第一篇：如何有效開(kāi)展幼兒園體育科學(xué)教育活動(dòng)

如何有效開(kāi)展幼兒園體育科學(xué)教育活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，幼兒的身心也不斷發(fā)展和提高，作為幼兒園體育老師，我常常在想幼兒園如何更加有效地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)呢，怎樣來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展呢？最近我閱讀了文章《幼兒園體育活動(dòng)科學(xué)化的思考》后，我了解到當(dāng)前幼兒園缺少精心設(shè)計(jì)和組織有效的體育教學(xué)和體能訓(xùn)練體育活動(dòng)，其主要表現(xiàn)在以下的幾方面：

1、幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容和要求不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，體育活動(dòng)中沒(méi)有遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律；

2、體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，幼兒的體質(zhì)存在負(fù)指標(biāo)的增長(zhǎng)。我們幼兒園也存在文章中所提到的現(xiàn)象，提高本園幼兒的體能鍛煉與體育教學(xué)也是我們重中之行。我多次網(wǎng)上查閱資料，閱讀書(shū)籍，了解到幼兒園體育教育的重要性，身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個(gè)重要方面。除注重身體運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值外，幼兒在運(yùn)動(dòng)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。

如何有效開(kāi)展幼兒園體育教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為是我們作為老師的職責(zé)，我希望能在如下方面實(shí)施。

一、晨練

首先在晨練上我們應(yīng)投放更豐富的器械來(lái)加強(qiáng)走、跑、跳、爬、鉆投擲、平衡等體育動(dòng)作的發(fā)展，在活動(dòng)的過(guò)程中不受場(chǎng)地的約束，讓幼兒全身心的練習(xí)，要達(dá)到心肺機(jī)能的發(fā)展。其次早操是幼兒體育活動(dòng)的一種重要組織形式，也是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉幼兒的身體、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，又能激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。在幼兒園中應(yīng)重視早操的編排與實(shí)施工作，這樣才能是幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，更好地發(fā)展體能、提高身體素質(zhì)，能夠更健康的成長(zhǎng)。因此，科學(xué)地編排早操，對(duì)于身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒有著極其深遠(yuǎn)的意義，而教師只有具備早操創(chuàng)編的專業(yè)技能，才能更好的發(fā)揮早操的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

二、幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的組織形式與指導(dǎo)

1.集體游戲活動(dòng) ：是指教師為了完成某種目標(biāo)或練習(xí)某個(gè)動(dòng)作有計(jì)劃、有目的組織的游戲活動(dòng)。

2.綜合性主題游戲 ：利用各種器械設(shè)置出不同障礙，發(fā)展幼兒多種動(dòng)作的游戲。

3體育活動(dòng)區(qū) ：設(shè)置若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，幼兒可以自由選擇區(qū)域游戲，如投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)等。

4.自由分散活動(dòng) ：是指幼兒在戶外活動(dòng)中自結(jié)伙伴、自選內(nèi)容、自由自在的活動(dòng)。這種活動(dòng)可以充分體現(xiàn)幼兒的自主性和差異性。

三、體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

體育課是教師按幼兒的動(dòng)作與技能的發(fā)展，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織幼兒開(kāi)展的體育活動(dòng)。所以教師必須在體育教學(xué)活動(dòng)上有更多的創(chuàng)新，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)的體育技能與身心鍛煉目的，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。通過(guò)經(jīng)常讀書(shū)查找資料，我認(rèn)識(shí)到組織幼兒園體育活動(dòng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并挖掘身體運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒身體及心理健康發(fā)展的價(jià)值，通過(guò)多種多樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇敢，抗挫的精神，自信豁達(dá)開(kāi)朗的性格，誠(chéng)實(shí)可信的品格和集體主義精神，使幼兒既得到身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)、又能使其心理得到健康的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園的戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。身為一名幼兒教師要做一個(gè)有心人，在戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要以健康領(lǐng)域的要求為導(dǎo)向，科學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和反思戶外體育活動(dòng)，提高教育活動(dòng)的適用性，使每一個(gè)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二篇：如何有效開(kāi)展幼兒園體育科學(xué)教育活動(dòng)

如何有效開(kāi)展幼兒園體育科學(xué)教育活動(dòng)——жжж 閱讀了文章《幼兒園體育活動(dòng)科學(xué)化的思考》后，我了解到當(dāng)前幼兒園缺少精心設(shè)計(jì)和組織有效的體育教學(xué)和體能訓(xùn)練體育活動(dòng)，其主要表現(xiàn)在以下的幾方面：

1、幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容和要求不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，體育活動(dòng)中沒(méi)有遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律；

2、體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，幼兒的體質(zhì)存在負(fù)指標(biāo)的增長(zhǎng)。我們幼兒園也存在文章中所提到的現(xiàn)象，提高本園幼兒的體能鍛煉與體育教學(xué)也是我們重中之行。我有幸參加了林永哲老師所舉辦的幼兒體能訓(xùn)練班，了解到幼兒園體育教育的重要性，身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個(gè)重要方面。除注重身體運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值外，幼兒在運(yùn)動(dòng)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。

如何有效開(kāi)展幼兒園體育教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為是我們作為老師的職責(zé)，我希望能在如下方面實(shí)施。

一、早鍛

首先在早鍛上我們應(yīng)投放更豐富的器械來(lái)加強(qiáng)走、跑、跳、爬、鉆投擲、平衡等體育動(dòng)作的發(fā)展，在活動(dòng)的過(guò)程中不受場(chǎng)地的約束，讓幼兒全身心的練習(xí)，要達(dá)到心肺機(jī)能的發(fā)展。其次早操是幼兒體育活動(dòng)的一種重要組織形式，也是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉幼兒的身體、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，又能激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。在幼兒園中應(yīng)重視早操的編排與實(shí)施工作，這樣才能是幼兒更

喜歡運(yùn)動(dòng)，更好地發(fā)展體能、提高身體素質(zhì)，能夠更健康的成長(zhǎng)。因此，科學(xué)地編排早操，對(duì)于身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒有著極其深遠(yuǎn)的意義，而教師只有具備早操創(chuàng)編的專業(yè)技能，才能更好的發(fā)揮早操的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

二、幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的組織形式與指導(dǎo)

1.集體游戲活動(dòng) ：是指教師為了完成某種目標(biāo)或練習(xí)某個(gè)動(dòng)作有計(jì)劃、有目的組織的游戲活動(dòng)。

2.綜合性主題游戲 ：利用各種器械設(shè)置出不同障礙，發(fā)展幼兒多種動(dòng)作的游戲。

3體育活動(dòng)區(qū) ：設(shè)置若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，幼兒可以自由選擇區(qū)域游戲，如投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)等。

4.自由分散活動(dòng) ：是指幼兒在戶外活動(dòng)中自結(jié)伙伴、自選內(nèi)容、自由自在的活動(dòng)。這種活動(dòng)可以充分體現(xiàn)幼兒的自主性和差異性。

三、體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

體育課是教師按幼兒的動(dòng)作與技能的發(fā)展，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織幼兒開(kāi)展的體育活動(dòng)。所以教師必須在體育教學(xué)活動(dòng)上有更多的創(chuàng)新，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)的體育技能與身心鍛煉目的，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

“促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)”是我們的每一位兒童的健康成長(zhǎng)目的。因此，科學(xué)化的進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)保教職工工作積極性

第三篇：如何開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界,獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。我園對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下探索:

一、合理安排科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

1.根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),分階段安排活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的,它包括人體和健康、植物和動(dòng)物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制,不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理,對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也只是初步的,所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),分階段安排活動(dòng)內(nèi)容。例如,“感知平衡現(xiàn)象”的活動(dòng)可以分三個(gè)層次。第一層次:設(shè)法讓雞蛋站立。通過(guò)探索,幼兒找到了兩種方法:一是敲破雞蛋的一頭使其站立;二是利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使雞蛋站立。第二層次:設(shè)法使鉛筆站立。通過(guò)操作,幼兒借助橡皮泥等材料使鉛筆站起來(lái)了,從而進(jìn)一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次:學(xué)習(xí)其他幾種使物體保持平衡的方法,并利用平衡原理進(jìn)行游戲。幼兒在“鉛筆走鋼絲”的游戲中發(fā)現(xiàn)鉛筆兩頭加上“小腿”可以保持平衡,并列舉平衡原理在生活中的應(yīng)用,如四輪自行車、蹺蹺板、大吊車的大壓嘴等。2.體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容

對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育,培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí),是幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們主要從以下幾個(gè)方面安排教育內(nèi)容:第一,家庭中的現(xiàn)代化技術(shù)。它包括兩個(gè)部分:①認(rèn)識(shí)一些日常生活用品,探索蘊(yùn)含其中的科學(xué)原理,知道它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。如通過(guò)尋找“手的幫手”——剪刀、夾子、鉗子、鋸子、錘子、取碗器等,知道各種工具的使用價(jià)值。②認(rèn)識(shí)各種家用電器,如電話、空調(diào)、模糊電腦洗衣機(jī)等,了解它們的用途及安全使用的方法。第二,社會(huì)生活中的現(xiàn)代化技術(shù)。認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)代化工具,如超音速飛機(jī)、移動(dòng)電話等,了解它們的先進(jìn)功能。第三,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技,知道科技是在不斷發(fā)展的,它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。如灶具從柴灶、煤爐發(fā)展到液化氣灶、電飯鍋、微波爐;通訊從烽火、旗語(yǔ)發(fā)展到電話、電傳、尋呼機(jī)、移動(dòng)電話、可視電話;計(jì)算工具從記數(shù)算盤(pán)發(fā)展到計(jì)算器、電腦。

二、多渠道地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

1.巧妙組織教學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng),就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。例如,在“踩雞蛋”的活動(dòng)中,當(dāng)教師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時(shí),幼兒不約而同地驚叫起來(lái):“不能踩!雞蛋會(huì)碎的!”然而雞蛋并沒(méi)有像預(yù)料的那樣破碎,此時(shí)幼兒的興趣激發(fā)起來(lái)了。接著,教師又拎起兩桶水,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此的重壓之下仍完好無(wú)損時(shí),由衷地拍起手來(lái),說(shuō):“哇!老師會(huì)氣功。”這時(shí),教師卻神秘地說(shuō):“老師并不會(huì)氣功,這里有秘密。”在這一活動(dòng)中,幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下,積極地投入到觀察和操作活動(dòng)之中的。2.利用“小問(wèn)號(hào)室”、活動(dòng)角開(kāi)展多種活動(dòng)

幼兒科學(xué)教育僅僅依靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的,為此,我園設(shè)置了一個(gè)“小問(wèn)號(hào)室”, 在各班設(shè)立了活動(dòng)角。在“小問(wèn)號(hào)室”,我們提供了豐富多彩的操作材料,讓幼兒在反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。在組織“小問(wèn)號(hào)室”的活動(dòng)時(shí),我們注重以下幾個(gè)方面:第一,活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易,幼兒沒(méi)有操作的積極性;太難,幼兒不能理解。只有安排難度適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容,才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二,材料有利于操作。如幼兒用磁鐵“探寶”,尋找各種“礦藏”;用瓷瓶子、袋子、水、氣球等材料尋找空氣,做各種有趣的空氣實(shí)驗(yàn)。第三,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,讓幼兒充分操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。寬松、和諧的氣氛能活躍幼兒的思維,有效地激發(fā)探索興趣。

活動(dòng)角活動(dòng)可以是集體教學(xué)的前奏,也可以是集體教學(xué)的繼續(xù)。在“神奇的印刷術(shù)”活動(dòng)中,幼兒在活動(dòng)角用模板、印章、鉛字等蓋印圖案、文字。在“奇怪的光”活動(dòng)中,幼兒在活動(dòng)角用三棱鏡分解光束,用光束打“靶”、照娃娃等。另外,幼兒園設(shè)立的“烹飪室”也為幼兒的科學(xué)活動(dòng)提供了操作條件。

3.注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活豐富多彩,其中包含了許多科學(xué)教育的素材。教師可以在一日生活中滲透科學(xué)教育,讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有一次,幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣,教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽(yáng)鐘”。晨間鍛煉時(shí),木桿在地上留下了一個(gè)影子,幼兒描下影子并在旁邊畫(huà)上“娃娃拍球”的記號(hào)。集體教學(xué)活動(dòng)時(shí),影子變了位置,幼兒又描下影子畫(huà)上記號(hào)??經(jīng)過(guò)一天的記錄,幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽(yáng)鐘”。此后,幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí),知道了時(shí)間不同,影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。

三、精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上,培養(yǎng)幼兒的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。我們認(rèn)為教師的指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面: 第一,精心設(shè)計(jì)提問(wèn),指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問(wèn)題是很重要的,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題要帶有啟發(fā)性,能激發(fā)幼兒思考。同時(shí),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意開(kāi)放性,使幼兒能大膽地表達(dá)。另外,問(wèn)題要緊扣活動(dòng)內(nèi)容,使幼兒答問(wèn)時(shí)有明確的思路。

例如在“拋雞蛋”活動(dòng)中,教師提問(wèn):“如果把雞蛋從上向下扔,它會(huì)怎么樣?”幼兒回答:“它會(huì)碎的?！庇谑墙處煼謩e向兩個(gè)臉盆扔雞蛋,結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了,另一個(gè)雞蛋沒(méi)有碎。接著,教師又問(wèn),“為什么雞蛋碎了,另一個(gè)不碎呢?”待幼兒議論之后,教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同,幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎,因?yàn)槊碥洝ｋu蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后,教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等,提問(wèn):“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣?為什么?”讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后教師提問(wèn):“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的?”由于這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式提問(wèn),因而幼兒的思維非?；钴S,學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。

第二靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法開(kāi)展活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中,觀察是最基本的、運(yùn)用最多的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用,可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象,又學(xué)習(xí)探索方法。例如在“不碎的雞蛋”活動(dòng)中,教師先請(qǐng)幼兒觀察裝雞蛋的蛋托的主要特征和主要作用。為了讓幼兒進(jìn)一步理解蛋托的作用,教師請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn),用海綿把雞蛋包起來(lái)使勁扔,看雞蛋會(huì)怎么樣。于是有的幼兒把雞蛋扔到地上,有的幼兒把雞蛋從房子一邊扔到另一邊,還有的把雞蛋從二樓向下扔。最后,幼兒得出結(jié)論:易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下,就不易碎了。

第三,重視教育評(píng)價(jià),促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。在評(píng)價(jià)時(shí),要重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度,重視幼兒的探索過(guò)程。對(duì)積極參與活動(dòng)的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試的幼兒要表?yè)P(yáng)。教師可利用非言語(yǔ)信息對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià),如點(diǎn)頭、微笑等,還可以把幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)記錄下來(lái),與幼兒一起分析,一起評(píng)價(jià)?？傊?恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望,促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

第四篇：幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)的有效開(kāi)展

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引導(dǎo)幼兒感受生命、了解生命、珍惜生命是當(dāng)今幼兒教育的重要目標(biāo)之一。幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)能讓幼兒真切地感受到動(dòng)物的生長(zhǎng)變化,感受到動(dòng)物生命的存在,感受到自己的行為與動(dòng)物生長(zhǎng)之間的關(guān)系,從而真正認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命。飼養(yǎng)活動(dòng)是實(shí)施生命教育的重要途徑,也是幼兒園課程的重要內(nèi)容。

一、飼養(yǎng)活動(dòng)的準(zhǔn)備

1.制定動(dòng)物飼養(yǎng)計(jì)劃

合理選擇飼養(yǎng)內(nèi)容是順利開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)的前提。我們首先制訂了飼養(yǎng)活動(dòng)計(jì)劃,選出適合幼兒飼養(yǎng)的動(dòng)物,并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排飼養(yǎng)活動(dòng)。小班幼兒對(duì)小動(dòng)物充滿好奇,但他們還很難關(guān)注到動(dòng)物的細(xì)微變化,我們就讓他們飼養(yǎng)在生長(zhǎng)過(guò)程中外形變化不大或模樣可愛(ài)的小動(dòng)物,如兔、貓、狗、金魚(yú)、烏龜?shù)?。中班幼兒已?jīng)有了一定的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),我們就讓他們飼養(yǎng)容易照料的動(dòng)物,如刺猬、雞、鴨、鵝、鴿子等。大班幼兒動(dòng)作已比較協(xié)調(diào),觀察能力也較強(qiáng),且已有較強(qiáng)的責(zé)任心,我們就讓他們飼養(yǎng)照料過(guò)程較復(fù)雜或變化較大的動(dòng)物。我們飼養(yǎng)的動(dòng)物一般分為相對(duì)固定的和經(jīng)常變換的兩種,相對(duì)固定的動(dòng)物有家禽、家畜、魚(yú)、龜?shù)?經(jīng)常變換的動(dòng)物是根據(jù)春、夏、秋三個(gè)季節(jié)特征來(lái)選擇的,如春季養(yǎng)蝌蚪、蠶、雞等,夏季養(yǎng)蝸牛、龍蝦、刺猬、螃蟹等,秋季養(yǎng)昆蟲(chóng)、螃蟹等,或是根據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇。

2.設(shè)置飼養(yǎng)區(qū)角

幼兒園開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng),先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的飼養(yǎng)環(huán)境。我們根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性,在園內(nèi)設(shè)置了三個(gè)公共飼養(yǎng)區(qū):一個(gè)是上方用防護(hù)網(wǎng)圍起來(lái)的區(qū)域,里面有房舍和活動(dòng)場(chǎng)地,用來(lái)飼養(yǎng)會(huì)飛的動(dòng)物,如鴿子、野雞等;一個(gè)是籠子狀的,用來(lái)飼養(yǎng)奔跑能力強(qiáng)或犬齒動(dòng)物,如貓、狗、兔等;還有一個(gè)是用矮矮的柵欄圍起來(lái)的區(qū)域,里面有小屋和草地,適合幼兒和動(dòng)物接觸,用來(lái)飼養(yǎng)家禽類動(dòng)物,如雞、鴨、鵝等。每個(gè)飼養(yǎng)區(qū)里的動(dòng)物由各班分別負(fù)責(zé)喂養(yǎng),供全園幼兒觀察或開(kāi)展與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)。一段時(shí)間后,各班交換喂養(yǎng)動(dòng)物。

另外,我們還在每個(gè)班因地制宜地設(shè)置飼養(yǎng)角,營(yíng)造出溫馨的小動(dòng)物之家的氛圍。例如,在墻面上貼上可愛(ài)的小動(dòng)物圖片;在區(qū)角擺放動(dòng)物愛(ài)吃的食物,給小動(dòng)物喂食用的小勺、小碗,給小動(dòng)物梳理毛發(fā)用的小梳子,幼兒觀察小動(dòng)物用的放大鏡、尺、記錄紙、透明的瓶子和杯子等,以便幼兒用于照顧小動(dòng)物,隨時(shí)觀察小動(dòng)物。

二、飼養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展

1.制定動(dòng)物飼養(yǎng)制度,保證飼養(yǎng)活動(dòng)順利進(jìn)行

制定動(dòng)物飼養(yǎng)制度是順利開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)的保證。我們根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性,制定了各個(gè)飼養(yǎng)區(qū)角的飼養(yǎng)制度,內(nèi)容包括對(duì)飼養(yǎng)環(huán)境的要求、食物的準(zhǔn)備、每天喂食的次數(shù)和數(shù)量、觀察的時(shí)間和周期、飼養(yǎng)區(qū)的打掃等。小班的飼養(yǎng)制度一般由教師引導(dǎo)制定,中大班的飼養(yǎng)制度一般由教師與幼兒商議制定。我們還會(huì)隨時(shí)將在飼養(yǎng)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到飼養(yǎng)制度里去。例如,幼兒發(fā)現(xiàn)兔子吃飽了還會(huì)經(jīng)常咬紙盒、啃籠子。通過(guò)仔細(xì)觀察和查資料,他們知道了這是因?yàn)橥米拥拈T牙每天都在長(zhǎng),它必須把門牙磨短,才能正常地吃東西。為此,我們?cè)谟嘘P(guān)兔子的飼養(yǎng)制度里就加上了“要經(jīng)常投放一些小木頭供小兔咬”。我們還將有些動(dòng)物飼養(yǎng)的注意事項(xiàng)列入飼養(yǎng)制度。例如,養(yǎng)蠶的地方不能放香水、護(hù)膚霜、蚊香、滅蚊劑等帶有刺激性氣味的物品,要保持空氣新鮮;不能讓兔子吃帶水的草,以防兔子拉肚子。教師和孩子們用圖文結(jié)合的方法把飼養(yǎng)制度裝裱起來(lái),布置在飼養(yǎng)角以方便大家隨時(shí)了解。

2.把飼養(yǎng)活動(dòng)融入一日活動(dòng),讓幼兒更好地了解動(dòng)物的生長(zhǎng)特性

選擇好飼養(yǎng)的動(dòng)物后,教師就要根據(jù)動(dòng)物的生長(zhǎng)特征制定飼養(yǎng)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案,并將飼養(yǎng)活動(dòng)融入幼兒的一日活動(dòng)。

幼兒對(duì)許多動(dòng)物都只有粗淺的認(rèn)識(shí),為了幫助幼兒更好地觀察、認(rèn)識(shí)、了解動(dòng)物,豐富幼兒的知識(shí),培養(yǎng)幼兒的各方面能力,我們開(kāi)展了有關(guān)動(dòng)物的主題探索活動(dòng)。如關(guān)于鴿子,教師設(shè)

計(jì)了集體活動(dòng)“和鴿子的第一次親密接觸”“制定飼養(yǎng)制度”,分組活動(dòng)“鴿子喜歡吃什么”“鴿子的叫聲”“看、畫(huà)、模仿鴿子的飛行動(dòng)作”等,以及個(gè)別活動(dòng)“鴿子下蛋”“鴿子孵寶寶”等,從而將飼養(yǎng)活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。幼兒在觀察、探究的過(guò)程中了解了鴿子的外形特征、生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程,掌握了喂養(yǎng)鴿子的方法,對(duì)鴿子的認(rèn)識(shí)也更加系統(tǒng)了。

日常的飼養(yǎng)活動(dòng)是每天都要進(jìn)行的,幼兒在細(xì)心照料小動(dòng)物的過(guò)程中,會(huì)慢慢熟悉動(dòng)物的外形特征和一些生活習(xí)性,包括動(dòng)物喜歡吃什么、喜歡什么樣的環(huán)境、怎樣繁殖后代等。例如,兔子喜歡干燥,蝸牛喜歡潮濕,蚯蚓喜暗怕光;有的動(dòng)物喂少了不行,喂多了又會(huì)脹死;雞、鴨小時(shí)候需要保暖,等等。

3.引導(dǎo)幼兒探索動(dòng)物飼養(yǎng)方法,積累動(dòng)物飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中,教師要注意捕捉幼兒的問(wèn)題,視問(wèn)題為教育的契機(jī),引導(dǎo)幼兒探索各種動(dòng)物的飼養(yǎng)方法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。例如,在飼養(yǎng)蝌蚪的過(guò)程中,孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪似乎長(zhǎng)得很慢,總不見(jiàn)它長(zhǎng)個(gè),好不容易長(zhǎng)出了兩條腿,卻又接二連三地死了。這時(shí),孩子們很著急,他們分析了各種可能的原因,有的認(rèn)為蝌蚪是餓死的,有的認(rèn)為蝌蚪是干死的,有的認(rèn)為蝌蚪是生病了。他們嘗試了好多種方法都不管用,后來(lái)發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在一個(gè)放了一些石頭的魚(yú)缸里的蝌蚪?jīng)]有死,而且都長(zhǎng)出了四條腿。于是,教師和孩子們一起上網(wǎng)仔細(xì)查找各種有關(guān)蝌蚪的資料,發(fā)現(xiàn)蝌蚪生活在水中時(shí)是用腮呼吸的,經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育長(zhǎng)出四條腿后則是用肺和皮膚呼吸的,因此要在魚(yú)缸里放上一些石頭或木塊,讓它們能經(jīng)常露出水面來(lái)呼吸。于是孩子們立即動(dòng)手將洗干凈的石頭、積木塊小心地放進(jìn)水里。

在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中,準(zhǔn)備食物、喂養(yǎng)動(dòng)物、清理臟物等都需要幼兒親自動(dòng)手。在這一實(shí)踐過(guò)程中,幼兒不僅掌握了有關(guān)動(dòng)物飼養(yǎng)的方法和勞動(dòng)技能,還總結(jié)了相關(guān)飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。例如,為了保證幼兒的安全,教師一般不讓他們給犬齒動(dòng)物喂食。孩子們?cè)陲曫B(yǎng)兔子的過(guò)程中發(fā)明了一種既安全又有趣的喂食方法:將胡蘿卜一根一根插在籠子的縫隙中,不需人用手拿著喂,胡蘿卜也不會(huì)掉下來(lái),兔子則會(huì)抬起頭挨個(gè)地吃胡蘿卜。這樣的場(chǎng)面讓孩子們很著迷,他們每天都爭(zhēng)著去喂兔子。又如,在給小動(dòng)物喂水時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)要用大一點(diǎn)、淺一點(diǎn)、重一點(diǎn)的盤(pán)子才不容易被小動(dòng)物踩翻;養(yǎng)蠶的孩子發(fā)現(xiàn)在溫度比較高的地方蠶會(huì)生長(zhǎng)得快一點(diǎn);蠶寶寶吐絲時(shí),要為它提供合適的“小房子”用于結(jié)繭。

4.做好飼養(yǎng)記錄,提高幼兒的表征能力

在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中,我們一般會(huì)引導(dǎo)幼兒記錄動(dòng)物的喂養(yǎng)情況、對(duì)動(dòng)物外形和行為的觀察結(jié)果以及動(dòng)物的生長(zhǎng)情況等。為了幫助幼兒有效記錄,我們嘗試了以下幾種做法:第一,讓幼兒自己設(shè)計(jì)飼養(yǎng)記錄表。我們及時(shí)捕捉幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣點(diǎn)或爭(zhēng)議點(diǎn),引導(dǎo)幼兒確定記錄內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)記錄表。如在飼養(yǎng)鴿子的初期,孩子們常常會(huì)圍繞鴿子喜不喜歡吃自己帶來(lái)的食物這一話題爭(zhēng)論不休。于是,我們就圍繞“怎樣知道鴿子到底喜歡吃什么”的話題展開(kāi)討論,并確定記錄內(nèi)容、設(shè)計(jì)記錄表:給鴿子喂了哪幾種食物,每種食物有幾只鴿子來(lái)吃,吃哪種食物的鴿子最多等。幼兒根據(jù)記錄表進(jìn)行分析,從而了解到鴿子到底喜歡吃什么。第二,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法記錄飼養(yǎng)過(guò)程,提高幼兒的表征能力。在幼兒開(kāi)展記錄活動(dòng)時(shí),教師引導(dǎo)幼兒盡量用能讓別人看懂的符號(hào),如數(shù)字、表格、圖畫(huà)加以表征。幼兒學(xué)會(huì)了用數(shù)字或符號(hào)在表格中記錄動(dòng)物的喂養(yǎng)情況,如喂了什么食物,動(dòng)物的精神狀況,大小便次數(shù)、形狀等,也學(xué)會(huì)了用畫(huà)面直觀地記錄動(dòng)物的生長(zhǎng)變化情況、運(yùn)動(dòng)方式等。我們還鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇個(gè)性化的記錄方法,以提高幼兒總結(jié)、概括、創(chuàng)造和表征的能力。第三,將觀察記錄與交流分享結(jié)合起來(lái)。在幼兒記錄完后,教師常常會(huì)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒說(shuō)明或描述自己記錄的內(nèi)容,交流自己的記錄方法,分享飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這樣做,既避免了記錄流于形式,也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表征能力。

5.家長(zhǎng)協(xié)助開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng),滿足幼兒的探究需求

飼養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持。我們利用校信通、家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳開(kāi)展

飼養(yǎng)活動(dòng)的意義,以此獲得家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)為此積極地配合幼兒園和孩子開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng),如幫孩子準(zhǔn)備喂養(yǎng)小動(dòng)物的食物,幫助查找資料,等等。

我們還倡議家長(zhǎng)根據(jù)自家條件和孩子一起飼養(yǎng)小動(dòng)物,以滿足幼兒的探究需求。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在飼養(yǎng)過(guò)程中要多關(guān)注孩子,多與孩子溝通、交流,以引導(dǎo)孩子在喂養(yǎng)、觀察、記錄、猜想、查資料等活動(dòng)中豐富體驗(yàn)。如春天時(shí),我們建議大班家長(zhǎng)和孩子一起養(yǎng)蠶,記錄蠶的生長(zhǎng)情況。在家里養(yǎng)蠶,孩子有隨時(shí)觀察的便利,許多孩子觀察到了蠶蛻皮、結(jié)繭的過(guò)程,并做了詳細(xì)的記錄。他們經(jīng)常和同伴交流養(yǎng)蠶的趣事,將家里養(yǎng)的蠶和在幼兒園養(yǎng)的蠶作比較?？梢哉f(shuō),家庭中的飼養(yǎng)活動(dòng)既滿足了幼兒的探究需求,也增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感。

為了讓幼兒更多地關(guān)注動(dòng)物,觀察和了解動(dòng)物,我們還將飼養(yǎng)活動(dòng)延伸到了社區(qū),與附近農(nóng)戶、養(yǎng)殖場(chǎng)建立了聯(lián)系,帶幼兒定期去觀察、喂養(yǎng)動(dòng)物,聽(tīng)農(nóng)民伯伯介紹有關(guān)動(dòng)物的趣聞、趣事,幫助幼兒積累了更多關(guān)于動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：幼兒園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展

幼兒園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展

1、形成機(jī)制，為園本教研提供保障

完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構(gòu)建一個(gè)有助于激發(fā)教師的主體性、積極性與創(chuàng)造性的群體。幼兒園應(yīng)建立，以園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)為責(zé)任人的教研體制。體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營(yíng)造積極向上的教研氛圍。

（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長(zhǎng)和保教質(zhì)量的提高，就要改進(jìn)制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發(fā)展服務(wù)。

（2）自上而下的教研制度。定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)日常保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。

（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。

教研內(nèi)容來(lái)源于一線教師急需解決的突出問(wèn)題或困惑的問(wèn)題，通過(guò)自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發(fā)展與提高的能力。

2、立足園本，運(yùn)用教研管理策略

本著“落實(shí)《綱要》，提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨，幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀Ｊ裁礃拥牟呗允亲钣行У?？只要能激發(fā)本園教師參與教研的熱情，促進(jìn)其發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力，就是行之有效的策略。

（1）轉(zhuǎn)變觀念——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓所有的教師都認(rèn)同教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力，讓教研成為他們自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

（2）搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示的機(jī)會(huì)。教師個(gè)體間的差異形成了需求上的差異。對(duì)教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗(yàn)分為：老教師和年輕教師，對(duì)他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。給他們壓膽子，承擔(dān)不同教研任務(wù)。這樣通過(guò)為每位教師搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)，使人人享有成長(zhǎng)的空間。

3、創(chuàng)建環(huán)境——提供人文的教研環(huán)境。色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實(shí)貼切的標(biāo)語(yǔ)。為教研活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。參與式的教研、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。

4、反思實(shí)踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐——反思——實(shí)踐的改進(jìn)——進(jìn)一步的反思——實(shí)踐的進(jìn)一步改進(jìn)。這一循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升的過(guò)程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業(yè)水平。如：

案例1：大班社會(huì)活動(dòng)：七色花

目標(biāo)：有同情心，嘗試?yán)斫馑说那楦?，愿意盡可能幫助別人。

教師講七色花的故事，講完后提問(wèn)：“假如你有一片花瓣，你愿意用它干什么？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們說(shuō)出了：幫助盲人過(guò)馬路、給他們治眼睛、給要飯的人錢，其中一位叫張晉澤的小朋友說(shuō)，假如我有一片花瓣，我就當(dāng)國(guó)家主席，讓全世界的老太太都變年輕。

這一活動(dòng)后，教師反思。認(rèn)為雖然幼兒說(shuō)出了成人想讓他們說(shuō)的話，看到了成人所想要的結(jié)果。表面上看目標(biāo)完成了，但對(duì)于5-6歲的幼兒，他們已經(jīng)具有一定的分辨能力，故事是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中七色花根本不存在，教師提出的問(wèn)題是“假如?”,孩子們回答的也只是假如，他們完全不用對(duì)自己的話負(fù)責(zé)。七色花是傳統(tǒng)故事，神奇的花，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只是故事里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如果是側(cè)重于語(yǔ)言領(lǐng)域，讓幼兒大膽想象、進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)選材就可以?，F(xiàn)在是社會(huì)領(lǐng)域，就應(yīng)該與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是孩子們知道的、見(jiàn)過(guò)的、真實(shí)地、這個(gè)年齡段能理解到的內(nèi)容，這樣才能通過(guò)社會(huì)認(rèn)知，調(diào)動(dòng)起幼兒的社會(huì)情感，最后落實(shí)到社會(huì)行為中。

（5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍。實(shí)踐經(jīng)歷和在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)十分重要。我園開(kāi)展了“師徒共同體”活動(dòng)。師徒互相組合，學(xué)年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長(zhǎng)評(píng)議、教學(xué)比賽、理論考試、班級(jí)各類活動(dòng)、論文榮譽(yù)、案例分析、三筆記、公開(kāi)教學(xué)、課題研究等方面，分別以3：7的比例打分、排隊(duì)（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。

（6）借助外援——獲取最新教育理念。

幼兒園送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加各種研討、交流，既開(kāi)闊教師眼界，又提升教育理念。

3、豐富活動(dòng)，構(gòu)建教研互動(dòng)交流群體

（1）從內(nèi)容上豐富：教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、集體培訓(xùn)、課題化研究、個(gè)別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評(píng)析等形式。如：對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)，是教師實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，我們組織教師專題討論、學(xué)習(xí)、反思，最終認(rèn)為；幼兒本來(lái)就能發(fā)展A，教師教育幫助下能發(fā)展到B，那么，B-A = 最近發(fā)展區(qū)。

（2）從方式上豐富：

實(shí)踐體驗(yàn)式教研：是讓教師通過(guò)親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教法策略的一種方式。實(shí)踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關(guān)注幼兒什么，很難體會(huì)作為幼兒會(huì)有什么樣的想法、做法。換位思維讓教師真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)者面對(duì)問(wèn)題如何思考，使教師覺(jué)察到自己的教育方式是否合適。親身體驗(yàn)不僅是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑，同時(shí)也是教師的需要。

問(wèn)題跟進(jìn)式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問(wèn)題作為案例，用問(wèn)題引導(dǎo)教師，圍繞案例進(jìn)行研討。

充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。如：專題講座、教學(xué)賽講、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀等。

文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開(kāi)展的一種教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研，是教研所追求的目標(biāo)。力求形成具有本園特色的教研文化。如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學(xué)習(xí)茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國(guó)茶文化；讀書(shū)沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對(duì)“喜歡讀書(shū)是一種享受”達(dá)成共識(shí)。在文化式的教研中，還可以讓教師通過(guò)聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過(guò)大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創(chuàng)造性的思維。提高教師參與教研的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4、求實(shí)創(chuàng)新，更好地開(kāi)展園本教研活動(dòng)

在不增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，更好地開(kāi)展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結(jié)合教師的實(shí)際與需要深入思考教研研究什么，怎樣研究問(wèn)題，并做好以下幾個(gè)結(jié)合：

（1）教研內(nèi)容能與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合；

（2）能與提高園所的教育質(zhì)量緊密結(jié)合；

（3）教研過(guò)程能與教師常態(tài)的教育實(shí)踐緊密結(jié)合；

（4）與不斷提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合。

當(dāng)園本教研的問(wèn)題來(lái)源于迫切需要時(shí)，教師就有了動(dòng)力，有了自我成長(zhǎng)與工作的完善。教研的過(guò)程才真正成為教師主動(dòng)探究和解決自身教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓研究成為教師的職業(yè)習(xí)慣。