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      小學(xué)古詩詞教學(xué)策略——岳峰小學(xué)學(xué)習(xí)心得

      時(shí)間:2019-05-12 14:16:35下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)古詩詞教學(xué)策略——岳峰小學(xué)學(xué)習(xí)心得》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)古詩詞教學(xué)策略——岳峰小學(xué)學(xué)習(xí)心得》。

      第一篇:小學(xué)古詩詞教學(xué)策略——岳峰小學(xué)學(xué)習(xí)心得

      小學(xué)古詩詞教學(xué)策略

      ——第二屆岳峰語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

      詩詞,有著含蓄凝練、生動(dòng)形象的語言,飽含豐富的情感,深邃的意境,富有節(jié)奏感、音韻美,是人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國曾是一個(gè)泱泱詩國,祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來,這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏,時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂,滋養(yǎng)著國人的性情。所以,古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!苯裉?,有幸參加了在岳峰小學(xué)舉辦的關(guān)于詩詞教學(xué)的教研活動(dòng),收獲頗豐,概括為以下幾點(diǎn):

      1、允許學(xué)生對詩詞內(nèi)容的“模糊解讀”

      小學(xué)生古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng),所以,不必要求每篇都字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者當(dāng)時(shí)的愿意,只要把大體意思說明就可以,并沒有在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵,要求過嚴(yán)。比如宮莉敏老師執(zhí)教的《送元二使安西》,并沒有句句解釋全詩,而是通過圖片、創(chuàng)設(shè)意境一步步引導(dǎo)學(xué)生層層體會(huì)詩中所描繪的景色以及表達(dá)的情感,孩子基本上都能在自己原先理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,對作者的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。

      2、對于詩詞的理解需要通過反復(fù)朗讀、吟誦

      所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”,“書讀百遍,其義自見”這些足以說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境,吟誦得多了,還可能引發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受,潛心品味詩詞中的意象和意境,因而詩歌教學(xué)便要采用各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

      3、多感并用,啟發(fā)學(xué)生的想象,品味詩中意境

      意境是詩詞的靈魂,鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程,所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者,只有欣賞者自己用豐富的想象,才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以,使學(xué)生進(jìn)入意境之中的最好方法就是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想,將自己設(shè)想成作者本人,從作者當(dāng)時(shí)的立場設(shè)身處地地考慮感受,使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中,再現(xiàn)逼真的情景,加上學(xué)生自己平日對生活的感性的體驗(yàn),那么此時(shí)學(xué)生眼前的畫面就不單是視覺的畫面,而且也融合了他的感情和情緒,他的腦海中就會(huì)增加許多詩詞中并未提到的物象。至此,學(xué)生才可以說進(jìn)入了詩的意境。一旦進(jìn)入意境,那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻,學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓??梢姡姼杞虒W(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要,這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

      4、比較閱讀,激活思維

      “有比較才有鑒別”,利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩詞課堂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,活躍學(xué)生的思維,易于學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),可將學(xué)過的詩詞與課內(nèi)所學(xué)詩詞作比較,也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來,讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)中,我們常常會(huì)精講一篇古詩,而會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用精講古詩所積累的方法更自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩。

      總之,“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣,就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。

      第二篇:淺談小學(xué)古詩詞有效教學(xué)策略

      淺談小學(xué)古詩詞有效教學(xué)策略

      【摘 要】

      古詩詞是中華民族文化的瑰寶,在開展素質(zhì)教育改革的語文教學(xué)中日益占據(jù)重要地位,因此,為了有效提升教師古詩詞教學(xué)能力以及小學(xué)生對于古詩詞的理解與誦讀,本文以人教版小學(xué)語文中精選的古詩詞為例,探究如何有效開展詩詞教學(xué)活動(dòng)。

      【關(guān)鍵詞】

      小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)策略

      文化是一??民族最為獨(dú)特的烙印,古詩詞便是中華民族五千年文化的代表之一,從小學(xué)階段有效開展古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華璀璨文化的一角,增強(qiáng)文化自信與民族自信。因此,我們有必要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)古詩詞教學(xué)策略,提升教學(xué)品質(zhì)。

      一、創(chuàng)情境,激興趣

      俗話說:“興趣是最好的老師”,對于小學(xué)古詩詞的教學(xué)首要的就是要從培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞興趣出發(fā),讓其自然而然的認(rèn)識(shí)到古詩詞語言的優(yōu)美,傳遞詩人感情的真摯,讓學(xué)生從心里愛上古詩,并能主動(dòng)了解與學(xué)習(xí)古詩。在這個(gè)過程中要善于利用多媒體設(shè)備,因?yàn)楣旁姷淖衷~往往言簡意賅,學(xué)生難以體會(huì)到短短數(shù)語中描繪的意境,逐漸產(chǎn)生困惑之感,因此要善于利用多媒體設(shè)備從圖像、聲音、影視多角度去創(chuàng)設(shè)古詩意境,讓學(xué)生真切體會(huì)到古詩詞之美,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

      例如,筆者在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí),小學(xué)生大多從未離開家人以及家鄉(xiāng),難以體會(huì)到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的心境,因此筆者在網(wǎng)上特地尋找了影視課件,通過多媒體設(shè)備播放讓學(xué)生從聲音的凄涼,以及專業(yè)朗讀人員的誦讀聲中逐漸體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境,最終激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、讀詩詞,明詩意

      人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,可見“讀”是體會(huì)詩詞意境與情感的必要手段,因此小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩來提升教學(xué)效果。

      1.課前自讀,感悟古詩

      課前要求學(xué)生獨(dú)自閱讀古詩詞,解決字詞讀音以及釋義難關(guān),而且要對作者的背景資料以及詩詞的創(chuàng)作背景有一定的了解,從大環(huán)境中感悟與把握詩詞表情達(dá)意的方向,形成對詩詞的初步印象。例如,在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》一詩時(shí),首先學(xué)生需要對詩人李白的背景所有了解,譽(yù)為“詩仙”的李白是唐代的浪漫主義詩人,以及詩詞創(chuàng)作背景是李白秋游桃花潭會(huì)有人汪倫,這些背景知識(shí)的課前了解對學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵有極大的幫助。

      2.課上朗讀,交流體會(huì)

      朗讀并不是機(jī)械化的,而應(yīng)該從朗讀中表現(xiàn)出詩詞表達(dá)的思想感情,因此鼓勵(lì)學(xué)生對詩詞內(nèi)涵展開討論討論,交流各自的心得體會(huì),通過“頭腦風(fēng)暴”讓每個(gè)人各抒己見從而加深學(xué)生對詩詞的理解,然后讓學(xué)生聲情并茂的朗讀借此來觸發(fā)學(xué)生對詩詞的新體驗(yàn)。例如,在李白的《贈(zèng)汪倫》一詩中,“忽聞岸上踏歌聲”中“忽”字如果能夠體會(huì)出作者李白的那種聽到送別歌聲的驚喜心情,學(xué)生在朗讀到“忽”字時(shí)自然加重聲音。

      3.品讀理解,記憶強(qiáng)化

      俗話說:“書讀百遍其義自見”,古詩詞寥寥數(shù)語中表達(dá)的內(nèi)涵往往需要我們反復(fù)誦讀和品讀,因此小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀、反復(fù)讀,而且要讀的清晰,讀的有感情,達(dá)到與作者情感共鳴的地步,此時(shí)說明學(xué)生對古詩詞的理解依然到家了,而且只有在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)讓枯燥的古詩詞記憶工作變得生動(dòng)與活潑,才會(huì)變得容易。例如,在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí),面對詩人思鄉(xiāng)之愁緒,教師通過自己低沉的朗讀讓學(xué)生從聲音中體會(huì)情感,然后自己再獨(dú)自品讀其中的意蘊(yùn),在深刻理解的同時(shí)逐漸完成記憶積累的工作。

      三、賞意境,強(qiáng)記憶

      優(yōu)秀的古詩詞往往就在于描繪了一個(gè)能夠引起讀者共鳴的意境,因此學(xué)習(xí)古詩詞的核心所在就在于能夠體會(huì)詩詞意境之美,而且古詩詞的遺忘是必然的,能夠留住在人心就是詩詞描繪的現(xiàn)實(shí)意境。例如,當(dāng)人們看到春風(fēng)吹拂柳條時(shí),人們常常會(huì)想到《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”,因此要從解讀古詩詞的現(xiàn)實(shí)意境出發(fā),讓學(xué)生在朗讀與記憶古詩詞時(shí)與現(xiàn)實(shí)的情境相對應(yīng),腦海中不自覺的浮現(xiàn)出畫面,這同時(shí)也在鍛煉了學(xué)生的古詩詞的遷移運(yùn)用能力,讓知識(shí)“活”起來。

      四、重拓展,增知識(shí)

      哲學(xué)上講質(zhì)量互變規(guī)律:“量變的積累才能引起質(zhì)變”,要想讓學(xué)生在古詩詞上面有長足的進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,那么僅僅學(xué)習(xí)書本上的古詩詞是不夠的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適度地拓展書本知識(shí),在同一類型的古詩詞對比學(xué)習(xí)中深度理解課本古詩詞,而且積累了古文知識(shí),有助于對其他古詩詞的理解。例如,在《泊船瓜洲》一詩學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師引導(dǎo)學(xué)生收集描繪“明月”的古詩,感悟不同作者筆下的月亮,體會(huì)同一個(gè)月亮能表達(dá)的豐富情感,例如在李白的《靜夜思》中“明月”是思鄉(xiāng)之情的象征,歐陽修在《生查子》一詩中以“月上柳梢頭,人約黃昏后”來表達(dá)男女之間月下相會(huì)的朦朧愛情,在詩詞的拓展中讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

      在日益強(qiáng)調(diào)文化自信的今天,古詩詞教學(xué)得到了更為重視的地位,為從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化,熱愛古詩詞,小學(xué)語文教師要積極更新教學(xué)理念,從興趣培養(yǎng)到知識(shí)拓展,全面提升學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】張敏.淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的審美體驗(yàn)策略【J】.語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊),2012(7)

      【2】賀淑琴.淺談增加小學(xué)古詩詞教學(xué)吸引力的策略【J】.新課程(小學(xué)),2012(11)

      第三篇:《小學(xué)(低年級)古詩詞教學(xué)策略》

      西城區(qū)第十七屆教育教學(xué)論文評選

      別:

      D

      市 編 號:

      02

      區(qū) 編 號:

      目: 小學(xué)(低年級)古詩詞教學(xué)策略

      內(nèi)容提要:

      教育部頒布的《全日制義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。現(xiàn)在,古詩詞教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn),很多一線教師都認(rèn)為講古詩比講其他課文有難度,不容忽視的是,在目前小學(xué)古詩詞教學(xué)中,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都存在各自不同的問題,不僅是老師不容易講好,學(xué)生也不容易學(xué)好。所以我的研究從教師、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),找到適合小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的策略。

      主 題 詞:古詩詞、教師、學(xué)生、策略

      作者單位:

      西城區(qū)

      自忠

      小學(xué) 作者姓名:

      劉婷婷

      通訊地址:

      西城區(qū)府右街1號

      編:

      100032

      聯(lián)系電話

      住宅:

      手機(jī):

      ***

      西城區(qū)第十七屆教育教學(xué)論文評選

      別:

      D

      市 編 號:

      02

      區(qū) 編 號:

      目:

      小學(xué)(低年級)古詩詞教學(xué)策略

      內(nèi)容提要: 教育部頒布的《全日制義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求?,F(xiàn)在,古詩詞教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn),很多一線教師都認(rèn)為講古詩比講其他課文有難度,不容忽視的是,在目前小學(xué)古詩詞教學(xué)中,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都存在各自不同的問題,不僅是老師不容易講好,學(xué)生也不容易學(xué)好。所以我的研究從教師、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),找到適合小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的策略。

      主 題 詞:

      古詩詞、教師、學(xué)生、策略

      小學(xué)(低年級)古詩詞教學(xué)策略

      一、研究背景:

      在人教版小學(xué)語文教材中共收錄古詩詞43首,由淺至深分布在12冊教材內(nèi),以唐詩為主?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)古詩提出了明確的學(xué)習(xí)要求:第一學(xué)段(1~2年級):誦讀淺近的古詩,認(rèn)識(shí)新字,理解詞義,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段(3~4年級):誦讀優(yōu)秀詩文,認(rèn)識(shí)新字,理解詞義,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。第三學(xué)段(5~6年級):誦讀優(yōu)秀詩文,認(rèn)識(shí)新字,理解詞義,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。2古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,所以學(xué)好古詩詞對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力至關(guān)重要。如何才能讓學(xué)生真正的讀懂學(xué)會(huì)古詩詞是所有老師一直在努力做的事情。由于我現(xiàn)在從事的是小學(xué)語文低年級教學(xué),所以我將研究重點(diǎn)放在了低年級階段。在前人的研究中我了解到古詩詞教學(xué)的基本現(xiàn)狀,概括說古詩詞教學(xué)似乎一直停留在表面而沒有深入詩詞的本身,在未來的教學(xué)中我希望能讓學(xué)生與詩詞的本身達(dá)到共鳴,即學(xué)術(shù)上的共鳴、思想上的共鳴、情感上的共鳴?;谛W(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)、家庭和學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)重視,創(chuàng)建良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍,一線的語文教師尤應(yīng)身體力行,更新觀念,優(yōu)化教學(xué),讓這經(jīng)過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華,從學(xué)生口中融于他們的血液中,芬芳在他們的生命中!

      二、研究目標(biāo)

      1、幫助教師了解古詩教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

      2、找到教師在語文素養(yǎng)方面的缺失,提出解決方法,幫助教師提高古詩詞的教學(xué)效率,為教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方法。

      3、通過對學(xué)生的學(xué)情分析,了解低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使教師能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,做到以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

      三、研究方法

      1、觀察法。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。本文研究的是基于低年級古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀,提出適合的教學(xué)策略,因此每一節(jié)古詩課都需要去實(shí)地觀察研究,并做課堂記錄。

      2、訪談法。主要是用以揭示教師的愛好和知識(shí)儲(chǔ)備量對古詩教學(xué)的影響。

      3、文獻(xiàn)查閱法。研究離不開理論的指導(dǎo),因而本文的研究將大量查閱文獻(xiàn),以便于是研究更深入,更有力度。

      四、研究成果

      (一)從教師角度出發(fā)

      1、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),增加課外閱讀量

      文化修養(yǎng)是思想生成的土壤,是智慧的催化劑,有思想的教師必定是一個(gè)高素質(zhì)、文化修養(yǎng)深厚的人,廣博的文化修養(yǎng)可以開闊其視野,增添其理論厚度。而這些都是需要讀書來實(shí)現(xiàn)的。

      對于一名語文教師來說,增強(qiáng)語文方面的專業(yè)知識(shí)是任教的首要條件。針對小學(xué)的古詩教學(xué),教師應(yīng)該多閱讀一些古詩文,同時(shí)增加一些關(guān)于詩人生活時(shí)代、創(chuàng)作背景等方面的知識(shí),這樣不僅可以提高教師的自身修養(yǎng),有了這些知識(shí)作為支撐,教師還能更好地駕馭課堂。一般來說語文教師既要負(fù)責(zé)語文教學(xué),又要兼任班主任的工作,所以不僅應(yīng)該只知道關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí),教師還應(yīng)該了解有關(guān)小學(xué)生心理學(xué)和班級管理方面的知識(shí),真正做到從學(xué)生的角度出發(fā),以便更好地勝任這份職業(yè)。

      加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑有很多,如:閱讀相關(guān)書籍、教師在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)、假期培訓(xùn)班等等。對于相關(guān)的古詩文書籍,教師可以到書店購買或是到圖書館借閱,也可以訂閱一些與此有關(guān)的報(bào)刊雜志。學(xué)校方面也可以為教師提供一些相關(guān)書籍或是專門為教師舉辦一些關(guān)于古詩詞的知識(shí)競賽,這樣可以督促教師不斷學(xué)習(xí),并使其不斷進(jìn)步。

      2、適當(dāng)培養(yǎng)廣博的興趣

      教師的興趣可以影響學(xué)生的興趣。小學(xué)生的模仿能力和好奇心都很強(qiáng),并對教師有一定的崇拜心理。所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)一下自己的正當(dāng)愛好,在娛樂自己、提高自身素質(zhì)的同時(shí),還可以潛移默化的影響學(xué)生,間接提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

      興趣產(chǎn)生于認(rèn)知、需要和好奇,且它的產(chǎn)生常常與外界各種影響有關(guān)。因此,要培養(yǎng)廣博的興趣,首先要養(yǎng)成善于觀察、勤思、廣泛涉獵各類知識(shí)的習(xí)慣,在涉獵中經(jīng)常反思自己,及時(shí)抓住自己感興趣的東西研究下去,并不斷予以自勵(lì)。其次要將其與個(gè)人所長結(jié)合起來。若此愛好并不是自己的特長所在,便要及時(shí)糾正自己的方向揚(yáng)長避短,設(shè)法移情于有利于發(fā)揮自己特長的領(lǐng)域,使興趣和個(gè)人所長方向一致。最后就是堅(jiān)持。開始時(shí)要強(qiáng)迫自己鉆下去,待稍入門后,再確定自己熱衷的知識(shí)類型,有選擇地學(xué)下去。

      3、不斷提高思想品德修養(yǎng)

      教師的形象在學(xué)生心目中往往是神圣的,教師的言談、舉止、風(fēng)度、氣質(zhì)等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以教師要不斷提升自身的思想道德修養(yǎng),以身作則,做學(xué)生心目中的榜樣和楷模。

      教師在平時(shí)首先應(yīng)該重視理論的學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的指南,對事物認(rèn)識(shí)得越徹底,進(jìn)行休養(yǎng)的自覺性就越高。教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)方面相關(guān)的知識(shí),如:心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。其次是向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。以先進(jìn)人物作為楷模,就會(huì)不斷激勵(lì)自己向更高的思想境界攀登,榜樣的力量是無窮的。接著,教師要不斷進(jìn)行自我反思,明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),不斷改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,做到誠信待人、寬容待人,以提高修養(yǎng)。最后,教師應(yīng)把學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,只有這樣才能檢驗(yàn)修養(yǎng)的效果,以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

      4、學(xué)習(xí)新科技

      教師的書讀多了,專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)了,思想境界提高了,這些無疑會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,但是要想成為一名高素質(zhì)的教師,所要學(xué)習(xí)的還不止這些,教師還應(yīng)能夠熟練掌握信息技術(shù),只有熟練地掌握最新的科學(xué)信息技術(shù),才能更好地利用好輔助教學(xué)工具,提高課堂教學(xué)效果。

      學(xué)習(xí)新科技的方法有很多,教師可以向精通信息技術(shù)的同事請教,也可以報(bào)課外班進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以自己研讀一些與此有關(guān)的書籍、上網(wǎng)查找相關(guān)資料等進(jìn)行自學(xué)。學(xué)校方面也應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)新科技,利用課下時(shí)間開設(shè)一些適合他們學(xué)習(xí)的科目,或是為教師提供相關(guān)的信息、資源,以便不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

      (二)從學(xué)生角度出發(fā)

      1、拉近古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活的距離(1)串聯(lián)古今

      古詩文與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距很大,往往難以激起學(xué)生的興趣。因此,教師需要通過各種手段讓學(xué)生將古詩詞的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,通過串聯(lián)古今的方式點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如現(xiàn)代的許多流行歌詞都是引用或者改編了古文,然而學(xué)生未必知道其間的知識(shí)關(guān)聯(lián)。教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)具體文章講解它們的古今演變,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩詞的欲望。教師甚至可以帶學(xué)生走出課堂、走出校門,跨進(jìn)大自然的世界,觸景背誦,拓展情境。這樣,既可以加深學(xué)生對古詩文的理解和記憶,又能夠讓學(xué)生在具體的文化場景中品味詩人的情懷,激發(fā)他們對真、善、美的追求,在潛移默化中感受真情、欣賞美。

      (2)進(jìn)行“教師、詩人、學(xué)生”之間的角色轉(zhuǎn)換

      在現(xiàn)實(shí)的古詩教學(xué)中,教師和學(xué)生的角色是固定的,一個(gè)始終在教,另一個(gè)必須不斷地學(xué),這樣的模式很傳統(tǒng),學(xué)習(xí)效果十分有限。因此,為了使學(xué)生更好地了解古詩的寫作背景,理解詩人當(dāng)時(shí)的所想所悟,可以適時(shí)地進(jìn)行“教師、詩人、學(xué)生”之間的角色轉(zhuǎn)換。教師變成了“學(xué)生”,與學(xué)生所扮演的“詩人”進(jìn)行對話,在這個(gè)過程中,對話的內(nèi)容很重要,需要教師在課前仔細(xì)斟酌,究竟要說什么、怎樣說,才能更好地幫助學(xué)生理解古詩的含義。比如在教學(xué)人教版二年級上冊的古詩《回鄉(xiāng)偶書》一文時(shí),我就通過這樣的角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生扮演詩人和孩子,并根據(jù)詩句“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”進(jìn)行一次對話練習(xí),先想想詩人和兒童見面的場景,他們分別會(huì)說些什么,怎么說的,心里又在想什么。如此一來,“歷史”這一距離便在詩人與學(xué)生之間逐漸縮短,古詩的意境與情境自然會(huì)溶于學(xué)生心中。

      (3)利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

      “小學(xué)低年級兒童的想象最初都有很大的具體性、直觀性,往往非常鮮明生動(dòng)?!?在實(shí)際的古詩教學(xué)中,教師往往忽略了學(xué)生的想象力,只一味的把自己頭腦中對古詩的理解和想象告訴學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生惰性,不愿自己發(fā)揮想象。當(dāng)然,對于低年級學(xué)生來說,只靠單純的想象是不夠的,教師還要在學(xué)生想象遇到困難的時(shí)候適時(shí)適度地指導(dǎo)。這樣利用學(xué)生的想象來理解記憶古詩的效果比教師把自己的想象生硬地告訴學(xué)生要好得多。小學(xué)生的記憶方法包括無意識(shí)記和有意識(shí)記,在教學(xué)中,要充分利用小學(xué)生的無意識(shí)記,利用得法,可以使學(xué)生少花力氣而達(dá)到事半功倍的效果。

      用講故事的方式能喚起一種形象記憶。“形象記憶是直接對客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶,按照主導(dǎo)分析器的不同,可分為視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的和嗅覺的等等?!?教師在講故事的過程中,配以圖畫、聲音等資料,使學(xué)生可以利用視覺、聽覺兩方面進(jìn)行記憶,這樣即可以很好地記住古詩詞中的常見意象及其含義,又不會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)太多精力。

      很多時(shí)候教師不愿給學(xué)生講解這些典故,一是怕耽誤時(shí)間,二是怕學(xué)生只顧聽故事不能很好的集中注意力學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。其實(shí),教師不需要擔(dān)心,只要1~2分鐘的時(shí)間就夠了,而且當(dāng)學(xué)生對故事感興趣以后,他們反而會(huì)更想知道古詩中的內(nèi)容,更容易理解和體會(huì)作品的內(nèi)在情感。

      五、研究反思

      我的研究雖然能夠?yàn)橐痪€教師提供一些意見或建議,但由于精力與知識(shí)水平有限,涉及的方面還不是很全面,研究成果的普及性還有待考證。而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體,他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異,這在研究的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著研究的深入,難度越來越大。并且教師在課堂上的表現(xiàn)也不總是一成不變的,他們在研究時(shí)間段所處的狀態(tài)也許恰恰心理或是身體上出現(xiàn)不適,或是由于別的種種原因,可能導(dǎo)致研究結(jié)果不準(zhǔn)確。

      六、參考文獻(xiàn)

      教育部:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范人學(xué)出版社,2001年。4 教育部:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范人學(xué)出版社,2001年。1 李德江.《

      學(xué)

      認(rèn)

      發(fā)

      點(diǎn)

      .http://wenku.baidu.com/view/e44c2351ad02de80d4d8400d.html.2014年4月2日訪問

      李德江.《

      學(xué)

      認(rèn)

      發(fā)

      點(diǎn)

      .http://wenku.baidu.com/view/e44c2351ad02de80d4d8400d.html.2014年4月2日訪問

      第四篇:岳峰小學(xué)讀書節(jié)實(shí)施方案2014

      岳峰小學(xué)

      2014年讀書節(jié)實(shí)施方案

      一、指導(dǎo)思想

      讓每一位學(xué)生與好書交友,與智慧牽手,讓書籍為學(xué)生開啟一扇心靈之窗,營造“濃郁的書香校園”,讓同學(xué)們在讀書中感受學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)成長的樂趣,不斷提升自我閱讀品味,為精神打底,為幸福人生奠基。

      二、活動(dòng)目標(biāo)

      1、通過活動(dòng),激發(fā)師生讀書熱情,養(yǎng)成多讀書,讀好書,會(huì)讀書的習(xí)慣。

      2、使學(xué)生借助讀書節(jié)活動(dòng)這一平臺(tái),更新知識(shí),發(fā)展智力,開闊視野,為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

      3、通過活動(dòng),大力推進(jìn)書香班級、書香校園建設(shè),彰顯我校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。

      三、活動(dòng)對象及時(shí)間

      活動(dòng)對象:全校師生活動(dòng)時(shí)間:2014年5月——2014年9月

      四、活動(dòng)主題

      讓讀書成為習(xí)慣、讓書香溢滿校園。

      五、活動(dòng)口號

      與書同行,讓書香溢滿校園 讀好書、習(xí)美德、立良行 開卷有益,為生命加鈣補(bǔ)鋅 腹有詩書氣自華

      與經(jīng)典為友,為精神打底;與博覽同行,為人生奠基。

      六、組織領(lǐng)導(dǎo)

      1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長:謝清田

      副組長:張春 夏法國

      成 員: 徐宗官 李娜 尹延紅 李帥 孫其紅 苗艷麗

      2、迅速行動(dòng),抓好落實(shí)

      各班要對照學(xué)校讀書節(jié)實(shí)施方案要求,參照讀書小明星、書香班級、書香家庭的評選標(biāo)準(zhǔn),迅速啟動(dòng)讀書節(jié)活動(dòng)的各項(xiàng)工作。廣泛發(fā)動(dòng),全員參與,確保讀書活動(dòng)收到實(shí)實(shí)在在的效果。全體教師要為學(xué)生做出榜樣,要積極主動(dòng)地參與到讀書活動(dòng)中來,努力把自己打造成書香型、專業(yè)化教師。

      七、實(shí)施過程

      本屆讀書節(jié)活動(dòng)共分三階段:

      (一)啟動(dòng)階段(5月4日——5月9日)

      1、成立讀書節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)施方案,明確評選標(biāo)準(zhǔn)。

      2、校園宣傳:教室內(nèi)外宣傳櫥窗、班級黑板報(bào)均以讀書為主題,或倡導(dǎo)讀書或科技知識(shí)介紹,或讀書方法指引等等,內(nèi)容不拘,形式多樣。

      3、班級宣傳:讀書節(jié)活動(dòng)方案由語文教師負(fù)責(zé)在班級宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加讀書節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)。各班都要營造一個(gè)與讀書節(jié)相宜的班級讀書氛圍(板報(bào)、宣傳畫、名人名言、讀書計(jì)劃等)。

      (二)實(shí)施階段(5月12日-8月29日)

      1、“每天早晨的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。本活動(dòng)既是創(chuàng)建“書香班級”的基本條件,也是晨誦課的必備內(nèi)容。各年級、各班要統(tǒng)一進(jìn)度,穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校將誦讀考級作為評選讀書小明星的重要標(biāo)準(zhǔn)。(具體評選標(biāo)準(zhǔn)見附件一)

      時(shí)間:5月12日開始到本學(xué)期結(jié)束,負(fù)責(zé)人員:各班語文教師。

      2、班級讀書活動(dòng):

      (1)各班積極創(chuàng)建“書香班級”。進(jìn)行“書香班級”主題文化建設(shè),開展主題班會(huì)、出主題板報(bào)。

      繼續(xù)完善班級圖書漂流小站,要求各班開展“捐一讀百”師生共讀活動(dòng),充實(shí)各班圖書漂流小站的圖書數(shù)量,提高學(xué)生的閱讀量。讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書。

      (2)開展讀書心得交流會(huì)。要求各班學(xué)生把讀書目錄、感想、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等寫在讀書筆記上,在班內(nèi)進(jìn)行交流。

      3、開展各種比賽活動(dòng)。

      (1)開展一至四年級詩文、美文誦讀活動(dòng)。

      比賽內(nèi)容:《誦讀與寫字》中的經(jīng)典美文。開展時(shí)間:5月25日——6月29日

      (2)開展手抄報(bào)比賽活動(dòng)(具體評選標(biāo)準(zhǔn)見附件二)一、二年級的手抄報(bào)內(nèi)容為“名人讀書小故事”,三、四年級手抄報(bào)內(nèi)容為“讀書方法介紹”讀書格言、摘抄名篇名段、抒發(fā)讀書感受等。比賽形式:全體學(xué)生參與,每班推選5名參加學(xué)校比賽。

      開展時(shí)間:6月16日——6月17日(3)岳峰小學(xué)讀書節(jié)講故事比賽活動(dòng)。(具體評選標(biāo)準(zhǔn)見附件三)開展時(shí)間:6月25日

      (三)總結(jié)階段(9月1日-9月5日)

      新學(xué)期開始,學(xué)校將召開開學(xué)典禮暨讀書節(jié)總結(jié)表彰大會(huì),會(huì)上,對評選出的優(yōu)秀讀書明星、書香班級、書香家庭進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

      岳峰小學(xué) 年5月 2014 附件一

      岳峰小學(xué)閱讀考級辦法

      考級形式:讀 記 背 寫 具體要求: 學(xué)段:

      一、二年級 閱讀要求:

      1.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

      2.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

      3.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字??技墭?biāo)準(zhǔn): 一年級:

      一級:讀書量不少于4本,其中必讀書目:《猜猜我有多愛你》,選讀書目:2本,自讀書目:2本,總字?jǐn)?shù)不少于8000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于5首。

      二級:讀書量不少于10本,其中必讀書目:《蝴蝶﹒豌豆·花》,選讀書目:4本,自讀書目:5本,總字?jǐn)?shù)不少于20000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于10首。二年級:

      三級:讀書量不少于15本,其中必讀書目:《安徒生童話》,選讀書目:4本,自讀書目:8本,總字?jǐn)?shù)不少于35000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于15首。

      四級:讀書量不少于20本,其中必讀書目:《稻草人》,選讀書目:5本,自讀書目:14本,總字?jǐn)?shù)不少于50000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于20首,總背誦 量不少于1000字。一、二年級選讀書目:

      1、《猜猜我有多愛你》

      2、《我愛我爸爸》(繪本)

      3、《紅鞋子》

      4、《爺爺一定有辦法》

      5、《格林童話選》

      6、《哪吒傳奇故事》童趣出版社

      7、《王一梅童話系列》王-梅

      華東師范大學(xué)出版社

      8、《小企鵝心靈成長故事》湯素蘭等

      明天出版社

      9、《晚上的浩浩蕩蕩童話》梅子涵著

      江蘇少年兒童出版社

      10、《可愛的鼠小弟》

      (日)中江嘉美、上野紀(jì)子著

      趙靜、文紀(jì)子

      南海出版社

      11、《丁丁歷險(xiǎn)記》

      (英)邁克法爾著

      鄒曉平譯

      中國少年兒童出版社

      12、《了不起的狐貍爸爸》(英)羅爾德達(dá)爾代維譯明天出版社

      13、《胡蘿卜種子》

      14、《小精靈的秋天》

      15、《小豬唏哩呼?!?孫幼軍

      16、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》周銳

      17、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》(挪威)埃格鈉

      18、《兔子坡》(美國)羅伯特 羅素

      19、《木偶奇遇記》(選讀)(意)科洛迪/文

      20、《伊索寓言》(選讀)(古希臘)伊索 安徽少年兒童出版社 學(xué)段:

      三、四年級 閱讀要求

      1.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。2.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

      3.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字??技墭?biāo)準(zhǔn): 三年級:

      五級

      讀書量不少于30本,其中必讀書目:《夏洛的網(wǎng)》《寶葫蘆的秘密》,選讀書目:10本,自讀書目:18本,總字?jǐn)?shù)不少于100000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于25首,總背誦量不少于2000字。摘記讀書筆記不少于3000字。六級

      讀書量不少于40本,其中必讀書目:《時(shí)代廣場的蟋蟀》《寶葫蘆的秘密》,選讀書目:10本,自讀書目:18本,總字?jǐn)?shù)不少于180000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于30首,總背誦量不少于3000字。摘記讀書筆記不少于6000字。四年級:

      七級

      讀書量不少于45本,其中必讀書目:《愛的教育》《寄小讀者》,選讀書目:15本,自讀書目:27本,總字?jǐn)?shù)不少于280000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于40首,總背誦量不少于4000字。摘記讀書筆記不少于10000字,寫讀后感想不少于5篇。

      八級

      讀書量不少于60本,其中必讀書目:《秘密花園》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,選讀書目:20本,自讀書目:38本,總字?jǐn)?shù)不少于180000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于50首,總背誦量不少于6000字。摘記讀書筆記不少于15000字,寫讀后感想不少于10篇。三、四年級選讀書目:

      1、《活了一百萬次的貓》(繪本)或《森林大熊》(繪本)

      2、幾米作品--《森林暢游》或《月亮不見了》

      3、《長襪子皮皮》(瑞典)林格倫

      4、《犟龜》(德國)米切爾恩德

      5、《笨狼的故事》(1、2、3)湯素蘭

      浙江少年兒童出版社

      6、《足球大俠》張之路

      浙江少年兒童出版社

      7、《狐貍小學(xué)的插班生》北董春風(fēng)文藝出版社

      8、《小巴掌童話》張秋生

      中國福利會(huì)出版社

      9、《藍(lán)鯨的眼睛》冰波

      中國福利會(huì)出版社

      10、《女巫》

      (英)羅爾德達(dá)爾

      任溶溶譯

      明天出版社

      11、《魔法師的帽子》(芬蘭)托芙楊松任溶溶譯明天出版社

      12、《帥狗杜明尼克》(美)威廉史代格著

      趙永芬譯新蕾出版社

      13、《文身狗》

      (德)保羅馬爾著

      陳俊譯二十一世紀(jì)出版社

      14、《大盜賊》

      (德)普魯士勒

      陳俊

      二十一世紀(jì)出版社

      15、《裝在口袋里的爸爸》楊鵬

      16、《藍(lán)鯨的眼睛》趙冰波

      17、《西頓野生動(dòng)物故事集》(加拿大)西頓

      18、《嘭嘭嘭》童喜喜

      19、《大林和小林》張?zhí)煲?/p>

      20、《狐貍列那的故事》浙江少兒出版社

      21、《美麗的巴拿馬》(德國)米切爾恩德

      22、《中國童話》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社 五年級:

      閱讀要求:

      1.誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),寫讀后感不少于20篇。

      2.?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于500萬字。

      九級:讀書量不少于75本,其中必讀書目:《草房子》《小王子》《新月集》,選讀書目:35本,自讀書目:37本,總字?jǐn)?shù)不少于300000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于60首,總背誦量不少于8000字。摘記讀書筆記不少于15000字,寫讀后感不少于30篇。

      十級:讀書量不少于100本,其中必讀書目:《柳林風(fēng)聲》《假如給我三天光明》《城南舊事》,選讀書目:50本,自讀書目:48本,總字?jǐn)?shù)不少于500000字。背誦優(yōu)秀詩歌不少于70首,總背誦量不少于10000字。摘記讀書筆記不少于20000字。

      五年級選讀書目:

      1、《失落的一角》(繪本)南海出版社

      2、《第三軍團(tuán)》張之路

      3、哈里波特系列

      4、《蘇菲的世界》喬斯坦賈德作家出版社

      5、《風(fēng)與樹的歌》(日)安房直子著彭懿譯少年兒童出版社

      6、《永遠(yuǎn)講不完的故事》(德)米切爾恩德著

      何珊譯

      二十一世紀(jì)出版社

      7、《我能跳過水洼》(澳)艾倫.馬歇爾

      黃源深陳士龍譯

      人民文學(xué)山版祉

      8、《逃逃》秦文君春風(fēng)文藝出版社

      9、《橋下一家人》(美)納塔麗王宗文譯

      新蕾出版社

      10、《小河男孩》(英)蒂姆.鮑勒麥倩宜新蕾出版社

      11、《奧茲仙境》(美)弗蘭克鮑姆

      張磷、潘堵譯

      廣西師范大學(xué)出版社

      12、《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社

      13、《女生日記》楊紅櫻

      14、《烏丟丟的奇遇》金波

      15、《昆蟲記》(法國)法布爾

      16、《女生賈梅》《男生賈里》秦文君

      17、《毛毛--時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事》

      (德國)米切爾恩德

      18、《挪威的森林》上海譯文出版社

      19、《窗邊的小豆豆》《小時(shí)候的故事》黑柳徹子 20、《青銅葵花》曹文軒

      考級辦法采用班級自考和學(xué)校統(tǒng)一組織考試相結(jié)合的方式,在班級中如果有學(xué)生達(dá)到了相應(yīng)的級別要求,可以先填寫申請表,然后由語文老師進(jìn)行初步考核,如果達(dá)標(biāo)則給予班級內(nèi)的相應(yīng)的級別卡。然后,在期末時(shí)由學(xué)校對全體同學(xué)組織統(tǒng)一的考核,考核可采用年級之間互換的形式。在考核時(shí),主要看學(xué)生的“讀書本”進(jìn)行數(shù)量的清點(diǎn)和背誦的檢查,同時(shí)還要就學(xué)生的讀書情況進(jìn)行口頭的詢問,看學(xué)生是否對所讀的書熟知內(nèi)容并有自己的收獲。對于已真正達(dá)標(biāo)的同學(xué)統(tǒng)一頒發(fā)正式的等級證書。

      “讀書小明星”評選辦法:對于達(dá)到本年級相應(yīng)級別的學(xué)生直接授予“讀書小明星”稱號。

      “書香班級”評選辦法:獲得“讀書小明星”最多的班級即為“書香班級” “書香家庭”評選辦法:

      1、孩子必須是“讀書小明星”;

      2、家長能堅(jiān)持督促孩子讀書并做好孩子的讀書成長記錄;

      3、一學(xué)期中,家長至少和孩子共讀一本書,并留有資料;

      4、家中有孩子專門讀書的地方,藏書不少于100冊。附件二

      岳峰小學(xué)讀書手抄報(bào)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)

      一、活動(dòng)時(shí)間:6月16日

      二、活動(dòng)對象:全體班級

      三、活動(dòng)主題:點(diǎn)燃讀書激情 共建書香校園

      四、作品內(nèi)容及要求:

      1.小報(bào)主題:要求標(biāo)題醒目、有創(chuàng)意。

      2.小報(bào)內(nèi)容:要求切合讀書節(jié)的主題,小報(bào)設(shè)計(jì)與主題一致,可以是讀書摘記或者是讀書心得。

      3.版面設(shè)計(jì):富有創(chuàng)意,整個(gè)版面設(shè)計(jì)要求合理大方,活潑新穎、賞心悅目。4.繪畫書寫:要求繪畫色彩鮮艷,引人注目。字跡端正,清晰、整齊,無錯(cuò)別字。

      5.每張小報(bào)上要寫明“報(bào)頭主題、班級、姓名”。

      五、上交數(shù)量:

      每班上交5幅優(yōu)秀手抄報(bào)。

      六、截稿日期:

      6月16日前交教務(wù)處

      七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

      1.本次比賽分年級組分別評比。

      2.每個(gè)年級組一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)4名,三等獎(jiǎng)6名,優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。附件三

      岳峰小學(xué)讀書節(jié)講故事比賽活動(dòng)方案

      一、活動(dòng)主旨

      為了體現(xiàn)新課程有關(guān)要求,營造良好的“書香校園”氛圍,激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣,提高學(xué)生的口語表達(dá)與演講能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)一步活躍校園文化生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)才藝展示的平臺(tái),決定舉辦小青蛙講故事比賽活動(dòng),并以此為平臺(tái)為學(xué)校選拔廣播小主持人。

      二、參加對象:

      一至四年級全體學(xué)生

      三、活動(dòng)時(shí)間:

      2014年6月25日

      四、活動(dòng)地點(diǎn)

      教學(xué)樓四樓多媒體教室

      五、活動(dòng)步驟

      步驟一:各班級內(nèi)部進(jìn)行比賽,每位學(xué)生都有參賽機(jī)會(huì),各班選拔出一名學(xué)生代表班級參加學(xué)校比賽;

      步驟二:以班級為參賽單位參加全校比賽。

      六、活動(dòng)說明 1.評分標(biāo)準(zhǔn):

      (1)主題鮮明突出,內(nèi)容健康有趣。(1分)

      (2)普通話標(biāo)準(zhǔn),語氣自然流暢。(2分);

      (3)語速處理得當(dāng),富有表現(xiàn)力。(3分)

      (4)口齒清楚,表達(dá)連貫。(1分)

      (5)精神飽滿,衣著得體。(1分)

      (6)脫稿完成,流利不停頓。(1分)

      (7)講故事時(shí)間控制在3至5分鐘內(nèi)。(1分)

      2.評獎(jiǎng)方式:現(xiàn)場結(jié)分(去掉一個(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,取平均分)。3.評獎(jiǎng)名額:一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)4名,三等獎(jiǎng)6名。

      第五篇:小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

      小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》,也新增了許多優(yōu)秀詩詞,這讓廣大語文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性。但在具體教學(xué)過程中,很多教師急于求成,教學(xué)肓目性和隨意性較大,步入以下幾個(gè)誤區(qū):一是傾盆大雨式的背誦。教師為了趕進(jìn)度,不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,天天要求背誦一首。二是信口開河式的問答。教師沒有精心備課,指導(dǎo)時(shí)隨意提幾個(gè)問題,草草了事。三是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時(shí)間,教師一講到底,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩歌大意告訴學(xué)生就算完成任務(wù)。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累,學(xué)生難以根本的體會(huì)詩歌最美的情感。詩詞是生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧。詩詞的閱讀與欣賞應(yīng)當(dāng)超越單純的訓(xùn)詁文字、詮釋詞語的范圍,跨入語義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域,用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而,現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的定量化、技術(shù)化和精確化;教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上;依然要求學(xué)生采用”死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想“的老三套做法,條分縷析、肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力,古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。所以我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略:

      策略一:資源整合,在把握基點(diǎn)中生情。

      1、整合同主題的作品:在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中,有不少的古詩詞雖然作者不同,背景不同,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說,有李白的《贈(zèng)汪倫》,寫汪倫以歌聲送友,李白借潭水抒友人對已感情之深;有李白的《送孟浩然之廣陵》,寫李白以目光送友,以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕;有王維的《送元二使安西》,王維以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。如果教師在教學(xué)時(shí)能改變傳統(tǒng)“逐首教學(xué)”“逐環(huán)教學(xué)”的模式,資源整合,主題凝聚,學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。筆者在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí),先播放名曲《送別》,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩,讓學(xué)生大致了解異同,“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情?!?,“送別”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心間,激蕩著他們的情感。

      2、把握同題材的作品:以題材為橋梁,可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí),比如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》后,出示王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,提出自學(xué)要求:這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法,自己來學(xué)懂這首詩。學(xué)生在比較中很容易就發(fā)現(xiàn)這兩首詩的地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同,但心情不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。前一首詩有一種“傲氣”,后一首詩有一種“霸氣”。此時(shí),穿插一些背景材料,《江雪》是在柳宗元流放永州官場失意時(shí)寫的,而王士禎仕途得意,當(dāng)時(shí)任刑部尚書,這樣,讓學(xué)生比較閱讀,學(xué)生“調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對新的信息進(jìn)行編碼,建構(gòu)自己的理解?!痹诒容^閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵,起到了一舉多得的作用。

      3、延伸同詩人的作品:這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。比如,學(xué)習(xí)課內(nèi)經(jīng)典古詩李白的《望廬山瀑布》,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的其他作品《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》;學(xué)習(xí)杜甫的《春望》,帶動(dòng)另一篇詩作《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上,利用班隊(duì)課,晨會(huì)課開展古詩綜合實(shí)踐活動(dòng)《探訪詩仙李白》、《走進(jìn)詩圣杜甫》等,達(dá)到以趣生情的效果。

      策略二:抓住“詩象”,在融情想象中悟情。想象是對過去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造,構(gòu)成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn),產(chǎn)生移情和共鳴,讓學(xué)生驅(qū)遺想象,引起聯(lián)想,由此及彼,調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),來再現(xiàn)作品中的形象,才能入境悟情。有一教師在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí),抓住“詩象”這一中介,有這樣的一個(gè)教學(xué)的片段: 師:這里的“胡塵”,寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎?(學(xué)生搖頭。)

      師:請同學(xué)們聽錄音展開想象:在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中,在金兵戰(zhàn)馬嗒塔的踐踏聲中,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?

      生:我看到了白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄之下。生:我看到了青青的禾苗在金兵的馬隊(duì)過后被連根拔起。生:我看到了破落的村莊,瑟瑟的茅屋。??

      上述案例成功的把“胡塵”兩字化成了這樣的畫面:戰(zhàn)馬嘶鳴,鐵蹄肆虐,哀聲遍野,生靈涂炭,試想,此情此境,怎不讓人頓生悲切凄涼之情?同樣,在教學(xué)《示兒》時(shí),可以抓住一個(gè)“悲”字,詩人為什么而悲?你看到了怎樣的悲涼畫面?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,產(chǎn)生聯(lián)想,文字轉(zhuǎn)化成了詩人死不瞑目,詩人老淚縱橫,詩人用顫抖的手寫下了這首詩溘然長逝,詩人用微弱的聲音喃喃地說著:收復(fù)中原,還我河山的悲涼畫面,對詩人至死不渝的愛國情感的領(lǐng)悟水到渠成。情要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面,一段段感人的旋律,一幕幕立體的場景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩人所感,想詩人所想,悲詩人所悲,于是,詩句背后的情味和意蘊(yùn),就在“象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起,一瀉千里。

      魯迅先生說:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也?!痹娛峭ㄟ^意境來反映生活,表達(dá)感情的。意境就是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情交融而成的藝術(shù)境界的美,也即“詩情畫意”的美。所以誦讀古詩詞首先要“入境”?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!?只有“入境”,才能領(lǐng)會(huì)詩人的真情實(shí)感,才能理解古詩詞美的內(nèi)涵。如孟郊的《游子吟》:“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”此詩以母親為游子縫衣的平常小事,熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?,結(jié)尾以比喻作結(jié),含蓄深刻。詩風(fēng)清新自然,宛若民歌,意境優(yōu)美。又如柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!痹娭斜普娴貙懗隼衔淘诠轮劢┲写贯灥纳鷦?dòng)形象,曲折地反映作者在政治革新失敗后表示不屈而又孤獨(dú)的心態(tài),意境高遠(yuǎn)清麗。再如李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”、“誰家玉笛暗飛聲?散入春風(fēng)滿落城”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露華濃”,張繼的“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”等,詩的意境或空曠,凄涼,或散逸瀟灑,或構(gòu)思獨(dú)特,空靈飛動(dòng),或幽靜清愁,令讀者如臨其境,美不可言。

      策略三:重視朗讀,在多元誦讀中抒情。詩讀百遍,其義自明,其情自見。通過誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來,通過讀,在課堂上營造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體,從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩詞“麻雀雖小,五臟懼全?!苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào),從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。

      重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓學(xué)生讀出不同的感悟,同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者,讓學(xué)生漸入佳境,讀出層次:筆者在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí),按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      1、初讀詩文,介紹背景,了解詩人的“悲愁”心事。

      2、精讀詩文,了解遺憾,弄清詩人的“悲愴”心境。

      3、研讀詩文,理解信念,感受詩人的“悲壯”心愿。在初讀的基礎(chǔ)上,確定悲涼的朗讀基調(diào),精讀詩文引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對祖國前途的憂慮;研讀詩文時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神,從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

      通過導(dǎo)語的鋪陳也是引領(lǐng)學(xué)生誦讀詩文的一種好辦法。有位老師是這樣指導(dǎo)《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時(shí)休?”這一句詩的朗讀的,隨著課件所展示的“清明上河圖”,他感慨地說:“多么繁榮的景象,但從清兵跨入城門的那天起,都不存在了,那些酒囊飯袋們葬送了一個(gè)繁華如織的汴州,難道他們就不能再葬送一個(gè)風(fēng)景如畫的杭州嗎?看到,想到這一切,你急嗎?讓我們問一問那些權(quán)貴!”于是,學(xué)生情不自禁地齊聲朗讀:“西湖歌舞幾時(shí)休?”聲音充滿了心急如焚的焦慮。老師又說:“你們擔(dān)憂嗎?再問!”于是,學(xué)生再讀,聲音里帶著深深的憂慮。緊接著,老師又說:“你們憤怒嗎?指著那些權(quán)貴的鼻子再問!”這一次,孩子門的聲音里充滿了激憤,分明自己就是那位愛國的詩人,借這簡潔凝練的詩句傾訴著無限的憤慨。在這令人心動(dòng)的“三問”中,孩子們每一次朗讀,無不生成著自己對文本的理解,感受著詩人那顆憂國憂民的心。策略四:拓展延伸,在提升內(nèi)涵中融情。

      古詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn),古代的社會(huì)制度,生活方式,風(fēng)俗習(xí)慣,語言風(fēng)格等,都跟現(xiàn)代大不一樣,加之學(xué)生的閱歷又太淺,要準(zhǔn)確把握詩歌作品情感,僅僅拘泥于課文必學(xué)內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須對作者的社會(huì)經(jīng)歷,文化教養(yǎng),情趣愛好以及寫作背景等相關(guān)知識(shí)有一定的了解,才能與詩人心同此情,意同此理,因此,教師要形成開放的語文教學(xué)觀,讓作者情、學(xué)生情在拓展延伸中融合,拓展的渠道有三:

      1、課前收集:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不僅僅是通過教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識(shí),建構(gòu)自己知識(shí)的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)對新的信息進(jìn)行編碼,建構(gòu)自己的理解,而原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。采用建構(gòu)主義的理論方法,筆者為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)了一些積累主題,有春色迷人,夏日風(fēng)情,詩人詠秋、踏雪尋梅、名家專輯、愛國絕唱等,然后學(xué)生通過各種信息渠道,收集資料,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。

      2、課堂交流:課堂交流是對信息的整合過程,也是認(rèn)識(shí)深化、情感深化的過程,教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,在對話交流中導(dǎo)情。例如,某一老師在教學(xué)張繼的《楓橋夜泊》時(shí),圍繞“愁”字提問:你知道誰為愁做過什么?你還知道哪些關(guān)于愁的名句?這兩個(gè)問題實(shí)際上是老師對學(xué)生問題導(dǎo)向性的拓展延伸,是對愁文化的深層次認(rèn)識(shí)。第一個(gè)問題是從情感認(rèn)識(shí)方面的提高,第二個(gè)問題是從語文知識(shí)方面的積累,讓學(xué)生從書本起步,到書海漫游,由一點(diǎn)而帶出一串,由個(gè)別而帶出系統(tǒng)。短短一首28字的小詩,融入的卻是古今中外名人名句的萬縷愁緒。

      3、課后延伸:課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的40分中的規(guī)格,課堂是向兩頭開放的,學(xué)生帶著問題、信息走進(jìn)課堂,一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問題離開課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式,省略號式,這不僅僅是知識(shí)的延伸,更是情感的延續(xù)。贊科夫認(rèn)為:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!痹姼枋菨M溢著生命的情感載體,閑情、鄉(xiāng)情、友情、親情、愛國情是詩人反復(fù)吟嘆歌詠的主題,教師在古詩詞教學(xué)中如能以情感點(diǎn)燃情感,實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振,定會(huì)給古詩教學(xué)帶來一片艷陽天.

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