目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法恰當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織的專門活動 ,上述評課標準對教學(xué)有明顯的導(dǎo)向和規(guī)范作用 ,有助于教師盡快走上“正軌” ,減少教學(xué)的盲目性與低效性?！皹藴省笔皆u課也有其弊端 ,就是過于機械性片面性。

２.當前的“理念”式評課

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的“標準”式評課有被當前流行的“理念”式評課取代之勢。新課改對傳統(tǒng)教學(xué)思想做了反思 ,并確立了新的教學(xué)理念 ,倡導(dǎo)把教學(xué)活動看作自主探究與積極交往的過程。響應(yīng)新課改的召喚 ,許多教師以及評課者放棄傳統(tǒng)的評課標準 ,轉(zhuǎn)而采用新課程理念進行評析。認為只要符合新理念 ,即使存在這樣或那樣的問題 ,也是好課。總體來說“理念”式評課既有開放性和人文性，又有主觀性與不可比性。

３.課的矛盾分析

從評價目的來看 ,“理念”式比“標準”式更符合這一要求。它著眼于學(xué)生的發(fā)展 ,重在考查學(xué)生對教學(xué)的參與情況 ,屬于過程取向的評價。為把當前的“理念”式評課推向深入 ,我們認為可用矛盾分析方法進行評課?！懊堋笔皆u課則能兼顧教學(xué)的過程與結(jié)果，體現(xiàn)出科學(xué)與人文的結(jié)合?！懊堋笔皆u課有助于把“理念”式評課落到實處。課堂教學(xué)結(jié)束后 ,如果學(xué)生同化了教學(xué)內(nèi)容 ,雖不一定是壞課 ,但也算不上好課 ,因為學(xué)生的發(fā)展只有量變 ,沒有質(zhì)變 ,不是最佳發(fā)展;反之 ,如果學(xué)生順應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容 ,就是一節(jié)好課 ,因為它處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) ,學(xué)生認識結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)變 ,獲得最佳發(fā)展。盡管不能要求每堂課都如此 ,但只要學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容真正有矛盾 ,矛盾解決后就應(yīng)當有質(zhì)變。

通過其他資料的學(xué)習(xí)，我還知道了評課就是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評價的目的不是為了證明，而是這了改進。評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進教師改進教學(xué)實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

1．評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā) 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。

課堂教學(xué)是一個準備---實施---目標達成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3．評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進行因人施教。

4．評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。

第二篇：對策問題評課

四上數(shù)學(xué)廣角“對策問題”評課稿

潘老師所執(zhí)教的“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。這本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課潘老師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討來找規(guī)律；在興趣一猶未盡之時，通過游戲加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個特點：

1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

課一開始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效，體現(xiàn)解決問題的策略。

教師通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

在這堂課中改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中潘老師引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，也學(xué)得扎實。這無疑是一堂非常成功的課！

新埭中心小學(xué) 許燕萍

2007．11．30

第三篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

盡管我們在說、聽、評課方面做了大量富有針對性的學(xué)習(xí)，但目前仍然不知道該如何評課，評課時想到哪里說到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動做了之后有了很大的改觀，但大部分評課活動中建設(shè)性意見和建議很少，存在有抓不住重點，深不下去，淺不出來，大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。

那么，究竟該如何評課？該從哪些方面評？該評什么？我做了一個梳理和總結(jié)，以供各位同仁參考。

一評教學(xué)目標。評課首先要評教學(xué)目標，因為教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的確定和達成，是衡量課好壞的重要尺度?？唇虒W(xué)目標設(shè)置是否準確、具體、可操作、可達成、可檢測；看教學(xué)目標是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中；看問題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動等是否緊密圍繞教學(xué)目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。從學(xué)生答問、練習(xí)、小結(jié)等方面評價教學(xué)目標是否達成。

二評教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；教學(xué)思路設(shè)計是否簡潔明了有獨創(chuàng)性；教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運作是否流暢自如。

三評課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點突出，難點突破，精講多練；教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有無前松后緊或前緊后松觀象，有無教師占用時間過多，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動時間過少現(xiàn)象。

四評教學(xué)手段?？唇虒W(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標，為教學(xué)目標達成服務(wù)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。

五評教師基本功?？窗鍟O(shè)計是否科學(xué)合理、條理性強、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語言是否準確清楚，精當簡練，生動形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。

六評教學(xué)效果?？唇虒W(xué)效率是否較高，學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步；教學(xué)目標是否達成；看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂是否解決。

第四篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課 摘要

聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價

一、聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進行交流

3.教研、教學(xué)評選，教學(xué)交流，青年教師進行培養(yǎng)。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評價。

聽課、評課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗 3.宣傳方向 4.評價教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價 1.聽、評教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標是否達成；

（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；

（4）教學(xué)容量：知識容量；思維容量。2.聽、評教學(xué)過程：

（1）教學(xué)設(shè)計：

是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計合理。2）教學(xué)方法：

有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。（3）教學(xué)手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。

教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學(xué)安排：

重點是否突出，難點是否突破，關(guān)鍵是否扎實，時間安排是否合理。

教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個基本環(huán)節(jié)： 引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。3.聽、評教師素質(zhì)： 1）教學(xué)態(tài)度是否準確；

教師對學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應(yīng)變能力是否強。4.聽、評教學(xué)效果：（1）及時效果； 2）后期效果。

考察學(xué)生知識的掌握和對內(nèi)容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評課的依據(jù)；評課可以促進聽課。

聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。

找優(yōu)點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態(tài)度、板書。評課有四“性”：

針對性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識為依托。

激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師與教育有推動、促進作用。聽課、評課的時候還要注意：

聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。

第五篇：《上好課問題與對策》

《上好課—問題與對策》培訓(xùn)方案

根據(jù)貴州省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，為切實有效地開展好我校教師“上好課問題與對策”專題培訓(xùn)工作，我校2013 學(xué)春季學(xué)期 “上好課”主題培訓(xùn)，將圍繞“新課程課堂教學(xué)新技能”、“課堂教學(xué)問題診斷與解決”、“課堂教學(xué)反思方法”三個專題進行，并結(jié)合“學(xué)規(guī)范、強師德、樹形象”師德主題教育，針對教師在教學(xué)實踐中存在的問題，不斷探求新的培訓(xùn)形式，以實現(xiàn)各種培訓(xùn)形式的優(yōu)勢互補，提高我校教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化水平。為此，特制定本方案。

一、培訓(xùn)時間 2013年3月至7月

二、培訓(xùn)內(nèi)容 “上好課—問題與對策”專題:

1、新課程課堂教學(xué)新技能

2、課堂教學(xué)問題診斷與解決

3、課堂教學(xué)反思方法

三、培訓(xùn)形式與學(xué)時培訓(xùn)形式:自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)時:30 學(xué)時。

四、實施步驟

1、學(xué)習(xí)目標:(1)更新師德觀念，調(diào)整師德行為，樹立自覺上好課的意識;(2)聯(lián)系上課實際熟悉課堂教學(xué)理論，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時診斷與解決;做好課堂教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)水平;(3)結(jié)合教師自身課堂教學(xué)技能簿弱環(huán)節(jié)，強化課堂教學(xué)導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)束等基本技能的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)形式(1)集中培訓(xùn):(2013年7月)組織教師進行集中培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，幫助教師了解上好課實質(zhì)，培養(yǎng)良好師德意識，提高課堂教學(xué)基本技能?！?培訓(xùn)要點 ▲新課程課堂教學(xué)新技能 ①新課程理念下教學(xué)目標的設(shè)定、操作、檢測的技能;②新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)技能;③新課程理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)行為科學(xué)人文評價的技能。▲課堂教學(xué)問題診斷與解決 ①教學(xué)重難點解決的合理性、準確性問題;②課堂活動的組織問題;③新課程下低教活動、無效活動的問題?！n堂教學(xué)反思方法 ①教學(xué)點滴自我性評價;②觀摩聽課學(xué)習(xí)性評價;③理論學(xué)習(xí)提高性評價;④教學(xué)探討研究型評價。

(2)個人自學(xué):(2013年3月至6 月)結(jié)合教師本人的教學(xué)實際需要，針對性本學(xué)科課堂教學(xué)問題診斷與解決的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，堅持邊學(xué)習(xí)邊實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，突出“上好課問題與對策”的主題。

2013年3月1日