第一篇：體驗和參與――拉近音樂和學(xué)生的距離

體驗和參與――拉近音樂和學(xué)生的距離

修訂后的音樂新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！币魳穼嵺`活動不僅可以使學(xué)生獲得認知，同時也是增強學(xué)生音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們良好的合作意識和團隊精神的最有效的途徑。音樂課堂中的體驗和參與正是以審美體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂實踐的活動中來。教師應(yīng)采取多種多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表自己獨到的見解與感受，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為他們今后自覺體驗音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在音樂課堂上進行良好的體驗和參與，筆者從以下方面進行研究。

一、提高音樂素材的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動體驗的興趣

“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！边@是英國的教育家柏西布克所說的話。音樂課堂是學(xué)生音樂體驗和參與實踐音樂的主要場所，因此整個課堂應(yīng)更具感染力和吸引力，只有良好的音樂素材，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動實踐音樂的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

從音樂素材的選擇上，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提之下，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇能吸引學(xué)生的好的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)盡量多地尋找一些優(yōu)秀的音樂素材，然后對這些音樂素材進行精選和提煉，從中選取真正能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的素材，并在課堂的實踐中檢驗它們?？傊?，我們在選取作品的時候要考慮到，這些作品是否真正能貼近學(xué)生的生活；是否能做到“與時俱進”，讓學(xué)生有新鮮感；是否能真正抓住學(xué)生的視聽，讓他們有欣賞和參與其中的欲望等。獲取了這些優(yōu)秀的作品后，教師要考慮以何種方式來呈現(xiàn)給學(xué)生。

在多種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的今天，我們完全可以用多種方式相結(jié)合的方法把音樂素材呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，單獨音樂播放、視頻，音畫結(jié)合，字音結(jié)合等等。我們可以充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生的各種感官，結(jié)合教材進行“情境”教學(xué)。如在欣賞古琴曲《流水》時，我們以中國傳統(tǒng)的水墨山水畫為背景，再配以古詩詞，為學(xué)生營造出樂、畫、詩相融合的意境，學(xué)生的各種感官由此得到充分的調(diào)動，對音樂有了更直觀的感受，如身臨其境一般，感受到流水的種種動態(tài)，加上古代詩人優(yōu)美的詩詞，讓學(xué)生的審美能力進一步得到提高，加深了對音樂內(nèi)涵的把握。不過其中最好有教師的親身示范，教師的示范讓學(xué)生有親臨的體驗感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教授《非洲歌舞音樂》的時候，用傳統(tǒng)的非洲鼓演奏具有代表性的節(jié)奏，讓學(xué)生能親眼看到非洲鼓的形狀，親耳聽到非洲鼓的鼓點，親手去觸摸非洲鼓，這種親身經(jīng)歷的新鮮感不言而喻。

二、豐富多彩的音樂活動，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性

“參與”是指在課堂上師生以平等的身份開展教學(xué)活動，共同討論、共同解決問題。它強調(diào)學(xué)生在實踐中的親身經(jīng)歷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是一成不變的集體感受音樂，接著相互討論，討論完成后回答教師提出的問題，教師總結(jié)等。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地感受音樂，被動地討論，仿佛是被教師牽著鼻子走一樣。要想學(xué)生主動參與音樂活動的前提是“以生為本”，一切從學(xué)生出發(fā)，喚起學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主動性，變學(xué)生為課堂的主體，教師為課堂的“穿針引線者”。師生成為課堂的合作伙伴，師生共同探討、情感交流，最后達到共同提高的目的。筆者在教育的實踐中總結(jié)了以下音樂活動的方法：

1.課外準(zhǔn)備活動。一節(jié)質(zhì)量較高的音樂課是從課外就已經(jīng)開始進行的，學(xué)生進入到傳統(tǒng)的音樂課課堂后才知道自己所上課的內(nèi)容，這種毫無準(zhǔn)備的被動接受音樂的方式，無疑讓學(xué)生參與的熱情大打折扣。而教師在課外就將要學(xué)習(xí)的主題告知給學(xué)生，并要求學(xué)生進行相關(guān)資料的收集和了解，這樣一方面節(jié)省了課堂中教師介紹講解的時間，為其他活動的開展創(chuàng)造了有利條件。同時在對音樂作品相關(guān)內(nèi)容有所了解的前提之下學(xué)生會更主動地參與到對音樂的體驗當(dāng)中，并且加深對音樂作品的理解和認知。

2.課前熱身活動。學(xué)生進入課堂后，不要急于讓學(xué)生去欣賞或演唱本課的內(nèi)容。就像運動員為了在跑道上跑出好的成績需要在起跑前做好準(zhǔn)備活動一樣，在進行正式的學(xué)習(xí)之前，有必要讓學(xué)生進行一些課前熱身活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做課前的節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)等，甚至可以進行夸張的大笑、游戲等活動，讓學(xué)生用飽滿的熱情參與到新課的學(xué)習(xí)中去。

3.律動表演活動。傳統(tǒng)的音樂教育仍以聽賞、歌唱、樂理知識教學(xué)為主的模式。這樣就忽視了學(xué)生對音樂情感的激發(fā)和體驗，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。著名的“奧爾夫音樂教學(xué)法”這一獨創(chuàng)的音樂教育體系，它強調(diào)從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，讓學(xué)生跟著音樂的旋律本能地唱、奏、律動（或舞蹈）。在這樣的活動過程中，學(xué)生沒有“學(xué)不會”的精神負擔(dān)，且會得到不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于激發(fā)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧和能力達到最佳狀態(tài)，并且愉悅了學(xué)生的身心。

4.討論評價活動，討論的方式可以是學(xué)生之間的相互討論或者辯論、學(xué)生的分組討論、師生之間相互的討論等。在對音樂的理解上每個人都會不盡相同，師生一起想自己所想，言自己所言，大家相互交流、相互啟發(fā)、探討、提問、取長補短，真正地進行研究和探索，提高了音樂學(xué)習(xí)的實效性。

當(dāng)然，只要教師用心，還會開拓出更多頗具實效的課堂活動，但必須遵循“以生為本”的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，最大程度地讓學(xué)生自主體驗和參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。只有這樣才能讓學(xué)生真正體會到音樂的美，從而拉近音樂和學(xué)生的距離。

（責(zé)編 閆祥）

第二篇：如何拉近學(xué)生和家長的距離

如何拉近學(xué)生和家長的距離

各位家長大家好！首先感謝各位從繁忙的工作中抽出時間來參加這次家長會！這次家長會是專為六年級家長開的一次會議。首先先給各位家長報一喜訊，我校在讀的六年級學(xué)生，在上次小升初的考試中 以優(yōu)異的成績分別考入綿陽南山中學(xué)、科學(xué)城、綿陽育才中學(xué)各有三名，考入綿陽英才中學(xué)的有一名、富樂中學(xué)免試一名。還有幾名同學(xué)同時考入兩所中學(xué)。余下還有十幾名學(xué)生將參加富樂中學(xué)、一中、七中的擇?？荚?，希望再創(chuàng)新佳績！告訴大家這個喜訊主要以下幾個含義：

一、您把孩子放心的交給我們，我們就會盡心盡力的把你的孩子輔導(dǎo)好，能夠讓你的孩子學(xué)到實實在在的東西；

二、在教學(xué)上，我每次都會準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，把不同類型的題分類，所以孩子不愿錯過每次補課的機會，因為他們發(fā)現(xiàn)每次補課都有不同的收獲！那么今天請家長來，就是特別針對六年級的學(xué)生，面臨小升初這個轉(zhuǎn)折點，如何能讓您的孩子和您共同應(yīng)對這個心理和生理的變化？

大家請看圖片：解釋一下

首先我們來共同看一下絕大多數(shù)學(xué)生的煩惱：

經(jīng)常有同學(xué)這樣說：朋友你有煩惱嗎？有傷心難過嗎？這世界怎么凈和咱們過不去??？你瞧在學(xué)校，有的老師大聲呵斥我們;在家里，有的家長嘮嘮叨叨，真是煩??！電視廣告上不是也經(jīng)常說嗎，“我的學(xué)習(xí)好，爸媽沒煩惱?！狈路鸢职謰寢屢呀?jīng)為我們訂好了人生標(biāo)準(zhǔn)，一切以學(xué)習(xí)為重。于是，我們被無情的剝奪了玩游戲、看電視、打扮自己等等一切娛樂權(quán)利。交個朋友爸爸媽媽會擔(dān)心早熟，晚回家一會爸媽差點報警尋我，成績稍微降了一點，爸媽簡直以為世界末日來臨。?！，F(xiàn)在的我該怎么辦？爸爸媽媽，你們怎么就不能理解我??但是我們又不可能直接就和爸爸媽媽拼起來吧？于是“美蘇冷戰(zhàn)”正式拉開帷幕。。。不過這些都是爸爸媽媽的原因嗎？當(dāng)然不是因為責(zé)任是雙方的！

我們又來看看父母的煩惱

有的家長經(jīng)常說我的孩子都上六年級了，可學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，六日放假回家，總想多看會電視或玩一會游戲，再寫作業(yè)，難道就不能先把作業(yè)完成再耍嘛？于是談判開始，兒子你先把作業(yè)寫完我就獎勵你2元錢，或是上網(wǎng)1個小時。。。哎真是苦惱，難道在給我學(xué)習(xí)嗎？ 還有令家長更煩惱的事情隨之而來幾位家長聚在一起，很快談到了孩子。一位家長說“我孩子三年級，上網(wǎng)玩游戲的癮非常大?！边@位家長遇到的情況，在我們的周圍很常見。比如，有一天我和孩子去拍大頭貼，老板的兒子正在聚精會神地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，老板說“這孩子，學(xué)習(xí)沒本事，玩游戲卻勁，什么游戲都會?！崩习暹呎f邊趕走孩子。難道網(wǎng)絡(luò)就那么吸引人，可以讓孩子忽視一切？父母們?yōu)榇俗タ?，于是警察抓小偷的活動積極開展起來。首先六日家長會不停往家里打電話詢問學(xué)習(xí)情況，避免孩子偷偷上網(wǎng)。可還是不起效果，干脆徹底一點，把電腦設(shè)置密碼，看你還會有七十八班武藝不成。活動開展順利，小偷無法開展行動，但抱怨聲不斷響起，孩子們會說，沒人權(quán)呀，沒空間呀，生活沒樂趣呀。。。家長與孩子又生起了一條不可逾越的鴻溝！

解決方法：

學(xué)生遇到家長有錯，爭論時應(yīng)巧妙地表述自己的觀點：

1、及時溝通：平時遇到問題就與家長商討，與家長多交換一些自己的思想認識，讓家長了解自己，自己也知道家長的想法。這樣，彼此之間可以互相理解，及時溝通，當(dāng)自己有不同的意見時，要虛心、誠懇地向家長提出來，大家一起尋找答案，問題就會很快被解決，同時你和父母的感情都不會受到傷害。比如說你們現(xiàn)在面對的擇校問題很多孩子就和父母有不同的意見，有的孩子考上了一中或七中或是科學(xué)城心里很開心想去就讀，但家長還是希望孩子去富樂，這時矛盾產(chǎn)生了，學(xué)生為自己通過考試爭取到的學(xué)校開心，畢竟是自己奮斗的結(jié)果，覺得自己享用勝利的果實很開心，因為那些學(xué)校也是很多孩子向往的學(xué)校，家長的不滿意很可能讓孩子失去信心，所以孩子就應(yīng)該多去取證，比如去學(xué)校參觀，找在讀生收取學(xué)校的優(yōu)點，把優(yōu)勢找到然后與家長及時溝通，問題迎刃而解！

2、見機行事：媽媽想給孩子報鋼琴課，爸爸則希望寶貝能學(xué)習(xí)圍棋，而自己卻想?yún)⒓榆娛孪牧顮I??進入暑期該怎么辦？但問題出現(xiàn)誰都不好得罪，既要提出不同意見，并讓家長接受，又要避免他們發(fā)火，這就要求我們在提意見時，要采用巧妙的方法。如果家長比較固執(zhí)，他的錯誤看法不可能一下子扭轉(zhuǎn)過來，就需要我們更耐心、更巧妙地做說服工作，如趁他心情舒暢的時候，及時闡述你的觀點;或者借著有鄰居叔叔阿姨來訪時‘向他們講述你對暑期夏令營的想法。當(dāng)你受到叔叔阿姨的稱贊時，你的家長也許會放棄自己的看法，說不定還會為你感到自豪呢！

3、先“捧”后“提”：當(dāng)家長說的和自己不一樣時，不防使用一些“詭計”。例如，當(dāng)爸爸一口咬定趙州橋是魯班造的，你不妨假意支持她：是的就是。橋下還有魯班的大手印呢！見爸爸上了鉤就話鋒一轉(zhuǎn)“可上次課堂上我就是這樣回答的，老師說我錯了，說趙州橋是一個什么叫李春的人修的?！卑职致犃丝赡軙視鴮ふ掖鸢?，當(dāng)他知道正確答案時就會一本正經(jīng)的告訴你記住就是李春造的，再錯就要打屁股了。這樣你的目的不就達成了嗎？不要公然反駁父母，否則下次他有正確的觀點想闡述，又怕答錯就沒自信說了，你豈不是丟掉了一個人生中真正對你無所保留的良師益友？

4、最后一點也是最重要的一點，告訴父母孩兒更需要一個,良好的家庭心理氣氛，比優(yōu)越的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境更重要。第一，心理環(huán)境不等于外界環(huán)境，雖然外界環(huán)境舒適、明亮，可以使人的心情舒暢，但人的心里會反作用與環(huán)境。人在高興事看一切都是順眼的，但反過來，若心境不佳，房間的條件再舒適也沒用。還有心理時間不等于物理時間，物理時間一天就是24小時。而心里時間一天可能等于片刻也可能等于一年。當(dāng)高興時心理時間擴大，不高興時心理時間縮短。這就是孩子情緒高漲時一小時可以復(fù)習(xí)很多功課；而情緒低落時，半天也讀不完一頁書。這就要求父母不要給孩子造成過重的心里壓力。讓他們擁有一個良好的心里氣氛。但是家長的嚴厲監(jiān)督是憑空產(chǎn)生的嗎？當(dāng)然不是，這就要求孩子自己去解除家長心中的疑慮。首先你要向父母表示，自己對學(xué)習(xí)充滿了信心，請他們不要擔(dān)心自己偷懶，更不要監(jiān)視自己。讓父母相信自己是有學(xué)習(xí)自律性的。其次，在學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)一些曲折，當(dāng)考試分數(shù)浮動時，請父母不必過于敏感，更不要責(zé)罵，自己會用實際行動使父母相信失敗是成功之母。再次，勸父母讓自己過正常的生活。在學(xué)習(xí)之內(nèi)父母不打擾你，這是對的做法。但在休息之余也希望他們不打擾你，給你一些時間去聽聽音樂，看看電視，放松一下神經(jīng)，也是對學(xué)習(xí)有益的，做到勞逸結(jié)合嗎。同時，你應(yīng)該主動幫家里做一些力所能及的家務(wù)事，一方面是自己得到了休息和鍛煉；另一方面，還能增強家庭的和睦氣氛。

家長解決孩子問題的方法：

1、首先孩子沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中該怎么辦？第一，玩游戲消耗的體力和休息時類似，既解了悶又休息了身體。第二，游戲中的畫面、情節(jié)、人物設(shè)置等遠遠超出我們生活中見到的，滿足了孩子自我想象的需求。還有其它各種原因，不勝枚舉。所以，孩子喜歡玩游戲很正常的。那怎樣才能把孩子從游戲中拉出來呢？針對這位9歲的孩子來說，他對玩游戲的渴望不光來自于游戲本身的吸引力，還來自于家長的引導(dǎo)。當(dāng)玩游戲作為一種獎勵時，游戲的地位已經(jīng)上升到另外一個層面了，就像我們的父母在他們年輕的時候過年吃的一頓肉，現(xiàn)在的我們已經(jīng)可以每天都吃到肉了。所以，要還原電腦游戲正確的位置，不是獎品。一旦真的放開，“奇貨可居”的心理就會漸漸消失。家長可以參考以下幾點：

——首先，家長正確認識網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲。社會需要網(wǎng)絡(luò)，孩子將來也會接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲，家長之所以同意孩子使用電腦，是為了將來著想，讓孩子漸漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，以免將來突然接觸，孩子控制不住自己。所以，讓孩子知道，網(wǎng)絡(luò)是我們的好幫手，電腦不但可以玩游戲，更重要的是幫助我們，使用電腦不是獎勵，只是一種需要。家長要用自己的言行讓孩子看到電腦的作用。比如，制表、打文檔、查資料、做課件等等，盡量少在孩子面前聊天、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲。

——其次，暑期到了，當(dāng)孩子的功課不多時，家長也不要人為布置較多作業(yè)，把孩子的時間排得滿滿的，每天晚上要留30——40分鐘的時間給孩子自己支配。這個時間有什么用呢？ ——也就是第三點，要求孩子每晚必須玩電腦游戲20分鐘。少一分鐘都不行，多一分鐘獎勵連續(xù)玩5小時或10小時，而且睡眠時間不能少，第二天補習(xí)班遲到，自己把原因告訴老師。這里家長不但要忍耐住，還要投入時間，連續(xù)5小時不能讓孩子打瞌睡，第二天即便孩子很早就醒了，也不可起床，確保達到正常睡眠時間，如果孩子害怕了，家長可陪同孩子一起來學(xué)校，向老師解釋原因時，家長切不可代勞，最好不要在旁邊聽。讓孩子自己敘述遲到的原因?？赡苡械募议L會擔(dān)心，要是孩子撒謊怎么辦？第一，如果家長要到老師那里詢問孩子的解釋，那你就千萬不要把到老師那證實的結(jié)果告訴孩子，當(dāng)然最好是最好不要證實。第二，如果孩子真的撒謊了，他心里的內(nèi)疚和痛苦遠遠超過受到老師嚴厲批評的痛苦，下次，孩子就會非常注意了，玩電腦時間一到，立刻下來，而折磨他的內(nèi)疚和痛苦也許會在家長溫和的態(tài)度下自然向你坦白。這種效果不正是我們需要的嗎？

2、童心未泯、老謀深算兩代人溝通的藝術(shù)，在于家長既是“童心未泯”，又會“老謀深算”。做不到“童心未泯”，孩子對家長敬而遠之，沒有共同語言；而只有“童心未泯”，沒有“老謀深算”，則無法引導(dǎo)孩子。我們五年級一位家長就讓我很佩服，孩子叫張西瑤他的父母再教育孩子上童心未眠和老謀深算就運用的恰到好處,他們總是會站在孩子的角度與女兒思考和討論問題，長此以往孩子的話匣子就打開了，甚至他們班上有孩子早戀這一避諱的話題都會和父母傾訴，所以當(dāng)家長聽完女兒對各類班級中發(fā)生的事情的敘述后‘他們就會以成人的觀點提出自己的見解供女兒參考，僅是參考而不是必須照做。孩子的個性很有主見，而且作文寫的也非常的深刻貼近生活！

3、接下來的一點也是有些家長和孩子溝通常常失敗的原因，就是“恨鐵不成鋼”，“哪壺不開提哪壺”。其實溝通成功的藝術(shù)就在于“哪壺先開提哪壺”。(再講這一點之前首先給各位將兩個成語的由來第一個是“敗走麥城”，是漢建安二十四年，蜀漢將關(guān)羽為孫權(quán)所襲，西走麥城，敗走麥城時為吳將截獲，被斬于臨沮的故事。后以“走麥城”喻陷入絕境。形容事事能成功的人也有失敗的時候即此”。)

有個平時動作總是慢騰騰的小學(xué)一年級的孩子對父親說：“爸爸，今天體育課上我跑了第一名!”父親有點納悶，但還是說：“小冠軍，快把比賽的實況給爸爸描述一下吧!”原來是上體育課的時候，全班同學(xué)分成四組比賽，這個孩子在小組跑了最后一名。然后每組最后一名同學(xué)再比賽一次，這個孩子就是這次“安慰賽”的冠軍。孩子明明是小組比賽的最后一名，只是可憐的敗將中的冠軍，還值得高興嗎？但是通過談話父親發(fā)現(xiàn)的是孩子可貴的自尊心，于是決定和孩子一起慶?！斑^五關(guān)斬六將”，閉口不談“敗走麥城”。試問，哪個孩子不愿意和這樣一個能理解自己的父親溝通呢?

下面還有幾個比較有效的教育孩子的方法：傾聽、發(fā)現(xiàn) 許多聰明的家長就是注意了傾聽(即使自己不感興趣的話也要耐著性子聽)，誘出來孩子一串串心里話，使溝通變得很容易、言出必行、比如和孩子平視———蹲下來看孩子并與其交談可以消除你在孩子心目中高高在上的感覺、遇到事情盡量與孩子商量———相互尊重、多讓孩子決定———學(xué)會選擇、可以試著給孩子寫信———巧妙地表達、多替孩子著想———留點面子、放孩子出去———認識社會、向孩子道歉———說聲“對不起”、向孩子學(xué)習(xí)———能者為師。我這里有一本關(guān)于教育的書，如果有興趣的家長可以來領(lǐng)取回去閱讀一下。

介紹暑期安排

第三篇：如何與學(xué)生拉近距離（xiexiebang推薦）

許多老師都反映現(xiàn)在的孩子很難教，尤其是即將畢業(yè)的六年級，這多少讓我這個即將走進六年級教室的人有些頭痛，走進孩子們的心真的這么難嗎？為了吸引孩子們的注意力讓他們對我所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，我是精心備課、煞費苦心。在第一單元《愛滿人間》里，我先是像韋唯一樣穿著得體的大秀演技，收放自如的演唱確實讓孩子們安靜了不少，然后導(dǎo)入新歌《愛的奉獻》，為了讓孩子們感受到大愛無疆我還介紹了歌曲的創(chuàng)作背景，多次反復(fù)的模仿韋唯的演唱給孩子們留下了深刻的印象，孩子們自然而然的學(xué)會了歌曲，接下來的《歡樂頌》欣賞也在對貝多芬的欽佩之下順利完成，直到最后的《歌聲與微笑》這節(jié)課幾乎成了我和孩子們的演唱會。我心里竊喜這也算是開門紅吧！可第二單元《學(xué)曲藝》讓我為難了許久，怎么上好這樣一堂和學(xué)生的生活相去甚遠的課呢？為此，還是另辟蹊徑。在備完課后我突然有了靈感，因地制宜地邀請每班的一名孩子和我說段對口相聲，正巧相聲也是曲藝的一種這樣既讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍下進入課堂學(xué)習(xí)階段又讓孩子們了解到曲藝就在我們身邊離我們并不遙遠。真沒想到不但課達到了預(yù)想的效果，又挖掘出來一些幽默機智的學(xué)生。讓我印象深刻的是六年級三班的李凱文同學(xué)，他不但和我即興對詞對的厲害演技也是一流的，說的那段繞口令《塔嘛和喇嘛》讓同學(xué)們拍手叫絕，學(xué)演的趙四躺地下耍寶讓我目瞪口呆，這真是為了藝術(shù)能獻身的孩子，有這樣的學(xué)生讓我驕傲。六年級四班的淘氣包曹威也讓我對他有了新的認識，雖說他學(xué)習(xí)不怎么好，但是這節(jié)課卻給我們留下了難以磨滅的好印象，他說了段繞口令《吃葡萄不吐葡萄皮》充分發(fā)揮了他嘴皮子溜達的特長，表演的趙四掰腿走路更是惟妙惟肖。這讓我意識到走進孩子們的心其實很容易就看你用不用心，老師只要教學(xué)上精心，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。

六年級一班的一堂音樂課，讓我再次審視了自己的內(nèi)心。一直以來這個班級的個別學(xué)生油鹽不進很是讓我頭痛，在一節(jié)音樂課的尾聲，我讓孩子們?nèi)w起立像合唱團的小演員一樣演唱《歡樂頌》，孩子們齊唰唰的起來一大片，我無意識地說了一聲：“呦，沒想到你們過了個年長這么高啦，本來在你們面前我居高臨下很有優(yōu)勢的，這回可不行啦。以后不能讓你們站起來唱歌啦?！焙⒆觽兌夹α?。下了課那幾個大個子都過來和我比個，背貼著背瞬間和孩子們的距離就拉近了。我走出教室時孩子們都熱情地和我擺手道別，其實心與心的距離可能就因為老師的一句貼心的話，一個親昵的舉動就近了。

緊接著是六年四班，課間我走進教室就遇到了一個女同學(xué)正哭得厲害，旁邊的男同學(xué)、女同學(xué)正在勸說著，我一看雖然不是在我的課堂上可也不能置之不理裝作沒看見呀。于是放下錄音機我走過去，對著旁桌的男同學(xué)說：”是不是你惹人家啦？“”沒有沒有，老師我就是勸勸她和我沒關(guān)系。“說完一溜煙兒跑了。我靠在旁邊的桌子上俯身問道：”怎么啦?這么傷心?！本褪撬齻儐h總是誤會我，說這說那的，我對她們一心一意為什么這么對我呀？“說完哭泣的聲音又提高了一倍?！本瓦@點小事呀值得這么生氣嗎，解釋一下不就完了嗎？真正的朋友會理解你的。“我解釋了她們還是誤會我，總是誤會我?！彼碌?。“不理解那就不是真正的朋友所以也就沒有必要解釋啦?！蔽翼樦齽窠庵?。“就是，每次即使是她們的錯也是我先道歉，憑什么呀？”她邊哭邊說，聲音明顯的低了些。我看她情緒平復(fù)了一些接著說：“就是，如果你認為自己做的對就沒有必要低聲下氣的朋友之間是平等的，沒有誰欠誰的，但是如果她們總是誤會你，你也要從自己的身上找找原因看看是不是自己也有做的不對的地方，你說呢，換位思考一下也就彼此都能理解了?！边@時就聽見旁邊的孩子對我說：“老師，你真好，你做我們班主任的了。”我回頭笑了，那可不行，你們劉老師數(shù)學(xué)講得可好了，在學(xué)校數(shù)一數(shù)二呢？我可不行！正在這時，上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走進教室，我借機說了一番話：人的一生會有很多不如意，就看你如何面對它，樂觀的人會開開心心的渡過每一天。老師希望你們都能過成為樂觀向上的人，開心的度過每一天?！八徒o全班同學(xué)的話和這段小插曲讓這堂課上的異常精彩。我發(fā)現(xiàn)老師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

這幾件小事讓我明白和學(xué)生拉近距離其實很簡單，就是你能不能用心把自己的情感傾注于學(xué)生。心與心的貼進，就在于用不用心。每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲。

第四篇：淺談如何拉近學(xué)生與歷史的距離

淺談如何拉近學(xué)生與歷史的距離

內(nèi)容摘要：歷史學(xué)科的特點就是其過去性，在教學(xué)實踐中，應(yīng)如何拉近學(xué)生與歷史的距離？以實現(xiàn)歷史教育的目的。

歷史，什么是歷史？歷史就是過去的事情。而且有的事情發(fā)生在幾千年甚至上百萬年以前，距離我們很遙遠，怎樣拉近學(xué)生與歷史的距離？讓學(xué)生感覺歷史不再遙遠，就像發(fā)生在身邊一樣，我結(jié)合教學(xué)實踐淺談以下幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生在特定的?歷史情境?中去?經(jīng)歷歷史?，拉近學(xué)生與歷史的距離。在學(xué)習(xí)歷史過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情景，讓學(xué)生在特定的?歷史情境?中去?經(jīng)歷歷史?，拉近學(xué)生與歷史的距離。應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)歷史情景？

(一)利用知識，虛擬歷史情景

在學(xué)完中華大地的遠古人類后，我結(jié)合課后活動建議布臵了這樣一個作業(yè)： 作業(yè)形式：想象歷史作文

內(nèi)容：假如你是生活在當(dāng)時的北京人，你是怎樣度過你的一天的？

要求：題目自擬，形式不拘一格，可以是歷史短文，也可以是歷史連環(huán)畫，也可以是你喜歡的任何形式，但不能偏離主題：你，北京人一天的生活。

評價方式：評出最佳作品，貼在教室外走廊上展覽；并在課堂上交流你的心得體會。

初一學(xué)生剛系統(tǒng)接觸歷史這門學(xué)科，這樣的作業(yè)形式點燃了他們學(xué)習(xí)歷史興趣的火焰。這些稚嫩的、保留著天真爛漫童心的孩子們，八仙過海各顯其能，插上了想象的翅膀，學(xué)以致用地靈活地掌握了有關(guān)北京人的歷史知識。所以利用課本知識，虛擬歷史情景，拉近了學(xué)生與歷史的距離，同時避免了將歷史學(xué)?死?。

（二）利用媒體，營造歷史情景 在學(xué)習(xí)抗美援朝這一課時：

媒體情景：為了讓學(xué)生感受黃繼光、邱少云的英勇事跡和大無畏的英雄氣概，我先給學(xué)生放映了相關(guān)內(nèi)容的影視劇，豐富了英雄的內(nèi)容和形象。

媒體情景：將學(xué)生帶到那個特定的戰(zhàn)爭年代，如身臨其境，英雄的事跡極大地感染并震撼著學(xué)生﹗

歷史感悟：假如你就是黃繼光、邱少云的戰(zhàn)友，事情就發(fā)生在你的身邊，看了這一幕你心里有什么感受？? 七嘴八舌：他們的眼睛里有淚光，心靈受到觸動 李玉龍：為戰(zhàn)友的犧牲扼腕嘆息，劉曉凡：被戰(zhàn)友的大無畏精神所折服，南小亞：為今天的幸福生活而感謝英雄，湯云鶴：痛恨侵略者的侵略……

學(xué)生性本善的東西被喚醒，將思想教育?潤物細無聲?地落到了實處，避免了空洞的說教。

信息互聯(lián)網(wǎng)的今天，創(chuàng)設(shè)媒體情景拉近了學(xué)生與歷史的距離已變得非?？尚小?/p>

（三）角色模擬，進入歷史情景 在學(xué)習(xí)鄭和下西洋這一課時

我布臵了這樣一個預(yù)習(xí)作業(yè)：課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)形式：假如鄭和下西洋后到大明王朝后，要召開記者招待會，答記者問，記者把想知道的和感興趣的問題向鄭和提問，鄭和要予以簡明扼要的回答。

預(yù)習(xí)分組：學(xué)生分組：鄭和組、記者組，分頭預(yù)習(xí)課本和收集相關(guān)資料。記者的提問不能偏離主題，有關(guān)下西洋的內(nèi)容。評價形式：根據(jù)鄭和組、記者組的表現(xiàn)，量化得分，分高者勝出，發(fā)獎品以資鼓勵。

這種預(yù)習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的熱情，作為鄭和組的同學(xué)不但要熟知課本的重要知識點，還要了解課本以外鄭和下西洋的知識，否則在答記者問時會卡殼丟分，作為記者組的同學(xué)為了讓自己問的與眾不同、問的有水平刁難一下鄭和，也要全面了解鄭和下西洋的知識，否則自己的提問偏離了主題，也是會被扣分的。課堂展示：記者招待會

記者：請鄭大人簡介一下你們船隊下西洋的路線，好嗎? 鄭和：這個問題我委托我們船隊的副使介紹一下（副使用多媒體課件地圖介紹路線）記者：請問你們下西洋的目的是什么？ 鄭和：……

記者：聽說我們的船隊每到一國都要進行交換，請問我們用什么和當(dāng)?shù)厝私粨Q？交換的原則是什么？ 鄭和：……

記者：請問蠻夷小國有沒有跟隨你們到大明交好的使者？ 鄭和：……

記者：鄭大人你覺得七下西洋有什么意義？ 鄭和：……

記者：你們路途一定會遭遇惡劣天氣，請問你們用什么來辨別方向？你們有沒有航海圖？ 鄭和：……

記者：你們的副使剛介紹你們的船隊最遠曾到?天方?，請你們介紹一下?天方?。鄭和：……

這樣的角色模擬，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，又鍛煉了他們收集歷史信息的能力，擴大學(xué)生的視野，避免思維狹隘，把歷史學(xué)死，離了課本不會答題，使學(xué)生成了歷史的主人，拉近了與歷史的距離。

（四）巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)歷史情景

在學(xué)習(xí)百家爭鳴時：李子弈和王高升不知什么原因怒目向向，戰(zhàn)火將要燃起。

這種情況令我很生氣，馬上讓他們站起來，準(zhǔn)備狠狠地批評他們一下，但轉(zhuǎn)念一想，以往這種處理方法，效果往往不是很理想，自己生一肚子氣不說，也不能說服學(xué)生，他們矛盾的起因往往都是因為一點小事，不是?雞生蛋?就是?蛋生雞?，公說公有理，婆說婆有理，而且過一會就忘了，不會記仇的。

于是我克制了一下，靈機一動換一種處理方法：說：?李子弈和王高升因為人民內(nèi)部矛盾有點小摩擦。同學(xué)們，現(xiàn)在老師把處理他們兩個的權(quán)力交給你，假如你是孟子、韓非子、莊子你將怎樣處理李子弈和王高升這件事？?

學(xué)生一聽要親自處理他們兩個，樂了，紛紛發(fā)表處理意見： ?孟子?說：?你們兩個真不懂事，都上幾年級了，還這么不懂規(guī)矩擾亂課堂秩序？子曰：‘君子敬而無失，與人恭而有禮’，四海之內(nèi)皆兄弟也，有什么矛盾內(nèi)部消化，以后不能再這樣了，有過改之，還是好同學(xué)。?

?莊子?說：?別去管他們兩個了，要靠他們自己自覺才行，對他們要無為而治…? ?韓非子?說：?你們兩個好大膽，各打二十大板，以示懲戒，以免再犯。?

學(xué)生聽了他們繪聲繪色的處理意見哄堂大笑，緊張的氣氛不見了，李子弈和王高升也不好意思地低下了頭。

這樣處理方法真是一舉兩得，既在友好的氣氛中化解了一場糾紛，又適時地巧設(shè)了問題情景，使學(xué)生深刻地理解了儒家、道家、法家三家的思想主張。

（五）借助圖畫，再現(xiàn)歷史情景

在學(xué)習(xí)大躍進和人民公社化運動時，為了再現(xiàn)這一時期的歷史場景，我給學(xué)生展示了幾幅這一時期的宣傳圖片：《一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》《肥豬賽大象》等 學(xué)生一看就樂了，明白這是根本不可能的，在科技高度發(fā)達的今天都不可能實現(xiàn)，更何況在那個年代﹗學(xué)生的思維自然而然就會去探究為什么那個年代的人會有這樣的認識、會犯這樣的錯誤呢？一石激起千層浪，這就為學(xué)習(xí)這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。

但要注意，創(chuàng)設(shè)情景只是教學(xué)手段，通過對歷史的再現(xiàn)，加深學(xué)生對歷史的認識，達到歷史教育的目的，切忌華而不實走過場，偏離歷史教學(xué)的主題。

二、分析?漢字?結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親近歷史，拉近與歷史的距離 漢字的構(gòu)造不外乎象形、會意、形聲、假借四種，漢字的創(chuàng)造源于生活，所以把漢字和某些歷史內(nèi)容適當(dāng)銜接，會讓學(xué)生感覺歷史很親切，歷史并不遙遠。

如：為了幫助初一小學(xué)生理解母系氏族為什么會被父系氏族所代替？

我在黑板上先寫了一個?田?字，學(xué)生知道這個字讀什么，更知道是什么意思，臉上都寫滿了好奇，不知老師葫蘆里賣的是什么藥？

然后我又在?田?字下面寫了一個大大的?力?字，學(xué)生的興趣更濃了，似乎明白了點什么。

我話鋒一轉(zhuǎn)，?這兩個字合在一起是什么字？?，學(xué)生明白了，是?男?字。

我繼續(xù)點撥，那什么是?男人?？

學(xué)生懂了，噢﹗在田里出力的人就是?男人?。

我再點撥，父系氏族為什么會代替母系氏族呢？學(xué)生恍然大悟，因為男人代替了女人在生產(chǎn)、生活中居于主導(dǎo)地位… 通過分析?男?字，深入淺出地使初一小同學(xué)理解了這一問題。

再如，在學(xué)習(xí)?造紙術(shù)?時，?紙?到底是由誰發(fā)明的？又是怎樣發(fā)明的呢？我給學(xué)生分析?紙?這個字的結(jié)構(gòu)：紙

纟 ∣氏?紙?的左邊是絞絲旁，說明和?絲?有關(guān)系，右邊是個?氏?，古代稱女子為?氏?，也就是說，?紙?是古代女子在養(yǎng)蠶繅絲的過程中發(fā)明的。

紙的發(fā)明過程：生產(chǎn)蠶絲，需要將蠶繭煮爛，浸在水中反復(fù)捶打成絲棉，這個過程叫做‘漂絮’。在漂絮時發(fā)現(xiàn)一些殘絮遺留在席子上形成一層薄膜，晾干后就成為一張薄薄的絲綿片，可以用于書寫。

再指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖?西漢早期的紙?，了解了紙的發(fā)明過程，學(xué)生很容易就明白了為什么早期的紙會那么粗糙，而且書寫起來不流暢，不易保存。這就為后來學(xué)習(xí)蔡倫改進造紙術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

三、將現(xiàn)實中的新聞、事件拉到歷史課堂上來，拉近學(xué)生與歷史的距離

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的選擇應(yīng)?增加貼近學(xué)生生活，貼近社會的內(nèi)容?。這就要求歷史教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實，提供歷史與現(xiàn)實對話的平臺。

而且，今天的中學(xué)生生活在一個急劇變革的年代，電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等各種媒體，為學(xué)生接受了大量的課外信息提供了條件，他們樂于接受新事物、新思想，大到國際國內(nèi)的時事，小到校園的小事，有很多都是他們感興趣的。這就為歷史教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合提供了發(fā)揮用武之地的空間。在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭火燒圓明園時，新聞背景 我給學(xué)生播放了有關(guān)法國佳士得拍賣公司海外拍賣圓明園?鼠首?和?兔首?的新聞，兩件寶貝拍出了2億人民幣的天價。

情感內(nèi)化 學(xué)生看的群情激憤，七嘴八舌紛紛發(fā)表自己的言論：

?中國的寶貝為什么讓法國人賣？給他們要回來? ?到聯(lián)合國告他們?nèi)?；那是我們的，他們憑什么賣中國人的東西；真是太可氣了?

他們的言論雖然未免有些幼稚，但愛國熱情溢于言表。抓住時機我因勢利導(dǎo)：?可惡的侵略者不但搶走了我們的寶貝，還把我們的皇家園林圓明園焚之一炬，這段歷史給我們國人什么警示？? 學(xué)生又激動了：

?我們要把國家建設(shè)更強大，落后就要挨打? ?要增強我們國家的綜合國力?

?我們要好好學(xué)習(xí)，把我國建設(shè)的更富、更強?…… 聯(lián)系現(xiàn)實 為了將課堂推向更高潮，我又給學(xué)生播放了現(xiàn)在有關(guān)想重建圓明園的新聞。并拋出一個探究題：?圓明園是否需要重建？說明你的理由。?

問題一出，課堂像炸開了鍋，我將學(xué)生分成意見相反的兩方，讓他們展開辯論……

學(xué)史是為了明智，將時事適當(dāng)引進歷史課堂，既豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感，更鍛煉了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。要做到這一點，就要求老師要家事、國事、天下事，事事關(guān)心﹗找到歷史與現(xiàn)實的鏈接點。

四、巧用歷史?活動課?，在?做?歷史中拉近學(xué)生與歷史的距離

在初一下學(xué)期，學(xué)完印刷術(shù)后，我布臵了這樣一個作業(yè)： 作業(yè)：用雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)兩種方法印刷《水調(diào)歌頭﹒明月幾時有》，并配上畫，要求：對比兩種印刷方法的優(yōu)缺點，課堂上交流你制作的經(jīng)驗和體會，并了解現(xiàn)代印刷技術(shù)。

評價方式：同學(xué)作品集結(jié)成冊，相互傳閱、評價

學(xué)生在?活動作業(yè)?中培養(yǎng)了其動手、動腦的能力，并在?做?歷史中培養(yǎng)了其興趣，拉近了學(xué)生與歷史的距離。

五、充分利用好地方資源，在參觀、游覽、耳聞目染中拉近學(xué)生與歷史的距離

充分利用好地方資源，增強歷史的說服力，形象地感受歷史的真實，拉近學(xué)生與歷史的距離。

如：在學(xué)完孔子和諸子百家后，利用我們泗水和孔子的故鄉(xiāng)曲阜距離近的優(yōu)勢，我組織學(xué)生去實地參觀了孔府、孔廟、孔林，聽導(dǎo)游講解、寫參觀心得，起到了單純的課堂講授所不能及的作用，使學(xué)生在一個開放的環(huán)境中，以開放的心態(tài)，以專業(yè)探究的形式，深刻理解了孔子對我國文化、教育的貢獻。因此，我們要充分利用歷史遺跡、遺址，特別是遺跡資源（指歷史留下來的古跡、文物等）和口碑資源（指口耳相傳的歷史故事、歷史人物以及家族史、家譜等）。將這些加以開發(fā)和利用，定能拉近學(xué)生與歷史的距離，起到良好的效果。歷史學(xué)科是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，歷史是有血有肉的，充滿感情色彩的，歷史課堂是?生活場?而不是?馴獸場?，關(guān)注學(xué)生的生活，賦予歷史教育的生活意義和生命價值。所以我們歷史教師要充分利用自己的優(yōu)勢特長和教育機智，運用一切教學(xué)手段，拉近學(xué)生與歷史的距離。讓歷史教育激蕩起學(xué)生的頭腦，開闊他們的視野，點燃他們的智慧，實現(xiàn)歷史教育的根邸目標(biāo)。

第五篇：與學(xué)生拉近距離的課前談話

與學(xué)生拉近距離的課前談話

1、我是這樣與學(xué)生交流的： 聽說某某班的同學(xué)很不錯，老師想和同學(xué)們交個朋友，你們愿意嗎？自我介紹我叫某某，你們知道怎么稱呼我嗎？{梁老師}。大聲喊怎么喊。小聲喊怎么喊。親切喊怎么喊。這樣一來學(xué)生很容易和老師交上朋友我是這么做的真的效果不錯

2、鄙人在這里選登“課前談話”幾則，以饗各位同好。課前談話

（一）師：臺下這么多的聽課老師，老師心里很緊張，你能不能幫幫老師？生：…… 師：臺下的聽課老師在這里聽了12節(jié)課了，已經(jīng)很累了，他們一手拎著包隨時準(zhǔn)備撤，你有沒有辦法留住他們？生：關(guān)鍵時刻，怎能離開？！生：…… 點評： 在學(xué)生替老師著想，想辦法留住聽課教師的說話中，表達了學(xué)生對教師的關(guān)心，自然也拉近了學(xué)生與教師的距離。同時激發(fā)了學(xué)生要在課堂中好好表現(xiàn)的欲望，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的主人翁思想。

3、靳老師：同學(xué)們，咱們以前上課是不是老師說大家好，然后同學(xué)們說老師好呀？學(xué) 生：是的。靳老師：咱們今天換一種問候方式，好嗎？ 學(xué) 生：好！靳老師：全體起立！學(xué)生都站起來。靳老師：我說，同學(xué)們真精神！學(xué) 生：（學(xué)生略有一楞）然后說：“老師真精神！” 靳老師：好，說的我高興極了。但是，如果換個字，能讓我聽了更加高興，應(yīng)該怎么說呀？學(xué) 生：（學(xué)生互相看了看）說“老師更精神！” 靳老師：好，同學(xué)們真會夸獎人！我說“同學(xué)們真可愛。” 學(xué) 生：老師更可愛?。▽W(xué)生邊說邊笑，聽課老師們也笑起來。）靳老師：怎么了，覺得這句話怎么樣？ 學(xué) 生：不太恰當(dāng)。靳老師：是呀，是不太恰當(dāng)，同學(xué)們也聽出來了，所以你們自己也笑了。應(yīng)該怎么說？ 學(xué) 生：（學(xué)生1：老師更可敬。學(xué)生2：老師真可親。學(xué)生3：老師真幽默……）靳老師：現(xiàn)在，老師不要求你異口同聲，要異口異聲，自己說自己的，好不好？ 學(xué) 生：好！靳老師：同學(xué)們真可愛！學(xué) 生：老師更可親、老師更風(fēng)趣、老師真和藹…… 靳老師：初次見面請同學(xué)們多多關(guān)照！學(xué) 生：初次見面請老師多多關(guān)照！靳老師：是關(guān)照嗎？還有沒有詞？ 學(xué) 生：（指教）靳老師：哎，這就對了。再來一遍怎么樣？初次見面請同學(xué)們多多關(guān)照！學(xué) 生：初次見面請老師多多指教！聽課老師熱烈鼓掌！靳老師：好，同學(xué)們，這就叫口語交際，口語交際最大的特點是具有即時性（板書：即時）所謂即時就是立刻得反映的。同學(xué)們明白了嗎？學(xué) 生：明白了。靳老師：那好，可以上課了嗎？ 學(xué) 生：（大聲）可以！靳家彥老師前些天在山東曲阜講了一節(jié)課，以上就是靳老師在課前和學(xué)生說的一段話，之前他沒有見過任何一名學(xué)生。經(jīng)過這簡短的問候既使學(xué)生學(xué)習(xí)了口語交際的知識又熟悉了學(xué)生，真可謂一舉兩得??！怎么樣，看到的老師有感想嗎？

4、一位教師執(zhí)教浙教版第九冊的課文《“我是你的兒子”》時的課前談話：師：認識我嗎？生：認識。師：我的名字叫…… 生：AA。師：聽說，我們班也有一個同學(xué)姓宋。他是……（其實是他的兒子）生：BB。師：誰能用“AA、BB”這兩個名字說一句話，說出他們的關(guān)系。生：…… 師：說一句繞口令“BB是AA的兒子”。（生練說，比賽說，很有趣，眾笑。）師：你們應(yīng)該怎么稱呼我？生：老師。生：伯父。生：大伯。生：叔叔。師：請你溫柔地叫我一聲“叔叔”。生：……（眾笑）師：請你兇巴巴地叫我一聲“叔叔”。生：……（眾笑）師：請你深情地叫我一聲“叔叔”。生：……（眾笑）師：叔叔給你上課，你怎么想？生：感覺很親切。生：不緊張了。生：…… …… [glow=255,red,2]點評：[/glow]

1、“BB是AA的兒子”與課文內(nèi)容“我是你的兒子”貼近，就地取材，富有語文資源意識。

2、繞口令與“表哥抱表妹”同工異曲，營造了寬松愉悅的課堂氣氛。

3、“叔叔”的稱呼令人聽了感到多么親切，這種新型的師生關(guān)系令學(xué)生無拘束感，用不同的感情叫，實際上在進行著語感訓(xùn)練。妙也！

5、這方面我也很感興趣，實踐中也得出了一兩個方法，希望求得指點：

1、用講故事的方式做課前談話，是一個好方法，比如上《中彩那天》前我和孩子們講“自相矛盾”的故事，從矛盾一詞引入課文的學(xué)習(xí)，順理成章，水到渠成。

2、用套近乎的方法（我不太喜歡用“戴高帽”的方法，那個太舊了），找孩子和做課老師的共同點，比如我到本區(qū)另外一所培正小學(xué)（我區(qū)一共兩所培正小學(xué)，我們學(xué)校是寶華培正，另外一所是西關(guān)培正）上課，開始的時候，我說：“今天是培正的老師和培正的孩子上課，大家高興么？”一語雙關(guān)，一方面引起學(xué)生對老師的興趣，第二方面又套了近乎。同區(qū)的一位老師，用和孩子擊掌的方法，也是套近乎的其中一種。

3、玩游戲的方法，不過這些游戲有兩個目的：

一、能提高孩子的上課情緒。

二、訓(xùn)練學(xué)生的詞句運用能力。好象我曾經(jīng)在公開課前用：“XXX真行?！眮碜鰮Q詞練習(xí)，也試過：“XXX真棒！”來做換詞練習(xí)，這樣的開頭，生動，孩子喜歡。其實課前談話是異地教學(xué)的一個很能體現(xiàn)做課老師綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)。這方面的積累是很有價值的。

6、：我們先來一個小測試，知道成龍的請舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）他是干什么的？

生：電影演員，演武打片。

師：知道劉德華的請舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）我再問一個人：知道諸向陽的請舉 手。（全班有數(shù)人舉手）他是干什么的，在哪兒？ 生：是一位老師。就在我面前。

師：謝謝你！諸向陽就是我?，F(xiàn)在知道諸向陽的請舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）噢！我現(xiàn)在和成龍、劉德華齊名了。（學(xué)生大笑）初次見面，我們來個腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，請聽題： 什么魚不能吃？ 生：木魚。

師：真聰明。下一道題目難了：什么池不能有水？ 生：電池。

師：完全正確，再來一個：什么布不能做衣服？ 生：瀑布。

師：（板書“瀑布”）提起“瀑布”，我們就會想起一首千古傳誦的詩——（生答“《望 廬山瀑布》”）能朗誦一遍嗎？（生朗誦）

7、有這樣一個小案例：師：話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一日經(jīng)過一座荒山，口渴難耐，就提議派人去找水，大家猜誰去?(生齊答：孫悟空!)孫悟空沒找到水，卻搬回一個大西瓜，他把西瓜平均分成4塊，豬八戒不干了，就嚷嚷開了：“師父，猴頭不公平，要是平均分成5份，我的那份不是更大些嗎?”(生捧腹大笑)師：西瓜平均分成5份，豬八戒真的能多吃到西瓜嗎?生：不能，反而更少了。師：我們今天就來學(xué)習(xí)比較分數(shù)的大小，相信大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會明白豬八戒吃得少的原因了。

8、方法一：利用試話筒的機會向在場的聽課老師作自我介紹或打招呼。（這個方法用的老師最多。）這種方法簡單而有效，在話筒的傳遞中，孩子們逐漸忘記了緊張。有的老師還把傳話筒比喻成傳奧運火炬，真的非常形象，孩子也很感興趣。

方法二：唱一首歌選用充滿童趣的兒歌，可以很好地達到讓孩子們放松的效果。方法三：復(fù)習(xí)舊有的知識。

方法四：對老師們說一句話。這樣還跟臺下的老師又樂交流，漸漸地沒有了緊張感。方法五：上課時間沒到，狠狠地看看臺下的老師。孩子們正對下面的老師好奇呢，看了之后，熟悉了會場，坐在臺上也就沒感覺了。

方法六：模仿奧運明星的動作，讓其他同學(xué)猜猜模仿的是誰。孩子們沉浸在“模仿秀”中，也就忘記了緊張。

方法七：結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容自我介紹。

方法八：猜老師的興趣、愛好。為下面的新課做準(zhǔn)備。

在如還有一位老師是這樣做的:

這些方法，效果都還不錯，個人覺得一些簡短的游戲更能有效地放松孩子們緊張的神經(jīng)，營造輕松的氛圍。

師：你們喜歡做哪些游戲？ 生：木頭人、丟手絹……

師：今天，我與你們一起來做個游戲。保準(zhǔn)你們沒做過。生：老師，什么游戲？

師：我來說三句話，請你們判斷哪一句話是真，哪一句話是假？ 生：好！

師：第一句：我是龍口礦區(qū)小學(xué)的一位老師。（當(dāng)時，我與龍口礦區(qū)小學(xué)的學(xué)生一起上這節(jié)課。）生：假的。

生：我們學(xué)校的老師我都認識，從沒見過您。生：我昨天沒見過您，前幾天也沒見過您，所以您肯定外地老師。生：對呀。（眾笑）

師：你們說得頭頭是道，這句話是假的。

師：第二句：昨天晚上，我工作到深夜11點多，是真是假？ 生：假的，那您不休息啦！師：我下半夜休息。

生：假的。您的眼睛一點也不紅。（笑）生：我認為是真的。老師可能在備課、批作業(yè)呀。生：我同意，我媽媽是老師，她晚上經(jīng)常寫東西、看書。

師：你媽媽是位優(yōu)秀的老師。昨晚，我忙著備課，忙著查資料，還琢磨著怎樣能讓小朋友快樂地學(xué)習(xí)，不知不覺就到了11點多，所以這句話是真的。師：最后一句：今年我二十歲。生；這句話是假的。師：為什么？

生：20歲的人還在上大學(xué)呢！師：我上學(xué)早，20歲就工作了。

生：不可能。您不是20歲，因為您一笑眼角有皺紋了。（眾大笑）

師：你像孫悟空的火眼金睛，觀察真仔細。這句話是假的?？墒?，我天天與可愛的小朋友在一起，永遠不會老！

課前談話讓學(xué)生在屬于自己的課堂上，敢想，敢說，尊師而不唯師，使學(xué)生參與熱情高漲并充滿自信。

還有------課前談話這短短的幾分鐘，不僅是教師機智的體現(xiàn)，還是教師知識儲備和人格魅力的體現(xiàn)。

1．幽默風(fēng)趣，讓智慧課堂充滿愉悅。例：王崧舟老師執(zhí)教《萬里長城》 師：喜歡王老師嗎?說喜歡我那是“一見鐘情”。(生笑)師：你們的語文老師姓什么?(生答“姓李”)師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢? 生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。生：您是男的，我們李老師是女的。(生笑)師：你還別笑，這一點他一眼就能看出來。生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。師：你比較喜歡哪一個呢? 生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。(生笑)師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢? 生：你們都是老師，都有五官。師：這話我聽得怎么這么玄乎。(生大笑)生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎?(生高興地齊答“不緊張了”)上課!王老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中，真可謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。2．激勵鼓舞，讓全體學(xué)生充滿自信。3．自然流暢，讓新課導(dǎo)入大雪無痕。

最好的課前談話是不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。這種談話幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入，真正做到“大雪無痕”。例：靳家彥老師執(zhí)教《兩小兒辯日》 師：剛剛見面，先自我介紹一下。我這里有6句話，有真有假，請你們分辨。(板書：辨)讀。

1．我姓靳，叫靳家彥。

2．我是文三街小學(xué)的語文老師。(上課的學(xué)生是文三街小學(xué)的)3．我今年60歲。4．我喜歡閱讀和寫作。5．《兩小兒辯日》是我寫的。6．今天，我們就上《兩小兒辯日》。(學(xué)生一一回答，靳老師也一一評點。)師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，看我寫課題。

師：《兩小兒辯日》中的“辯”和“分辨”的“辨”有什么不同?為什么?……

靳老師用辨真假的形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時巧妙地滲入了對生字“辯”的教學(xué)，而且不著半點痕跡地把學(xué)生引進課堂中去，輕松而自然，真可為“一箭多雕”!

9、本周五又去叔同聽了幾堂名師的課。其中馬建興老師做的是著名女作家琦君的《桂花雨》。他是和學(xué)生一起來猜謎語而在不知不覺中走進文本的。師：同學(xué)們，上課前我們來做猜謎游戲好不好？ 生：好！

師：游戲分兩輪。第一輪，請根據(jù)我給出的詩句來猜一種花名兒。第一個：爆竹聲中送舊歲。（迎春花）第二個：王師北定中原日。（勿忘我）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都猜出來了。

師：第二輪，我給出三個詞，請根據(jù)這三個詞猜花名。第一個謎語：洛陽、富貴、國色天香（牡丹）； 第二個謎語：暗香、靈峰、白雪（梅花）當(dāng)學(xué)生猜出是梅花時，馬老師馬上追問：你是怎么知道的？

生：因為我是從“墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，惟有暗香來”這首詩里知道的。

10、最后一位，我要介紹的是大名鼎鼎的虞大明。在叔同為大家?guī)淼氖恰都沂鞘裁础芬徽n。他的課前談話不同于上面的馬老師，我覺得他主要是愉悅課堂氛圍，幫助學(xué)生消除緊張，以最佳的情緒狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)。師：腦筋急轉(zhuǎn)彎會玩嗎？ 生：會！

師：注意，在玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的時候一定要注意會“轉(zhuǎn)彎”。虞老師這里準(zhǔn)備了5道題目，難度系數(shù)分別是10分、20到50分。等下看誰獲得的分數(shù)高，就能獲得一份獎品。（從講臺上拿出一張16開的彩色打印照片）就是虞老師的簽名照片。生：哇！（躍躍欲試，渴望照片狀。）

師：明白規(guī)則了啊？下面開始。請聽題，這是10分題，答對本題就能得10分：念完叔同實驗小學(xué)需要幾年？ 生1：1秒。生2：2秒。生3：6秒。

師對生1：為什么只要1秒鐘。

生1：因為這不是真正地在叔同實驗小學(xué)讀完書需要幾年的意思，而是指念完“叔同實驗小學(xué)”這幾個字需要多少時間。

師：那你要在1秒鐘內(nèi)念完的啊。其他同學(xué)來計時，“滴答”一下，你就要念完的?。款A(yù)備——開始！

那孩子念得特別快，“滴答”聲剛落，他也正好念完。虞老師又對答需要6秒鐘的學(xué)生說：“你也來試試。”第一次那孩子讀得太快，同學(xué)們6秒沒數(shù)完，他已經(jīng)念好了，虞老師讓他再來一次。這次時間剛剛好。三人各得10分。

師：第二題，20分題，請聽題：虞大明的弟弟虞小明，一天早晨去趕公交車，他好不容易擠了上去，卻為什么半個人也沒看見？ 生：因為世界上沒有“半個”的人。

師：如果你哪天來上學(xué)，迎面走來半個人，估計你就要被嚇趴下了。生笑。

師：（伸出左手小拇指）貝多芬大家都知道吧？可為什么他不用這個手指頭彈鋼琴呢？ 生：因為這個手指頭是虞老師的，貝多芬有他自己的小拇指。師：0到9這10個數(shù)字中，誰最勤快，誰最懶惰？ 生：1最懶惰，2最勤快，因為一不做，二不休。

師：中國人中誰跑得最快？千萬別告訴我說劉翔啊，這是腦筋急轉(zhuǎn)彎哦！生：曹操最快。因為說曹操，曹操就到。

最后，一位女同學(xué)以絕對優(yōu)勢取得勝利，虞老師雙手為她頒獎。并多次囑咐說：藏好！藏好！引得大家一陣歡笑。

11、上學(xué)期，去叔同聽了幾位名師的課，印象較深的是張祖慶老師的課前談話。師：同學(xué)們，現(xiàn)在張老師想向你們打聽幾個人，這幾個人都姓張，第一位叫張飛； 生：他是三國里的一個人物； 師：張衡；

生：他是我國古代的一位天文學(xué)家； 師：張靚穎；

生：她是超級女聲的第三名； 師：再打聽一位——張祖慶； 生：就是你呀！師：你是怎么知道的？ 生：剛剛聽見有人在介紹你呀！

師：你真會聽。對，我就是張祖慶。以教師自己的名字引出一連串名人，不僅是對自己的一種介紹，拉近了師生間的距離，還順勢考查了學(xué)生對課外知識的了解程度，有趣且有意。

12、如在蘇教版第十二冊中的《印度洋上生死夜》，筆者是這樣進行課前談話的。師：在上課前，大家來輕松一下，完成一個腦筋急轉(zhuǎn)彎。小明的爸爸的爸爸的兒子的兒子是誰?芽學(xué)生仔細琢磨了一下，猜出來就是小明。師：那這個腦筋急轉(zhuǎn)彎告訴我們什么呢。生：每個人都有很多身份。師：那你的身份是什么。學(xué)生很快說出他是爸爸的兒子，爺爺?shù)膶O子……老師立即把話鋒一轉(zhuǎn)，問：在《印度洋上生死夜中》中皮埃爾的主要身份是什么?芽生：一是船長，二是丈夫。課文接著就圍繞這組矛盾展開教學(xué)。這樣的課前談話，活躍的課堂氣氛，形式也很新穎，更值得提倡的是它很自然地引向教學(xué)內(nèi)容。

13、劉老師的一堂《兩步應(yīng)用題》來剖析他的課前談話的妙用。實錄：師：（指名一女生起立）老師和你之間存在著一種什么關(guān)系？你能用四個字來說嗎？生1：師生關(guān)系師：（指名另一男生起立）我和她是師生關(guān)系，我和他是什么關(guān)系？生2：師生關(guān)系師：（指名兩名學(xué)生起立）她和他也是師生關(guān)系？生3：同學(xué)關(guān)系生4：也可以說是朋友關(guān)系。師：可以，那我們除了師生關(guān)系，還有什么關(guān)系？生5：可以是朋友關(guān)系師：真不錯，能和你作為朋友真好。那你和父親是什么關(guān)系？生6：父子關(guān)系師：你父親和你爺爺什么關(guān)系？生7：父子關(guān)系師：你和爺爺什么關(guān)系？生8：……師：你叫他爺爺，他叫你什么？生9：孫子師：那你和爺爺什么關(guān)系？生8：爺孫關(guān)系師：剛才我們說的都是人與人的關(guān)系，為什么我們和爺爺?shù)年P(guān)系就不清楚了呢？生9：因為中間隔著爸爸。師：對，爸爸和誰有直接關(guān)系呀？生10：姑姑、叔叔、爺爺、奶奶、我。師：知道爸爸和媽媽什么關(guān)系嗎？生11：夫妻師小結(jié)：人與人之間存在著這樣與那樣的關(guān)系，這種關(guān)系非常重要，其實我們數(shù)學(xué)課中也存在著這種關(guān)系。

13、靳家彥老師執(zhí)教《陶罐和鐵罐》師：同學(xué)們，咱們以前上課是不是老師說“大家好”，然后同學(xué)們說“老師好”呀?(生答“是的”)師：咱們今天換一種問候方式，好嗎?(生答“好”)師：同學(xué)們真精神!

生：老師真精神!師：如果換個字，能讓我聽了更加高興?生：老師更精神!師：同學(xué)們真可愛!生：老師更可愛!(笑聲)師：怎么了，覺得這句話怎么樣?生：不太恰當(dāng)。師：是呀，那應(yīng)該怎么說?生：老師更可親、老師更風(fēng)趣、老師更可敬、老師真和藹……師：初次見面請同學(xué)們多多關(guān)照!生：初次見面請老師多多關(guān)照!師：是關(guān)照嗎?還有沒有其他詞?生：指教。師：哎，這就更恰當(dāng)了。初次見面請同學(xué)們多多關(guān)照!生：初次見面請老師多多指教!(聽課老師熱烈鼓掌)師：同學(xué)們，這就叫口語交際。下面我們開始上課。

14、竇桂梅老師執(zhí)教《落葉》師：我送你們?nèi)湓?，第一句：“我很?”師：第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒!”師：這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么?生：有很多聽課老師。師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒!”(臺下老師鼓掌)師：老師給你們掌聲，你明白了什么?生：很幸福!很溫暖!師：讓我們帶著這種感受一同走進課文……

15、王崧舟老師執(zhí)教《萬里長城》師：喜歡王老師嗎?說喜歡我那是“一見鐘情”。(生笑)師：你們的語文老師姓什么?(生答“姓李”)師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢?生：你胖一些，我們李老師瘦一些。師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。生：您是男的，我們李老師是女的。(生笑)師：你還別笑，這一點他一眼就能看出來。生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。師：你比較喜歡哪一個呢?生：我兩個都喜歡。師：你是一個都不得罪啊。(生笑)師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢?生：你們都是老師，都有五官。師：這話我聽得怎么這么玄乎。(生大笑)生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。師：這話我聽得好像吃了蜜似的。師：還緊張嗎?(生高興地齊答“不緊張了”)上課!

16、再看支玉恒老師的課前談話：

看同學(xué)們挺嚴肅的，怎么沒一點兒笑容呢？會不會笑？（生笑）

好！現(xiàn)在咱們就來笑一笑，我說一個詞，同學(xué)們做動作。

“面帶笑容”“開懷大笑” 生笑得不夠開懷。

師：既然是開懷大笑，就應(yīng)該放開胸懷地笑，加上動作，咱們再來一次，好不好？預(yù)備，開始！

師生開懷大笑，師的動作十分夸張。師：再作一個笑，你們肯定不會。（生驚訝）冷笑！（生笑）皮笑肉不笑。

這兩種笑都不是好人的笑，你們不會笑，說明你們都是好人！

在上課之前，先請同學(xué)們回答三個問題，這三個問題要是敢回答了，那這節(jié)課一定能上

好。

1、上課上得開心了，敢不敢笑？

2、有話想說，舉手了，可老師又沒看見，敢不敢站起來就說？

3、覺得老師的課上得不好聽，想睡覺了，敢不敢睡？

事物都是有兩個方面的，你睡覺對我有好處，（生：啊？）你一睡覺，就等于是給了我 一個信息。你想啊，你一睡覺，我就知道這樣上課不行了，我得趕緊調(diào)整上課方式了。那前面的趴下我看見了，收到了這個信號，可要是后面的趴下了，我看不見，那怎么辦？

生：打呼嚕！

師：對了，打呼嚕！會不會打呼嚕？（全班趴在桌上打呼嚕）

師：好！想說，敢不敢說？想笑敢不敢笑？想睡，敢不敢睡？教師在課前幾次激發(fā)學(xué)生的情感，以此引起學(xué)生現(xiàn)有情感和原有認知的矛盾。學(xué)生在教師的一次一次***中，身心放松，漸入佳境。

17、請看于永正老師在課前的談話。師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？ 生：你叫于老師。

師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）生：你叫于永正。

師：誰敢再叫一聲我的名字？

多位學(xué)生站起來叫了于永正，全班一起叫。

師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——***，就可以叫他***。生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。師：你真是個有禮貌的好孩子??！生：我可以叫你老于嗎？

師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個“老”字了。師：你們有沒有開始喜歡我了呢？ 生：喜歡！

師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？ 生：于老師，你真幽默！

師：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老師，認識你，我真是三生有幸！師：認識你，我四生有幸啊！

18、特級教師劉云生也曾學(xué)支老師，如他教學(xué)《一次特殊的實驗》的課前談話：【案例2】師：孩子們，大家好！我姓劉，大家就叫我劉老師。給我打打招呼，好嗎？生：（沒有人敢發(fā)言。）師：我聽你們老師說，你們班最棒。誰來打頭炮？我首先送你一張名片。生：哈嘍，劉老師！師：中英文雙語打招呼，夠國際標(biāo)準(zhǔn)?。ㄋ蜕弦粡埫?，并和學(xué)生握手）生：（全班轟笑）生：Nice to meet you，Mr liu!師：我成了“國際友人”?。ㄋ蜕弦粡埫┥海ū娦Γ┥簞⒗蠋煟愫?！師：我又“回國”了?。ㄋ蜕弦粡埫┥海ū娦Γe手的同學(xué)越來越多）師：看來，咱們班的孩子很會和別人相處，真是鐵鍬敲鑼——響當(dāng)當(dāng)！呵呵，今天，我們是第一次見面，大家這樣“聚精會神”地看著我，你聯(lián)想到什么？生：我想到了卓別林。（眾笑）師：（笑兮兮地說）我有那么丑？生：不是丑，是幽默！師：（走過去摸了摸這個孩子的頭）這還差不多！

生：我想到了鄧小平！師：總設(shè)計師？不敢當(dāng)！不過，我知道他的意思，我和鄧小平一樣，都是“濃縮的精品”！生：（眾笑）師：我還想到了曾經(jīng)教過我們的李老師，他和你一樣，也戴眼鏡！師：他，現(xiàn)在到哪里去了？生：調(diào)到北京去了。師：想他嗎？生：想！師：什么時候最想？生：晚上，睡覺的時候。師：特別是有月亮的夜晚，是吧？生：（點點頭）師：多重感情的孩子??！今天，我能認識你，真是“三生有幸”啊！你叫什么名字？生：王詩韻。師：建議大家給王詩韻同學(xué)來點掌聲！生：（熱烈地鼓掌）師：短短的幾分鐘接觸，讓我感到，咱們班的孩子真厲害！不但有禮貌，還會聯(lián)想。是不是每個孩子都善于聯(lián)想，善于學(xué)習(xí)，我將拭目以待。

19、先介紹一個語文特級教師支玉恒的例子【案例1】師：今天，我第一次與同學(xué)們見面，聽說同學(xué)們非常懂禮節(jié)，下面我們來進行一次相互的問好，好不好？

生：好。(聲音不大)師：同學(xué)們好!生：老師好!(有起色)師：同學(xué)們真聰明!生：老師真聰明!(全體很投入)師：同學(xué)們真可愛!生：老師真可愛!整個課堂：哈!哈!哈!(笑聲一片，包括聽課的教師)支老師先給學(xué)生戴上一頂高帽子，通過學(xué)學(xué)生的話或者說通過相互間的吹捧，很快與學(xué)生打成一片，相互間的距離迅速接近，感情持續(xù)上升。

20、我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，設(shè)計了這樣一段課前談話： “你了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？”“你知道哪些在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的英雄人物？”

“讓我們把視線聚焦到戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，走近邱少云，細細了解一下這位被朝鮮政府授予 ?朝鮮民主主義人民共和國英雄?稱號及金星獎?wù)?、一級國旗勛章獲得者的烈火中英雄?！?/p>

21、在一次青年教師課堂教學(xué)比武中，一位教師采用“說姓名”開始自己與學(xué)生的課前談話。

第一步：猜名字

“猜猜我叫什么名字？”（或：“你認為我叫什么名字比較好聽？”）第二步：讀名字

“大聲地念念我的名字，看誰先記住我！” “讀讀我的名字，你認為怎么念更好聽？” 第三步：說名字的來歷

“猜猜我的名字是誰取的？在什么情況下取的？” 第四步：想名字的含義

“想一想我為什么讓大家大聲地叫這個名字？” 然后，讓學(xué)生大聲地自我介紹、說說自己名字的含義、讀出自己名字的意蘊。

3、江蘇省特級教師孫雙金老師在杭州執(zhí)教《天游峰的掃路人》時有這樣一段課前談話： 師：我姓孫，孫悟空的孫。你知道孫悟空有什么本事？ 生：七十二變、一個跟頭十萬八千里等。師：你還知道姓孫的有哪些名人？ 生：孫中山、孫武、孫臏等。

師：你貴姓？你知道你們家有哪些名人？ 生：介紹與自己同姓的名人、偉人。師：名人是從什么人成長起來的呢？ 生交流：不起眼的、平凡的、普通人……

在學(xué)生的話匣子被充分打開后，孫老師不失時機地向?qū)W生介紹：今天學(xué)寫普通人的文章《天游峰的掃路人》。

22、于永正《梅蘭芳學(xué)藝》 師：我知道你們是省府路小學(xué)二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？ 生：問同學(xué)。師：對！不知道就可以問。生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）師：哦，這個就表示你們省府路小學(xué)呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白?！?師：反正呢，不懂可以問，可以看 坐正了，看誰最乖！小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？ 想知道我什么？ 生：你幾歲了？ 師：哦，問我?guī)讱q了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？ ……（可能是因為二年級學(xué)生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現(xiàn)我們所期望的詞。）生：你多大歲數(shù)了？ 師：嗯，這個詞好聽多了。我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）有什么話想對我說嗎？ 生：我想問您…… 師：不是問，是想對我說什么嗎？ 生：我想問…… 師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。生：我想問您，您是教什么的？ 師：我是教語文的?！懤m(xù)問了一些問題）師：知不知道我姓什么？生：于 師：你是怎么知道的？ 生：剛才有個老師在上面介紹的。師：喲，你可真會聽！我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）叫于永正，永遠的永，正確的正 呵呵，永遠正確的。信不信我是永遠正確的？ 生：不信！師：真不信？ 生：真不信！師：不錯！沒有人能永遠正確的！誰敢叫我的名字？ 生你看看我，我看看你，沒人舉手。師：老虎趕車——沒人敢 誰來叫一聲？ 生：于老師 師：哦，在這兒，我是老師呢 生：于永正，你好！師：你好！多有禮貌??！生：于永正！師：到?。⒄?，生笑）師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

23、王淞舟《小珊迪》

師：王老師心里很不安，今天是星期六，還讓大家來上課。

知道我姓什么嗎？（王）真會聽！

能在大家面前站起來滔滔不絕地發(fā)言，那是能力。不過學(xué)語文光有能力不夠，還得有修養(yǎng)。當(dāng)別人在發(fā)言時，能認真聽，并且記住要點，這就是修養(yǎng)！

你們語文老師姓什么？ 生：支

師：拿王老師和支老師比比，有什么不同？ 生：支老師不戴眼鏡，王老師戴眼鏡。師：戴眼鏡給你什么感覺？ 生：很有學(xué)問。

師：哦，這眼鏡一戴，那可就有學(xué)問了。生：支老師不戴手表，王老師戴手表。師：時間觀念強。……

師：找了不一樣的，現(xiàn)在來找找一樣的。生：都是男的。

師：真不簡單！一眼就看出王老師是個男的。

24、靳家彥《珍貴的教科書》師：同學(xué)們早！生（恭恭敬敬地）：老師早！師：不要這么拘束，很隨意地招招手，打個招呼啊，再來 同學(xué)們好！生：老師好！師：當(dāng)我在臺上出現(xiàn)的時候，你們心中一定都有想法。你們心里在想什么，可全在我心里裝著呢，我全知道，信不信？生：不信。師：你別不信，你看著（師板書：啊，原來這位教師……）你是怎么想的？生：啊，原來這位老師姓靳。師：你怎么知道的？生：剛才有個老師在上面介紹過了。師：哦，你聽得真仔細，你一聽，就想到了這一句話。還有同學(xué)想到什么了？生：啊，原來這位老師從天津來的?！翘丶壚蠋煛！切ｉL?！餮坨R的。師：你原來以為是怎么樣的呀？生：我原來以為是不戴眼鏡的。師：那你能不能連起來說說？……生：啊，原來這位老師牙齒這么黃。師：你觀察可真仔細！我過去吸煙，現(xiàn)在年紀(jì)大了，就更黃了。生：啊，原來這位老師這么老。師：老還不行哪，還來個“這么老”，那你猜猜我?guī)讱q了？……

25、一次聽課，一位全國優(yōu)秀教師這樣設(shè)計了課前談話： 師：你們看一看老師與昨天有什么不同？ 生：老師穿了以好看的裙子，你昨天穿的是褲子。生：老師你今天檫了口紅。（學(xué)生笑起來）........師：再仔細看一看。生（回答）

師：大家說得不錯。謝謝你們的夸獎。老師昨天扎了一條辮子和大家見的第一面，今天是將頭發(fā)盤起來的。認真仔細的看，這就是觀察。（后還有記不清了，略）

這位教師接下來執(zhí)教的是《觀潮》一課，這課的訓(xùn)練重點和教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，掌握一些觀察方法。我想，他的這一課前談話不僅拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，更重要的是為教學(xué)的主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白原來這就是觀察，我們可以做得很好。

26、名師獻藝——《推敲》（賈志敏）第八冊 第一課時

（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會書寫。一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無定法，因為文無定法。現(xiàn)在目標(biāo)有了，關(guān)鍵是我們對教材的處理。）師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）師：這是什么？ 生：書。師：這是什么、生：粉筆。師：我是東西嗎？ 生：你不是東西。師：變成罵人的話了。

師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）師：這講了一個什么故事呢？把書念一念。（師范讀）