第一篇：語言康復學習心得

語言康復培訓心得體會

非常感謝學校領導的安排，讓我有機會參加了此次的語言康復訓練培訓班的學習。我非常珍惜這兩天的學習時間，并認真做好了記錄。

第一天由郭金美教授講解了“醫(yī)教結合智慧康復，新理念新技術 ”。分別講解了言語治療的對象與流程、言語治療的原理與操作模式、言語治療的儀器、呼吸障礙的糾治等方面內(nèi)容。其中最讓我印象深刻的是郭教授介紹言語治療的五個功能模塊，它包括呼吸、發(fā)聲、共鳴、構音和語音，即RPRAP理論，言語治療的整個過程就是通過一個評估-治療-監(jiān)控的循環(huán)過程來實現(xiàn)完成。RPRAP理論以言語產(chǎn)生和言語病理研究為基礎，結合多年臨床研究和實踐構建而成。利用現(xiàn)代化的實時言語測量手段，對言語功能進行主觀和客觀的評估，從而實現(xiàn)對學生進行語言康復訓練的目的。

第二天由泰億格的王洪梅等老師講解實時言語測量儀、言語矯治儀、構音測量與訓練等儀器的使用方法及注意事項。王老師一邊操作電腦，一邊讓大家通過觀看屏幕進行詳細講解，并不時地進行試驗來說明儀器的實際操作，通過互動讓大家參與到整個活動過程中來。

王老師重點講解了康復云的學習，它是基于康復云平臺的綜合康復整體解決方案，分為線上康復、線下評估。即CCBR遠程康復系統(tǒng)，根據(jù)學生的特點，設計了活潑可愛的動畫，讓學生通過觀看動畫視頻，在玩中學、在學中玩。在線教育康復學習提供聽覺、言語、語言、認知、情緒行為和運動等課件，讓學員在學習要點的引領下，作業(yè)完成驅(qū)動下，自學完成各功能板塊評估和訓練方法的學習。線下學習是通過一系列以臨床實踐為主的錄像，以“訓練方法師范及模擬、課例模擬、真實課堂、大賽精品課”為主，結合專家遠程指導，層層遞進，幫助學員提升康復技能。

通過此次學習，使我對康復訓練有了進一步認識，從理念上對語言康復有了更大的理解和提升，增長了不少見識，在今后的工作中，我會加強學習，不斷提升自身素質(zhì)。

第二篇：康復醫(yī)學學習心得[模版]

學生姓名：

學號：

康復醫(yī)學見習報告

康復是指通過綜合、協(xié)調(diào)地應用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，達到和保持生理、感官、智力精神和社會功能上的最佳水平，從而使其借助某種手段，改變其生活，增強自立能力，使病、傷、殘者能重返社會，提高生存質(zhì)量。以上就是對于康復的定義，但是以前很少對康復了解得這么的詳盡，只是知道，我們平時受傷了、患病了過段時間就會恢復健康，也許這也能說是康復吧！

我最早接觸到康復是在去年上半學期的時候，在太和醫(yī)院見習的時候，有時候我在病房里面看到有康復科的醫(yī)生過來做床旁康復，但是當時我也不知道這是干什么的，只是腦海里有一個印象，就是做這個有多大用處。后來我觀察到做床旁康復的病人大多數(shù)都是手術后幾天或者是出現(xiàn)了肢體癱瘓癥，但是還處于保守治療的一些患者，當時我覺得康復應該很有作用吧！不然怎么哪么多的病人在做康復治療，有些病人一天還要去康復科好幾趟去做康復治療呢，但是我也不知道他們?nèi)タ祻涂浦饕亲鲆恍┦裁礃拥闹委煛?/p>

真正的學習康復醫(yī)學是在這個學期丁旭東和陳華先老師的康復課堂上。在康復醫(yī)學課堂上我更加深入的了解了康復以及康復醫(yī)學，也更加確定康復醫(yī)學在臨床工作中的重要性。知道了康復醫(yī)學是一門研究殘疾人及患者康復的醫(yī)學應用學科，其目的在于通過物理療法，運動療法，生活訓練，技能訓練，言語訓練和心理咨詢等多種手段使病傷殘者盡快的得到最大限度的恢復，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，達到最大可能的生活自理，勞動和工作的能力，為病傷殘者重返社會打下基礎。同時，也學習了肌力的評定、ADL評定、平衡功能評定、ASIA殘損分級等等。

ADL的評定主要反應了人們在家庭（或醫(yī)療機構內(nèi)）和在社區(qū)中的最基本能力，因而在康復醫(yī)學中是最基本和最重要的內(nèi)容。ADL范圍包括運動、自理、交流及家務活動等。評定目的主要是對確定患者能否獨立及獨立的程度、判斷預后、制定和修改治療計劃、評定治療結果、安排返家或就業(yè)。

肌力評定是康復醫(yī)學中常用的評定技術。肌力是指肌肉收縮的力量，肌力測定是測定受試者主動運動時肌肉或肌群的收縮力量，從而判斷肌肉的功能狀況，為制訂治療、訓練計劃提供依據(jù)并檢驗其療效。肌力測定主要應用于肌肉、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)疾病，尤其是周圍神經(jīng)系統(tǒng)的病變。常用的肌力測定方法有徒手肌力測定。徒手肌力測試也稱手法肌力測定，是一種不借助任何器材，僅靠檢查者徒手對受試者進行肌力測定的方法。

肌張力是指肌肉組織在靜息狀態(tài)下的一種不隨意的、持續(xù)的、微小的收縮，是維持身體各種姿勢和正?；顒拥幕A。目前肌力評估方法大致分兩種：手法肌力檢查、器械肌力檢查。肌張力的異常主要包括：肌張力增高（表現(xiàn)為骨肉較堅實，被動運動時阻力較正常增大，活動幅度受限。也可分痙攣性、呈強直性兩種。包括折刀現(xiàn)象，鉛管樣強直，齒輪樣強直），肌張力減低（表現(xiàn)為肌肉軟，不能保持正常外形及彈力，被動運動時的阻力較正常減退，活動幅度大，見于周圍神經(jīng)疾患、深感覺障礙疾患、小腦疾患、低血鉀癱瘓，可見于某些深昏迷患者及肌肉疾病患者），肌張力障礙（肌張力障礙是主動肌與拮抗肌收縮不協(xié)調(diào)或過度收縮引起的以肌張力異常的動作和姿勢為特征的運動障礙綜合征，具有不自主性和持續(xù)性的特點）。三級平衡檢測法一級平衡是指在靜態(tài)下不借助外力，患者可以保持坐位或站立位平衡；二級平衡是指在支撐面不動（坐位或站立位）進行某些功能活動時保持平衡；三級平衡是指患者在外力作用下仍能保持坐位或站立平衡。

這些看起來比較簡單，但卻是很實用。所以康復醫(yī)學給很多的患者帶來了康復的福音，自從有了康復醫(yī)學之后有很多患者通過綜合的康復訓練，其神經(jīng)運動功能得到了有效的恢復，如果沒有康復訓練的話，很多患者很有可能就終身坐在輪椅上了！

我想大家都聽說過“用進廢退”這句話，當我們看到這句話的時候，我們的第一印象就是聯(lián)想到達爾文的進化論，的確，生物在很長時間的進化過程中會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這是需要很長的一段時間的，但是在我們的生活中，相對短期的用進廢退也是非常常見的。比如我們懂得一項技能，當我們每天都在應用的時候，我們會越做越熟練，但是如果我們很久都不去應用的話，可能隨著時間的推移，我們就會慢慢的遺忘了。我覺得康復也是遵循這一道理的，只有當我們的患者不斷的去訓練，才有希望使其相應的功能恢復，但是康復中的訓練也不 是無目的的訓練。我們會在運動學和神經(jīng)學的基礎上對患者的功能障礙進行準確的評價，然后通過一些康復治療技術對患者進行有針對性的訓練，這樣才能夠達到好的康復效果。康復治療除了康復師的訓練和治療之外，還需要的就是患者的毅力和堅持不懈的精神，只有長期的堅持才會有康復的效果。

在系統(tǒng)的學習了康復醫(yī)學之后，我更加明確康復的重要性了，我覺得我們應該更好的學習康復醫(yī)學，應用康復醫(yī)學，傳播康復醫(yī)學知識，這樣才能使更多的患者有恢復健康的機會。

第三篇：孤獨癥康復教育學習心得

孤獨癥兒童康復教育校本培訓

學習心得

李垌 2017.04

通過一系列孤獨癥兒童康復教育的培訓學習，我們知道孤獨癥兒童的核心癥狀表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面：交流、社交、行為。由于孤獨癥是一個廣泛發(fā)育性障礙，沒有一個自閉癥孩子的癥狀表現(xiàn)是一樣的。因此，作為特教老師的我們對于孤獨癥兒童的這些特殊表現(xiàn)，比如重復對方說過的話或者重復電視里看到的廣告語等，要接納，要尊重他們。

尊重孤獨癥兒童要求我們善于發(fā)現(xiàn)兒童的“敏感期”和他們的內(nèi)心世界。例如：有些孤獨癥兒童總喜歡看抽水馬桶，一次又一次按開關、不停的開關門、喜歡在手里抖動一張新的紙。我們通常認為這是孤獨癥的典型特征、刻板行為、怪異行為。而正確的做法則是需要我們能夠看到行為背后掩藏著的歡悅思維。如：他想弄明白按鈕和水漩渦的關系，想知道按鈕和聲音、水和聲音的關系??幫助他們了解各種事物及彼此之間的關系，了解事物呈現(xiàn)的多樣性。很多孤獨癥兒童在某一時期表現(xiàn)出對文字、畫畫、電腦、音樂感興趣，我們應注意加以引導，使興趣發(fā)展成技能。教育應該是對兒童生命的正常擴充與積極的幫助，而不是去損害，也不是去窒息他們的身體和心靈。

尊重孤獨癥兒童要求我們以敏銳的目光去察覺孩子的困難所在。如：一個不能用語言表達的孩子，哭、發(fā)脾氣、不服從指令出現(xiàn)抵抗行為??我們的第一反應是，渴？餓？累？不舒服？有需求？更為準確的做法應是，細心捕捉從孩子身體各方面表現(xiàn)出的不同動作，判斷

他的問題，給予適時、恰當?shù)膸椭簿褪钦f真正理解孤獨癥兒童的困難并把他們的最大利益放在自己心上。允許他們做力所能及的事，給與一定的自由空間做自己喜歡的事，少批評指責，不懲罰。

另外要學習和掌握DTT訓練方法，通過一對一的行為訓練模式，改善孤獨癥兒童的障礙癥狀。

只有如此，我們才有可能真正的走入他們的世界，進而改變他們的行為問題，使得他們能有一個明朗的未來！

第四篇：康復醫(yī)學學習心得

康復醫(yī)學學習體會

康復是指通過綜合、協(xié)調(diào)地應用各種措施，消除或

減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，達到和保持生理、感官、智力精神和社會功能上的最佳水平，從而使其借助某種手段，改變其生活，增強自立能力，使病、傷、殘者能重返社會，提高生存質(zhì)量。以上就是對于康復的定義，但是以前很少對康復了解得這么的詳盡，只是知道，我們平時受傷了、患病了過段時間就會恢復健康，也許這也能說是康復吧！

我最早接觸到康復是在去年寒假的時候，當時放假在家沒啥事，就自己跑到了縣人民醫(yī)院去見習，在醫(yī)院里面我是在神經(jīng)外科跟著醫(yī)院的老師學習，在神經(jīng)外科我看到最多的就是腦外傷，基本上一般入院的患者都可以與腦外傷掛上邊，要么是車禍、要么是被人打傷了，還有一個10歲的小孩在家玩耍的時候自己摔倒了，顱內(nèi)有一個30ml左右的硬膜外血腫，這些都是在我們縣人民醫(yī)院神經(jīng)外科比較常見的一些疾病。有時候我在病房里面可以看到有康復科的醫(yī)生過來做床旁康復，但是當時我也不知道這是干什么的，只是腦海里有一個影響，就是“促進疾病的恢復”，后來我觀察到做床旁康復的病人大多數(shù)都是手術后幾天或者是出現(xiàn)了肢體癱瘓癥，但是還處于保守治療的一些患者，當時我覺得康復應該很有作用吧！不然怎么哪么多的病人在做康復治療，有些病人一天還要去康復科好幾趟去做康復治療呢，但是我也不知道他們?nèi)タ祻涂浦饕亲鲆恍┦裁礃拥闹委煛?/p>

真正的學習康復醫(yī)學是在這個學期曾序求老師的康復課堂上，因

為之前在醫(yī)院對康復已經(jīng)有了一定的接觸，所以對于這門別的同學都不是很樂意去上的一門課，我還是很感興趣的，因為我覺得康復在臨床上肯定是有用武之地的。在康復醫(yī)學課堂上我更加深入的了解了康復以及康復醫(yī)學，也更加確定康復醫(yī)學在臨床工作中的重要性?？祻歪t(yī)學是一門研究殘疾人及患者康復的醫(yī)學應用學科，其目的在于通過物理療法，運動療法，生活訓練，技能訓練，言語訓練和心理咨詢等多種手段使病傷殘者盡快的得到最大限度的恢復，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，達到最大可能的生活自理，勞動和工作的能力，為病傷殘者重返社會打下基礎。所以康復醫(yī)學給很多的患者帶來了康復的福音，自從有了康復醫(yī)學之后有很多患者通過綜合的康復訓練，其神經(jīng)運動功能得到了有效的恢復，如果沒有康復訓練的話，很多患者很有可能就終身坐在輪椅上了！

我想大家都聽說過“用進廢退”這句話，當我們看到這句話的時候，我們的第一映像就是聯(lián)想到達爾文的進化論，的確生物在很長時間的進化過程中會出現(xiàn)用進廢退這種現(xiàn)象，這是需要很長的一段時間的，但是在我們的生活中，相對短期的用進廢退也是非常常見的。比如我們懂得一項技能，當我們每天都在應用的時候，我們會越做月熟練，但是如果我們很久都不去應用的話，可能隨著時間的推移，我們就會慢慢的遺忘了。我覺得康復也是遵循這一道理的，只有當我們的患者不斷的去訓練，才有希望使其相應的功能恢復，但是康復中的訓練也不是無目的的訓練，我們會在運動學和神經(jīng)學的基礎上對患者的功能障礙進行準確的評價，然后通過一些康復治療技術對患者進行有 針對性的訓練，這樣才能夠達到好的康復效果?？祻椭委煶丝祻蛶煹挠柧毢椭委熤?，還需要的就是患者的毅力和堅持不懈的精神，只有長期的堅持才會有康復的效果。

在系統(tǒng)的學習了康復醫(yī)學之后，我更加明確康復的重要性了，我覺得我們應該更好的學習康復醫(yī)學，應用康復醫(yī)學，傳播康復醫(yī)學知識，這樣才能使更多的患者有恢復健康的機會。

第五篇：語言學習心得

匯編學習心得

08網(wǎng)工

（一）班 李銳 0804031002 在大三接觸匯編語言之前，我們在計算機組成原理課程中就已經(jīng)有所了解了，但也只是略微明白一些如jmp，mov這樣的指令，極度缺乏系統(tǒng)性的學習。

在接觸這門課程后，感到匯編語言并不是很容易就可以弄懂的。相比較以前學過的高級語言如C、C++等，電腦等于在遷就人的思維方式，但學匯編，人卻必須要去遷就電腦的思維方式，要設身處地地用電腦的角度去思考問題，這就是我們學習匯編語言時遇到的最大的障礙。

另外，在C語言中不到10個語句構成的程序，用匯編語言卻要好幾十行甚至上百行。這不得不讓我們對匯編產(chǎn)生一種恐懼感。事實上，這是完全不必要的。一旦對它的原理掌握后，編寫程序就容易多了。另外，學習匯編語言能讓我們更加了解計算機內(nèi)部的組織結構，對我們計算機專業(yè)的學生來說，學習匯編也是提升綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)。

匯編的學習不僅僅是學習其語法，而更多的是學習計算機基本的體系結構。其中遇到很多新的概念，名字。如寄存器、中斷、尋址方式等。這些概念在剛接觸匯編這門課的時候難以理解，但在之后的學習中通過老師的講解，自己親手編程的方式也就漸漸清晰明了。

我們在學習之前都需要明確什么是匯編語言。計算機能夠直接識別的數(shù)據(jù)是由二進制數(shù)0和1組成的代碼。機器指令就是用二進制代碼組成的指令，一條機器指令控制計算機完成一個基本操作。為了克服機器語言的缺點，人們采用助記符表示機器指令的操作碼,用變量代替操作數(shù)的存放地址等，這樣就形成了匯編語言。

經(jīng)過一個學期的學習，我也慢慢摸出了匯編學習的規(guī)律。

首先，學習這門語言時如果能聯(lián)系上以前學過的其他高級語言的知識，則會起到良好的效果。例如C語言程序的運行邏輯結構有順序（按語句依次執(zhí)行）、分支結構（IF...THEN...ELSE...)，循環(huán)結構（FOR...NEXT)三種結構，也通過C語言了解并掌握了什么是子程序，什么是調(diào)用。事實上，匯編語言中有關程序結構，子程序等等的知識都是跟C語言十分相似的，只是在編程時用到的語言不同：匯編語言完全面向機器，需要指明數(shù)據(jù)在寄存器、內(nèi)存中的流向。

第二，學習匯編語言，首要問題是學習80X86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個助記符、格式等都能完全掌握并靈活運用，大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統(tǒng)確定了CPU所能完成的功能，是用匯編語言進行程序設計的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關規(guī)定，那肯定不能靈活使用匯編語言。

指令的種類十分繁雜，但其格式卻是統(tǒng)一的。

其中方括號中的內(nèi)容為可選項。指令助記符決定了指令的功能，對應一條二進制編碼的機器指令。指令的操作數(shù)個數(shù)由該指令確定，可以沒有操作數(shù)，也可以有一個或多個操作數(shù)，大多數(shù)指令要顯示寫出來，還有些操作數(shù)是隱含的。當指令包含操作數(shù)的時候，書寫時必須遵守：

1、指令助記符和操作數(shù)之間有分隔符，比如幾個空格；

2、如果含有多個操作數(shù)，操作數(shù)之間用逗號分隔。

現(xiàn)在簡單總結匯編語言指令的分類：

1、數(shù)據(jù)傳送指令；

2、標志位操作指令；3、算術運算指令；

4、邏輯運算指令；

5、移位運算指令；

6、位操作指令；

7、比較運算指令；

8、循環(huán)指令；

9、轉(zhuǎn)移指令；

10、條件設置字節(jié)指令；

11、字符串操作指令；

12、BCD碼運算調(diào)整指令；

13、處理器指令。

在編寫匯編程序時，應該注意特別容易出現(xiàn)的錯誤，例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配，CS不能作為目的操作數(shù)，offset后只能跟簡單地址符號，等等。

匯編語言的尋址方式有直接尋址，寄存器尋址，基址變址尋址，相對基址變址尋址等等，掌握這些都是編寫匯編程序很重要的環(huán)節(jié)。

匯編語言中的程序結構，子程序等知識也會幫助我們編寫出一個更加完善的匯編程序。另外，我們還應該掌握DOS系統(tǒng)功能調(diào)用，宏匯編等知識。這里要對子程序和宏匯編加以區(qū)分，我的理解是：子程序是調(diào)用，而宏是替換，比如一個MAX宏，所有出現(xiàn)MAX的地方，都用宏代碼代替。

在學習匯編語言時，指令的功能是學習和掌握的重點，要準確有效并合理的使用這些指令，必須了解一些使用的規(guī)則?，F(xiàn)對匯編語言編程時的規(guī)則進行總結，歸納起來有三點：

1、要求指令操作數(shù)的尋址方式；

2、指令對標志位的影響和標志位對指令的影響；

3、指令的執(zhí)行時間，對可完成同樣功能的指令，要選用執(zhí)行時間短的指令。

還有一點十分重要。和所有的程序設計語言一樣，要學好匯編語言，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會：書上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己親手編寫程序時，卻無從下手，甚至連第一句該怎么寫都不知道。通過實驗，可以在很大程度上加深印象。在書上看程序，一切都是理所當然，十分順利，而自己動手，才會真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。程序的編寫在記事本中進行即可，掌握debug的使用對實驗是有很大幫助的。

現(xiàn)在匯編語言的學課程已經(jīng)告一段落了，學習過程中遇到的所有困難以及遺留的難點都需要我們在其余時間里逐步攻克，在打好基礎的前提下，學習更加專業(yè)的匯編知識。

以上便是我在學習匯編語言過程中所有的心得體會，我們會在不斷的學習與實踐中向著更深入的層面邁進