第一篇：做事不主動、前途很被動學(xué)習(xí)心得體會

做事不主動、前途很被動學(xué)習(xí)心得體會

周四的早會上，勞資科全體人員共同學(xué)習(xí)了《工作贏在心態(tài)》一書中的做事不主動、前途很被動一節(jié)，讓我深受啟發(fā)。

我很喜歡這篇文章，因為它寫的是“工作”，工作是我們每個人一生當(dāng)中必須要做的。工作是什么？工作就是一種社會賦予個人的職責(zé)，也是義務(wù)。職責(zé)就是需要我們有責(zé)任心做好，義務(wù)就需要我們主動而道德地接受。

既然提到工作是義務(wù)，就要主動地接受去做?？墒菫槭裁催€有那么多人工作缺乏主動性呢？我們時常都可以發(fā)現(xiàn)太多的人缺乏工作的主動性，就像我們常常說的“撥一撥，動一動，不拔不動”。本來應(yīng)該動腦筋的事情，也不去動腦筋，等著領(lǐng)導(dǎo)來發(fā)號施令；本來可以利用平常時間做的工作，卻壓在那里、拖在那里，不到最后期限到來，不會動手去做；本來可以做得非常輕松和漂亮的工作，因為沒有主動性，結(jié)果搞得處處被動、常常出錯。這種狀況在今天的單位司空見慣，見怪不怪。

我要對以上那些人說：做事不主動，前途很被動。

說到主動性，我想起我在上學(xué)的時候，有時候老師向同學(xué)們提問的時候，會有兩種反應(yīng)。一種反映是有些同學(xué)會爭先恐后地?fù)尨?，他們腦海中有一個想法，那就是不管對與不對，只要能夠爭取到發(fā)言的機會就行；而另一種反映是，提出的問題后即便再三鼓勵，也不見得有同學(xué)主動舉手，所以只得點到某個同學(xué)才行，而且被點到的同學(xué)無可奈何地站起來，表達的時候也底氣不足。本來老師提問的問題很簡單，但為什么會如此呢？所以我時常在想一個問題：如果把這兩種類型的同學(xué)放在生意場上去打拼，誰會爭取到機會，誰會贏得先機呢？把他們放在職場當(dāng)中去表現(xiàn)，誰會贏得賞識，誰會得到提升呢？

就以我現(xiàn)在從事工作來看，社保管理是一項非常繁瑣的工作，它又牽涉到職工的切身利益，因此我們在日常的工作中，應(yīng)積極主動的去做，并且要做好。因為主動性能夠產(chǎn)生極強的自我意識，使我在努力工作時能保持積極的自我評價。自我控制以及自我期待，所以更容易抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機會；有些人只發(fā)揮了他們自身所蘊藏的潛力的1/10，與他們應(yīng)當(dāng)取得的成就相比，只不過發(fā)揮了以小部分能量。只有發(fā)揮自己的主觀能動性，具備了自我意識，才能知道自己到底是什么樣的人能夠成就什么樣的事業(yè)，進而找準(zhǔn)機會實現(xiàn)的價值。

主動性是一種非?？少F的品質(zhì)，每一個希望自己能夠有所作為的人都不應(yīng)該忽略它，聞名世界的美國鋼鐵大王卡內(nèi)基曾經(jīng)說過這樣一段話：”有兩種人注定一事無成，一種是除非被人要他去做否則絕不會主動做事的人；另一種人則是即使別人要他做。也做不好事情的人。那些不需要別人催促就會主動去做應(yīng)該做的事，而且不會半途而廢的人必將成功，這種人懂得要求自己多努力一點，多付出一點，而且比別人預(yù)期還要多?！?/p>

不管是誰，若想登上成功之梯最高階的人必須永遠(yuǎn)保持積極、主動地精神。最嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是自己的制定，而不是別人所要求的。

第二篇：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

活

動

書

-----第三期

共青團武漢長江工商學(xué)院

電子商務(wù)學(xué)院

13級電商一班團支部

活動主題：“變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”我以我校共榮辱

活動時間：2014年3月30日19:00-20:00

活動地點：綜合樓105

活動對象：13電商一班、13電商二班、13市場專四全體同學(xué)

活動背景：

對于知識的作用和價值，古人已有認(rèn)識?！叭擞兄獙W(xué)，則有力矣”。這是漢朝哲人王充的論斷。近代英國學(xué)者培根也強調(diào)了同樣的觀點：“知識就是力量”。今天，日新月異的科技進步、不斷深化的社會變革，尤其是習(xí)總書記提出為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗后，使我們對知識與力量的關(guān)系有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的重要性日顯突出。

活動目的：

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)能力和運用知識技能的能力，從而使學(xué)生達到德、治、體、美、勞和個性全面發(fā)展。

活動形式：

以辯論賽為主+主持人講解+削蘋果比賽+你來表演我來猜+蘿卜蹲

活動流程： 1、2014年3月23日晚上6：:00在班會上通知本次團會相關(guān)工作

2、在本學(xué)期第六周，13電商一、二班和13市場專四共同創(chuàng)建了一個第三期團

會準(zhǔn)備小組，三個班的團組宣分工合作，相互幫助，為本次團會做了充分的準(zhǔn)備工作 3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活動開始，主持人致開幕詞,并介紹團會

主題、背景、目的及流程。4、7:05-7:15 開始辯論賽題目一： 大一學(xué)生該不該帶電腦 5、7:15-7:22 削蘋果比賽，通過氣球選人進行比賽。6、7:22-7:32 辯論賽題目二：活躍教學(xué)氣氛是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)7、7:32-7:39你來表演我來猜。8、7:39-7:49辯論賽題目三：學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)9、7:49-7:56蘿卜蹲 10、7:56-8:00主持人致閉幕詞

活動難點：

活動物料禮品資金預(yù)算表：三個蘋果

十六個棒棒糖

一袋氣球 活動意義：

哲人培根曾說過:“習(xí)慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生?！碑?dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類將進入一個學(xué)習(xí)化的社會和終身教育的時代。終身教育、終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展和社會進步的共同要求，學(xué)會主動性的學(xué)習(xí)室每個現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，也是每個受教育者致力追求的目標(biāo)。

附錄:

1、辯論賽策劃書

2、比賽游戲規(guī)則 附錄一 ：

辯論賽策劃書

活動背景：“變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”我以我校共榮辱

活動目的：

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和合作精神；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)能力和運用知識技能的能力，從而使學(xué)生達到德、治、體、美、勞和個性全面發(fā)展。

活動時間：2014年3月30日19:00-20:00

活動地點：綜合樓105

主席：13電商一班杜鑫

評委：各班班長（白松博、丁雪莉、盛圓）

比賽要求： 參賽隊伍：

辯手要求：每支隊伍由3人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準(zhǔn)備

主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方 活動流程：

第一場： 大一學(xué)生該不該帶電腦

參賽隊伍：

1、13電商一班的程瑤、向翼、蔡金星 2、13電商二班的

正方（大一學(xué)生應(yīng)該帶電腦）：13電商一班的程瑤、向翼、蔡金星 反方（大一學(xué)生不該帶電腦）：13電商二班的 第二場：活躍教堂氣氛是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參賽隊伍：

1、13電商二班的 2、13市場專四的

正方（活躍教堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)）：13電商二班的

反方（活躍教堂氣氛不利于學(xué)生學(xué)習(xí)）：13市場專四的彭夢藍(lán)、蔡靖怡、陳鑫 第三場：學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)

參賽隊伍：

1、13電商一班的王金娟、項洲、鄭建 2、13市場專四的李偉、余康、鄧超成

正方（學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)）：13電商一班的王金娟、項洲、鄭建

反方（學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)）：13市場專四的李偉、余康、鄧超成

比賽規(guī)則：

每支隊伍三個人，每人只有一分鐘的發(fā)言時間，雙方辯手陳述完后，均有反駁機會，三場比賽結(jié)束后，最后由評委選出最佳辯手和最佳隊伍，輸?shù)囊恢魂犖橐邮軕土P，要找兩名外援來完成一個五人組的小游戲，贏的一只隊伍會有豐厚的獎品。

附錄二：

比賽游戲規(guī)則

一、削蘋果比賽：

每班選出一個人參加比賽，計時開始削蘋果，誰削的蘋果皮最長，用的時間最短，就是勝者，第一名蘋果自己吃掉，第二名可以把蘋果送給最想送的那個人，第三名要接受懲罰，把蘋果喂給最恨但又不得不愛的那個人吃。

二、你來表演我來猜：

除了第二場辯論賽輸?shù)舻囊唤M外，輸?shù)舻男〗M必須請兩個外援來完成本次游戲；出一組四字成語題目，五個人站成一排，面向同學(xué)們，從右到左，第一個人看到題目后，用表情來傳達這個成語的意思給第二個人，以此類推，直到傳達給最后一個人，由最后一個人來告訴我們這個成語是什么。

三、蘿卜蹲：

除了第二場辯論賽輸?shù)舻囊唤M外，輸?shù)舻男〗M必須請兩個外援來完成本次游戲；五個人分為紅、白、藍(lán)、黃、紫“蘿卜”，有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲?！蹦钔旰笏邪滋}卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。

第三篇：化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

——淺析怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

連江職業(yè)中專學(xué)校

劉勇

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素；興趣是人追求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向；興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志；興趣可以喚起動機，改變態(tài)度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。

從心理學(xué)角度分析：“興趣引起活動，會使個性積極化，符合興趣的工作容易實現(xiàn)而且大有效果?！狈粗皼]有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)則會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诂F(xiàn)代生活中，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，某些對體育感興趣的學(xué)生，他如果去翻閱報紙，會非常輕松的記住其中有關(guān)的體育內(nèi)容，并能跟其他同學(xué)津津樂道。但如果強迫他去記一篇他不感興趣的文章時，他就覺得苦不堪言且不勝其煩，怎么也記不住，效果極差。由此可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感中的作用是至關(guān)重要的，如果教師在課堂上能采用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并能使之得到持續(xù)、延伸，學(xué)生就會積極、主動地投入學(xué)習(xí)，探究知識，他（她）們在強烈的內(nèi)驅(qū)力推動下，為求知而樂，為探究而興奮、激動?！扒笾粷M足”的平衡感使他（她）們感到無窮樂趣，得到一種精神的享受，變被動學(xué)習(xí)為“自我需要”，一旦動機得到穩(wěn)固、持續(xù)、強化，從課堂到課余，乃至到今后漫長的學(xué)習(xí)生活中，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感也就水到渠成了。

在十幾年的教學(xué)實踐中，我與學(xué)生多方接觸，跟他（她）們談天，了解他（她）們對數(shù)學(xué)的一些看法，從中挖掘出學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，并與其他教師交流、探討，總結(jié)出原因主要有以下幾個方面。

1、在于學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的掌握上：由于我們很大一部分學(xué)生來自較偏僻的農(nóng)村海島學(xué)校，那里的教學(xué)條件較差，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，基本上以題海戰(zhàn)術(shù)為主，而解題過程中又不講究解題方法，造成計算量過大，學(xué)生們 覺得解一道數(shù)學(xué)題目花的時間特別多，而答案未必正確，越算越怕，付出了許多而收獲甚少，覺得特沒勁，造成對數(shù)學(xué)的恐懼，進而厭煩。漸漸地對數(shù)學(xué)的興趣越來越淡，直至喪失。

2、由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，老師上課如果不講究教學(xué)方法，學(xué)生聽課就會覺得發(fā)困，認(rèn)為數(shù)學(xué)老師是個催眠大師，造成抵觸情緒，拒絕聽課，使得不懂的知識越積越多，結(jié)果興趣越來越差，索性放棄不聽。

3、由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維反應(yīng)較慢，部分教師就加以批評，諷刺，增加了師生間的隔閡，造成學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)，感到自卑，這也直接造成這部分學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。

4、其他原因：諸如家庭原因、學(xué)生自身的個人喜好??等。

針對以上原因，我采取了一系列措施，分別利用學(xué)生的好強，好表現(xiàn)等心理，刺激學(xué)生的自豪感，滿足學(xué)生的成就感等各個方面不斷地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強思想性教育：通過介紹名人事跡及名人的成才故事；介紹數(shù)學(xué)中蘊含的美；介紹我國數(shù)學(xué)家在世界歷史上的貢獻，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的求知欲與自豪感。

〔例1〕：回顧中華民族的文明史，當(dāng)歐洲大部分還處在蒙昧?xí)r期，記載著勾股定理及其應(yīng)用的《周髀算經(jīng)》已在中國問世。在歐洲還處在宗教神學(xué)占統(tǒng)治地位的黑暗時代，祖氏父子對圓周率的計算誤差已不超過一千萬分之一。更有數(shù)學(xué)家劉徽超前牛頓?萊布尼茲約1400年左右提出了數(shù)列極限的思想，還有沈括的“造微術(shù)”比西方早了600多年??通過數(shù)學(xué)史的介紹，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)先輩的智慧和研究方法，了解中國數(shù)學(xué)已有的杰出成就和特點，提高民族自信心和民族自豪感，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〔例2〕：在介紹黃金分割點時，我先提問學(xué)生：“如果你是一名聯(lián)歡會的報幕員，當(dāng)你在報節(jié)目時，你的最佳位置應(yīng)該站在舞臺的哪一個位置？”讓學(xué)生回憶看過的聯(lián)歡會，再指出舞臺的0．618處就是最佳位置。又跟學(xué)生介紹了美神維納斯之所以美就在于她的上身與下身之比正好是0．618。然后布置學(xué)生課后去參閱有關(guān)資料，找出人體的四個黃金分割點（人的整個身體的黃金分割點在肚臍眼；上肢的黃金分割點在于肘關(guān)節(jié)；肚臍眼以上的黃金分割點在咽喉； 肚臍眼以下的黃金分割點在膝蓋），這樣與生活緊密相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他（她）們自己動手找答案，他（她）們就會覺得其樂融融，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

所以用數(shù)學(xué)中蘊含著的美來刺激學(xué)生的內(nèi)心,從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是他(她)們想象中地那樣高高在上,這樣子激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣才會持久.。

二、針對學(xué)生特點：我在授課中，當(dāng)牽涉到數(shù)學(xué)運算時,我就盡可能用一些簡捷的語言傳授給他（她）們一些計算技巧,例如:99×87,999×765??我就教給學(xué)生四個字“減一和九”這樣學(xué)生很快就可以算出答案：8613，764235??又如：在算兩位數(shù)的平方時，我告訴學(xué)生口訣是“頭平方，尾平方，三數(shù)乘起放中間”學(xué)生一下子就可以得出答案，然后我又讓學(xué)生上臺進行計算速度比賽，滿足他（她）們的成就感，再回家表現(xiàn)給家人看，滿足他（她）們的表現(xiàn)欲。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的恐懼大大減少，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、重視新課的導(dǎo)入：要根據(jù)學(xué)生的具體實際進行設(shè)計;要化難為易;要化陌生為熟悉??這樣在授課一開始就可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,使教師的教學(xué)收到事半功倍之效,下面介紹一段我上過的一節(jié)課的新課導(dǎo)入.〔案例〕：在講授高一數(shù)學(xué)(上)<<等差數(shù)列的前n項和>>時:（1）、首先，提問：1＋2＋3＋4＋??＋100＝？讓學(xué)生展開討論，看看有幾種算法，比較優(yōu)劣。（這道題目小學(xué)就見過，學(xué)生覺得好玩，一下子就有了興趣。）

（2）、學(xué)生提出的方法集中在：1＋2＋3＋4＋??＋100＝（1＋99）＋（2＋98）＋??＋（49＋51）＋50＋100＝5050。

（3）、給予表揚，學(xué)生大為高興。（進一步激發(fā)興趣）

（4）、介紹歐洲數(shù)學(xué)王子高斯也曾算過，并且是在小學(xué)就得出了答案。叫學(xué)生猜一猜他的算法，比較一下誰的辦法好。（利用學(xué)生的好勝心再一次激發(fā)興趣）

（5）、告訴學(xué)生：高斯的算法；1＋2＋3＋4＋??＋100=（1+100）+（2+99）+??+（50+51）=50×101=5050。（表揚部分學(xué)生的算法與高斯一樣，滿足他（她）們的成就感）

（6）、叫學(xué)生觀察1，2，3，4，??100，有什么樣的特點（等差數(shù)列）（7）、總結(jié)高斯的算法，得出：若a1,a2,a3,??an是等差數(shù)列，則Sn?

(a1?an)n/2,(口訣：頭尾相加乘n除2)（8）、接下去進行證明，練習(xí)??

課后，我進行了調(diào)查，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為上這節(jié)課時間過得飛快，很多問題都是自己推導(dǎo)出來的，很有成就感。這樣上課內(nèi)容非常好記，一點都不枯燥。后來從學(xué)生上交的作業(yè)來看，確實效果不錯。

四、講授內(nèi)容應(yīng)盡量與生活實際相結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴：

〔案例〕：在教相似三角形的應(yīng)用時，授課開始我就叫學(xué)生討論一下測量學(xué)校旗桿的高度的辦法。學(xué)生們設(shè)計了各種方案，我對他（她）們的方案一一給予點評，指出其中的可行之處與不足地方。如：有一個學(xué)生設(shè)想到：要爬上旗桿的頂端，放一根繩子下來，然后只要測量一下繩子的長度即可。我肯定了他的想法，但我又指出，由于旗桿的頂端太細(xì)，恐怕經(jīng)不起一個人的重量。頓時整個課堂充滿了笑聲，活躍了課堂的氣氛。接著我給學(xué)生介紹了古人利用日影測量竹竿長度的方法，學(xué)生們頓時恍然大悟，結(jié)果就導(dǎo)出了利用相似三角形對應(yīng)邊成比例來測量旗桿的高度的方法，接下去的教學(xué)進程非常順利，收到了良好的教學(xué)效果。這樣利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題，增加了學(xué)習(xí)的趣味，減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣：根據(jù)人類認(rèn)識世界的最基本規(guī)律，針對中學(xué)生，特別是初中生，邏輯思維能力尚不夠強的特點，從“具體——抽象——具體”的原則，“精妙在與設(shè)疑”，疑在出人意料之處，使學(xué)生更有親切之感。如圓的定義頗枯燥無味，但車輪的滾動則頓使學(xué)生妙趣橫生，心領(lǐng)神會。軌跡教學(xué)，學(xué)生談“軌”色變，但用“試、猜、作、驗”四字訣，四字頓使學(xué)生喜笑顏開，函數(shù)定義亦頗晦難懂，但投石擊水，波紋蕩漾所成圓圈C=2πr頓使學(xué)生一目了然，興味無窮。大千世界，數(shù)學(xué)例子俯拾皆是，關(guān)鍵在于教師的挖掘，與生活實例的充分結(jié)合，就會使數(shù)學(xué)課生動活潑，引人入勝，大大激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、重視加強師生之間的心理溝通：教與學(xué)之間的互動過程無不聯(lián)系著師生之間的情感交流，成功的心理溝通是建立在相互尊重，相互理解，相互信任的基礎(chǔ)之上的。成功的心理溝通是建立良好的師生關(guān)系的前提，而良好的師生關(guān)系正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學(xué)課程沒有興趣，他（她）們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。特別是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他（她）們有過學(xué)習(xí)的失意，但也有著更美好的向往與憧憬，教師對他（她）們的關(guān)心與愛護，對他（她）們策劃自己前程的關(guān)注，都能觸動他（她）們的心弦，即要加強情感投資這樣就可以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他（她）們化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

所以說興趣是最好的引路人，要幫助學(xué)生通過自己的努力，克服困難，看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，要引導(dǎo)學(xué)生分析解題的思路，化繁為簡，化難為易，于走投無路之中，忽見柳暗花明，體察到數(shù)學(xué)的魅力；要聯(lián)系實際，用數(shù)學(xué)解決實際問題，以顯示數(shù)學(xué)的威力，要通過正確與錯誤的對比，分析錯誤根源，揭示數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的歡愉中再產(chǎn)生新的興趣，教師在教學(xué)中，如能采用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，那么，教學(xué)必將獲得成功，也必將有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮主人翁作用，從而大大提高教學(xué)效果。

因此我們要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，才能收到事半功倍之效。

第四篇：主動工作與被動工作的心得體會

主動工作與被動工作的心得體會

如何讓員工被動工作變?yōu)橹鲃庸ぷ骰蛟S是當(dāng)今企業(yè)面對的最大問題之一？每個人為了自己的利益又無法滿足于全部員工的需求。所以解決此問題的根源，滿足員工的需求，制定適宜的激勵機制。

從企業(yè)方面，企業(yè)首先充分了解員工的需要，設(shè)計出適合不同層次員工的激勵方法。讓員工真正的變“被動工作”為“主動工作”。什么樣的需求才能激發(fā)干勁？按照管理學(xué)經(jīng)典理論——馬斯洛提出的需求五模式理論，人的需求是有層次的，由低到高分為生理需要、安全需要、社會的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)需要。需要的實現(xiàn)和滿足具有順序性，即由低到高逐級實現(xiàn)。人的激勵狀態(tài)取決于其主導(dǎo)需要是否滿足，主導(dǎo)需要是指在各種需要中占統(tǒng)治地位的需要。激勵一定要因人而異，因人的需求而變，只有充分了解員工的需要，才能設(shè)計出適合不同層次員工的激勵方法。讓員工真正的變“被動工作”為“主動工作”。

從員工方面，主動工作與被動工作是相互矛盾的，也是相輔相成的。主動工作是在被動工作的前提下顯示的，被動工作也是由主動工作而體現(xiàn)的。被動的思想就像一把枷鎖，永遠(yuǎn)鎖住思想、自由、創(chuàng)新、束縛一個人的潛能。被動工作會淹沒一個人的才華，在工作中不能夠顯示個人能力，體現(xiàn)價值。被動的思想會讓人永遠(yuǎn)處于被動的地位，永遠(yuǎn)不能夠都是被外界所掌控。所以我們工作要主動，不要被動。同樣的工作，一個積極主動的人去做，和一個被動消極的人去做，結(jié)果是截然相反的。一個自然是把工作做得很好，受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚。另一個恐怕要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，工作是作為合格員工的基本條件，如果工作都做不好，那么這個員工在公司的位置會岌岌可危。

主動工作，用百分百的精力去解決工作中的問題，將工作做的更好。主動工作，顧名思義就是要具有前衛(wèi)的思想意識，考慮事情較為全面、長遠(yuǎn)。這樣的話，工作永遠(yuǎn)是在自己的控制之中，主動工作能夠提高個人的積極性，積極性高了，就能夠從工作中找到樂趣，不會因為工作而又煩惱；我們出來工作是為了能夠創(chuàng)造屬于自己的財富，從而改善自己的生活，讓生活變得更美好，更有意義，每天都能夠無憂無慮的生活。主動工作，能夠自我支配更多的時間，有了時間既可以學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，從而使自己在事業(yè)上能夠走的更高、更遠(yuǎn)。

員工主動工作與被動工作，有時候我會想是員工不想主動工作的嗎？我想不是。新員工剛進入企業(yè)時，他們都是愿意主動工作的，但由于管理人員沒有同員工明確工作職責(zé)和工作目標(biāo)，或者是雖然將工作職責(zé)和目標(biāo)告知員工但沒有就工作職責(zé)和目標(biāo)做跟蹤管理，沒有關(guān)注工作結(jié)果。目標(biāo)不清，讓下屬不知道你想要什么；溝通含糊，使下屬產(chǎn)生歧義；管手管腳，對下屬控制不放；沒有期望，讓下屬沒有希望，這就導(dǎo)致員工主動工作的意愿逐漸消失，取而代之的是被動執(zhí)行。

如何保持好員工主動工作的意愿？

一、首先溝通明確共識，為什么每當(dāng)工作總結(jié)時，我們的管理者都會發(fā)現(xiàn)一些員工的工作結(jié)果和自己布置的工作大相徑庭，而員工每次在溝通時都回答明白了，就其原因是什么呢？原因是溝通的不徹底，沒有達成共識，有些事情看起來是明白無誤的，但事實往往不是。如同盲人摸象一樣，人們對事物的認(rèn)識往往受限于自身的角度，因而對相同的事物往往有不同的理解。這里的關(guān)鍵是要澄清，努力去了解對方的想法，而不要想當(dāng)然地猜測。成功的溝通是達成共識的溝通，不單是管理者說清楚了，更是要員工理解明白了。

二、明確目標(biāo)，目標(biāo)必須是具體的、可衡量的、可實現(xiàn)的、有相關(guān)性和實效性。

三、給予充分授權(quán)，界定結(jié)果?！坝萌瞬灰?，疑人不用”，既然將工作交付員工，就要相信他能力夠完成任務(wù)，管理者對員工督導(dǎo)過度、管手管腳時，好像每一件事都指導(dǎo)得非常具體，但員工卻感覺像是一部被別人操作的機器，失去了方向感，會有強烈的不被信任感，工作的積極性會大打折扣。這樣的狀態(tài)下員工的工作效率肯定不會高。如果把員工比作開車的司機，你要做的是選好開車的人，告訴他去哪，而不是去跟他搶方向盤。

四、設(shè)置恰到好處的目標(biāo)，讓下屬不斷感受到高標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，并愿意為之奮斗。要給員工提出正面的期望，并用積極的眼光看待你的員工，這樣的話會讓你取得預(yù)期的結(jié)果。作為管理者要能清晰準(zhǔn)確的回答員工提出的問題？你希望我做成什么樣？你最不希望出現(xiàn)什么情況？什么叫工作沒有做好？對員工的期望越具體明確，員工實現(xiàn)和超越這種期望的可能性越大。

五、布置工作要考慮匹配資源。要完成特定的工作需要什么資源支持？這個資源具有針對性，不在是狹義的硬件設(shè)備，資源中最重要環(huán)節(jié)的是“人”，支持完成這項工作的合作者都有誰？人力資源的可調(diào)動性，資源的投入是否有保障。還要考慮“財”這個資源，對應(yīng)的投入從預(yù)算上是否有保障。資源中還要考慮的另一個點是“信息”，信息資源共享，保證員工做到知己知彼。

第五篇：大學(xué)生教育主題演講稿：主動學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)

演講稿：主動學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)作為大學(xué)生的我們已經(jīng)不需要像小學(xué)時讓老師逼著我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們有我們自己的思想，自己的意念，因勢利導(dǎo)的把自己的興趣加入到自己求學(xué)的意志中去?，F(xiàn)在的我們有太多的自由時間，大多數(shù)同學(xué)不知道該怎么樣有效的利用好這段時間，自己本身的惰性，還有環(huán)境的因素也會影響到我們自身。使我們白白的浪費這么多寶貴的時間。在這里我談?wù)勎易约旱目捶?，我們要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學(xué)生都動起來了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)展全體學(xué)生。教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，實際上就是學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，也就成了后進生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且要讓原來的后進生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學(xué)位。所以，我們千萬不能夠忽視學(xué)生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。學(xué)習(xí)分幾種，有主動學(xué)習(xí)的，有被動學(xué)習(xí)的。象自主型學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)時都處于主動探索狀態(tài)。主動探索的孩子他的成績就提高的快，如果被動學(xué)習(xí)，孩子也能提高成績，但是成績幅度很小，特別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的成績就非常差了。而在現(xiàn)實中有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何去參與到自主學(xué)習(xí)之中。這就要就教師學(xué)會去如何啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其實自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利。通常我們所學(xué)的知識是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進，逐漸加深的，也就是在原有知識基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號或通過學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時指點迷津。要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個問題應(yīng)從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。最后，充分利用課本的小練習(xí)如做一做，練一練，議一議等。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運用好書本知識達到融會貫通的程度。同時要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)。這是我自己關(guān)于學(xué)習(xí)方面的感想，很高興能在這里和大家分享。