第一篇：赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

農(nóng)林工程系

劉梅秋

10月25日我們一行21人在龍?jiān)洪L的帶領(lǐng)下，從學(xué)院啟程前往新加坡進(jìn)行為期2周的“教學(xué)工廠”式辦學(xué)理念與教學(xué)管理培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們于10月26日抵達(dá)新加坡南洋理工大學(xué)，10月27-31日在南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)一周，之后，11月3-7日又在南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)一周，于11月8日晚返程回婁底。非常感謝學(xué)院為我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有幸走近名師，走進(jìn)名校，目睹了名師名校的風(fēng)采。在這些日子當(dāng)中，不僅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，更感受到新加坡南洋理工大學(xué)、南洋理工學(xué)院超前的教學(xué)理念、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學(xué)管理。短短的十幾天的學(xué)習(xí)與交流，受益匪淺，同時也感到深深的壓力，2周的學(xué)習(xí)和所見所聞，感慨很多，收獲也大，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本情況

學(xué)習(xí)采用的是聽講座與實(shí)地參觀考察相結(jié)合的方式。

第一周在南洋理工大學(xué)分別聽取了新加坡聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)主編周兆呈博士的“新加坡的基本國情與政府執(zhí)政理念”、南洋公共管理研究生院院長兼人文與社會科學(xué)院院長劉宏教授的“新加坡高校和科技園區(qū)的人才發(fā)展戰(zhàn)略：引進(jìn)、管理和培育”、南洋理工大學(xué)副校長余明華教授的“走向國際化大學(xué)—南大的經(jīng)驗(yàn)之談”及“新加坡大學(xué)的自主化架構(gòu)和南大自主化以后的發(fā)展”等四個講座；實(shí)地參觀考察了南大校園、環(huán)境與土木工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合-3D打印機(jī)從實(shí)驗(yàn)室走向工業(yè)化的量產(chǎn)、新加坡國立教育學(xué)院的智能實(shí)驗(yàn)室、新加坡國立大學(xué)學(xué)生宿舍及教學(xué)設(shè)施、新加坡科技園區(qū)的建設(shè)情況及科技園對高校人才的需求。

第二周在南洋理工學(xué)院分別聽取了南洋理工學(xué)院國際職教研究中心林俊元主任的“南洋理工學(xué)院簡介、新加坡教育體系”及“教學(xué)管理系統(tǒng)與專業(yè)教學(xué)開發(fā)”國際機(jī)構(gòu)黃胤穆主任的“南洋理工學(xué)院辦學(xué)發(fā)展歷程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)”及“南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)要素”、“南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠理念/模式”、陳翼平教授的“教與學(xué)之有效途徑”、學(xué)生事務(wù)處蔡錦平主任的學(xué)生心智培育與管理”等五個講座；實(shí)地參觀考察了南理工校園設(shè)施、信息科技系教學(xué)活動、濱海堤壩及市區(qū)重建局、工程系教學(xué)與項(xiàng)目開發(fā)、工商管理系教學(xué)活動與教學(xué)企業(yè)中心。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課程范圍較廣泛，包括新加坡歷史、經(jīng)濟(jì)、社會和文化、高等教育，特別是職業(yè)教育等領(lǐng)域，授課老師各具特色，有的理論功底深厚，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，我們對新加坡的經(jīng)濟(jì)和社會、教育（特別是職業(yè)教育）發(fā)展的歷程、特點(diǎn)和成就都有所了解。

1、新加坡的發(fā)展奇跡。

新加坡是東南亞的一個島國，也是一個城市國家。新加坡是全球最為富裕的國家之一，其經(jīng)濟(jì)模式被稱作為“國家資本主義”，屬于新興的發(fā)達(dá)國家，并以穩(wěn)定的政局、廉潔高效的政府而著稱。新加坡是亞洲最重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心之一，是繼倫敦、紐約和香港之后的全球第四大金融中心。新加坡在城市保潔方面成效顯著，故有“花園城市”之美稱。從經(jīng)濟(jì)增長速度看，新加坡的經(jīng)濟(jì)增長已進(jìn)入成熟成長階段。從國民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)看，新加坡的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是三大產(chǎn)業(yè)極不平衡，據(jù)測算，在新加坡經(jīng)濟(jì)總量中，第一產(chǎn)業(yè)僅占約0.1%，第二產(chǎn)業(yè)約占32%，第三產(chǎn)業(yè)約占67.9%。從經(jīng)濟(jì)成分看，新加坡的經(jīng)濟(jì)主要由政府企業(yè)和跨國公司“兩條腿”支撐。從行業(yè)看，新加坡的經(jīng)濟(jì)主要集中在金融及工商服務(wù)、制造業(yè)、商業(yè)和通信交通業(yè)。

新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因有兩方面： 一是政府主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府在發(fā)展中中扮演了非常重要的角色。一方面是保持政治社會穩(wěn)定。另一方面是適時經(jīng)濟(jì)調(diào)整。根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)化的趨勢，加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。二是實(shí)施對外開放戰(zhàn)略。向全球推銷新加坡，建立大型工業(yè)園，作為招商引資的主載體。特別重視吸引人才，培養(yǎng)人才，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，廣泛吸納所需的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)中、高端技術(shù)技能型人才。

2、新加坡的高等教育

新加坡政府從20世紀(jì)七、八十年代開始，全方位推進(jìn)和改革高等教育，加大對高等教育的投入力度，以期建立科學(xué)完善的高等教育體系。新加坡國父(現(xiàn)內(nèi)閣資政)李光耀認(rèn)為“教育是主要問題，如果教育的問題解決了，所有其它問題也能解決 ”，“對未來可能起最持久作用的就是教育。

（1）投巨資于高等教育。20世紀(jì)70年代末，新加坡開始轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，逐步將勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型和知識 密集型產(chǎn)業(yè)，并提出在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中實(shí)行新的工業(yè)革命。鑒于此，新加 坡政府提出將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高等教育方面，從總體上來適應(yīng)經(jīng)濟(jì) 社會轉(zhuǎn)型和國際競爭的需要，政府常年教育支出占總財(cái)政的22%左右，僅次與國防開支。

（2）國際化的教育取向。一是鼓勵學(xué)生出國留學(xué)，二是加強(qiáng)國際交流與合作，三是吸引海外留學(xué)生求學(xué)。

（3）實(shí)用的教育實(shí)踐。新加坡在資源短缺和國際競爭日益激烈 的雙重壓力下，形成了務(wù)實(shí)的社會文化氛圍，反映在教育上，則體現(xiàn) 為具有實(shí)用主義原則的教育實(shí)踐，也就是高等教育職業(yè)化。即等教育要走科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的路，要加強(qiáng)高等教育與社會尤其是工業(yè)界的聯(lián)系，新加坡大學(xué)的變化不是由教育部決定的，而是由貿(mào)工部決定的。新加坡貿(mào)工部明確表示，大學(xué)的作用是為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。

南洋理工大學(xué)順應(yīng)政府需求，通過提供優(yōu)質(zhì)教育為新加坡的經(jīng)濟(jì)增長和國家建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。秉承開拓全方位教育、培養(yǎng)跨學(xué)科博雅人才的辦學(xué)理念；它精于科研、開發(fā)和創(chuàng)新，締造新的知識和理念，以加強(qiáng)新加坡的國家科研能力，助力新加坡的發(fā)展；實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)與科研，創(chuàng)造國際化品牌；本科生教育進(jìn)行了全面改革，目的是培養(yǎng)未來精英。南大真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的管理理念，從學(xué)習(xí)、生活、課外活動等設(shè)施設(shè)備，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生成長、成才的人文關(guān)懷，為學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的平臺與條件；將專業(yè)發(fā)展與教師的發(fā)展、學(xué)生的成長與發(fā)展結(jié)合起來，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。

3、新加坡的職業(yè)教育

新加坡的教育體系，用我們的習(xí)慣可分三個層次：一是基礎(chǔ)教育，小學(xué)和中學(xué)；二是中等職教，工藝教育學(xué)院（2年）、初級學(xué)院（2年）或其他，這一階段類似于我國的中專、中職；三是高等教育，理工學(xué)院（類似于我國的高等職教）、大學(xué)（類似于我國本科及以上的教育）。新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學(xué)院（國內(nèi)的中等職業(yè)教育）和理工學(xué)院（國內(nèi)的高職教育），其中理工學(xué)院5所。新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不但要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)會掃地的人。其次是新加坡政府非常重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，他們訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生在工作的第一個月內(nèi)就要為雇主創(chuàng)造效益，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備往往比工廠設(shè)備要先進(jìn)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)。另外，新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作5年以上的人。所以在新加坡半數(shù)以上的學(xué)生都會選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業(yè)教育非常先進(jìn)，技術(shù)工人水平很高。

4、南洋理工學(xué)院的成功要素（1）超前的辦學(xué)理念

A:“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目（“項(xiàng)目教學(xué)”即學(xué)生自入學(xué)起，便參與由教師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。）使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新。是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個項(xiàng)目開發(fā)過程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項(xiàng)目的人員中分配，由于每一個項(xiàng)目開發(fā)時間長短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)生不斷更換，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時間段參與學(xué)生可勝任的工作。教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受到驗(yàn)收的完整項(xiàng)目過程。這也與實(shí)際工作中一致，每個項(xiàng)目由多個成員分工完成。這種教學(xué)理念的實(shí)施使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。IT系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學(xué)企業(yè)，工程系的叫“教學(xué)工廠”。

B:“無界化”團(tuán)隊(duì)理念：建筑無界化，語言無界化，教學(xué)無界化，項(xiàng)目無界化。使得不同學(xué)系間的教職員與學(xué)生通過聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。無界化將七個學(xué)系的“科技園”這一平臺的優(yōu)質(zhì)資源整合起來。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。

C:“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫）：它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過實(shí)際問題的解決方案完成工程項(xiàng)目，積累知識和經(jīng)驗(yàn)，并建立知識庫，再與后續(xù)師生進(jìn)行項(xiàng)目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來積累的寶貴項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益?？s短了后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。在項(xiàng)目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學(xué)資源，是經(jīng)驗(yàn)積累與共享的具體體現(xiàn)。(2)教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國家發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會建設(shè)及推動國家發(fā)展。我們國內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)多數(shù)表述為“為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項(xiàng)目，直接服務(wù)社會。

（3）重視教師的實(shí)際工作能力，校企合作緊密

南洋理工并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。南洋理工學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)為新引進(jìn)教師做為期3個月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進(jìn)教師配一對一指導(dǎo)教師，新引進(jìn)教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。

在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導(dǎo)航信號系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型、牙具模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來服務(wù)”。

與企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，如通過與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，主要目的在于一是可以將此作為先進(jìn)科技的試用平臺，掌握市場新動向，提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學(xué)生的科技知識，跟上先進(jìn)的科技水平。二是的在開發(fā)的過程中能培養(yǎng)教職員工、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三是為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會，同時通過與教師一起開發(fā)項(xiàng)目充分發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能，為培養(yǎng)具有開發(fā)能力的專業(yè)技能人才這一目標(biāo)提供了一條有效的途徑。學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。當(dāng)然同時也賺取了科研經(jīng)費(fèi)。

(4)重視專業(yè)開發(fā)

南理工非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過程中，要做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。一個新的專業(yè)的建設(shè)，需要1～2年的時間。先要從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個方面進(jìn)行需求分析。在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來確定培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)備教材、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，才能開展教學(xué)。

南理工專業(yè)課程設(shè)置非常合理，專業(yè)課程設(shè)置完全從國家宏觀發(fā)展、市場的需求來進(jìn)行。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣l(fā)展的前列。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設(shè)。

（5）雙軌制教學(xué)組織

南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項(xiàng)目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。（6）學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度嚴(yán)格

南洋理工學(xué)院在實(shí)行“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，還對學(xué)生進(jìn)行期中會考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個考場的統(tǒng)考，項(xiàng)目考試等，對考試作弊的學(xué)生將進(jìn)行全部考試科目零分的處理，對考試不及格的科目將進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。這樣嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)業(yè)的考核制度將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性。（7）開放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的學(xué)生心智教育與管理分為國民教育、職業(yè)能力、課外活動、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個方面。學(xué)生心智教育主要是通過學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動而實(shí)施。社團(tuán)活動多數(shù)為非專業(yè)的活動項(xiàng)目，如交響樂團(tuán)、國家青年成就獎學(xué)會、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開始，學(xué)生每個學(xué)期參加自己感興趣的社團(tuán)，通過社團(tuán)活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)。

三、啟發(fā)與借鑒

1、堅(jiān)持質(zhì)量立校這一辦學(xué)原則，注重品牌建設(shè)戰(zhàn)略。對學(xué)院的發(fā)展要有長久、科學(xué)的規(guī)劃，做好學(xué)院層面的頂層設(shè)計(jì)，避免短視的建設(shè)和重復(fù)建設(shè)；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、新專業(yè)開發(fā)學(xué)院要有戰(zhàn)略性的考慮；師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)要以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提。師資隊(duì)伍建設(shè)上，要重視對教師教學(xué)能力、教學(xué)方法、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新與應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，并且制定出規(guī)范要求，建立科學(xué)合理的績效考評機(jī)制，要重視教師的個人能力提升，鼓勵教師學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)進(jìn)行自我提升，適度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專才充實(shí)我們的專業(yè)教師隊(duì)伍；教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)既要考慮專業(yè)教學(xué)的需要，又要考慮技術(shù)的發(fā)展，要有一定的超前意識，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)，也避免出現(xiàn)嶄新的淘汰品；樹立“無界化”理念，在教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)、學(xué)團(tuán)活動等方面實(shí)現(xiàn)無界化，使得不同學(xué)系間的教師與學(xué)生通過聯(lián)合項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教師間的團(tuán)隊(duì)精神和跨系級工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。這些都是提高辦學(xué)質(zhì)量的有效保障。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境 這么做，有利于讓學(xué)生畢業(yè)生在學(xué)校階段就了解實(shí)際工作崗位的要求，有利于項(xiàng)目教學(xué)法等適合于職業(yè)教育的教學(xué)方法的實(shí)施，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

3、課程開發(fā)要關(guān)注崗位需求，專業(yè)建設(shè)要校企緊密合作 系部要做好充分的市場調(diào)研，真正按崗位需求來開發(fā)課程體系，同時也要考慮學(xué)生全面發(fā)展要求，在課程的確定、教學(xué)組織、技能實(shí)訓(xùn)、考核評價等方面都要圍繞達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)崗位技能需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來考慮，要切實(shí)改變以往的一支粉筆、一張幻燈片教學(xué)的狀況，將技能訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)落到實(shí)處。

緊密的校企合作，有利于專業(yè)掌握市場新動向，可為專業(yè)提供一個參與企業(yè)生產(chǎn)的平臺，從而提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學(xué)生的科技知識，跟上先進(jìn)的科技水平。頂崗實(shí)習(xí)管理要規(guī)范，專業(yè)教師要對學(xué)生進(jìn)行全過程管理，切實(shí)參與到企業(yè)生產(chǎn)中，這樣能培養(yǎng)教師、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會。

4、教無定法確有有效途徑

作為教師，對于不同的學(xué)生要能用不同的教學(xué)方法，此為因材施教，為達(dá)到教學(xué)目的，可采用不同的教學(xué)方式和手段，此為教無定法，但一定存在最有效的途徑。尋找此種捷徑，除需要教師有過硬專業(yè)知識，精通教育學(xué)、心理學(xué)等知識，具備足夠的教學(xué)能力外，要充分認(rèn)識教與學(xué)的差別，對你的教學(xué)對象的充分了解尤為重要，要懂得傾聽，要讓學(xué)生在你的課堂有滿足感，為學(xué)生提供主動創(chuàng)造的機(jī)會，要用學(xué)生聽得懂的方式來使學(xué)生活動認(rèn)知。教師在課程教學(xué)中要盡量做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。

第二篇：赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

李海明

2008年1月22日至1月31日，我有幸作為學(xué)校赴新加坡師資培訓(xùn)班的一名成員，到新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行了為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這次師資培訓(xùn)工作給與了高度重視，召集全體學(xué)員召開專門工作會議，對每位學(xué)員提出了“四個一”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。本人作為學(xué)員之一，十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，帶著學(xué)習(xí)考察新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)管理與質(zhì)量控制、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理、課程開發(fā)與管理三方面的做法開始了此次學(xué)習(xí)之旅。此次新加坡之行，除了新加坡優(yōu)美的自然景觀，高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會給每位學(xué)員留下深刻印象之外，更主要的是通過十天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，每個學(xué)員都學(xué)到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織全體學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得，更豐富了我們的學(xué)習(xí)體會。下面是我此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的簡要總結(jié)。

一、南洋理工學(xué)院教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范

新加坡南洋理工學(xué)院在教學(xué)管理與質(zhì)量控制方面與我校相比并無多少創(chuàng)新之處，在規(guī)章制度建設(shè)方面或許還不如我校全面。但在管理規(guī)章制度的落實(shí)執(zhí)行上要遠(yuǎn)比我們嚴(yán)格規(guī)范。南洋理工學(xué)院建立了NYP ISO 9001教學(xué)質(zhì)量管理程序，該程序簡明扼要，在課程設(shè)計(jì)開發(fā)、課程傳授、學(xué)生學(xué)術(shù)評估、教職員的征聘培訓(xùn)等諸方面都規(guī)定了各級職責(zé)和詳細(xì)的做法。比如課程開發(fā)（新專業(yè)建設(shè)）（相當(dāng)于我們的專業(yè)背景分析和人才需求調(diào)研）然后與企業(yè)密切合作，咨詢企業(yè)意見，與企業(yè)共同研發(fā)新專業(yè)或修改現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容，報(bào)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審核批準(zhǔn)。之后委派課程經(jīng)理（相當(dāng)于聘任教研室主任）負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，如教學(xué)文件、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)等。新建一個專業(yè)的準(zhǔn)備周期很長，一般在1-2年左右，專業(yè)調(diào)研論證、師資培訓(xùn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施條件及教學(xué)文件準(zhǔn)備等各項(xiàng)基礎(chǔ)工作做的十分扎實(shí)，從而保證了新上專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，保證了新專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。與之相比，在新專業(yè)建設(shè)上我們的基礎(chǔ)工作還沒有人家做的扎實(shí)，并不是我們?nèi)鄙倌硞€必要的環(huán)節(jié)。而是專業(yè)調(diào)研論證不如他們充分，人才需求分析不夠 細(xì)致，培養(yǎng)目標(biāo)定位和崗位技能需求分析不夠十分準(zhǔn)確。二是師資準(zhǔn)備和實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)文件準(zhǔn)備不如他們充分。我們還很少有為新建專業(yè)選派教師送出去培訓(xùn)一兩年的案例，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，我校新專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件很難與教學(xué)需要相

適應(yīng)。三是我校新專業(yè)論證較少有企業(yè)專家直接深入?yún)⑴c。

在課程傳授上，南洋理工學(xué)院的管理做法也是非常扎實(shí)具體的，下圖是南洋理工學(xué)院學(xué)科課程準(zhǔn)備流程

從流程圖上可以看出，學(xué)科監(jiān)督員、協(xié)調(diào)講師、輔助講師的職責(zé)非常清楚，上級向下級布置工作以檔案記錄表的方式加以記錄，由下級簽字確認(rèn)收到任務(wù)計(jì)劃。出現(xiàn)問題時責(zé)任容易分清與追糾。

通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我個人體會南洋理工學(xué)院教學(xué)管理工作的特點(diǎn)就是職責(zé)清楚，工作要求既詳細(xì)又明確，落實(shí)情況容易監(jiān)管。與我校相比，兩校的教學(xué)管理體系差別主要表現(xiàn)在南洋理工學(xué)院教學(xué)管理工作由學(xué)系負(fù)責(zé)，而我校是校系兩級管理，在管理的具體內(nèi)容上差別不大。

我校教學(xué)管理制度完善，但在細(xì)節(jié)上沒有南洋理工學(xué)院的詳細(xì)、規(guī)范。結(jié)合我校創(chuàng)建國家示范性高職院校建設(shè)工作，在教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控方面我們的主要任務(wù)不是重新建章立制，而是管理規(guī)章制度要修訂細(xì)化，比如我校的《教師工作規(guī)范》中在備、講、輔、考等方面均有要求，但不夠具體，需要進(jìn)一步細(xì)化，特別是要提出檢查落實(shí)的措施，又如我們在教師教學(xué)質(zhì)量評價方面還有許多地方需要進(jìn)一步完善，如系部評價權(quán)重偏低，評價依據(jù)不充分。初步想法是加大系部評價權(quán)重，降低學(xué)生評教所占比率，系部對教師的教學(xué)質(zhì)量評價不但要給出評價等級還要加評語，必要時需提供評價依據(jù)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與教師獎懲掛鉤，確實(shí)讓教師教學(xué)質(zhì)量評價起到導(dǎo)向與激勵作用。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量高

在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的介紹和走訪南洋理工學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施，明顯使人感到該校的人才培養(yǎng)質(zhì)量很高，體現(xiàn)在該校學(xué)生的就業(yè)率（畢業(yè)后三個月內(nèi)的雇傭率）、畢業(yè)生起薪點(diǎn)高于新加坡國內(nèi)同類院校的畢業(yè)生。該校師資力量雄厚，人才眾多，據(jù)工程系何惠明主任介紹，該系有相當(dāng)一部分教師具有世界一流的技術(shù)水平。他們指導(dǎo)的學(xué)生代表南洋理工學(xué)院參加世界大學(xué)生機(jī)器人大賽能夠獲獎就足以說明教師的技術(shù)水平和學(xué)生的實(shí)踐技能水平。該校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)做一體化開展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生動手能力強(qiáng)，深受企業(yè)信任。實(shí)踐教學(xué)小班上課，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師技術(shù)水平高，工作盡職盡責(zé)，為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了先決條件。南洋理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)均以24人為一班組織教學(xué)，保證學(xué)生兩人一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一次實(shí)驗(yàn)課時一般在3小時左右，這就保證了學(xué)生有較為充足的訓(xùn)練時間和足夠的動手操作機(jī)會。實(shí)驗(yàn)室之間以透明玻璃隔斷，便于教師在教學(xué)過程中監(jiān)控學(xué)生，也便于各級教學(xué)管理人員隨時能夠監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作情況。

一流的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，一流水平的師資力量，小班組織實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式為該校高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

南洋理工學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，一是和該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較高有直接關(guān)系。該校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，最低也是助理工程師的層次，而不是高級藍(lán)領(lǐng)。與之相比，我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯偏低一個層次。二是該校獨(dú)具特色的項(xiàng)目教學(xué)方式崗位針對性強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，能使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)

際問題的能力得到充分訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)是該校的一大教學(xué)特色，教學(xué)項(xiàng)目均來自企業(yè)實(shí)際，這樣的項(xiàng)目有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師提高科研能力。教師長期為企業(yè)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的做法在保證教學(xué)質(zhì)量的同時還密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，形成良性循環(huán)互動。教師的技術(shù)水平不斷更新進(jìn)步，始終處于較高的層次上。

聯(lián)系我校實(shí)際，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面我們的還有一定的差距，首先是我校多數(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的能力水平和工作責(zé)任心有待加強(qiáng)。如有的專業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師脫崗，指導(dǎo)不能及時到位等問題還不同程度地存在著，學(xué)校和教學(xué)系部兩個層次的監(jiān)控力度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，歸根結(jié)底是我們的各項(xiàng)管理制度落實(shí)不夠到位。三是受學(xué)生就業(yè)影響，相當(dāng)部分的畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)方向關(guān)聯(lián)度不高也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大難題。

三、校企合作緊密

通過這次赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為該校有許多做法值得我們在辦學(xué)過程中借鑒參考。比如上面談到的嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理和較高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量。良好的校企合作關(guān)系是該校項(xiàng)目教學(xué)方式的支持基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合、校企合作也是我校創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校工作的關(guān)鍵。培訓(xùn)過程中工程系教師在談到該校與企業(yè)聯(lián)系緊密時認(rèn)為：“企業(yè)對學(xué)院之課程（專業(yè)）及學(xué)生實(shí)踐能力深具信心，學(xué)生及負(fù)責(zé)教師態(tài)度認(rèn)真是企業(yè)支持學(xué)校辦學(xué)的兩大原因?！?，這說明南洋理工學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)對畢業(yè)生的要求保持了高度一致，畢業(yè)生的實(shí)踐技能水平得到了企業(yè)用人單位的高度認(rèn)可，肯定了該校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也指出了該校教師的工作態(tài)度是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。南洋理工學(xué)院在長期的辦學(xué)過程中與新加坡當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間建立了良好的合作關(guān)系。校企之間聯(lián)系緊密，彼此了解，學(xué)校有一流的人才隊(duì)伍，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)。企業(yè)有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，愿意為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提供支持。雙向互動，利益共享是校企長期合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他們承認(rèn)在最初建立校企合作關(guān)系時也是費(fèi)了很多周折的。結(jié)合我校創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校的工作實(shí)際，加強(qiáng)校企合作是創(chuàng)建工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問題之一，這個問題解決不好，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)、企業(yè)職工培訓(xùn)與社會培訓(xùn)等各項(xiàng)工作的開展就難于打開缺口，從而嚴(yán)重影響示范創(chuàng)建工作。

解決校企合作難題，僅有系部主要領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師加大投入，挖掘各種關(guān)系，調(diào)動各方力量，主動出擊，迎難而上。最近幾年，我校一些專業(yè)在校企合作方面取得了突破性進(jìn)展，除了這些專業(yè)自身有與企業(yè)合作的便利條件之外，更多地與系部主要領(lǐng)導(dǎo)開拓進(jìn)取，迎難而上的工作精神有直接關(guān)系。解決不了校企合作難題，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的施行，工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作就很難落到實(shí)處，就難于創(chuàng)建示范，而解決了這樣難于解決而又必須解決的難題，那就是示范點(diǎn)。

為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間很短，開闊了廣大學(xué)員的眼界，但有許多問題我們還只是了解了皮毛，認(rèn)識還相當(dāng)膚淺。新加坡的社會環(huán)境與我們相比有巨大的差別，有些做法雖好，但不適合我們的國情、校情。比如政府對教育的巨大投入遠(yuǎn)非我們所能比，設(shè)備的先進(jìn)性也非我校所能比的。我個人認(rèn)為南洋理工學(xué)院嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)理念、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式、緊密合作的校企關(guān)系是我校創(chuàng)建國家示范性高職院校工作中值得借鑒的。

以上是我的三點(diǎn)膚淺的學(xué)習(xí)體會，不妥之處難免，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們批評指正。

2008年2月2日

第三篇：赴新加坡學(xué)習(xí)總結(jié)

赴新加坡學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告

2012年初，陜西省職業(yè)技術(shù)教育類院校教師赴新加坡師資培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動。此次赴新學(xué)習(xí)時間是2012年1月3日至16日，歷時15天。

一、出訪培訓(xùn)概況

此次培訓(xùn)的目的主要是通過出訪和學(xué)習(xí)了解新加坡先進(jìn)的職業(yè)教育模式，主辦方新加坡工藝教育局（簡稱ITE）負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，協(xié)辦方東源智能有限責(zé)任公司負(fù)責(zé)具體活動的實(shí)施和全程陪同。在為期15天的培訓(xùn)中，我們主要了解了新加坡職業(yè)教育的發(fā)展之路和成功轉(zhuǎn)型、分享了新加坡職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)、工藝教育局先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)和研發(fā)、并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“以能力為本位”的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)；同時我們還參觀了工藝教育局西區(qū)、中區(qū)學(xué)院等。

通過此次培訓(xùn)，使我初步掌握了職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念及課程設(shè)計(jì)，使我對職業(yè)教育教學(xué)的理論與方法有了一個更新的認(rèn)識，加深了對以能力為本位教學(xué)法的理解，提高了自身課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃以及創(chuàng)新使用和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。同時，通過參觀學(xué)習(xí)和老師的講解，同時使我了解到新加坡機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展方向——飛機(jī)維修專業(yè)，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)的焊接現(xiàn)場等，當(dāng)然我們還參觀了先進(jìn)服務(wù)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，例如酒店管理專業(yè)和傳媒專業(yè)等。

新加坡師資培訓(xùn)的主要方式及內(nèi)容：

1、演示學(xué)習(xí)

工教局總部的陳鴻春先生給我們用PPT的形式介紹了新加坡職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)體系的發(fā)展歷程及其所扮演的角色。讓我們對新加坡工教局的成功轉(zhuǎn)型有了很深刻的認(rèn)識，同時也為我們思索我國現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展瓶頸提供了一個改革的思路。同時，課程兼教育發(fā)展署副署長許和信先生給我們介紹了工教局課程設(shè)計(jì)與研發(fā)的思路和過程，讓我們了解到新加坡以能力為本位的方式對職業(yè)類課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，使我對一體化教學(xué)課程開發(fā)有了全新的認(rèn)識，同時我們還了解到了工教局的完善的考試系統(tǒng)。

2、課程開發(fā)

由教學(xué)設(shè)計(jì)科技署蕭美玲主任悉心指導(dǎo)和傳授的“以能力為本位”的教學(xué)規(guī)劃一直是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們以項(xiàng)目合作的方式分為六個小組一直全程學(xué)習(xí)和參與，通過學(xué)員參與式活動，最后我們形成了三份以能力為中心，以整個任務(wù)為本位的“能力分析圖”、“教學(xué)藍(lán)圖”和“教學(xué)計(jì)劃”。

3、參觀考察

我們主要以學(xué)術(shù)考察的形式參觀了新加坡工藝教育局西區(qū)學(xué)院、工藝教育局中區(qū)學(xué)院（義順校區(qū)）、和義安理工學(xué)院，同時也參觀了工教局企業(yè)合作伙伴——康福德高工程公司。通過學(xué)術(shù)考察，使我們更直觀的體會到工學(xué)結(jié)合的具體模式和效果。

二、出訪取得的成果

本次培訓(xùn)主要內(nèi)容是以能力為本位的課程設(shè)計(jì)，對此東源智能有限責(zé)任公司和工藝教育局前期進(jìn)行了周密的安排，設(shè)計(jì)了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)日程安排的極其豐富和生動，培訓(xùn)形式包括講座、討論、集體活動、參觀、座談交流等，內(nèi)容主要圍繞新加坡的職業(yè)教育體系、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、以能力為本位的課程體系開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)等方面，并以課程設(shè)計(jì)為主，并結(jié)合中國與新加坡的職業(yè)教育對比，引導(dǎo)受訓(xùn)者得到啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自我教學(xué)上的改進(jìn)與提高。

（一）了解新加坡的教育體制

新加坡是一個十分重視教育的國家，素來辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越，每年均以高達(dá)國民生產(chǎn)總值之3-4%的經(jīng)費(fèi)發(fā)展教育事業(yè)，其教育體系及設(shè)施可以和世界各發(fā)達(dá)國家相媲美。新加坡現(xiàn)行教育體制可分為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三種類型。

1、基礎(chǔ)教育階段。分為小學(xué)和中學(xué)兩個階段，其中1～6年級為小學(xué)教育，小學(xué)畢業(yè)后畢業(yè)后會參加統(tǒng)一國考，按考試成績分流進(jìn)入中學(xué)。

中學(xué)教育為四年，分為普通課程班和快捷課程班。四年后普通課程班經(jīng)劍橋“N”水準(zhǔn)考試分流，成績差的直接進(jìn)工教局系統(tǒng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生上中五后一并與快捷課程班學(xué)生參加劍橋“O”水準(zhǔn)考試，分流進(jìn)入理工學(xué)院或大學(xué)初級學(xué)院。

新加坡的學(xué)生有10年的義務(wù)教育期，此后由學(xué)生自愿選擇繼續(xù)上學(xué)還是就業(yè)。每年畢業(yè)的初中生有25%進(jìn)入工教院系統(tǒng)，有40%進(jìn)入理工學(xué)院上專業(yè)課程，還有25%進(jìn)入大學(xué)初級學(xué)院，經(jīng)劍橋“A”水準(zhǔn)考試合格后進(jìn)入大學(xué)。還有10%左右學(xué)生進(jìn)入勞動市場或上私立學(xué)校。

2、基于過程教學(xué)模式的職業(yè)教育。義務(wù)教育結(jié)束后，25%的初中生將進(jìn)入工教院學(xué)習(xí)，學(xué)制2年，經(jīng)由企業(yè)的人力需求和職業(yè)分析所設(shè)置的課程貼切實(shí)用。當(dāng)學(xué)生修完8個主修單元和2個選修單元以及生活技巧單元后，經(jīng)考試合格后可拿到國家工教局證書，并取得專業(yè)文憑，成績優(yōu)異者可繼續(xù)升至理工學(xué)院就讀。工教局課程主修模塊占80%，選修模塊占5%，生活技巧模塊占15%。其中實(shí)踐課和理論課的比例是7：3。工藝教育學(xué)院是新加坡唯一一所公立的職業(yè)教育學(xué)院，它有完善的培訓(xùn)設(shè)備，能為中學(xué)畢業(yè)生提供全面的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一技之長。對技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生可進(jìn)入工藝教育學(xué)院接受培訓(xùn)。除了為中學(xué)畢業(yè)生提供全職的技術(shù)培訓(xùn)外，工藝教育學(xué)院也為社會上的在職人士提供培訓(xùn)課程，為他們創(chuàng)造不斷進(jìn)修和提升自己工作能力的機(jī)會。

3、高等教育。新加坡共有三所公立大學(xué)： 新加坡國立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)，上述3所大學(xué)不但培養(yǎng)了大批杰出的廣受國際承認(rèn)的大學(xué)畢業(yè)生，而且也為研究生提供了研究和探討學(xué)問的良好環(huán)境。除了大學(xué)之外，新加坡還有由專業(yè)課程組成的理工學(xué)院。它們是以應(yīng)用技術(shù)科技為主的，主要為企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員。

（二）初步掌握了以能力為本位教學(xué)理念及形式

1、以能力為本位的教學(xué)法的基本概念

以能力為本位的教學(xué)法（CBET）是職業(yè)培訓(xùn)的一種模式，它依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)，通過與這些標(biāo)準(zhǔn)相比較來確定員工的等級水平。所謂國家能力標(biāo)準(zhǔn)，指的是按照就業(yè)中所必須履行的工作職責(zé)和所必須執(zhí)行的工作任務(wù)，就其所涉及的知識技能以及這些知識、技能的應(yīng)用所作的明確說明。國家能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，可以使有關(guān)方面據(jù)此制定全國通用的職業(yè)資格證書，也能夠使每一個普通公眾從不同階段，以不同的水平或方式進(jìn)人職業(yè)教育體系，并可在這一體系中經(jīng)過自身的不斷努力取得所需要的職業(yè)資格。由此可見，CBET在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可上，體現(xiàn)了很強(qiáng)的靈活性和開放性。這種模式能增進(jìn)公眾和各行業(yè)對國家證書整體上的認(rèn)可和信心。

它是一套系統(tǒng)而高效的職業(yè)教育體制，它的設(shè)計(jì)既復(fù)雜又合理，既相互制約也互相支持。能力本位教育與訓(xùn)練的主要理念在于教育與訓(xùn)練目的不再是期望受訓(xùn)學(xué)員獲得知識而已，而是期望學(xué)生除知識之外，更有做事的能力與應(yīng)用知識的能力，因此能力本位教育與訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一組預(yù)先設(shè)定的能力的一種教育系統(tǒng)。也因?yàn)槊课皇苡?xùn)學(xué)員有差異的存在，所以能力本位教育與訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)應(yīng)該對學(xué)員個別差異作適應(yīng)。

2、以能力為本位的教學(xué)模式—PEPP

ITE教學(xué)模式是以學(xué)生或?qū)W習(xí)者為中心的，采用問題學(xué)習(xí)或基于項(xiàng)目的PEPP教學(xué)方式，包括計(jì)劃（Plan）、探討（Explore）、實(shí)踐（Practice）、執(zhí)行（Perform）四個階段。另外還包括詢問（Ask）和反思（Reflection）,通過PEPP教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得在知識社會中必需的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。這是ITE教學(xué)模式的精髓。我們此次學(xué)習(xí)主要是通過制定一個完整的教學(xué)計(jì)劃將這種模式吸收、領(lǐng)會、并掌握。

PEPP給我們的最大啟發(fā)其實(shí)就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。ITE在制定教育模式的時候，側(cè)重點(diǎn)就是研究學(xué)生的發(fā)展路徑、發(fā)展載體和發(fā)展?jié)摿σ约皩?shí)施教育的有效性問題。在學(xué)生的興趣與社會的需求之間開發(fā)和設(shè)置有特色的實(shí)用課程也是ITE成功的地方。從個性化教育的要求來看，應(yīng)制訂開放式的人才培養(yǎng)方案，提出適合學(xué)生個性發(fā)展的具體目標(biāo)和實(shí)施步驟，構(gòu)建個性化的課程體系，實(shí)行靈活的修學(xué)制度和差異化教學(xué)，給予學(xué)生在專業(yè)、課程、教師及進(jìn)度等方面的選擇權(quán)。把第二課堂和各項(xiàng)競賽成績納入學(xué)分體系，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和素養(yǎng)提升。

（三）了解制定以能力為本位的教學(xué)計(jì)劃

以能力為本位的教學(xué)計(jì)劃是由一份以能力為中心，以整個任務(wù)為本的教學(xué)藍(lán)圖和以整個任務(wù)為本的教學(xué)計(jì)劃組成。要想制定一個以整個任務(wù)為本的教學(xué)計(jì)劃一定要先制定以能力為中心，以整個任務(wù)為本的教學(xué)藍(lán)圖。應(yīng)先將能力（整個任務(wù)）分解為若干子任務(wù)，在每一個子任務(wù)里首先需要系統(tǒng)性的確定技能+知識+方法和社會技能，而技能和知識必需根據(jù)其實(shí)際應(yīng)用的背景掌握，以確保學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中。當(dāng)制定了能力分析圖和教學(xué)藍(lán)圖后，我們就可以根據(jù)能力分析圖和教學(xué)藍(lán)圖來制定一份出色的教學(xué)計(jì)劃。

三、出訪的啟示和建議

1、結(jié)合中國國情，借鑒以能力為本位的教學(xué)模式。新加坡國小人富，政府對教育非常重視，人力資源是新加坡最重要的財(cái)富。國家財(cái)政每年都會有大量經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校的環(huán)境建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的更新。因此ITE校園環(huán)境非常整潔，漂亮。開放式的場所到處都是學(xué)生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的情景，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，食堂、走廊、圖書館都是學(xué)習(xí)場所，智慧型校園設(shè)計(jì)（圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)化辦公、冷氣開放等），這些都是吸引學(xué)生就讀工教局的地方，但是最重要的還是以能力為本位的教學(xué)模式實(shí)用、新穎、符合企業(yè)的需求，為學(xué)生拓寬了就業(yè)之路。而中國人口眾多、工業(yè)技術(shù)水平較低、教育資源不均衡、政府支持與監(jiān)管不夠、企業(yè)參與培訓(xùn)的積極性不高等等，使得我們?nèi)绻耆瞻嵝录悠碌穆殬I(yè)教育模式就會不科學(xué)，完全推行由政府出面，企業(yè)參與制定的國家職業(yè)教育模式尚不可行。但是，我們可吸收、借鑒其校企合作、以企業(yè)需求為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)模式和方法。

2、重視素質(zhì)和愛心教育

ITE“育愛心”的教育，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。“育愛心”的方針，是基于學(xué)生實(shí)際的選擇，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不盡如人意，也有不少學(xué)生來自問題家庭。學(xué)校在入學(xué)頭三個月主要提升他們的自信心，給予他們關(guān)愛，讓他們有健康的心理面對學(xué)業(yè)，以積極的心態(tài)面對人生。新加坡的道德教育既滲透著濃厚的東方道德價值觀，又融入積極進(jìn)取、求知創(chuàng)新、溝通合作的現(xiàn)代元素。結(jié)合我校，我們可以借鑒的是在學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)上，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為德育的核心和更高層次的追求。把握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，挖掘職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，分析職業(yè)素養(yǎng)各因素對個體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評價體系，以務(wù)實(shí)的態(tài)度開展職業(yè)素養(yǎng)教育，使職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中發(fā)揮更大的作用。

3、以能力為本位教學(xué)模式的順利實(shí)施，師資是關(guān)鍵、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)，制度機(jī)制是保障，課程改革與建設(shè)是根本 新加坡的教師隊(duì)伍建設(shè)有獨(dú)到之處。35%是雙師型教師（雙師型教師指的是能承擔(dān)企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目又能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）主要承擔(dān)2年級6至8節(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課教學(xué)任務(wù)，其余時間承擔(dān)企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目。1/3教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，另外教師承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)。而且實(shí)訓(xùn)車間干凈、整潔。實(shí)訓(xùn)場所并不是單純提高學(xué)生技能，而是提供綜合科技環(huán)境。而我們要想進(jìn)行教學(xué)改革，必須先在思想上更新觀念，采用以能力為本位的教學(xué)法，需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的實(shí)現(xiàn)是以一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)。而現(xiàn)在我院應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)場地的衛(wèi)生教育，開展6S管理，同時應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實(shí)行基于過程，以能力為本位的課程體系，需要有關(guān)制度機(jī)制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學(xué)分的改革等，都需要相關(guān)制度的支持。

教師良好的專業(yè)能力是教學(xué)的絕對保證，所以我校應(yīng)創(chuàng)造更多更好的條件和機(jī)會并應(yīng)可持續(xù)性和長期性地安排一線教師到企業(yè)頂崗、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，從而極大地激發(fā)教師進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，愛崗敬業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。

4、更新教育理念，重視技工教育。

高水平的技術(shù)工人、技師與高級管理人才、高級設(shè)計(jì)師同等重要。新加坡由于受到國土面積小的制約，他們更看重人才教育的力量。從新加坡工教局的轉(zhuǎn)型和發(fā)展我們看到，新加坡在1970至1990年的發(fā)展也遇到了我們現(xiàn)有的問題，中學(xué)畢業(yè)生很多不愿意就讀于職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為讀職業(yè)院校就說明我是失敗者，我成績不好，由于面子問題拒絕上職業(yè)院校，而目前我們國家也是這種情況居多。而經(jīng)過工教局的不斷努力和廣泛宣傳以及教學(xué)模式的改革，現(xiàn)在人們普遍重視技能、尊重技工。所以我們應(yīng)通過政府的政策支持與引導(dǎo)，繼續(xù)消除傳統(tǒng)觀念，通過提高勞動者待遇用、經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)整和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、加強(qiáng)法律、法規(guī)和制度體系建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整政府職能部門職責(zé)，加大對職業(yè)院校支持力度，同時加強(qiáng)對職業(yè)教育的投入與改革，提升社會對技工教育的重視，以增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

四、感謝

此次能赴新加坡學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，首先感謝學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)對我個人工作的肯定和支持。臨行前，李校長、袁書記、姚主任、張民主任和馮助理等都對我們給與關(guān)懷和幫助，并對我們提出了期望。他們不但給我們詳細(xì)介紹了新加坡的風(fēng)土人情，還向我們介紹了赴新出訪的注意事項(xiàng)。而在新加坡，我們看到的是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文化的完美融合，同時感受到新國人民的禮貌和熱情。我們所學(xué)頗豐，在此，我感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能給我此次出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝新加坡工藝教育局為我們提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也感謝東源智能有限責(zé)任公司給與我們的幫助，他們都為我們此次的出訪提供了最熱情的招待和服務(wù)。我將將所學(xué)盡快和日常教學(xué)工作相結(jié)合，為我院的發(fā)展改革盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

二零一二年三月一日

第四篇：赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得.doc

新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王維斌

為加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)教師的海外視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式，教學(xué)方法，專業(yè)、課程的開發(fā)方法，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素質(zhì)，受學(xué)院的派遣，我有幸參加了省教育廳組織的省高等職業(yè)院校教師新加坡培訓(xùn)團(tuán)，在新加坡進(jìn)行了為期二十天的參觀學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間通過講座，參觀等多種途徑對新加坡的國情，教育，經(jīng)濟(jì)，文化各方面等進(jìn)行了全面的了解，通過在新加坡南洋理工學(xué)院，共和理工學(xué)院，義安理工學(xué)院三所職業(yè)院校的參觀學(xué)習(xí)與考察，對新加坡的職業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入的了解，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、深深的感受到了“花園城市”的魅力

通過講座，參觀，親身體驗(yàn)使我對新加坡的國情，政治，經(jīng)濟(jì)，文化，教育等各方面有了深入的了解，這樣一個面積僅有七百多平方公里，資源匱乏，就連淡水都沒有的島國，卻成為了全球最為富裕的國家之一，是亞洲重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心之一。成為亞洲小四龍之一，新加坡也是繼倫敦、紐約和香港之后的第四大國際金融中心，新加坡的環(huán)境衛(wèi)生聞名全世界，有“花園城市”的美稱，風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人。同時，新加坡在教育方面，不管是初級教育，高等教育還是職業(yè)教育也是走在世界前列，所以，它是一個非常有魅力的國家，一直以來都能吸引全世界不同國家的人們?nèi)ヂ糜?，參觀，學(xué)習(xí)。我想這些都跟新加坡人的勤勞，進(jìn)取，務(wù)實(shí)，友善是分不開的，在學(xué)習(xí)期間通過跟很多人的相處，讓我看到了他們很多的優(yōu)點(diǎn)，這些都可以作為我今后工作，生活中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、深刻了解新加坡條條大路通羅馬的教育體系：

在新加坡，從小學(xué)教育到中學(xué)教育，高中教育，工藝教育，職業(yè)教育，大學(xué)教育的整個過程中，通過小學(xué)會考，O水準(zhǔn)，A水準(zhǔn)考試，通過考試可以客觀的確定每一位同學(xué)的發(fā)展方向，根據(jù)每一位同學(xué)的能力讓他接收不同層次的教育以做到因材施教，同時又為每位同學(xué)提供了多種深造渠道，每位同學(xué)都可以通過自己的努力，接受其他更高層次的教育，所以，新加坡的教育制度有利于每個學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展自己獨(dú)特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此它的教育非常成功，自成一體

三、深深體會到了新加坡職業(yè)教育發(fā)展和取得的成就。

在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，先后在南洋理工學(xué)院、共和理工學(xué)院，義安理工學(xué)院等職業(yè)院校進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)，考察，通過學(xué)習(xí)使我們對新加坡職業(yè)院校的辦學(xué)理念、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，質(zhì)量管理等各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校文化與專業(yè)精神有了全面的了解，在所參觀的幾所院校中除了校園環(huán)境，硬件設(shè)施好的共同特點(diǎn)以外，每所院校又有著自己的特色。

在南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)時間最久，因此在很多方面給我們留下了深刻印象。除了它豐富的教學(xué)資源，充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)，完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以外，在人員管理上的“以人為本、超前應(yīng)變、無界化團(tuán)隊(duì)、職業(yè)無貨架壽命、和諧的工作環(huán)境”；在人才培養(yǎng)上所采取“市場導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“教學(xué)工廠”、“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”、以“項(xiàng)目與技術(shù)開發(fā)”為代表的綜合科技教學(xué)；堅(jiān)持校企合作“源于企業(yè)，用于企業(yè)”；學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和在生活習(xí)慣方面的表現(xiàn)出的高素質(zhì)等等都是非常有特色的。南洋理工學(xué)院在教學(xué)過程中與企業(yè)的合作非常緊密，在校園中到處都可以看到企業(yè)的影子，專業(yè)教師至少有五年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)項(xiàng)目很多都是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地在管理，運(yùn)作各方面都以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主，真正做到了“教學(xué)工廠”，同時，該校在畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)方面做的非常有特色，因此，南洋理工學(xué)院很多方面的特色都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

在參觀學(xué)習(xí)的三個理工學(xué)院中，每個都有自己的特色，正如南洋理工學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)，校企合作，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，項(xiàng)目教學(xué)等方面有特色一樣，共和理工學(xué)院則在教學(xué)模式方面獨(dú)樹一幟，共和理工學(xué)院采用問題啟發(fā)式（PBL）的教學(xué)模式，在平時的教學(xué)中以“一天一題”的教學(xué)形式開展教學(xué)，每天的課程從一個問題出發(fā)，將一天的學(xué)習(xí)時間分成“會議

（一），自由討論時段

（一），會議

（二），自由討論時段

（二）”四個階段，學(xué)生以小組的形式在老師的指導(dǎo)下通過一天的學(xué)習(xí)掌握關(guān)于該問題的“已知，未知，需知”的知識，最終通過每個小組的匯報(bào)由學(xué)生與老師給出客觀的評價，真正做到了以學(xué)生為中心，以問題為教程，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了教學(xué)效果。

義安理工學(xué)院秉著“通過教育訓(xùn)練，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有企業(yè)精神的專業(yè)人才”的使命，處處以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生與企業(yè)的需要為依據(jù)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)中以“少教多學(xué)”為目的，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)精神，打破傳統(tǒng)的原理－應(yīng)用的教學(xué)方式，以課堂外學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，扮演角色，回顧檢討，游戲，模擬，討論、辯論與交流等多種靈活多樣化的學(xué)習(xí)活動提高教學(xué)效果，同時，在人才培養(yǎng)上注重“厚基礎(chǔ)”、“實(shí)習(xí)理論并重”、“注重個性培養(yǎng)”、“創(chuàng)意思考”、“推廣企業(yè)精神”；采用電子學(xué)習(xí)的方式，充分利用學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)資源及“流動電子學(xué)習(xí)”網(wǎng)站（Mel），同時建立詳細(xì)的學(xué)生日常成績評價評分系統(tǒng)，對每個學(xué)生的綜合能力給出科學(xué)的評價。

通過在新加坡的參觀學(xué)習(xí)，讓自己開了眼界，長了見識，學(xué)到很多新知識，新方法，對于本次學(xué)習(xí)的收獲，聯(lián)系自己的專業(yè)與工作談幾點(diǎn)看法：

1、加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中專業(yè)教師的專業(yè)水平，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生未來的就業(yè)水平和就業(yè)品質(zhì)，南洋理工學(xué)院的專業(yè)教師都是有至少五年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中可以憑借他們豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，使他們培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加的適應(yīng)企業(yè)的需求，在這方面我們還是比較欠缺的，很多專業(yè)教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此，需要加強(qiáng)專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉，提高專業(yè)教師專業(yè)水平，培養(yǎng)教師企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

2、擴(kuò)大校企合作，提高頂崗實(shí)習(xí)的品質(zhì) 職業(yè)教育必須加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系與深入合作，雖然我們也搞了很多校企合作，但是相比新加坡職業(yè)院校的校企合作，我們還有一定的距離，還只是停留在表面上，沒有做到深入合作，頂崗實(shí)習(xí)工作也是一樣，很多頂崗實(shí)習(xí)的崗位都是與本專業(yè)無關(guān)的，這一點(diǎn)南洋理工學(xué)院做的非常好，他們的頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對口，一學(xué)期的實(shí)習(xí)中學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，通過頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)可以為企業(yè)解決很多項(xiàng)目問題，為企業(yè)帶一定利潤的同時，也使學(xué)生與老師得到了鍛煉，提高了專業(yè)能力和職業(yè)能力。所以，我們要辦好任何一個專業(yè)，只有在企業(yè)的支撐下才能越辦越好，因此，尋找穩(wěn)定的，能夠深入合作的企業(yè)作為本專業(yè)的建設(shè)伙伴是非常重要的。3.重視學(xué)生的發(fā)展能力培養(yǎng)。

在新加坡，每年進(jìn)入理工學(xué)院的學(xué)生很多。但是就業(yè)以后再讀本科和理工學(xué)院的比例很高。其中南洋理工學(xué)院達(dá)到50%，義安理工學(xué)院達(dá)到70%。這與他們受到的教育密切相關(guān)。理工學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，雖然在培養(yǎng)學(xué)生市場競爭力和就業(yè)能力方面有很強(qiáng)的針對性，但他們也特別重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識特別扎實(shí)，能力提升空間特別大。我們針對這方面的工作做得不多。特別是畢業(yè)生就業(yè)以后深造的情況缺乏調(diào)查研究，課程體系的針對性和服務(wù)性還有待提高。

4.重視教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育，而在我們的很多學(xué)校，很多教師都還是采用灌輸式的教學(xué)，以教師講授為主，教學(xué)效果較差，在新加坡參觀的幾所理工學(xué)院中，每一所學(xué)院在教學(xué)改革方面都積極探索，都已經(jīng)形成適合本學(xué)院，本專業(yè)，本課程的教學(xué)模式，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)改革的重視，在平時的教學(xué)過程中積極探索適合于本專業(yè)或者本課程的教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，搞高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)城空間為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課堂與課外都能自主學(xué)習(xí)。

5、豐富學(xué)生課外生活，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)除在課堂上培養(yǎng)以外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外培養(yǎng)各種興趣愛好，使學(xué)生具有良好的溝通技巧，領(lǐng)導(dǎo)才能，創(chuàng)新精神，體育鍛煉的習(xí)慣，做到均衡發(fā)展，正如新加坡的理工院校一樣，要為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生將來走向工作崗位提高競爭能力。

6、加強(qiáng)課程考核，嚴(yán)格學(xué)籍管理。

建立科學(xué)的評價考核機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的評價，讓學(xué)生從考核評價中認(rèn)識到自己的不足之處加以改正，這對于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，在這方面我們也需要改進(jìn)，不能再單純的以期末的考試成績與平時的到課，作業(yè)上交情況作為評價學(xué)生主要手段，南洋理工學(xué)院在的學(xué)生考核也很有特點(diǎn)。他們實(shí)行期中會考和期末考試相結(jié)合的考核制度?？荚囶愋陀址纸y(tǒng)考和項(xiàng)目考試等?？荚嚥患案竦目颇繉⑦M(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。如果作弊，將受到嚴(yán)厲的處罰。義安理工學(xué)院的日常作業(yè)評分項(xiàng)目很詳細(xì)，包括測驗(yàn)、專題作業(yè)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度；評分等級也很詳細(xì)，包括AD、A+、A、B+等共近十個等級。學(xué)習(xí)他們的考核制度對于我們的教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的幫助。

總之，本次培訓(xùn)雖然只有二十天的時間，但是我們的收獲卻不少，無論在思想方面，教育教學(xué)方面，還是專業(yè)方面都有很大的提升，我們應(yīng)該將培訓(xùn)中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們平時的工作與生活中，同時要進(jìn)行升華與創(chuàng)新，在今后工作中要努力工作，積極進(jìn)取，在學(xué)院的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，教學(xué)改革等方面貢獻(xiàn)力量，發(fā)揮作用，不辜負(fù)學(xué)院與各級領(lǐng)導(dǎo)的對我們的期望。

第五篇：赴新加坡考察學(xué)習(xí)總結(jié)

赴新加坡考察學(xué)習(xí)總結(jié)

教育廳組織全省中職和高職院校共30名職教人士赴新

加坡參加了由省教育廳與新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱

“NYP”）、淡馬錫基金會合作開展的陜西省職業(yè)教師師資培訓(xùn)活動，在這里第一次零距離接觸和了解“NYP”的辦學(xué)歷史、教學(xué)理念、師資培訓(xùn)、信息化校園等先進(jìn)的辦學(xué)水平，通過參觀校園設(shè)施和開展一系列的經(jīng)驗(yàn)分享專題、實(shí)地研習(xí)、校外考察，為研修人員分享了現(xiàn)代化的教學(xué)管理和辦學(xué)特色，本人結(jié)合我院實(shí)際情況談幾點(diǎn)做法，并將此次赴新加坡考察學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、感受新加坡

新加坡地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線交匯處，新加坡的特點(diǎn)就是綜合多元文化。其中華人（76%）,馬來人（14%）,印度人（8%）和歐亞裔人（2%）每一個種族都有自己獨(dú)特的文化,并且不同文化之間互相影響和融合,形成了其獨(dú)特的東西方交匯的風(fēng)格，所以感覺城市風(fēng)格也有點(diǎn)別致，各民族的建筑（包括學(xué)校里也建有教堂），政府的組屋，開發(fā)商的別墅，應(yīng)有盡有。新加坡是亞洲旅游熱點(diǎn)之一，濱海堤壩是新加坡第十五大水庫，也是首個建在市中心的水庫，面積1萬畝，相當(dāng)于新加坡總面積的六分之一，是那里最大的，也是最城市化的匯水區(qū)域。坐落在新加坡植物園最高的山岡上就是新加坡有名的胡姬花園，花園占地3公頃，園內(nèi)6萬多株色彩絢麗的胡姬花，這里的胡姬花以各國的首腦、名人和達(dá)官顯貴命名。

新加坡的整體感受是：干凈、安全、法制、以人為本。

二、考察“NYP”的體會

1、“NYP”的辦學(xué)策略

NYP（新加坡南洋理工學(xué)院）的辦學(xué)特色：

（1）NYP以市場為導(dǎo)向，依據(jù)國家發(fā)展目標(biāo)及工商業(yè)需求，開發(fā)設(shè)置有關(guān)課程；

（2）NYP以柔性為系統(tǒng)，制訂靈活適應(yīng)性強(qiáng)的辦學(xué)工程，根據(jù)市場及科技需求及時調(diào)整課程；

（3）NYP以專能開發(fā)提高師資技能水平，開拓各種有關(guān)的專業(yè)知識及技能，豐富教職員的技能水平和專業(yè)知識。

（4）NYP大力開展國際合作，與外國政府、大學(xué)及工商業(yè)企業(yè)聯(lián)系，共謀發(fā)展，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)與資源。

（5）NYP注重實(shí)踐，在一個理論與實(shí)踐并重的環(huán)境里，為學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（6）NYP面向世界，配合政府的區(qū)域與國際化的政策，培養(yǎng)青年學(xué)習(xí)國際化與區(qū)域化的概念，認(rèn)識國際化競爭的環(huán)境及所面對的挑戰(zhàn)。

2、“NYP”教學(xué)工廠的辦學(xué)模式

走進(jìn)NYP的教學(xué)工廠，深深感受到這個工廠是教學(xué)環(huán)境、工業(yè)項(xiàng)目及經(jīng)驗(yàn)積累與分享的教學(xué)工廠，把真實(shí)的工業(yè)環(huán)境與教育環(huán)境融合在一起。在那么大的南洋理工學(xué)院，找不到朗朗的讀書聲，隔窗可見的是現(xiàn)代化的機(jī)器、標(biāo)準(zhǔn)的操作，到處呈現(xiàn)的是陳列的產(chǎn)品展示。這個工廠，保證了學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，猶如處在一個大企業(yè)的各個部門，既接受了完整有效的理論知識的教育，又接受來自“教學(xué)工廠”行之有效的技能培訓(xùn)。師生共同協(xié)作，共同參與，學(xué)生在教學(xué)工廠培養(yǎng)了群體精神，創(chuàng)新能力，分析解決問題、靈活應(yīng)變能力。實(shí)踐證明，教學(xué)工廠不僅培養(yǎng)了學(xué)生技能，也促進(jìn)了企業(yè)之間的協(xié)作，使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境中，是行之有效的教學(xué)手段。

NYP通過“教學(xué)工廠”，學(xué)生通過參與項(xiàng)目的開發(fā)，把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際的跨學(xué)科的環(huán)境中去的，南洋理工學(xué)院取得的成功，都得益于它獨(dú)樹一格的“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念。

二、幾點(diǎn)做法

1．樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念。

學(xué)院主動適應(yīng)市場需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，體現(xiàn)人的發(fā)展和社會需求，關(guān)愛每一個學(xué)生，以人為本，服務(wù)育人的人文思想。

2．完善辦學(xué)設(shè)施。

我院在上級部門的大力支持下，不斷加大投入力度，已獲批的建設(shè)項(xiàng)目正在進(jìn)行；國家計(jì)算機(jī)項(xiàng)目正在實(shí)施，這一系列的項(xiàng)目建設(shè)，將進(jìn)一步提高我院的辦學(xué)實(shí)力和水平。

3.提升學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

學(xué)院要緊緊圍繞教學(xué)中心工作，牢牢把握教學(xué)工作中心地位、教學(xué)改革核心地位、教學(xué)投入優(yōu)先地位、教師與學(xué)生主體地位和提高教育教學(xué)質(zhì)量首要地位，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

4.注重人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平。

學(xué)院借鑒南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷打造品牌和名師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，開展國際交流合作，鼓勵中青年教師參加國家、省級教師培訓(xùn)，大大提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

5、建立集一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

基地。

以上就是這次學(xué)習(xí)的總結(jié)，不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

二〇一二年六月十四日