第一篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性.

談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的方法

學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。近幾年來，我在學(xué)校教育教學(xué)中了解到，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢姡瑢W(xué)生進行心理健康教育十分必要。學(xué)校教師應(yīng)正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)就學(xué)校開展心理健康教育談?wù)剛€人的看法。

一、小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)。（1）學(xué)習(xí)方面的問題。

現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

近年來，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。另一方面，我國小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（2）家庭教育不足。

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（3）整個社會對心理健康教育重視不夠。

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么此于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，社會資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個瓶頸。

二、小學(xué)生心理健康教育的對策。

小學(xué)心理健康教育的目的是促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對少數(shù)在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。所以，學(xué)校心理健康教育是一項面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會相配合，將小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。

1、把學(xué)生心理健康教育融入課堂教學(xué)活動中。

課堂是學(xué)生最重要的活動場所，如果能在課堂教學(xué)過程中融入心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的一個重要方面，若能在學(xué)科教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，我們在學(xué)科課堂中應(yīng)重視和加強對學(xué)生進行心理健康教育，讓學(xué)生主動地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂地學(xué)。那么，在學(xué)科課堂中如何融入心理健康教育呢?我認為應(yīng)著重從以下幾個方面：

（1）、多關(guān)懷愛護學(xué)生，從心底里溝通情感。

這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。

青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時地表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。這些往往取決于教師在教學(xué)中如何對待學(xué)生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責(zé)多鼓勵少挑剔，能使學(xué)生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。

（2）、多贊揚鼓勵學(xué)生，達到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。

當(dāng)我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚時，通常我們都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學(xué)生我們也應(yīng)該學(xué)會贊美，這樣可以激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。老師一句關(guān)心、鼓勵的話，會讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應(yīng)把贊美的話多向?qū)W生說，鼓勵的話語使學(xué)生感到興奮，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)多種形式的表揚，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如果學(xué)生回答正確，教師自然要表揚學(xué)生愛動腦，不怕難題，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬一學(xué)生的回答不符合老師的問題，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進了師生的雙邊和諧的活動。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學(xué)生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學(xué)生，有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學(xué)習(xí)的新動力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。

2、要加強校園文化環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境。

既然學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，作為學(xué)校教育的具體組織者，教師要肩負起社會的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入日常的教育教學(xué)工作中。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，利于學(xué)生心理健康發(fā)展 為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境。

校園建設(shè)要有良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，使學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。可見，良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

3、努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。

學(xué)?？梢远ㄆ趯议L進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

在學(xué)校教育教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時采取措施，糾正和調(diào)整。從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校心理健康教育都會是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長、教師一起來進行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。

第二篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭中學(xué) 謝海榮

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【內(nèi)容摘要】

心理健康是近幾年才引進的一個概念，中國教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性。學(xué)校作為其實施的主要承載者，在確保教師具有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)水平的同時，需要具備一定的心育能力，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而營建一種積極健康的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生的關(guān)系，促進師生的多方位健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

心理健康教育；和諧；師生關(guān)系

心理健康是近幾年才引進的一個新概念，對于這個概念，不同的學(xué)者給出了不同的解釋。英格里士認為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能?！本癫W(xué)者麥靈格認為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況?！鄙鐣W(xué)家波孟則認為：“心理健康就是合乎某一水平的社會行為。一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂。”當(dāng)前，在我國相關(guān)著述中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。”因此，加強心里健康教育，提高學(xué)生心里素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟和心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時的排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對中學(xué)生進行心理健康教育是一項具有十分重要意義的工作。

造成中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題一般有下面幾方面原因: 1 一是和社會有關(guān)。孩子的成長離不開社會這個大環(huán)境，而社會對孩子的發(fā)展，我們應(yīng)承認它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養(yǎng)造就了幾代人。同時，我們也不能否認，在現(xiàn)實生活中仍然存在著與之進步不相稱、不利于孩子健康成長的丑惡現(xiàn)象：現(xiàn)代社會計算機的廣泛應(yīng)用，使一些孩子整天與計算機為伴，而遠離自己的親人，產(chǎn)生孤僻沉默的不良性格，不能和諧地與他人相處，那些內(nèi)容不健康的書籍、影視、街頭聚賭、還有網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學(xué)生的心理健康的負面影響不可低估。試想，若不是社會管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會誤入歧途呢？這能說不是社會的責(zé)任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會風(fēng)氣不早日改變，其后果不堪設(shè)想。

二是和學(xué)校有關(guān)。學(xué)校的許多學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問題。尤其是最近幾年發(fā)生的各類學(xué)生犯罪事件、離家出走事件、大學(xué)研究生的跳樓事件的屢屢出現(xiàn)，對我們的學(xué)校教育提出了更高的要求。我們的目標究竟是要造就什么樣的人才，用什么標準來衡量我們教育的成功和失敗？用什么來檢驗我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。當(dāng)前的中小學(xué)教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談高考，升學(xué)率成了學(xué)校教育的唯一目的。學(xué)習(xí)成績決定了一切，主宰了一切。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事被認為是沒有“正事”的表現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)評“三好學(xué)生”基本上也成了“一好學(xué)生”。我們的德育工作很多時候也是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)為目標對學(xué)生進行教育。致使有的學(xué)生厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生仇視心理。我們忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和心理需要，忽視了學(xué)生的心理健康教育。

三是和家庭有關(guān)。家庭作為社會生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會生活環(huán)境，換而言之，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長則是孩子的啟蒙老師。家庭教育是孩子所接受的最早、最根深蒂固的教育。我們不得不承認這樣一個事實：由于父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學(xué)生心靈上的孤獨、孤僻和叛逆。

四是和情感方面有關(guān)。青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇和向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑的煩惱等等。

中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有較大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。那么作為教師的我們應(yīng)該講究科學(xué)方法去保護和促進學(xué)生的心理健康。

（1）對癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對學(xué)生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導(dǎo)，對癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。

（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標，選擇適應(yīng)自己特長的成才之路，學(xué)會處理與他人，與社會的關(guān)系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動向?qū)W生傳授心理知識。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見的心理小問題。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

我們作為班主任的教師還應(yīng)努力做到：表揚、批評適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認識自己，認識別人的能力。總之，對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的。一顆健康的心靈會使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加事半功倍。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際意義。

參考文獻

蔣 瓊 皮格馬利翁之謎——試論學(xué)校心理健康教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的作用 盧小梅

談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性 李宇雯

淺談對學(xué)生進行心理健康教育的重要性

第三篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

結(jié)合你的經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

作為教育工作者，個人認為對學(xué)生進行心理健康教育非常重要，它直接影響一個人的一生?；叵牒芫靡郧?，心理健康教育似乎很陌生，離自己很遠，而今天，心理健康教育越來越受到重視，甚至已經(jīng)被學(xué)校作為必修課去開展工作，在我認為，這一切都具有重要意義，因為只有更好的心理健康，才能帶給我們更好的學(xué)習(xí)和生活。

記得在小學(xué)四年級，班上有位女生家庭發(fā)生了巨大變故，她的父親突然生病離世，巨大的傷痛造成心靈的壓抑，讓原本成績優(yōu)秀的她突然一落千丈，變成了差等生，性格也由活潑好動轉(zhuǎn)變?yōu)槌聊缕?，自然沒有同學(xué)愿意接近她，慢慢的，她也就變大伙孤立了…后來，班上來了位慈祥的班主任，注意了她的存在，在她沒能完成作業(yè)時，細心的輔導(dǎo)她，在她參與春游活動時出現(xiàn)在她身邊和她分享食物，在生活中引導(dǎo)同學(xué)們多多去幫助她，接納她……這一切都給予了她許許多多心靈上的溫暖和心理的安慰，久而久之，她的臉上終于回復(fù)了以往的朝陽。在大家的鼓勵和自身的努力下，她最終在六年級時以較好的成績考上鎮(zhèn)上一間理想的中學(xué)。

而回想起在初中時期，住我樓下的一位男生就沒有那么幸運了，他的童年同樣經(jīng)歷了灰暗的色彩，父母因性格不合離異了，把他寄養(yǎng)在外公外婆家，男同學(xué)從小非常淘氣、好勝。想要得到的東西一定要爭取到手。在家里，年邁的老人家傳統(tǒng)的教育方式令他們只懂一味的遷就，一次次地滿足孩子無數(shù)的要求；在學(xué)校，孩子的惡劣表現(xiàn)已讓老師們感到失望，并完全放棄了對他的栽培。這為他日后的悲慘命運埋下伏筆，在初三時期清明節(jié)的一個夜晚，和家人爭吵后，他奪門而出，開著摩托車在高速公路上超速行駛……第二天早上，警察發(fā)現(xiàn)了他血肉模糊的尸體……原因居然是，男生跳上大貨車試圖偷竊，不慎翻滾落地被迎面而來的另一輛汽車輾壓致死。（唉……）

上面提到的女生和男生都同樣受到了心理障礙，不同的是，他們所在的周圍環(huán)境不同，小學(xué)女同學(xué)得到了母親和老師的重視，而大家都忽略了那位初中男生，所以他們最終的結(jié)果也不一樣。

現(xiàn)在看來，心理健康教育是多么的重要，尤其針對中小學(xué)生的身心發(fā)展，沒有成年的孩子 很多時候想法都比較偏激、自我。遇到什么事情，都沒有人可以商討，家長每天忙著工作和照顧孩子的生活已經(jīng)身心疲憊，對這方面又總是容易忽視，同樣老師對于所有的學(xué)生想要面面俱到很困難，既然不能個性化指導(dǎo)，就該在方法上有所傳授，在心理上有所引導(dǎo)。

有健康的心理才能健康成長，避免誤入歧途。為了社會的快速發(fā)展，為了讓世界更美好，為學(xué)生進行心理健康教育是必須的。

第四篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

考試序號：79王文龍我從事班主任工作以來，深切感到對學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且十分必要。加強對中學(xué)生的心理健康教育,是中學(xué)實施素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的重要舉措,是培養(yǎng)青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。如何有效地對青少年學(xué)生開展心理健康教育,是當(dāng)前擺在廣大教育工作者面前的新課題。

一、心理健康教育的地位 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

二、從醫(yī)學(xué)角度來看中學(xué)生心理問題成因

如今的中學(xué)生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，實際上還是孩子。在生活過程中，還不懂得如何認識自己，如何進行人際交往，如何對待挫折，如何調(diào)整自我情緒，如何改變自身不良的性格習(xí)，因此，生理發(fā)育提前和心理發(fā)育滯后的矛盾，也是造成相當(dāng)一部分學(xué)生心理失衡的重要原因。由于學(xué)校教育失當(dāng)使學(xué)生心理負荷日益加重。高強度的學(xué)習(xí)要求，高頻率的考試次數(shù)，超限度的加班加點，時時刻刻刺激著學(xué)生，學(xué)生整日處在高度緊張、焦躁、恐懼或勝利的喜悅或失敗的失望中，從而導(dǎo)致心理疲勞，引發(fā)各種心理疾病，特別是強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥以及神經(jīng)衰弱等組成的精神障礙在中學(xué)生中發(fā)生率較高。家庭教育失誤使當(dāng)代中學(xué)生個體心理承受能力脆弱，大多數(shù)父母出于“望子成龍”的極高期望值，把本來不多的時間全部花費在敦促子女的學(xué)習(xí)上，子女在學(xué)校中是學(xué)習(xí)，回到家中還是沒完了的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子的學(xué)生與家長的期望有所偏差時，家長不是訓(xùn)斥就是喋喋不休地嘮叨，在這種情況下，未成年子女與父母之間的感情交流少了，親子關(guān)系日漸疏離，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾，從而使一些孩子產(chǎn)生孤獨、逆反、封閉的心理障礙。擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但由于中學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙如果得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。

三、進行中學(xué)生心理健康教育工作重要性認識不足的原因分析 首先，由于我國傳統(tǒng)的教育觀念的影響及片面追求升學(xué)率怪圈的干擾，社會各界人士普遍把學(xué)校的好壞標準、檔次高低、質(zhì)量優(yōu)劣定位在升學(xué)率的高低上，迫使不少學(xué)校把升學(xué)率視為生存的法寶，不少教師對中學(xué)生進行心理健教育工作的重要性認識不足，他們認為，中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，中學(xué)教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，只要認真上好課、多輔導(dǎo)，就自然會提高教育教學(xué)質(zhì)量，只要升學(xué)率高，就會得到認可。至于向?qū)W生進行心理健康教育，那則是可抓可不抓的小事。

其次，一些家長忽視了對孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學(xué)習(xí)成績而忽視心理健康的歧途，還有少數(shù)家長全然不顧忌孩子的感受，以極不認真的態(tài)度草率處理婚姻、工作、人際等關(guān)系。如此社會及家庭的環(huán)境的影響，將無法培養(yǎng)出人格健全、心理承受能力強且會調(diào)整自己情緒的、適應(yīng)社會生活的健康成人。

另外，由于心理健康教育教研人員不到位，組織機構(gòu)不健全，再加之目前上級對下級的教育管理缺少心理健康教育及研究這一量化指標，致使基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行心理健康教育意識淡化，從而導(dǎo)致心理健康教育研究呈現(xiàn)出無序和放任自流狀態(tài)。

四、心理健康教育的實施：

1、加強學(xué)生的社會實踐活動，多方參與社會生活，是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。健康的心理不是天生的，它是在社會環(huán)境和實踐活動中得以形成和發(fā)展的。要使中學(xué)生心理健康發(fā)展，提高他們的認知、意志、情感等心理品質(zhì)，除了課本上理論知識的學(xué)習(xí)外，還必須注意創(chuàng)造條件，讓他們走出課堂，走出校園，走出封閉的單元住宅樓房，走上社會，參與各種社會實踐。中學(xué)生的社會實踐主要指參加各種勞動、社區(qū)服務(wù)、參觀訪問、調(diào)查考察活動。通過社會實踐可以增強社會適應(yīng)性，拓寬社會知識面；可以增強處理人際關(guān)系的能力；可以增強意志力；有助于他們正確認識自己，克服獨立生活能力差，挫折耐受性差、害怕困難等心理缺陷、培養(yǎng)艱苦奮斗，堅忍不拔的勇氣和樂觀開朗、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

2、會應(yīng)加強對心理健康教育重要性的認識，從教育思想，從觀念上加深轉(zhuǎn)變，為心理健康教育的全面實施打下堅實的基礎(chǔ)。人的身體健康，不僅指身體上，也包括心理上與社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但遺憾的是人們對健康的理解還大多停留在身體健康上，許多父母只重視子女的身體健康，對其心理上問題卻不以為然，甚至加以袒護。因此，全社會都要宣傳心理健康的重要性，普及心理健康教育。

3、學(xué)校、家庭、社會應(yīng)相互溝通，共同參與心理健康教育。學(xué)校從事心理健康教育時，絕不能忽略與家庭和社會的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題盡量讓其父母協(xié)助，借助社會力量，使心理健康教育得到延伸，做到學(xué)校、家庭和社會相互合作溝通。

第五篇：談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育的重要性

單位：東莞市大朗鎮(zhèn)水口小學(xué) 姓名：陳淑萍

國內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學(xué)心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學(xué)生自認為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認為有心理問題。

小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問題，現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

近年來，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。

（一）學(xué)校教育心理水平不高

從我國心理健康教育發(fā)展的層面上來看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動發(fā)展階段。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動，往往流于形式，或者作為點綴，心理健康教育過程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會與學(xué)校師生對心理健康教育重要性的認識還遠沒有到位，絕大多數(shù)人對此感到神秘和陌生。心理測量工具還有待科學(xué)化。個別輔導(dǎo)的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。

另一方面，我國小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（二）家庭教育不足

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（三）整個社會對心理健康教育重視不夠

在社會飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，目前從事兒童精神科工作的醫(yī)生整個中國也還不到100名，社會資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個瓶頸。

小學(xué)心理健康教育的目的是促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對少數(shù)在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。所以，學(xué)校心理健康教育是一項面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會相配合，將小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。

在學(xué)校教育方面，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時采取措施，糾正和調(diào)整。如我是這樣處理學(xué)生的心理障礙的?！拔野嗌嫌幸粋€學(xué)生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時光是在伙伴們的嘲笑中度過的，自卑始終困擾著他，他的學(xué)習(xí)成績也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長會后單獨留下：“孩子的心理問題太嚴重了！”對此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對策，等待捕捉教育時機。一天，學(xué)校舉辦運動會，班里的同學(xué)都積極報名參加各項比賽，惟有他坐在一邊默默無語?！傲_軍，老師替你報了名參加長跑比賽！”我在他寫作業(yè)時輕輕地走到他身邊對他說。他驚呆了，神情呆滯地想了一會，然后放下手中的作業(yè)本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說：“試一試，就試一試，好嗎？”“可我沒有跑鞋！”他為自己找了個冠冕堂皇的理由。“這沒關(guān)系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對他說：“穿上，去吧，不管結(jié)果怎么樣，老師都會為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學(xué)們驚奇的目光中他向終點跑去。

奇跡出現(xiàn)了，孩子在全校得了第三名！同學(xué)們跑過來，簇擁著他，給他鼓掌，他卻站在領(lǐng)獎臺上放聲大哭起來?？拗拗?，他又笑了，他看到了臺下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了！”孩子漸漸地長大，他不再自卑，他的成績也一天天進步。

從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校心理健康教育都會是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長、教育部門以及社會一起來進行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀新的挑戰(zhàn)。