第一篇：開展有效教育的心得體會(huì)

開展有效教育的心得體會(huì)

廣西玉林市玉州區(qū)名山中學(xué) 周永新

孟教授提出了?孟照彬的教育模式?，該教育模式的核心理念是繼續(xù)了陶行知的實(shí)踐與教育理論，把國際視野與本土視野相結(jié)合，深入課堂，將課堂研究作為自己研究的重心。其中給我印象最深的是MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。其中?基本上課方式?——要素組合方式。指的是，把 ?聽、看、講、想、做?這幾種方式組合起來上課，效果最好。

?EEPO—— 有效教育?是一個(gè)集?學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式? 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。有效教育的理念對(duì)于課堂的建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。具體表現(xiàn)在：

一是在教師講授上?限制?，控制教師講授時(shí)間，一般情況下要求教師講授時(shí)間不得超過15分鐘，講就要精講，做到?三講三不講?。?三講?是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；?三不講?是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。

二是在學(xué)生學(xué)上?放開?，在教學(xué)?真問題?的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。

三是在互動(dòng)上?多維?，要做到?多維互動(dòng)?，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)。

四是在講練上?結(jié)合?，做到練習(xí)---檢測(cè)---反饋---矯正連環(huán)跟進(jìn)。

五是教學(xué)模式要?有效?。不管何種教學(xué)模式，都要看學(xué)生是否經(jīng)歷了認(rèn)真的思維過程，是否在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。根據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科又分別制訂出比較全面的評(píng)價(jià)細(xì)則。

通過開展有效教育，我認(rèn)為，有效教育將人們?cè)瓉磔p易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式及技術(shù)方式，使我嘗到了有效教育‘化繁為簡’的妙處和甜頭。只要我們繼續(xù)努力，相信有效教育一定會(huì)取得更好的成績。在有效教育的基礎(chǔ)上，中國的教育一定會(huì)更加輝煌。

第二篇：開展有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

開展有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

岔河九年制學(xué)校

字蓮

有效課堂教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)過程中取得教學(xué)效果最大化的同時(shí)注意全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過長時(shí)間有效課堂教學(xué)的嘗試，使我有以下心得體會(huì)：

一、作為授課教師我認(rèn)為需要具備以下幾方面的能力：

（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真搞好備課。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)的要旨，研究教材，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在充分掌握課堂知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)的課堂練習(xí)。教師授課的目的是希望自己的學(xué)生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運(yùn)用，而是希望通過自己授課達(dá)成學(xué)生自己所具備的一種能力，所以設(shè)計(jì)好當(dāng)堂練習(xí)成為學(xué)生鞏固知識(shí)必不可少的一部分。如何設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能很好的鞏固課堂知識(shí)的課堂練習(xí)，這就需要授課教師認(rèn)真的推敲，認(rèn)真的準(zhǔn)備才能達(dá)成有效課堂學(xué)習(xí)的目的。

（四）在實(shí)際授課過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生不是電腦更不是機(jī)器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，這就要求授課教師在授課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。

二、學(xué)生是整個(gè)學(xué)教活動(dòng)的主題，教師在授課時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面的要求：

（一）教師要善于營造輕松愉快的授課氛圍。授課教師在授課時(shí)不僅要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律又不能過分的壓制學(xué)生，要讓授課的過程充滿輕松愉快，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。一個(gè)學(xué)生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學(xué)生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認(rèn)真學(xué)，還要擔(dān)心隨時(shí)隨刻承受授課教師的暴風(fēng)驟雨，所以授課教師善于營造良好的授課氛圍是非常有必要的。

（二）教師要懂得尊重學(xué)生。授課教師不能在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，即使是批評(píng)教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學(xué)生，這樣才能避免讓學(xué)生討厭自己乃至整門學(xué)科。

（三）教師要適當(dāng)利用表揚(yáng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懂學(xué)生的心里，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己能在課堂上受到老師的表揚(yáng)，這樣既能滿足一下學(xué)生小小的虛榮心，同時(shí)也是為課堂的積極互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。授課不是一個(gè)授課教師自說自話的過程，而是老師和學(xué)生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課不是授課教師一個(gè)人的活動(dòng)，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問題參與進(jìn)來，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。如果學(xué)生提前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)的去接受，采用“填鴨式”式的教學(xué)模式，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都將事半功倍甚至是無效。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)重要方法。

總之，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的方法有很多，以上總結(jié)的方法也只是其中的一種，如何達(dá)成有效課堂教學(xué)，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結(jié)才能真正提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：如何有效開展預(yù)防警示教育

如何有效開展預(yù)防警示教育

近年來，為推動(dòng)全縣預(yù)防職務(wù)犯罪工作的深入開展，強(qiáng)化對(duì)國家工作人員的法制警示教育，增強(qiáng)預(yù)防職務(wù)犯罪的實(shí)效性，“讓廉潔伴隨每一位干部，讓陽光灑向所有公務(wù)員”，安岳檢察院創(chuàng)造性地開展了預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育活動(dòng)，建立了全省第一個(gè)預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育室，通過形象直觀的圖片、具體生動(dòng)的視聽資料、深入淺出的講解，增強(qiáng)警示教育的吸引力、感染力、滲透力，通過正面引導(dǎo)和反面警示，實(shí)現(xiàn)了警示性、震懾性、教育性的有機(jī)結(jié)合，在社會(huì)各界引起了強(qiáng)烈反響。安岳電臺(tái)、電視臺(tái)、資陽電視臺(tái)、中國職務(wù)犯罪預(yù)防網(wǎng)、正義網(wǎng)、檢察日?qǐng)?bào)等都作了報(bào)道，收到了良好的社會(huì)效果和法律效果。我們的作法是：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立一個(gè)組織。腐敗現(xiàn)象，嚴(yán)重影響執(zhí)政黨的形象和國家法治的統(tǒng)一，引發(fā)和激化社會(huì)矛盾，破壞社會(huì)政治穩(wěn)定。中共中央關(guān)于《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》指出，對(duì)于腐敗現(xiàn)象，既要從嚴(yán)治標(biāo)，更要著力治本，懲防并舉，注重預(yù)防?！耙糟~為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”，中醫(yī)學(xué)亦強(qiáng)調(diào)“不治已病治未病”。為進(jìn)一步深化預(yù)防職務(wù)犯罪工作，我院高度重視預(yù)防警示教育，成立了預(yù)防警示教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為順利開展預(yù)防警示教育提供了組織保障。

二、協(xié)作配合，構(gòu)建一套機(jī)制。我院按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，紀(jì)委組織協(xié)調(diào)，部門各負(fù)其責(zé)，依靠群眾支持和參與”的反腐敗領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，將預(yù)防警示教育工作始終置于縣委的領(lǐng)導(dǎo)下，立足檢察職能，分類分層次開展教育，與縣紀(jì)委、監(jiān)察局、直屬黨委、縣委宣傳部、縣委黨校等建立了預(yù)防警示教育的工作機(jī)制-聯(lián)席會(huì)制度，即相互支持，相互配合，聯(lián)手預(yù)防。首先，建立基地，為預(yù)防警示教育提供載體。與縣紀(jì)委監(jiān)察局合作，聯(lián)合建立了黨風(fēng)廉政和預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育室，地點(diǎn)設(shè)在檢察院，警示教育室收錄了近年來發(fā)生在我縣的部分違法違紀(jì)典型案例、悔過書、《中華人民共和國刑法》和《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》的相關(guān)法條，警示教育期刊、手冊(cè)、光蝶、磁帶，圖文并茂、畫面精美、內(nèi)容翔實(shí)，集弘揚(yáng)正氣、反面警示、法規(guī)簡介等綜合教育內(nèi)容于一體，全方位展現(xiàn)了預(yù)防警示教育功能。與縣委黨校合作，建立了預(yù)防職務(wù)犯罪廉政教育基地，為預(yù)防警示教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)，提供了場所保證，成為反腐教育的特殊課堂。

其次，協(xié)作配合，聯(lián)手開展預(yù)防警示教育?？h委黨校，是黨員干部成長的搖籃，直屬黨委是黨員的家，紀(jì)委是反腐倡廉的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，組織部、宣傳部在反腐倡廉中都存擔(dān)著特殊的職責(zé)。為了讓更多的人能夠適時(shí)接受警示教育，我院

與上述單位和部門建立了長期的聯(lián)系，他們積極組織國家公職人員、黨員、干部前往警示教育室接受警示教育，我院為反腐敗教育工作提供法律支持和方便。如在“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”活動(dòng)中，我院主動(dòng)與縣保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)辦公室聯(lián)系，組織了全縣副科級(jí)以上單位黨組織負(fù)責(zé)人到警示教育室接受警示教育，觀看警示教育片，此次活動(dòng)受到了縣委、上級(jí)檢察院、市委的充分肯定和高度贊揚(yáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年以來，到我院警示教育室參觀的有3300多人次，受教育人員有黨群機(jī)關(guān)、政府部門領(lǐng)導(dǎo)、也有國有企業(yè)、事業(yè)單位工作人員，有市委常委、縣委書記，縣長、人大主任、政協(xié)主席，也有集體企業(yè)負(fù)責(zé)人、一般干部、普通老百姓，有本市縣的，也有外地市的。

三、預(yù)防教育，抓住一個(gè)關(guān)鍵?！敖逃龔谋举|(zhì)上講是要深入心靈深處，產(chǎn)生感化作用，其主要功能是教化。當(dāng)一種不良欲望出現(xiàn)時(shí)，外部的約束力量和內(nèi)心的自控力量同時(shí)起著不可替代的重要作用。而教育需要外來的各種灌輸，是要引導(dǎo)控制人的心理活動(dòng)、心態(tài)變化，消除邪念，節(jié)制欲望。”因此，我院始終堅(jiān)持預(yù)防為主的工作思路，重視預(yù)防警示教育對(duì)人思想的鉗制作用。一是在從未發(fā)生職務(wù)犯罪案件的單位開展警示教育，通過參觀警示教育室，觀看圖片展覽和電教片，更加清醒地認(rèn)識(shí)到腐敗現(xiàn)象對(duì)黨的危害，認(rèn)識(shí)到預(yù)防職務(wù)犯罪必須從點(diǎn)滴做起，才能自覺做到“不為私心失節(jié)、不為玩物喪志、不為名利失德、不為懈怠誤事、不為短視毀業(yè)、不為權(quán)重傲物?！倍窃谝呀?jīng)發(fā)生了職務(wù)犯罪的部門和單位開展個(gè)案預(yù)防，開展“用身邊事教育身邊人”的警示教育活動(dòng)。讓一個(gè)個(gè)觸目驚心的案例，觸動(dòng)每個(gè)參觀者的心靈，從中汲取深刻的教訓(xùn)，強(qiáng)化廉潔自律的意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變自覺性，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)利觀，參觀者表示要倍加珍惜工作崗位，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，清正廉潔，正確行使手中的權(quán)力，真正做到清清白白做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，做一名清正廉潔的好干部，起到了“辦理一案、治理一片、教育一方”的作用。

四、工作開展，貫穿一條主線。在開展預(yù)防警示教育中，我院始終貫穿一條主線，那就是以重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部門、重要崗位的國家工作人員為主要教育對(duì)象，“一把手”、領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、新提拔干部又是教育的重中之重。因此，我院針對(duì)不同的教育對(duì)象，分類分層次開展教育，結(jié)合具體案例深刻剖析違紀(jì)違法案件發(fā)生的原因、危害及后果，使受教育對(duì)象對(duì)預(yù)防職務(wù)犯罪思想上有認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上有措施，工作上有遠(yuǎn)識(shí)，工作中時(shí)刻警醒，堅(jiān)持從源頭預(yù)防，增強(qiáng)對(duì)腐敗的免疫力。

五、警示教育，突出一個(gè)實(shí)效。為增強(qiáng)警示教育的實(shí)效性，防止教育活動(dòng)走過場，我院采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，開展了內(nèi)容充實(shí)形式多樣的預(yù)防警示教育活動(dòng)。一是“請(qǐng)進(jìn)來”，即受教育者直接到警示教育室參觀，通過觀后留言和心得體會(huì)，反映參觀警示教育室的真切感受，其中有思想交流，有善意提醒，有人生感悟。如相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參觀后，寫下了“名利淡如水，民心重如山”的觀后感言。

縣農(nóng)業(yè)銀行組織全體職工參觀了警示教育室后，每人寫出心得體會(huì)，并上墻公示，這一活動(dòng)取得的實(shí)效得到市行的充分肯定。二是配合預(yù)防單位，組織人員參觀監(jiān)管場所，利用服刑人員現(xiàn)場說法，直觀現(xiàn)實(shí)地教育參觀者珍惜自由，慎用手中的權(quán)力，履行好自己的職責(zé)，自覺抵制和遠(yuǎn)離職務(wù)犯罪。三是“走出去”，院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀前往相關(guān)單位上法制警示教育課，針對(duì)該單位的行業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際以案說法;檢察干警深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、企業(yè)、學(xué)校，采取張貼掛圖，發(fā)放宣傳資料，現(xiàn)場答疑等形式開展警示宣傳，使警示教育的渠道實(shí)現(xiàn)了由“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”的拓展，把一個(gè)警示教育室變成了多個(gè)警示教育室，增強(qiáng)警示教育的實(shí)效。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年以來，我院外出開展預(yù)防宣傳23場次，印發(fā)警示宣傳材料8000多份，開設(shè)法制警示教育講座18堂次。

第四篇：有效教育心得體會(huì)11

參加EEPO有效教育培訓(xùn)的心得體會(huì)

7月23-25日，非常有幸的參加了教育局組織的MS-EEPO有效教育課堂改革培訓(xùn)會(huì)，主講教師孟照彬教授，經(jīng)過三天的培訓(xùn)，有一些心得體會(huì)：

一、現(xiàn)階段江安教育課堂改革非常有必要，以往的課堂讓學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，得不到學(xué)生家長不理解，以致教師的工作壓力特別大，課堂效率低下。

二、課堂改革還是應(yīng)該“規(guī)范+特長”，孟教授的課堂“約定”這點(diǎn)很好，實(shí)際以往我們也有，就是班級(jí)公約或者班規(guī)，但很多老師還是在具體落實(shí)時(shí)不行，沒有達(dá)到效果，往后應(yīng)該研究更多的規(guī)范課堂行為的公約并且具有可操作性，至于孟教授講學(xué)生可以在課堂坐桌子，我覺得不符合學(xué)生的行為規(guī)范。

三、單元組形態(tài)或團(tuán)隊(duì)合作，雖然這種方法很好，但我覺得并不像孟教授所講，處處可用，在中學(xué)數(shù)學(xué)上，有很多學(xué)生有困難的地方，但是必須學(xué)生自己獨(dú)立思考的就應(yīng)讓學(xué)生思考，例如數(shù)學(xué)的壓軸題，班上沒有一個(gè)同學(xué)能做的難度較大的題，讓學(xué)生討論，浪費(fèi)時(shí)間，最后得不到效果，這時(shí)不如教師引導(dǎo)下的講解。

四、對(duì)于“五防”，以前也有所注意，但沒有系統(tǒng)的反思，在以后的課堂教學(xué)中，要特別注意。

五、時(shí)間，這時(shí)本次培訓(xùn)我最大的收獲，孟教授的團(tuán)隊(duì)在任何時(shí)候都非常注重時(shí)間，我想，時(shí)間是很好落實(shí)小組討論的措施，很多老師害怕學(xué)生討論后不能完成教學(xué)任務(wù)，那就必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定好時(shí)間，備課時(shí)也要注明每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

總之，經(jīng)過三天辛苦的學(xué)習(xí)，使得自己的一些教學(xué)理論更加系統(tǒng)化，也學(xué)會(huì)了一些教學(xué)的注意事項(xiàng)，觀摩的兩堂課，讓自己看到了與江安優(yōu)秀教師的差距，在以后的落實(shí)過程中，不斷的完善自己。

第五篇：EEPO有效教育心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“EEPO—有效教育”心得體會(huì)

天峨縣第四小學(xué)：吳麗敏

我有幸成為學(xué)校EEPO有效教育實(shí)驗(yàn)教師，并于2010年12月至今先后參加了四次培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)中孟教授和區(qū)級(jí)專家組給我們精心培訓(xùn)了MS—EEPO有效教育的基本理論和操作方法。一年多來的幾次培訓(xùn)，使我深有感觸，下來簡單談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

培訓(xùn)是給我印象最深的是在介紹MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學(xué)會(huì)撐握3-5種的教學(xué)方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽、看、講、想、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌诟鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動(dòng)態(tài)的方式。而研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生專注時(shí)間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學(xué)生坐著聽，回想起來，真是浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，效率低下得可怕。而EEPO有效教育的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換就是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，到了學(xué)生的專注時(shí)間上限時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，這也就是我們常說的動(dòng)中學(xué)。而在動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換過程中，我們可以用“約定”來節(jié)約時(shí)間，從而提高課堂效率，這就要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要訓(xùn)練到位。只要我們朝這樣一個(gè)最佳教學(xué)模式努力，課堂教學(xué)效率何愁不高？

“EEPO—— 有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

其操作系統(tǒng)包括：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，2、教師教學(xué)課型方式，3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等。

教師組織教學(xué)的課型方式包括許多種，主要有以下三種：（1）要素組合方式

要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。

組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。

（2）“平臺(tái)互動(dòng)方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。

平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講）。

所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用：問題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問題的流程。

（3）哲學(xué)方式

哲學(xué)方式是EEPO---有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機(jī)會(huì)具體接受培訓(xùn)，期待下一期培訓(xùn)能具體學(xué)習(xí)并掌握。

培訓(xùn)中使我感觸最深的是有有效教育的強(qiáng)化次數(shù)的問題?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學(xué)生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導(dǎo)的是在課堂中找準(zhǔn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，然后在課堂上用多種形式把這些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)提升強(qiáng)化次數(shù)，最終完成課堂教學(xué)目的。而課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣一來不僅照顧了學(xué)生的素質(zhì)教育，也照顧了知識(shí)性的教育。

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教育是當(dāng)下中國教育改革的科學(xué)途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力掌握這種全新的教學(xué)方式，才不至于被教育淘汰。

2012年2月