第一篇：班主任心得-微笑與寬容拉近師生距離

微笑與寬容拉近師生距離

——我的德育小故事

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？每一個學生都有自己的長處和閃光點，同時每個學生都會有犯錯的時候，作為教師，我們應該用寬容的眼光看學生。

上學年本人擔任高一（6）班的班主任，這是個實驗班，學生對自己的要求都很高，老是擔心自己會犯錯，以致平常做事情都是小心翼翼的，有些同學都不敢接近老師，為了拉近與他們的距離，我采取了每天微笑面對他們，微笑著上課，微笑著談話，一段時間后，班里的每位同學都能與我相處的融洽，很多問題都會主動地與我交流，這樣一來班級的管理就輕松很多了，同時也讓我了解了每位同學的特點，進而方便我及時去發(fā)現學生的閃光點，發(fā)掘他們的長處，促進他們更好的發(fā)展。另外對學生要有寬容，不能因為學生一次犯錯就斤斤計較，或者責罵，而是要給點空間學生，這樣學生更加的喜歡信任老師。例如一次我班的某同學在宿舍內務上被扣了分，心里很緊張，過來辦公室都不敢看我，本來我對于這扣分心里也是不舒服的，但是看到她的表情，我意識到她心里已經在受折磨了，而且扣分也不是故意違紀，如果我再狠狠地責罵的話，對于問題解決是沒有幫助的，因此我只是說：“沒事，這點分咱扣得起，每個人都不是完人，有錯漏是正常的。”這樣一說，她的情緒馬上舒坦的點，然后我再微笑說：“我的處事理念是不要在同樣的地方摔倒第二次，希望能與你共勉。”該生聽了馬上流下眼淚說：“老師，您真好人！”打后該生紀律內務沒有再扣過分，同時也很主動幫忙處理班級的一些常規(guī)事務。又一次是本班的兩位男同學在課間打架，我收到任課教師的電話后，第一反應是很生氣，心里想的是：作為實驗班學生還打架，太不像話了。那一瞬間真的很想罵人。在趕往教室的路上又想到：這兩位同學平時都有較強的自律能力，咋這回這么沖動呢？是不是有什么特殊的原因引起的呢？這樣一想心里的怒氣慢慢消退了，到了教室我微笑的把兩同學叫到辦公室，分別傾聽他們對此事件的想法。他們初始還是比較緊張的，但看到我的微笑后，心情都放松了，然后很詳細的把事情的經過告訴了我。原來是一位同學由于這段時間學習上的壓力很大，同時又突然感受不到在初中的時候教師的重視的眼光，心里特別的焦慮，從而看什么都不順眼，老是懷疑別人用異樣的眼光看他，甚至有時會出現一些幻覺，而這次就是誤解了另外一位同學，從而沖動的打了該同學一拳，進而引發(fā)了此次事件。經開導，該生放下了心里包袱，兩同學握手互相道歉，此事得到較好的解決。所以微笑與寬容幫助我在處理班級事務時得心應手。

總的來說由于學生的自制力、思維能力、審美能力各有差異，部分學生在學習中未免做出一些不盡人意的事情，教師不能盲目加于指責批評，甚至責罵，而應該更加寬容，以正確、積極，因勢利導地引導教育他，保護學生的自尊心，從而使其進步。

第二篇：如何拉近師生間的距離

如何拉近師生間的距離

齊河縣經濟開發(fā)區(qū)焦斌中學

馮學云

教師在教育過程中要注重自己與學生的情感的構建，不僅要嚴格要求學生，還要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。對學生嚴格要求，一切以學生為主，充分發(fā)揮學生的“主體”地位，以學生的發(fā)展為目標，充分理解學生的行為和心理。

一、微笑是拉近師生間距離的秘密武器。身為一名教師，首先就要具備親和力，這是必要條件。如果教師缺乏親和力，學生就對老師產生一種距離感，那老師自然對學生沒有了吸引力，從而對班級的管理形成不利影響。沒有親和力的教師學生不滿意，不歡迎，彼此形不成默契，導致管理難跟上，工作不順暢，影響力難形成，學生的情緒難以愉悅，就更談不上能向老師學什么東西了。親和力的重點和難點在對人的親近，有些教師總喜歡站在管人角度正襟危坐，表現出一種不可冒犯的權威，讓學生不敢靠近，也不想靠近。同樣道理，一個不想靠近學生的老師是不會得到學生的喜愛的。親近的主動權掌握在教師手中，那就是微笑，要用微笑鼓勵學生走進自己，親近自己。微笑，作為教師在教育教學中的重要體態(tài)，具有極大的暗示和感召作用。在全面實施素質教育的今天，教師更需要把溫馨的陽光灑向每一個學生，用微笑滋潤孩子的心靈。當品學兼優(yōu)的同學獲獎受表揚時，當后進生以優(yōu)異成績成了合格的學生時，當處理個別學生的過錯時，教師若都能以微笑示人、真誠待人，相信學生一定會從老師那微笑的陽光里獲得勇氣和力量。那么，教師如何把微笑帶進課堂呢？這就需要一些技巧。教師可以把自己覺得有趣的事講給學生們聽，讓學生認為你很信任他們，愿意和他們一起分享。而教師平時也應注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活態(tài)度，從而有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。要教師與學生建立良好的師生關系，就必須用微笑去感染學生。年輕、活潑開朗的心，博愛寬容的心 加上耐心是教師微笑的源泉。

二、說服力是拉近師生間距離的無形力量。“親其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近、親愛，學生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學生中有很高的威信，都希望學生們真正的佩服自己，愿意聽自己的話，但如何才能贏得學生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？可以在軍訓時陪著孩子們一起淋雨；帶領孩子們一起進行愛心捐助；愿意做學生的朋友做班級的一員和學生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來；不僅關注孩子們的學習成績更關注他們的道德水平不斷的讀書——汲取高營養(yǎng)，學習教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實深厚些…

三、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好?，F代社會是科技信息飛速發(fā)展的社會。學生接受信息的渠道很多，電腦、電視

有些知識我們教師真不如學生。比如，學電腦，我們不如學生學得快，玩游戲，我們不懂規(guī)則，軍棋、象棋、五子棋、跳棋，有的學生樣樣精通，籃球、足球、乒乓球更不在話下，目前，我校掀起了一股乒乓熱，學生打得那個精彩，就甭提了。我覺得自己太無知了，與學生間的隔閡太深了，除了課堂上的知識，簡直無法與學生無法溝通。由此，我認為，教師在學習業(yè)務的同時，應培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，拉進學生與自己的距離。

總而言之，拉近師生間的距離既能為學生增添努力學習知識的勇氣，又能營造一種寬松的教書育人氛圍，有利于教育教學效果的提高。

第三篇：拉近師生距離,共建和諧校園

拉近師生距離，共建和諧校園

---高中師生關系調查研究報告

摘要：為了更好地了解吉林省普通高級中學師生關系現狀，挖掘師生關系閃光點以便于學習研究，及時發(fā)現存在的問題并提出改進建議，從而為構建和諧的師生關系盡一份微薄之力，我小組運用了抽樣調查法、問卷法、和訪談法，在家鄉(xiāng)吉林進行了一次調查研究。結論：師生關系較為和諧融洽，學生對老師比較尊重，對老師的教學也比較滿意。但是師生在彼此的信任及理解方面仍然存在較大問題。如不能妥善解決，勢必會對和諧師生關系的構建造成一定影響。

前言:本小組實踐主題為“拉近師生距離，共建和諧校園”，實踐地點在長春市和永吉縣，時間為七月下旬至八月上旬。

關鍵詞：師生關系、問題、解決方案、和諧

正文：師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發(fā)學生的學習積極性，使教師的“教”與學生的“學”在和諧愉快的氛圍中取到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成，有利于學生心理健康發(fā)展，有利于提高教師教學的積極性，更有利于構建和諧的校園。凡是缺乏教師關愛的地方，無論是學生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發(fā)展。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為大學新生，高中時代的記憶仍然在我們腦海里久久回蕩。而給我們留下最深印象的就是和教師相處的時光。無論過去與教師相處愉快也好、相處不愉快也罷，我們都希望有機會能夠系統(tǒng)的研究高中的師生關系，從而找到其中存在的問題并提出自己的解決辦法。雖然研究方法不一定正確，調查人群也極為片面，又受到了地域、經濟等因素的種種限制，但是我們十分希望能通過自己的努力對和諧師生關系的構建起到一定作用。為此，我們五名來自吉林省的同學集結成小組，對家鄉(xiāng)高中的師生關系作了一次調查研究。我們在七月份進行了多次商討以后，制定了本次調查的具體方案：在七月末制定了調查問卷及訪談提綱，并計劃在八月初正式施行?？紤]到吉林省不同地域高中的教育方式及教育程度的區(qū)別，我們決定分別在省城、縣城進行取樣調查。首先運用抽樣調查的辦法在省城高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了來自省實驗中學的同學做了訪談。然后在位于口前鎮(zhèn)的縣級高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了一名教齡二十多年的經驗豐富的教師做了訪談。通過這種抽樣調查法、問卷法和訪談法相結合的方式，我們掌握了大量的資料，從而可以全方位多角度的分析研究師生關系，掌握了不同地域的高中師生關系的共同點及區(qū)別，發(fā)現了眾多可喜之處以及不容忽視的問題?，F將結果匯報如下：

（一）.教育民主與平等的意識在師生工作關系中逐步樹立，但是填鴨式教育現象仍然廣泛存在。

通過問卷我們得知，學生對于目前的師生關系總體上是比較滿意的，但是并未達到他們心中理想的效果。這是因為在長期的教學實踐中，雖然已經建立了一定的教育民主與平等觀念，但是仍然存在一些問題。學生在回答“你喜歡權威式的老師，還是喜歡朋友式的老師”的問題中，選擇“朋友式的老師”的人數占總人數的比率，明顯高于選擇“權威式的老師”的比率，說明學生向往更高一層次的教育民主與平等。通過教師訪談我們也得知，教師現今的教學方法較之以前有了很大改進。被訪談的教師表示，自己年輕時脾氣暴躁，經常暴力解決師生間的矛盾，而如今則可以用對話的方式心平氣和的化解分歧。這個例子在一定程度上說明了教師普遍了解學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，能在教學實踐中將理論靈活運用，使學生享受一定的民主，達到教學相長的目的。由此表明師生在工作關系中的民主平等意識普遍增強。但由于素質教育并未真正貫徹實施，高考的指揮棒促使學校把升學率作為首要工作，那么教師過分看重成績就成為必然。在問卷調查中，幾乎所有的被訪者在“你覺得老師教學的最大目標是什么”一題里選擇了“讓學生取得了優(yōu)異的成績”。反映出學生對全面發(fā)展的教學目標逐漸失去信心，填鴨式教育仍然普遍存在。

（二）師生都重視建立與形成和諧的情感、態(tài)度、認同等方面的心理關系，但是缺乏心靈溝通。

調查結果顯示，針對“你認為和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”這一問題，選擇“在學習和生活上關注和關心學生，擅于和同學交流”的學生占總人數的67%，可見學生十分向往教師同自己談心。受訪教師也表示，心目中最理想的師生關系是“那種比較和諧的，同學生無話不談的，彼此能夠交心的關系”。雖然師生雙方都向往這種和諧的、可以互相信任的關系，但是實際情況卻不太樂觀。學生總是希望老師在溝通中扮演主動的角色，可是由于教師數量與學生數量相差過于懸殊，教師往往“心有余而力不足”，無法面面俱到。受訪教師說過，“比較容易構建和諧關系的學生還是那些比較調皮地學生。因為他們常鬧事兒，鬧事兒的次數多和老師談話的次數必然就多。彼此之間也就能夠更加理解。了解得越多，就越容易溝通。要不然老師們就說呢，越調皮的學生越重感情，畢業(yè)了越忘不了老師。畢竟交流的次數多，相處得比較融洽?！边@從一個側面反映出平時安分守己，從不違反校規(guī)校紀的學生往往容易受到老師的忽視，所以此類學生在學習或生活上有困難的時候不會選擇教師作為傾聽者。久而久之，師生心靈間的距離越來越大，隨即產生了交流障礙。但是師生雙方都不愿意持續(xù)這種局面。受訪教師表示，自己很希望能和自己的學生成為朋友，從而更好地幫助學生成長。受訪學生也認為“學生有困難要與老師交流請教，做到老師與同學可以分享秘密的良師益友”，“良好的師生關系要靠老師與學生共同維持”。

（三）教師的教學方法和水平有待改進，學生對教師的期待呈現多元化。

調查顯示，當被問及“你認為構建良好的師生關系最大的困難是什么？”時，有相當一部分學生回答了“教師的教學方式落伍，急需改進”。針對“和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”一題，很多學生選擇了“思想先進，能跟住時代，不迂腐”“經常鼓勵學生，增加學生信心與勇氣”，甚至選擇“外形整潔、干凈、干練，衣著得體”的也并非少數。可見，傳統(tǒng)的教學模式已經很難適應現今的教育環(huán)境,學生對于教師的期望值越來越高。調查中我們也發(fā)現，體罰或變相體罰時有發(fā)生。教師偏愛優(yōu)秀生，厭惡“問題生”的現象還或多或少地存在。種種跡象表明許多教師還沒有將新課程理念真正運用到教學實際中去，仍舊是以前那一套陳舊的教法。社會向前發(fā)展，人的需求和要求也在不斷擴大提高。學生對老師的期待也就越來越多。教師只有緊跟時代，不斷學習，不斷充實自己，才能適應形勢，才能滿足學生提出的多方要求。這對所有教師來說都是一個挑戰(zhàn)，一個契機。

針對發(fā)現的問題，我們通過查閱資料提出了以下幾點建議：

（一）了解學生，把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，給學生一定的身心自由。

高中學生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。教師絕不能限制學生的身心自由，而應多給學生一些開辟活動的空間。通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個性，以便因材施教。教師還應該鼓勵學生之間的互相理解和交流合作，培養(yǎng)學生的團體合作意識，加強與人交往的意識，促使學生能自主創(chuàng)造和諧的社會交往環(huán)境。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多的多。當然教師也應該注意引導學生的健康交往，引導學生形成健康的學習觀、朋友觀。愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??”也就是說教師不僅要教給學生知識，鍛煉能力，更應該引導學生成為一個社會的人。

（二）理解并分擔或共享學生的喜怒哀樂。

現實生活紛繁復雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學生的心海里激起巨大的波浪。他們的喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的情緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎上進行引導。百年大計，教育為本，素質教育，以人為本。新課程的實施是為了更好地培養(yǎng)國家棟梁之才，為了促進教育教學工作的發(fā)展，教師應注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，變文化為品格，以求共同發(fā)展，共同提高。所以，應努力構建學生的心理驛站，使其身心健康發(fā)展，從而推進素質教育全面發(fā)展。

（三）不斷改進教學方法，使學生“樂”學。

在訪談過程之外，我們在與受訪者交流時，無論是老師還是學生討論學習興趣時發(fā)現了一個很普遍有很重要的現象，當老師的課堂生動有趣時，學生的注意力更加容易集中，而且持續(xù)的時間更長，反之，無趣的課堂會讓人昏昏欲睡。完全影響了學生接受知識的效率，并對師生關系造成了傷害，所以課堂教學的趣味成為師生關系的重要紐帶之一。然而并不是所有的老師都能做到這一點，老師教育水平的參差不齊讓這個興趣教學的口號空喊多年卻依然無法有效落實，大多數同學們依然在死學硬學，進行著枯燥無味的求學，題海題山戰(zhàn)術似乎在高中已經成為主流，于老師交流溝通似乎已經可有可無，老師只是一個能夠解題的機器，對學習也沒有興趣可言，大量麻木的苦學只會培養(yǎng)出高分低能的“廢材”。從無數的調查問卷中很明顯的可以得出學習興趣是與老師溝通的重要橋梁，高中生正是沖動感性的年紀，喜歡的就是喜歡，不喜歡的直接就回躲避，所以不斷改進教學方法，使學生“樂”學是一位老師一生的職責，也是學生在求學時最希望感受到的。學習興趣既來自教師對學生的關愛、理解和尊重，也來自教師精深的教學業(yè)務和精湛的教學藝術。我想，盡管面臨高考的巨大壓力，盡管想要實現豐富多彩的素質教育無疑是天方夜譚，但是教師是不是可以在這個“牢籠”里再建一棟“陽光小屋”？也就是說，教師可以通過自己卓越的講課藝術融入一些幽默元素于自己的課堂，我想如果教師把創(chuàng)設樂學情境貫穿于課堂教學始終，學生就樂意按照教師的指引去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師。俗話說，興趣是最好的老師，幽默的氛圍非常有助于培養(yǎng)學生的興趣。師生間應交往互動，以達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展，同學生一起成長。

（四）教育方式要因人而異。

在采訪教師的過程中，我們了解到了經驗豐富的教師十分注重針對不同類別的學生采用不同的教育方式。她向我們反復強調，一名合格的人民教師必須想辦法走近每一名學生的內心世界，必須知其所想。只有“把話說到他們的心坎兒里去”，才能解決學生的心理問題，才能達到“心心交流”的目的，才能為構建和諧的師生關系打下堅實基礎。然而不同類別的學生所思所想不盡相同，所以要想走進學生的內心世界，必須針對不同群體采取不同的方法。受訪教師表示，“對于好學生，在學習上其實不用更多的督促，但是要注意他們的情緒和思想變化。因為在每一次考試之后，成績的高低對于他們的情緒影響比較大。所以這個時候，就應該多和他們談談心，幫助他們重塑自信。然后也應該時常地營造一種輕松的氛圍。讓他們別總處于那種緊張的氛圍之中，也就是不讓他們腦子里的弦兒繃得太緊，因為什么東西繃得太緊了就容易折。對于那些不易溝通的中等生，就應該多關心、多注意、多關注他們的變化，多走近他們。對于那些比較調皮的學生，則應該多理解他們，多站在他們的角度思考問題。他們的內心世界還是很豐富的。和那些好學生想比較而言，他們就屬于學習上的弱勢群體，所以對于他們就應該多幫助、多理解。同時，對這類學生的要求也要嚴格一些。因為他們本來就比較懶惰，而且非常散漫，要是對他要求再不嚴格，他就可能在學習上嚴重下滑。所以對他們既要理解，又要嚴格。” 對不同群體采取不同的對策，正是該教師二十年教學經驗的精髓。換個角度來看待這個問題，如果教師能夠很好的走進學生的內心世界，如果學生能夠對教師敞開心扉，那么不僅構建和諧的師生關系不會成為空談，實現素質教育也必然會指日可待。

結語與體會：我們都從中學走過，切身體味過高中生活，便深知師生關系的重要性。在個人角度，良好的師生關系對于學生在校的學習以及今后的發(fā)展都有著重大而又深遠的影響；而在整個社會大的方面，師生關系和諧與否也牽動著教育的發(fā)展。在不做調查的情況下，我們也能容易的推出這個結論，而通過這次對于不同人群的調查，更進一步了解到人們包括學生、家長以及教育工作者等對于更和諧的關系的渴望，也都表明有意向為了打造良好和諧的師生關系共同努力。盡管現在的教育中還存在這樣那樣的問題，但我們也都滿懷信心地期待著，期待在社會各界的共同努力下，我們高中的師生關系，我們的高中教育會想更好更和諧的方向不斷發(fā)展進步！

參考文獻:<<西南師范大學學報(自然科學版)>> 西南師范大學 2006年01期 <<構建新型師生關系的策略研究>> 李振東 2006年

<<淺談高中語文中的師生關系>>

梁淑華 <<現代教育科研論壇>>2010第12期

吉林省高中師生關系的調查研究

指導教師:李林英

組長:王思遠 1120102177 電話:*** 組員:金月虹 1120102175 孫宇 1120102174 王雪 1120102176 徐鵬啟 1120102178 學院:材料學院 09211001班

專業(yè):材料成型及控制工程

2011年08月15日

第四篇：家訪拉近師生間的距離

每年我都要到每位學生的家中家訪，我班李軍麗同學，有一天突然未來上學，經我打聽才知道是家中父母有重男輕女思想，不想讓其上學了。我上完課后，騎車20余里到其家中，與其家長座談。從該生現實表現，談到老師門的期望；從社會發(fā)展對人的素質的要求，談到該生的將來，最后，我問到李秀麗到底愿不愿上學時，她看了看她母親，默不做聲。她母親說：上不上學，孩子自己說 了算。面對這一情景我聽出母親說了，上不上你自己做主，你愿意上，家就供你。結果她偷著看她母親，母子終于都點了頭。還有一個學生叫劉軍麗，是個養(yǎng)女，其父親在某養(yǎng)老院做飯，月工資二三百元，其養(yǎng)母常年有病，因家境困難，家長就不讓其上學了。我好不容易東打聽西打聽，跑了近30里路程來到他家，不管我咋說，家長就是認為家里困難，供不起。我說只要孩子能上學，我想問題是能夠解決的。后來，我向學校反映了此事，經學校調查研究，為其免去了部分費用，該生又回到了學校。學生王海蓮上初中時，她父親患腦膜炎住院，先后花去醫(yī)藥費4萬元，直到現在仍不能自理，其母親靠賣點這賣點那，勉強支持兩個孩子上學，生活十分艱辛，該生百般無奈，也曾打算放棄學業(yè)。該生品學兼優(yōu)，中途退學，實在令人可惜。此時恰逢縣教育局辦理特困生救濟金，經學校同意，為其向縣教育局申請了特困生救濟金。今年寒假前，因該生各方面表現突出，被學校黨支部列為入黨積極分子培養(yǎng)對象。就這樣，我的一顆真誠為學生的心感動著家長，激勵著學生，他們都很理解我、支持我，我的班工作開展得也比較順利。我不僅重視家訪，而且利用我校建立的愛國主義教育基地，對學生進一步進行愛國主義教育，革命傳統(tǒng)教育，勤勞致富教育。

教師是鑰匙，他可以去開啟學生的視野和心智；教師是火炬，他可以幫助學生去辨識生活中的是非、美丑和善惡；教師是力量，他可以使學生更透徹地去把握生活的意義和生命的價值，更為自信地建立人與人、人與社會、人與自然的和諧，更為從容地面對社會的變革、市場的競爭和生存的風險。我們有大眾的情懷和堅執(zhí)的努力，我們要讓學生沐浴在現代文明的燦爛陽光里，要讓他們去開辟出更廣闊的天地。

第五篇：如何與學生拉近距離（xiexiebang推薦）

許多老師都反映現在的孩子很難教，尤其是即將畢業(yè)的六年級，這多少讓我這個即將走進六年級教室的人有些頭痛，走進孩子們的心真的這么難嗎？為了吸引孩子們的注意力讓他們對我所教的學科產生興趣，我是精心備課、煞費苦心。在第一單元《愛滿人間》里，我先是像韋唯一樣穿著得體的大秀演技，收放自如的演唱確實讓孩子們安靜了不少，然后導入新歌《愛的奉獻》，為了讓孩子們感受到大愛無疆我還介紹了歌曲的創(chuàng)作背景，多次反復的模仿韋唯的演唱給孩子們留下了深刻的印象，孩子們自然而然的學會了歌曲，接下來的《歡樂頌》欣賞也在對貝多芬的欽佩之下順利完成，直到最后的《歌聲與微笑》這節(jié)課幾乎成了我和孩子們的演唱會。我心里竊喜這也算是開門紅吧！可第二單元《學曲藝》讓我為難了許久，怎么上好這樣一堂和學生的生活相去甚遠的課呢？為此，還是另辟蹊徑。在備完課后我突然有了靈感，因地制宜地邀請每班的一名孩子和我說段對口相聲，正巧相聲也是曲藝的一種這樣既讓學生在輕松歡樂的氛圍下進入課堂學習階段又讓孩子們了解到曲藝就在我們身邊離我們并不遙遠。真沒想到不但課達到了預想的效果，又挖掘出來一些幽默機智的學生。讓我印象深刻的是六年級三班的李凱文同學，他不但和我即興對詞對的厲害演技也是一流的，說的那段繞口令《塔嘛和喇嘛》讓同學們拍手叫絕，學演的趙四躺地下耍寶讓我目瞪口呆，這真是為了藝術能獻身的孩子，有這樣的學生讓我驕傲。六年級四班的淘氣包曹威也讓我對他有了新的認識，雖說他學習不怎么好，但是這節(jié)課卻給我們留下了難以磨滅的好印象，他說了段繞口令《吃葡萄不吐葡萄皮》充分發(fā)揮了他嘴皮子溜達的特長，表演的趙四掰腿走路更是惟妙惟肖。這讓我意識到走進孩子們的心其實很容易就看你用不用心，老師只要教學上精心，就能激發(fā)學生學習的熱心。

六年級一班的一堂音樂課，讓我再次審視了自己的內心。一直以來這個班級的個別學生油鹽不進很是讓我頭痛，在一節(jié)音樂課的尾聲，我讓孩子們全體起立像合唱團的小演員一樣演唱《歡樂頌》，孩子們齊唰唰的起來一大片，我無意識地說了一聲：“呦，沒想到你們過了個年長這么高啦，本來在你們面前我居高臨下很有優(yōu)勢的，這回可不行啦。以后不能讓你們站起來唱歌啦。”孩子們都笑了。下了課那幾個大個子都過來和我比個，背貼著背瞬間和孩子們的距離就拉近了。我走出教室時孩子們都熱情地和我擺手道別，其實心與心的距離可能就因為老師的一句貼心的話，一個親昵的舉動就近了。

緊接著是六年四班，課間我走進教室就遇到了一個女同學正哭得厲害，旁邊的男同學、女同學正在勸說著，我一看雖然不是在我的課堂上可也不能置之不理裝作沒看見呀。于是放下錄音機我走過去，對著旁桌的男同學說：”是不是你惹人家啦？“”沒有沒有，老師我就是勸勸她和我沒關系?！罢f完一溜煙兒跑了。我靠在旁邊的桌子上俯身問道：”怎么啦?這么傷心?！本褪撬齻儐h總是誤會我，說這說那的，我對她們一心一意為什么這么對我呀？“說完哭泣的聲音又提高了一倍?！本瓦@點小事呀值得這么生氣嗎，解釋一下不就完了嗎？真正的朋友會理解你的?！拔医忉屃怂齻冞€是誤會我，總是誤會我?！彼碌?。“不理解那就不是真正的朋友所以也就沒有必要解釋啦?！蔽翼樦齽窠庵！熬褪?，每次即使是她們的錯也是我先道歉，憑什么呀？”她邊哭邊說，聲音明顯的低了些。我看她情緒平復了一些接著說：“就是，如果你認為自己做的對就沒有必要低聲下氣的朋友之間是平等的，沒有誰欠誰的，但是如果她們總是誤會你，你也要從自己的身上找找原因看看是不是自己也有做的不對的地方，你說呢，換位思考一下也就彼此都能理解了?！边@時就聽見旁邊的孩子對我說：“老師，你真好，你做我們班主任的了?！蔽一仡^笑了，那可不行，你們劉老師數學講得可好了，在學校數一數二呢？我可不行！正在這時，上課鈴響了，同學們陸續(xù)走進教室，我借機說了一番話：人的一生會有很多不如意，就看你如何面對它，樂觀的人會開開心心的渡過每一天。老師希望你們都能過成為樂觀向上的人，開心的度過每一天?！八徒o全班同學的話和這段小插曲讓這堂課上的異常精彩。我發(fā)現老師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學生學習的動力。

這幾件小事讓我明白和學生拉近距離其實很簡單，就是你能不能用心把自己的情感傾注于學生。心與心的貼進，就在于用不用心。每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲。