第一篇：淺談對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)C證考核作業(yè)

淺談對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生進(jìn)行心理健康

教育的重要性

在從事教育工作的過(guò)程中，我越來(lái)越深刻地感覺到，對(duì)學(xué)生不僅要重視德“智”體“美”勞等方面的教育，更要重視心理健康教育，讓每一個(gè)學(xué)生做到無(wú)心理疾病，并有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀“道德觀，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、中職學(xué)生常見的心理問題 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見的心理問題有：

1、厭學(xué)是目前學(xué)生中比較突出的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差底子薄，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。例如，教育結(jié)構(gòu)的不合理性表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，教師一味填鴨式教學(xué)等，這些情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，逃離學(xué)校去尋找不正當(dāng)刺激，從而出現(xiàn)一系列品行問題，給社會(huì)造成負(fù)面影響?？梢姡瑓拰W(xué)是當(dāng)代中職學(xué)生普遍存在的心理問題。

2、自信心不足。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，表現(xiàn)出對(duì)中職學(xué)生的缺點(diǎn)看得多、優(yōu)點(diǎn)看得少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，精神苦悶”低落，失去自信心，自暴自棄。尤其一些學(xué)困生更是對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)不再抱有希望，整日沒精打采，更有甚者，擾亂正常教學(xué)秩序，頂撞老師。

3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。以自我為中心意識(shí)強(qiáng)（特別是獨(dú)生子女），不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系；與人相處，感到別人對(duì)自己不友善；最愛做的事就是“關(guān)在屋里聽音樂、上網(wǎng)玩游戲”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生忽略了人際交往。

4、受社會(huì)不良現(xiàn)象影響嚴(yán)重。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)有時(shí)的一些不良話語(yǔ)和行為也深深影響著學(xué)生，不該當(dāng)著孩子面說(shuō)的話隨便就說(shuō)，甚至，有的學(xué)生感覺有爸媽給自己”撐腰”，出了事情由他們來(lái)解決。當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)一些違法的事情時(shí)，竟然有的學(xué)生認(rèn)為那個(gè)違法的人真”厲害”！

5、“逆反心理”現(xiàn)象突出。不習(xí)慣教師的教學(xué)方式和教育方法，產(chǎn)生”你要我這樣做我偏那樣做，你說(shuō)這個(gè)好，我偏說(shuō)那個(gè)好，讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)不可”等具體表現(xiàn)，有時(shí)與家長(zhǎng)敵對(duì)“與人抬杠，做出一些不理智的舉動(dòng)。

6、“早戀問題”的困擾。由于中職學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理發(fā)育逐漸成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致”早戀問題”?！翱偸窍肟吹剿薄拔铱傁牒退谝黄稹蔽液退f(shuō)話心情總是很興奮”，由此會(huì)感到”和他在一起很榮耀，有靠山”，成績(jī)開始下降，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反應(yīng)。

由上面的現(xiàn)象可以看到，開展中職學(xué)生心理健康教育是中職學(xué)生心理發(fā)展的需要”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要“是學(xué)生全面發(fā)展的需要，心理健康與身體健康的和諧發(fā)展是中職學(xué)生德”智“體”美“勞各方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有 助于提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握)可以促進(jìn)中職學(xué)生審美能力的發(fā)展，提高他們欣賞美”創(chuàng)造美的能力，還有助于勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，認(rèn)識(shí)了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，學(xué)應(yīng)引導(dǎo)教師利用各種條件，全方位“多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、中職學(xué)生心理健康教育的實(shí)施對(duì)策

1、創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境。校有校風(fēng)、班有班風(fēng)、教有教風(fēng)、學(xué)有學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，既能反映學(xué)校的辦學(xué)特色，也是穩(wěn)定心理的環(huán)境因素，這將直接促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康心理的發(fā)展。在團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”互助友愛“樂觀向上的環(huán)境中，學(xué)生的心理”生理“智力”能力都將得到很好的發(fā)展。因此，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)培育良好的校風(fēng)和精神，以凈化學(xué)生心靈，優(yōu)化學(xué)生心理，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透心理健康教育。學(xué)校要引導(dǎo)教師堅(jiān)持以課堂為主渠道，多方位，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。各科教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育的內(nèi)容，通過(guò)不同教學(xué)途徑，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生不僅在知識(shí)和能力方面，而且在心理素質(zhì)方面都得到提高和鍛煉。

3、教育者自身的不斷完善。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的責(zé)任之一。教師健康的心理是從事教育工作的奠基石。身教重于言教，教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此傳授學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，要不斷完善自我，努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)。具有健康心理的教師，才能使學(xué)生樹立一種積極的、健康向上的心態(tài)。

4、采取個(gè)別心理咨詢。學(xué)生具有的煩惱“焦慮”緊張等心理障礙往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，因此，最好是學(xué)校除了開設(shè)心理健康課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育外，教師還要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，可以通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校特別建立心理咨詢室，解決很多心理問題，效果明顯。

5、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要方式。家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康，幫助孩子安排好學(xué)習(xí)和休息，使孩子在心理生理方面能自我調(diào)節(jié))幫助孩子穩(wěn)定情緒，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并與他人團(tuán)結(jié)合作。不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活“熱愛科學(xué)”關(guān)心社會(huì)“關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感”獨(dú)立性“自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，認(rèn)識(shí)了心理健康教育的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位”多角度的心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)，1、李慧生，中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)新探，課程，教材，教法，2006，（7）

2、田學(xué)嶺，中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查，周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)2006，（5）

第二篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不僅指生理上的健康，而且還應(yīng)包括著心理上的健康。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī)，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)能力”的新一代。

【關(guān)鍵詞】心理健康 教育 學(xué)校 家庭 社會(huì)

近年來(lái)，校園暴力、學(xué)生因小事而自傷、傷人，甚至自殺、殺人等等各種類型的案例常常見諸于各種報(bào)刊媒體，讓人驚詫之余陷入痛楚的沉思。小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。什么原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)如此偏執(zhí)行為？答案只有一個(gè)，心里健康問題！

一、學(xué)校教育心理水平不高

從我國(guó)心理健康教育發(fā)展的層面上來(lái)看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動(dòng)發(fā)展階段。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動(dòng)，往往流于形式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過(guò)程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會(huì)與學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒有到位，絕大多數(shù)人對(duì)此感到神秘和陌生。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。個(gè)別輔導(dǎo)的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育中的一個(gè)較大的障礙。

另一方面，我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來(lái)處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

二、家庭教育不足

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。如：上學(xué)期有個(gè)學(xué)生性格特別粗暴，動(dòng)不動(dòng)就罵人，滿嘴的粗口；差不多天天都有同學(xué)投訴，教育了多次也沒有改變，只好請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙了。結(jié)果請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的那天，人還沒有到辦公室門口，就聽見罵罵咧咧的聲音，還以為是發(fā)生了什么事？原來(lái)就是那個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)拉著兒子來(lái)認(rèn)錯(cuò)。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長(zhǎng)的影響。此外很多家長(zhǎng)由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計(jì)，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過(guò)，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國(guó)的家長(zhǎng)本來(lái)就比外國(guó)的含蓄，從不輕易透露自己對(duì)子女的疼愛，所以，當(dāng)子女需要家長(zhǎng)關(guān)心時(shí)，總有一種缺失感。經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)說(shuō)，我們交了那么多錢給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時(shí)間看著他（她），我忙都忙死了。家長(zhǎng)管教的缺失使得教師的教育更為重要。

而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。這些獨(dú)生子女不可避免地成了家長(zhǎng)的“小太陽(yáng)”，家長(zhǎng)對(duì)子女往往有求必應(yīng)。而且由于家中只有這么一個(gè)小孩，所以這些獨(dú)生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。如：我班有個(gè)學(xué)生有事無(wú)事都經(jīng)常不來(lái)上學(xué)，我覺得好奇怪。經(jīng)我家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)他是家中的“小太陽(yáng)”。從小就在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，爺爺奶奶疼得厲害，要什么都可以滿足。后來(lái)爸爸媽媽回來(lái)了，覺得對(duì)他有所歉疚，所以也很寵他。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。主要父母稍有點(diǎn)不合他的心意，他就不來(lái)上學(xué)。如果家長(zhǎng)是罵了或打了他，他就會(huì)成天不在家躲起來(lái)，令家長(zhǎng)很頭疼。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他談心、教育，又和家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，他才慢慢有所改變。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

三、整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠 在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來(lái)越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長(zhǎng)期以來(lái)，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，使得很多心理健康教育流于形式。

正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，也更突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性。體現(xiàn)在以下的方面：

（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提

“ 教師是人類靈魂的工程師?！彪S著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵 教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，教師還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對(duì)待問題。對(duì)優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。我們可以在心里欣賞成績(jī)好、能干、聽話的學(xué)生，但我們絕不能把這種偏愛用行動(dòng)展示在全班同學(xué)的面前，甚至說(shuō)某某同學(xué)成績(jī)好、某某同學(xué)成績(jī)差、某某同學(xué)品行不端正，而做出不公平的決定。例如：安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，但有些組長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：我聰明能干，成績(jī)好，老師賞識(shí)，讓我當(dāng)組長(zhǎng)，我可以不用值日，只是負(fù)責(zé)檢查，要求同學(xué)做好就行了。對(duì)于這些學(xué)生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責(zé)任、有義務(wù)去完成。又如：有個(gè)同學(xué)突然沒有按時(shí)完成作業(yè)。我會(huì)摸摸他的頭，彎下腰，低聲說(shuō)：“你作業(yè)沒能按時(shí)做完，昨天應(yīng)該好累吧？說(shuō)說(shuō)給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說(shuō)：“那現(xiàn)在你打算怎么做呢？”

在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境

加強(qiáng)心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。一要發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生心里健康教育中的主導(dǎo)作用；二是不忽視家庭教育在學(xué)生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家長(zhǎng)的心里科學(xué)教育知識(shí)。三是重視社會(huì)教育是心理教育的重要保證。形成尊重、關(guān)心，幫助未成年人的社會(huì)氛圍，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一位教師曾說(shuō)過(guò)一句很有哲理的話：“我不能保證每個(gè)學(xué)生都成才，但我努力使他們都成人。成為正常的社會(huì)人。”他所說(shuō)的正常的社會(huì)人，應(yīng)該就是指學(xué)生要有健康的心理。應(yīng)當(dāng)指出，心理健康教育還是一個(gè)新生事物，但關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)和疏導(dǎo)已成為學(xué)校、社會(huì)、家庭義不容辭的責(zé)任，變得刻不容緩。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進(jìn)青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展。說(shuō)到底，心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時(shí)時(shí)、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

第三篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們應(yīng)該如朝陽(yáng)一般充滿活力與生機(jī)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的因素影響著我們的中小學(xué)生，導(dǎo)致他們出現(xiàn)許多心理問題。據(jù)國(guó)內(nèi)的大量調(diào)查：10%~20~的中小學(xué)生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過(guò)度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強(qiáng)迫癥等。另?yè)?jù)調(diào)查，約有3000萬(wàn)末成年人有受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。這些心理問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾。

筆者在教育教學(xué)過(guò)程中，遇到許多有心理問題的青少年學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、品德性問題上

對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，討厭學(xué)習(xí)。一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，更加嚴(yán)重者則不聽課，破壞課堂紀(jì)律，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、棄學(xué)和離家出走。學(xué)生經(jīng)常對(duì)老師或家長(zhǎng)撒謊，他們恐嚇，勒索別人?；蛘邊⒓硬涣冀M織，經(jīng)常抽煙、喝酒，甚至偷竊。

二、一般適應(yīng)性問題上 學(xué)生沒有形成正確的自我意識(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，導(dǎo)致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄。并且由于身心還沒有發(fā)展成熟，出現(xiàn)自負(fù)、嫉妒、逆反等心理。這些學(xué)生的人際關(guān)系不良，總是沉默寡言，敏感多疑，緊張抑郁，不愛說(shuō)話。他們有性別角色紊亂、性意識(shí)困惑、過(guò)度

手淫等。

三、學(xué)習(xí)問題上

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，意識(shí)不穩(wěn)定，遇到困難時(shí)，缺乏自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手解決的能力。他們注意力不集中，用時(shí)不合理，聽課不得法，復(fù)習(xí)無(wú)技巧，用腦不科學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，過(guò)度好勝，而有些學(xué)生則動(dòng)機(jī)不足，厭學(xué)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)度疲勞，信心不足，記憶力減退。導(dǎo)致考試焦慮，學(xué)習(xí)成績(jī)不良。

青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。但是從目前情況來(lái)看，學(xué)生的心理問題并未引起老師和家長(zhǎng)的足夠重視，學(xué)校教育關(guān)心的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使我們的中小學(xué)生出現(xiàn)許多心理問題。因此，加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育，有效地解決心理問題，使我們的青少年健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已顯得越來(lái)越重要。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，保障學(xué)校的正常動(dòng)作，保證家庭的幸福安康

因?yàn)槲覀兊娜说男睦頎顟B(tài)有三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)和不健康狀態(tài)。如果一個(gè)人處于不平衡狀態(tài)或者不健康狀態(tài)下，可能會(huì)做出一些意想不到的事情，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重地?cái)_亂社會(huì)的安定秩序，或是嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常動(dòng)作，使我們的家庭失去幸福。如有些未成年人從開始的抽煙喝酒起，到偷竊，再到殺人放火。這種人往往是品德不良的人。由于在最初的時(shí)候沒有得到老師或

者家長(zhǎng)的及時(shí)幫助，一步步地走向犯罪的深淵。如果注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生違法犯罪行為，使學(xué)校社會(huì)的正常治安與秩序得到維護(hù)，也保證了家庭的幸福。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生正常健康發(fā)展 中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)青少年青春期特征和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校心理及健康教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。首先，心理健康教育是一種發(fā)展性的教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，事業(yè)成功的重要保證。其次，要消除青少年一些非道德行為，如抽煙，喝酒，對(duì)家長(zhǎng)或老師撒謊，就必須注重學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的心理處于正常健康的狀態(tài)下，才最容易接受社會(huì)的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)，逐步形成符合社會(huì)要求的良好品德。相反，心理處于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生，往往最易形成不良的品德或做出不道德的行為。如果在青少年時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們則可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生正常地生活、發(fā)展的前提和保證。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊、敏感的階段。個(gè)體兒童進(jìn)入青少年階段，其身心經(jīng)歷著重大的變化，他們的新需要與其心理成熟水平及

社會(huì)地位之間往往發(fā)生矛盾。如新的性需要與社會(huì)地位的矛盾；性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾；新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾；新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。這些矛盾導(dǎo)致青少年在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。這些矛盾使他們?nèi)菀滋幱谛睦聿黄胶鉅顟B(tài)，但又不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇酥笇?dǎo)來(lái)擺脫困境。而通過(guò)心理健康教育，可以協(xié)助學(xué)生了解自己的能力、興趣愛好、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，達(dá)到正確的自我認(rèn)識(shí)和自我悅納；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人所處的環(huán)境，學(xué)習(xí)與人交際的技巧，發(fā)展良好的社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系；協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康的心理；協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高；同時(shí)協(xié)助學(xué)生了解生涯發(fā)展的理念，形成正確的婚戀觀、人生觀、職業(yè)觀念和價(jià)值觀。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，失業(yè)、個(gè)人前途的不確定等因素的增多，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生許多不良的消極作用。如家庭氣氛緊張壓抑，父母態(tài)度惡劣粗暴，經(jīng)常因?yàn)樾∈聽?zhēng)吵而且拿孩子出氣，或者父母離婚，使孩子缺乏家庭的溫暖，這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子多數(shù)缺乏禮貌，性格粗野固執(zhí)，智力發(fā)展受到壓抑，使青少年容易產(chǎn)生煩惱、郁悶、焦慮的心境，從而產(chǎn)生許多不良行為。在這種情況下，筆者充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把孩子從生活的陰影中帶出來(lái)，給他們陽(yáng)光和溫暖，用賞識(shí)教育這把金鑰匙

打開他們的心鎖，教育學(xué)生首先應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)自己的情意特點(diǎn)，以積極的心態(tài)去面對(duì)人生的風(fēng)浪。其次，要求學(xué)生明確自己的生活目標(biāo)，在逆境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，自己能做的事不推諉，學(xué)會(huì)聽取不同的意見和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)接受批評(píng)和失敗等等。我的部分家境如此的學(xué)生，經(jīng)過(guò)的我教育下，都在逆境中學(xué)習(xí)并且快樂地成長(zhǎng)。

總之，青少年我們的希望，讓他們身心健康成長(zhǎng)是每一個(gè)為人師者應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)前，青少年存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良行為屢禁不止的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的。

第四篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

龍珠中學(xué) 袁內(nèi)軍

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展使得我們每一個(gè)人都將面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而這種競(jìng)爭(zhēng)存在于人們社會(huì)生活的每一個(gè)方面。作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，是一個(gè)身心健全的人。

心理素質(zhì)是影響中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素。對(duì)當(dāng)前的中學(xué)生而言，他們的心理健康與否，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和思想品德的形成影響很大。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的思想品德與他們的心理健康有著非常密切的聯(lián)系，并且這一聯(lián)系集中體現(xiàn)在學(xué)生的健康性格與其思想品德的相互關(guān)系之中；心理健康促使人的智力發(fā)展，心理不健康阻礙人的智力發(fā)展；在理想美、思想美、品德美、性格美、情感美的內(nèi)容中，很多都是人的心理健康特征所應(yīng)包括的內(nèi)容，沒有健康的心理，就談不上學(xué)生的外在美和內(nèi)在美。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，健康的心理應(yīng)包括下面五個(gè)方面：一是有與自己年齡階段特征相符合的自我意識(shí)水平和智力水平，能比較正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自尊心、上進(jìn)心和自信心，有一定的求知欲和興趣愛好，愛學(xué)、會(huì)學(xué)；二是情感健康，情緒比較穩(wěn)定，比較活潑開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事比較冷靜，處事比較謹(jǐn)慎，同情老幼弱小傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)；三是有與自己年齡階段相符合的自制力，不易受消極性暗示的誘惑，注意力比較集中，活動(dòng)性的興奮或抑制處于正常狀態(tài)；四是有良好的人際關(guān)系。心中有他人，不以自我為中心和自私自利，和同伴友好相處，樂于友好交往，與人為善，有一定的獨(dú)立性和自主性，不依賴別人，不屈從別人，不嫉妒別 人，也不固執(zhí)己見；五是有較好的心理承受能力。能較好地適應(yīng)變化了的人際環(huán)境，心理環(huán)境，樂于接受新東西，能夠承受日常生活中遭遇的不幸。

什么是健康的心理是我們從事中學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，而確實(shí)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的重大意義則是我們工作的落腳地和歸宿，那么，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展到底有著怎樣的意義呢？根據(jù)筆者從事教書育人工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、開展心理健康教育是提高全民族素質(zhì)的需要

雖然我國(guó)早已提出要實(shí)施素質(zhì)教育，但因各種原因，大多數(shù)學(xué)?？陬^上高喊素質(zhì)教育，因受家庭、社會(huì)等方面的影響，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，仍然實(shí)施應(yīng)試教育。由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒有保障，連正常的星期日和假期也可能被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)失去自尊、自

信，出現(xiàn)心理障礙，厭學(xué)逃學(xué)，低自我評(píng)價(jià)，低自我意識(shí)，甚至對(duì)給予其傷害的教師產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。同時(shí)也造成許多心理疾病，如恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等等。在應(yīng)試教育模式下，許多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生心理也未必健康，不少大學(xué)生輕生的事例就足以證明。要提高全民族素質(zhì)，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要重視智育，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的心理。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要：

不同的時(shí)代賦予人才不同的內(nèi)涵。如果說(shuō)，古代社會(huì)看重的是人的體力，近代社會(huì)所看重的是人的技能，那么，現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)將越來(lái)越看重的是人的心理素質(zhì)。在信息化、市場(chǎng)化的更加復(fù)雜的未來(lái)社會(huì)里，是否能處理好人際關(guān)系，有獨(dú)創(chuàng)精神和開拓進(jìn)取的品質(zhì)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的情感，將是人才的重要內(nèi)涵之一。如今，在美國(guó)的著名企業(yè)里，選拔人才不僅看專業(yè)水平，而且要進(jìn)行專項(xiàng)心理測(cè)試。在國(guó)內(nèi)的人才市場(chǎng)上，用人單位亦十分看重人才的精神面貌和心理品質(zhì)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教育大計(jì)，育人為本。育人大計(jì)，正心為本?！绷笸局赋觯骸靶睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)要普遍加強(qiáng)，心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育?！?/p>

三、實(shí)施心理健康教育是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要：

教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)為健康下過(guò)這樣的定義：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還需有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)?！憋@然，這里非常強(qiáng)調(diào)心理健康。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究認(rèn)為：中學(xué)生（12、13——

17、18歲）正處于少年期和青年初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格、情感、認(rèn)知水平、價(jià)值觀等都會(huì)有巨大的變化，稱為“黃金歲月”；同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，稱為“多事之秋”。據(jù)“中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組”對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)約有32%的人有心理異常的表現(xiàn)，只有17%的人心理完全正常。這些心理問題包括：

1、學(xué)習(xí)困難；

2、人際交往困惑；

3、青春期心理問題；

4、自卑、孤僻、任性、封閉、脆弱等人格缺陷；

5、成癮、多動(dòng)、逆反、偷盜等行為問題；

6、擇業(yè)中理想與現(xiàn)實(shí)的困惑等等。因此，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統(tǒng)、有效、全面、科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助。

四、注重中學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

2、促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。心理學(xué)告訴我們，個(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求，形成符合社會(huì)要求的品德。如果個(gè)體的心理處于不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為。所以，要防止或消除非道德行為，從根本上說(shuō)，就要注重心理健康教育。

五、注重中學(xué)生的心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

青少年時(shí)代是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)生了重大的變化。首先是性的成熟，使青少年出現(xiàn)了性的需要；其次是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這兩種需要與他們心理成熟水平及社會(huì)地位水平常常產(chǎn)生矛盾。于是便形成了他們既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)又使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)，最不容易通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以從矛盾中解脫出來(lái)。因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

六、注重中學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。

從家庭方面看，離婚率不斷提高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，?huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生消極影響。從學(xué)校方面看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的測(cè)試考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無(wú)休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。從社會(huì)環(huán)境方面看，一些黃色、淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

總之，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面不可避免地會(huì)遇到各種問題，有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)共糠謱W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。中小學(xué)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生的心理健康教育問題刻不容緩，不僅事關(guān)學(xué)校，而且事關(guān)家庭、社會(huì)。我們只有把社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的力量調(diào)動(dòng)、聯(lián)合起來(lái)，才能把心理健康教育真正抓好。

第五篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

隨著我們社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問題。特別是我們現(xiàn)在的小學(xué)生，他們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)未來(lái)的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒有我們以前過(guò)得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無(wú)形的壓力，對(duì)他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時(shí)，并沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕ǎL(zhǎng)久下去，造成的心理影響就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

就拿我們的“應(yīng)試教育”來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學(xué)生就會(huì)在學(xué)校的提高升學(xué)率，家長(zhǎng)的高期望下，被迫負(fù)擔(dān)更重的學(xué)習(xí)擔(dān)子。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問題。

何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來(lái)的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，心理健康教育是很重要的。

有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。很多學(xué)生都說(shuō)，他們天天過(guò)著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無(wú)聊”的學(xué)校生活。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題。比如說(shuō)：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

第一，心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”。在小學(xué)階段的高年級(jí)，學(xué)生個(gè)體開始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想。甚至在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有出現(xiàn)獨(dú)立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無(wú)微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過(guò)分計(jì)較成績(jī)，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。

學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學(xué)生還是有時(shí)候會(huì)存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時(shí)解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過(guò)了自己的承受力，就會(huì)很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如：在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動(dòng)。只要是他想做的事情，沒有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動(dòng)手動(dòng)腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫一個(gè)字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學(xué)生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。幾次想把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，但家長(zhǎng)一直說(shuō)工作忙，沒空。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。家長(zhǎng)的不重視，是顯而易見的。

這個(gè)學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。后來(lái)通過(guò)幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，教育家長(zhǎng)要多關(guān)心小孩，要用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

第二，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面 現(xiàn)象

1.家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和

影響

家 庭 心理成長(zhǎng)有直接而有重大的影響；

容易出現(xiàn)心理問題。

2.“單親家庭”、“問題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 3.對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞健?.學(xué)生之間激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)；

學(xué)

2.學(xué)校追求升學(xué)率，頻繁的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校

3.教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋?/p>

1.色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社

2.政府部門的不正之風(fēng)； 會(huì)

3.觀念的多元化。

導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮，擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。

對(duì)社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。

第三，心理健康教育最重要的是老師。有專家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。其次對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點(diǎn)是要講誠(chéng)信。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無(wú)所顧慮地講話。

第四，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是班級(jí)的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)在課堂上展示，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動(dòng)，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對(duì)開展小學(xué)心理健康教育也是個(gè)重要的保證?？傊?，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。