第一篇：如何將校園足球引入課堂的課題研究總結(jié)

如何將校園足球引入課堂的結(jié)題報(bào)告

一．運(yùn)用足球游戲，讓課堂不再枯燥乏味

興趣是學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于發(fā)展“校園足球”，擴(kuò)大和孕育足球人口是建立于培養(yǎng)興趣、形成愛好的基礎(chǔ)之上的，想辦法讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一位的。所以在初中足球教學(xué)中，要將“快樂(lè)足球”的理念融入到校園足球中來(lái)，靈活運(yùn)用足球游戲，使課堂不再枯燥乏味，回歸足球的游戲、健身和教育功能，讓學(xué)生在娛樂(lè)中激發(fā)對(duì)足球的興趣。在足球教學(xué)中，要通過(guò)多種方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，如準(zhǔn)備活動(dòng)中，如果我們一直沿用跑幾圈后進(jìn)行徒手操的形式，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥，就會(huì)對(duì)足球課產(chǎn)生厭煩情緒，造成喜歡足球，但不喜歡足球課的現(xiàn)象。如果在準(zhǔn)備活動(dòng)中，利用一些簡(jiǎn)單的小游戲，如“曲線運(yùn)球接力”、“搶圈”、“喊數(shù)接球”來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的徒手操和慢跑，不但可以改變一成不變的準(zhǔn)備活動(dòng)形式，而且還能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，提高身體興奮性，使機(jī)體迅速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。在足球基本技術(shù)的教學(xué)中，教師通過(guò)研究教材，將一些足球基本技術(shù)滲透在游戲中，來(lái)鞏固和提高基本技術(shù)，如傳接球采用“傳接球比準(zhǔn)”“踢準(zhǔn)比賽”，墊球采用“網(wǎng)式足球”，射門采用“射門比多”等，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)趣味性，加大了練習(xí)的密度和強(qiáng)度，在不知不覺中掌握足球的基本技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基礎(chǔ)配合，在教學(xué)比賽中，也可以采用改變足球比賽規(guī)則的游戲玩法，如“限制傳球次數(shù)”“限定觸球次數(shù)比賽”。來(lái)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用和應(yīng)變技術(shù)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)的效果。足球教學(xué)采用游戲教學(xué)形式，可以以基本技術(shù)為主，來(lái)拓展學(xué)生的游戲玩法，通過(guò)多變、靈活的方法，讓學(xué)生在潛移默化中掌握足球技能。通過(guò)游戲教學(xué)滲透足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上課的興趣和注意力會(huì)比單純的技術(shù)講解和練習(xí)要好很多，在游戲中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生足球技能的掌握有很大幫助，同時(shí)還能解決部分開展校園足球場(chǎng)地、資金等方面的難題，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

二、“百講不如一練”，在實(shí)踐中學(xué)練技術(shù)

當(dāng)前推進(jìn)足球教學(xué)改革是發(fā)展校園足球首當(dāng)其沖的任務(wù)，全國(guó)的教育、體育等領(lǐng)域的專家，正在編寫中小學(xué)校園足球教學(xué)指南、訓(xùn)練大綱，提高學(xué)生的足球技能是擴(kuò)大和孕育足球人口的重要途徑。對(duì)于一般學(xué)校每學(xué)期10節(jié)足球課、足球傳統(tǒng)校每周1節(jié)課的足球教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到“百講不如一練”，要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生悟出真知。很多學(xué)生對(duì)足球?qū)I(yè)的技術(shù)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)和動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)講解興趣不大，所以精講多練很重要。講解示范時(shí)應(yīng)注意：內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，易懂易記，抓住重難點(diǎn)。教師的基本功要扎實(shí)，足球技術(shù)的示范動(dòng)作要正確、熟練。在示范過(guò)程中要注意示范的藝術(shù)，通過(guò)選擇正確的示范面讓學(xué)生便于觀察。部分高難動(dòng)作，教師如果示范不了，可以采用多媒體或者掛圖等手段進(jìn)行。在足球教學(xué)中，要讓學(xué)生多通過(guò)練習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)足球技術(shù)，通過(guò)多練來(lái)掌握技術(shù)，所以在足球技術(shù)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，選擇一些簡(jiǎn)單易行、效果好、密度大等便于教師組織和照顧的形式和方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技術(shù)動(dòng)作。如在腳內(nèi)側(cè)傳球的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生踢原地球—對(duì)墻踢球——原地傳球——兩步助跑傳球——兩人對(duì)傳球——停球變向運(yùn)球再傳球，練習(xí)的距離由近到遠(yuǎn)。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師一定要理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。如足球運(yùn)球繞桿教學(xué)中，可以要求學(xué)生在剛開始練習(xí)時(shí)采用慢速，然后變?yōu)橹兴?，?duì)于掌握較慢的學(xué)生還可以運(yùn)用一些氣不太足的足球進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的球感。

三、組織教學(xué)比賽，在激情中鞏固提高

在平時(shí)的足球教學(xué)中，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)落在了教學(xué)比賽中，基本技術(shù)沒(méi)有練習(xí)過(guò)關(guān)，就成天想著踢比賽，這種情況很常見，學(xué)生急于求成，好高騖遠(yuǎn)。在足球基本技術(shù)沒(méi)有掌握的情況下踢比賽，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，這是很多一線教師的想法。其實(shí)在足球教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生想進(jìn)行足球比賽的熱情，在足球教學(xué)比賽的組織形式和方法上進(jìn)行變化，通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)。在足球教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生技術(shù)達(dá)到一定程度后采用教學(xué)比賽的方式讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用和應(yīng)變技術(shù)，如小場(chǎng)地的“三對(duì)三”、“四對(duì)四”等。但要讓學(xué)生明白在教學(xué)比賽中要運(yùn)用所學(xué)的足球技術(shù)，不是一味地亂踢，沒(méi)有目標(biāo)。所以在教學(xué)比賽前，教師要給學(xué)生講解比賽要求，讓學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)與技能在比賽中加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)傳接球后，就應(yīng)該在比賽中讓學(xué)生大膽地進(jìn)行傳接球，讓學(xué)生在防守中完成動(dòng)作，這種練習(xí)要比單一的傳接球要實(shí)用得多。為了在比賽中突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合技術(shù)動(dòng)作對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行改變和拓展，如在學(xué)習(xí)傳接球后，就可以將比賽的規(guī)則設(shè)置為，每次進(jìn)攻每名同學(xué)都必須觸球方能進(jìn)行射門的比賽；還可以將比賽的勝負(fù)判定定位為傳接球的次數(shù)制，讓學(xué)生在比賽中多進(jìn)行傳接球。在比賽中，教師要注意觀察，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到比賽中來(lái)。在學(xué)生的足球技術(shù)達(dá)到一定程度后，還可以適當(dāng)加入一定戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的足球配合意識(shí)，通過(guò)以賽促練的形式來(lái)提高足球的教學(xué)效果。對(duì)于技術(shù)能力較為突出的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間或者課堂時(shí)間，進(jìn)行班級(jí)間的對(duì)抗，讓學(xué)生在班級(jí)間的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以練帶賽，以賽促練的良好教學(xué)方式。

四、豐富教材內(nèi)容

滿足不同學(xué)生需求在足球教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教師在足球教學(xué)時(shí)不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，部分體能、技術(shù)水平較低的同學(xué)適應(yīng)不了教師的教學(xué)步驟，而逐漸對(duì)足球失去了信心、興趣，在教學(xué)中可以按學(xué)生的足球技術(shù)水平選擇進(jìn)行分層教學(xué)，技術(shù)較好的同學(xué)可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)演練，而水平較低的同學(xué)可進(jìn)行足球基本技術(shù)的練習(xí)，這樣全部同學(xué)才能夠在足球水平上有所長(zhǎng)進(jìn)，從而發(fā)揮足球課的作用。在開展學(xué)校體育工作的過(guò)程中，女生的積極性往往是最考驗(yàn)學(xué)校和體育教師的，女生在足球教學(xué)中的孱弱、不主動(dòng)，確實(shí)是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。所以在足球教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，豐富教材內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。如為了激發(fā)女生學(xué)習(xí)足球的積極性，可以將毽球、腰旗橄欖球、跳繩等教材內(nèi)容融入足球課的教學(xué)當(dāng)中，既豐富了教材，滿足全班學(xué)生的需求，同時(shí)也很好地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。使得教材內(nèi)容不再單

一、枯燥。不同的教材內(nèi)容也很好地為足球的技術(shù)教學(xué)服務(wù)，奠定了身體的各種素質(zhì)，如靈活性、節(jié)奏感、速度等。

第二篇：將音樂(lè)劇引入課堂

將音樂(lè)劇引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【內(nèi)容摘要】：

讓學(xué)生了解音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大膽的嘗試。在教學(xué)上本著“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，圍繞著音樂(lè)劇開展音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、排練、表演音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)劇 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 【正 文】：

音樂(lè)情景劇是綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它涉及音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲?。ū硌荨⒌腊?、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語(yǔ)言、朗誦）、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)形式。近幾年來(lái)，音樂(lè)情景劇正逐步從劇場(chǎng)走進(jìn)校園，如：藝術(shù)節(jié)增加了校園劇的比賽項(xiàng)目。雖然，音樂(lè)情景劇是一種很受學(xué)生喜愛的戲劇形式，但是，現(xiàn)有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂(lè)劇本。那么，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂(lè)情景劇劇本,就顯得尤為重要，對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。音樂(lè)情景劇引入課堂，以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與中學(xué)音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過(guò)程?！倍鴮和魳?lè)劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非?？尚械?，具有創(chuàng)新意義的嘗試。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走“近”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既新鮮又陌生的領(lǐng)域，開學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將開展音樂(lè)劇的研究和學(xué)習(xí)的的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么學(xué)……

于是，老師采取以下方法，幫助學(xué)生解決了一系列的問(wèn)題。

1、深入學(xué)生，調(diào)查研究

開學(xué)初，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有80%以上的學(xué)生不知道，不了解，沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)劇，但是卻表現(xiàn)出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，查閱資料

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們開始讓學(xué)生自己先搜集一些與音樂(lè)劇的起源和發(fā)展有關(guān)的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像，如美國(guó)著名的音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》《悲慘世界》等。通過(guò)了解，學(xué)生們知道了很多與音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)自己參與學(xué)習(xí)和表演音樂(lè)劇充滿了信心，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學(xué)習(xí)，深入了解

觀看音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學(xué)生歸納出音樂(lè)劇包括的藝術(shù)形式。（如：唱歌、舞蹈、對(duì)白、故事情節(jié)、服裝道具、場(chǎng)景、表演動(dòng)作……）以及表演音樂(lè)劇的排練步驟等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）二度創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇的排練過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品的二度創(chuàng)作過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一次很好的機(jī)會(huì)。

1、搜集劇本，修改完善

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想要參與表演音樂(lè)劇時(shí)，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學(xué)生提出了一些解決的方法，供學(xué)生選擇：

1、可以請(qǐng)語(yǔ)文老師，結(jié)合語(yǔ)文教材或文學(xué)作品（小小說(shuō)），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網(wǎng)上搜索一些原創(chuàng)作品

3、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助找（寫）劇本

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，學(xué)生們找來(lái)了很多的劇本，但是有一些，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要進(jìn)行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學(xué)生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個(gè)個(gè)劇組，每個(gè)劇組有專人負(fù)責(zé)。大家積極地熟悉劇本，認(rèn)領(lǐng)角色，為排練做好了充分的準(zhǔn)備。

3、表演展示，匯報(bào)成果

學(xué)生們將自己搜集有關(guān)音樂(lè)劇的材料（劇本、相關(guān)資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當(dāng)給與指導(dǎo)。通過(guò)排練，七年級(jí)六個(gè)班都排練出了自己喜歡的節(jié)目。并分別利用課上時(shí)間進(jìn)行了展示，并且錄制了下來(lái)。七一班《美麗的五彩裙》、（團(tuán)結(jié)友愛主題）、《白雪公主》（英語(yǔ)音樂(lè)?。?、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話故事）、《灰姑娘》（童話故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂(lè)的童年》、《三只小豬》（童話故事）

通過(guò)排練，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎(chǔ)。鑒賞能力的提高——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）自編、自導(dǎo)、自演音樂(lè)劇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到升華

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期表演音樂(lè)劇的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)劇有了更加深入的了解并且積極性越來(lái)越高，下一個(gè)階段，將進(jìn)入自編、自導(dǎo)、自演的階段。自編：就是讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學(xué)生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫了劇本。劇本反映了環(huán)保的主題。另外，結(jié)合08年汶川大地震，學(xué)生們根據(jù)媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡，創(chuàng)編了一些有價(jià)值的劇本。自導(dǎo)：學(xué)生們自己組織人員，將自己編寫的劇本進(jìn)行排練，學(xué)生們既是演員又是導(dǎo)演，在排練的過(guò)程中，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。自演：學(xué)生利用音樂(lè)課時(shí)間，對(duì)這些劇本進(jìn)行了修改和排練，并錄像。如：學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價(jià)值。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價(jià)值。

（一）興趣上：提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

以前，學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，但是不愛上音樂(lè)課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學(xué)生，有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調(diào)缺乏現(xiàn)代感，在當(dāng)時(shí)還可以滿足人們的欣賞要求，而現(xiàn)在，流行的音樂(lè)到處可以聽到，學(xué)生自己就可以學(xué)到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂(lè)但是不愛上音樂(lè)課的后果。而自從開展了音樂(lè)劇進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，學(xué)生們解除了很多國(guó)際上先進(jìn)的東西，開闊了音樂(lè)的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書上沒(méi)有的音樂(lè)知識(shí)，于是他們?cè)絹?lái)越愛上音樂(lè)課了。

（二）知識(shí)上：使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)劇一無(wú)所知到略知一二：

開學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將編排音樂(lè)劇的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)音樂(lè)劇的起源和發(fā)展的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像如美國(guó)音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》等。通過(guò)了解，學(xué)生知道了什么叫做音樂(lè)劇，并對(duì)自己表演音樂(lè)劇充滿信心。通過(guò)排練，學(xué)生開闊了音樂(lè)視野，學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）能力上：挖掘了學(xué)生的潛力，展示學(xué)生自我：

1、表演能力——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。例如：我知道學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過(guò)表演，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鑒賞能力——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國(guó)音樂(lè)劇《貓》時(shí)，學(xué)生被劇中出現(xiàn)的各種貓的形象以及優(yōu)美的音樂(lè)深深吸引，從而，對(duì)音樂(lè)劇有了更加感性的認(rèn)識(shí)。

3、組織能力——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）、人際關(guān)系上：增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：

通過(guò)排練，學(xué)生親身體驗(yàn)了從找劇本、分角色、背臺(tái)詞、排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個(gè)過(guò)程，僅靠一兩個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過(guò)程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會(huì)影響排練的進(jìn)度，就會(huì)落后于別的組。所以團(tuán)隊(duì)精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來(lái)之不易，需要付出和努力：

平時(shí)通過(guò)影視節(jié)目，學(xué)生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風(fēng)光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的排練，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了演員的辛苦和成功的來(lái)之不易。也深刻懂得了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話的深刻含義。明白了任何一點(diǎn)成績(jī)的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過(guò)程中，他們也曾為一個(gè)細(xì)節(jié)不知如何處理而苦惱過(guò)，有時(shí)甚至想要放棄，但是最后他們還是堅(jiān)持下來(lái)，重新振作了起來(lái)，繼續(xù)排練。功夫不負(fù)有心人，最后，終于完成了任務(wù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且在豐臺(tái)區(qū)校園劇比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

總之，學(xué)生參與編排音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式的一次嘗試，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)課堂的活動(dòng)感覺很好，非常喜歡。他們覺得，通過(guò)排練不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還懂得了許多做人的道理。通過(guò)匯報(bào)表演，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，鍛煉了膽量，使學(xué)生在歡樂(lè)中長(zhǎng)大。

第三篇：-將多種藝術(shù)形式引入課堂的實(shí)施研究

將多種藝術(shù)形式引入課堂的實(shí)施研究

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)體系,它包含學(xué)生的美育教育、繪畫能力培養(yǎng)及工藝制作能力鍛煉。因此在課堂教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫能力培養(yǎng)及工藝制作能力鍛煉，還應(yīng)加入美育教育以美術(shù)藝術(shù)為手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達(dá)到育人無(wú)聲的德育效果。美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大美術(shù)視野審美教育外思想品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)教育培養(yǎng),使學(xué)生的身心能夠健康、全面發(fā)展,并擁有多姿多彩、積極向上的生活。

本學(xué)期在美術(shù)欣賞課當(dāng)中，好多美術(shù)作品，給人的感覺比較理性。學(xué)生年齡小，閱歷不深，決定了他們欣賞的層次較淺，不能理解分析感受作品。針對(duì)這一情況，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久熱情，除了介紹作者外，再介紹與作品相關(guān)的背景，往往能使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。如在欣賞北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》時(shí)，著重介紹范寬在畫這幅畫時(shí)以客觀而且是從整體地去描繪自己所熟悉的北方地區(qū)的自然景物，采取大山大水的全景式構(gòu)圖?！断叫新脠D》畫了作者常年生活的西北關(guān)中一帶的雄壯山景，雄奇峻險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴的大山滿滿地占了大半個(gè)畫幅，大山之下溪澗曲折，山路平闊，從半山腰處直瀉而下的一線飛瀑和路口的幾乘車馬使雄壯奇?zhèn)サ淖匀痪吧挥猩ΑＷ髡唠m然在所描繪的自然景物中包含著畫家對(duì)這些景物的思想情感和理想，但更主要的還是在忠實(shí)地、客觀地描繪自然，即追求形似為其主要特色。中國(guó)山水畫在要求真實(shí)地描寫自然景物的同時(shí)，又要求很大的概括性，所以畫中所體現(xiàn)的意境富有深厚的內(nèi)容，給予人們的審美感受也是寬泛、豐富的。它不表現(xiàn)出也并不使觀賞者聯(lián)想起某種特定的或比較具體的詩(shī)意、思想或情感，卻仍然表現(xiàn)出、也使人清晰地感受到那整體自然與人生的牧歌式的親切關(guān)懷。在這種好像是純客觀的自然描繪中，表達(dá)了一種生活的感情和人生的理想。通過(guò)這些語(yǔ)言文字的描述啟發(fā)、音樂(lè)以及畫面配合等多種手段的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)山河的熱情，豐富了他們的藝術(shù)想象力，讓他們學(xué)會(huì)了在無(wú)限廣闊的天地里，展開創(chuàng)作的雙翅自由飛翔。在欣賞徐悲鴻的作品時(shí)，重點(diǎn)圍繞“生活清貧”、“刻苦鉆研”、“追求真諦”幾個(gè)方面來(lái)介紹畫面背后鮮為人知的故事。徐悲鴻在青少年時(shí)期，跟隨父親學(xué)畫、賣畫，過(guò)著顛沛流離的生活?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前夕，經(jīng)過(guò)刻苦努力，他獲得了到日本、歐洲學(xué)畫的機(jī)會(huì)。在國(guó)外，他努力探索、學(xué)習(xí)歐洲文藝復(fù)興以來(lái)的優(yōu)秀繪畫傳統(tǒng)技巧?；貒?guó)以后，徐悲鴻從事美術(shù)教育，逐步形成一個(gè)明確完整的美術(shù)教育體系，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師德造化，重繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)造性?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)前后，徐悲鴻創(chuàng)作了很多洋溢著愛國(guó)熱情的好作品，抒發(fā)了對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)受壓迫人民的同情，表達(dá)了促使民族復(fù)興奮起救亡的熱情。在全國(guó)解放前夕，他拒絕隨國(guó)民黨南逃，和進(jìn)步教師團(tuán)結(jié)一起，保護(hù)學(xué)校，迎接解放。全國(guó)解放后，徐悲鴻被任命為中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，并被選為中華全國(guó)美術(shù)工作者協(xié)會(huì)主席。他擁護(hù)黨的文藝方針，帶病深入生活，創(chuàng)作出許多反映人民生活的作品。徐悲鴻的作品中最突出的是那些奔馳無(wú)羈的馬，更重要的是他的借物喻情，人們從畫面上不僅看到了馬的各種動(dòng)態(tài)，還從中感受了作者對(duì)國(guó)家、對(duì)民族命運(yùn)、對(duì)生活的憂喜哀樂(lè)之情。通過(guò)對(duì)徐悲鴻這些人生經(jīng)歷的介紹，向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)活生生的人物形象后，再通過(guò)聲情并茂的課件演示或圖片、錄像等手段，讓學(xué)生欣賞他的作品，這樣效果就不一樣了，就可以使學(xué)生更進(jìn)一步地了解作品的內(nèi)涵，了解作者的思想感情和所要表達(dá)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

欣賞教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)，就能給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優(yōu)秀的欣賞課應(yīng)既注重教師講課，突出授課的主要性；有更要注重學(xué)生欣賞，突出活躍性。并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充和適當(dāng)?shù)娜∩幔浞诌\(yùn)用多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)理解和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：將對(duì)聯(lián)引入課堂

將對(duì)聯(lián)引入課堂，把樂(lè)趣還給學(xué)生

龍?zhí)吨袑W(xué) 彭勃

近年來(lái)，“如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”已成為備受關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)話題。的確，高效的課堂會(huì)使學(xué)生收獲更好的教學(xué)效果和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能讓我們教師的日常教學(xué)工作事半功倍，這是毋庸置疑的。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就更應(yīng)該做到精益求精，把重點(diǎn)放到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂教學(xué)的實(shí)效性便會(huì)大大提高。

我在這方面也做了一些嘗試。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我將對(duì)聯(lián)引入了課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這種既古老又特殊的文學(xué)形式饒有興趣。一年多下來(lái)，班里已有不少學(xué)生利用課余時(shí)間收集整理天下名聯(lián)，有的同學(xué)甚至還結(jié)合具體情境自己創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，這不但訓(xùn)練了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言表達(dá)技巧，更讓他們對(duì)語(yǔ)文課，尤其是古詩(shī)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

對(duì)聯(lián)也稱楹聯(lián)，是我國(guó)極富情趣的一種文學(xué)樣式。它汲取了詩(shī)歌的凝練，詞曲的靈巧，自成一體，被稱為“詩(shī)中之詩(shī)”。正是因?yàn)樗哂羞@種獨(dú)特魅力，使其不僅在民間廣為運(yùn)用，而且在語(yǔ)文教學(xué)中也有著不可忽視的作用。對(duì)聯(lián)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途經(jīng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

將對(duì)聯(lián)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)人物、背景的認(rèn)識(shí)，并能與作者情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩(shī)時(shí)，我引用了南陽(yáng)武侯祠的一副對(duì)聯(lián)：“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。這副對(duì)聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的光輝業(yè)績(jī)，短短幾十字，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡(jiǎn)，提高了課堂效率。同時(shí)，此聯(lián)為嵌數(shù)聯(lián)，出句嵌入了從一到十全部數(shù)字，學(xué)生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來(lái)。這中間除了有對(duì)楹聯(lián)創(chuàng)作者的欽佩，還包含了對(duì)諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進(jìn)而與詩(shī)人杜甫所抒發(fā)的對(duì)諸葛亮的敬仰之情產(chǎn)生共鳴。對(duì)聯(lián)的引入使這堂課的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

將對(duì)聯(lián)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，還有助于學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物形象的概括和把握。魯迅在《祝?！防锩鑼懼v理學(xué)的老監(jiān)生魯四老爺，在他的書房里，壁上掛著朱拓的大“壽”字，掛著陳摶老祖寫的對(duì)聯(lián)，一邊已經(jīng)脫落，松松地卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，寫的是“事理通達(dá)心氣和平”?！澳前敫睂?duì)聯(lián)寫得是什么呢？”我講到此處時(shí)學(xué)生們急切的問(wèn)道。我說(shuō)：“此聯(lián)語(yǔ)出朱熹《論語(yǔ)集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不學(xué)詩(shī)無(wú)以言’和‘不學(xué)禮無(wú)以立’語(yǔ)下分別注云：‘事理通達(dá)而心氣和平，故能言’；‘品節(jié)詳明而德性堅(jiān)定，故能立’?！痹捯魟偮?，學(xué)生們異口同聲的說(shuō)出了答案：“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定。”魯迅先生為了刻畫“魯四老爺”這一典型人物，采用注語(yǔ)作成了這副對(duì)聯(lián)，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書襯》，虛偽的封建衛(wèi)道士形象立刻就鮮明起來(lái)。對(duì)聯(lián)的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時(shí)節(jié)省了不少時(shí)間。將對(duì)聯(lián)引入課堂，技能提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)，又能增加他們的歷史知識(shí)。在講授杜甫的《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)時(shí)，我向?qū)W生們介紹了洞庭湖畔岳陽(yáng)樓上清代竇序撰題的對(duì)聯(lián)：“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不見古人，使我悵然而涕下；諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆，渚者？流者？峙者？鎮(zhèn)者？此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？” 此聯(lián)出句，提到杜甫及其《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”；提到范仲淹，他在做秀才的時(shí)候就主張“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，并畢生身體力行；提到宋仁宗慶歷年間的巴陵郡太守滕子京，他在任時(shí)興辦了不少事情，其中之一就是重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹作了著名的《岳陽(yáng)樓記》；還提到了傳說(shuō)中的仙人呂洞賓“三醉岳陽(yáng)人不識(shí)，朗吟飛過(guò)洞庭湖”的故事。上聯(lián)還引用了唐代詩(shī)人陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中句。范仲淹、滕子京、陳子昂以及他們的詩(shī)句、功業(yè)都是學(xué)生們已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這副對(duì)聯(lián)起到了溫故知新的作用。此聯(lián)文字不算長(zhǎng)，內(nèi)容卻如此豐富，留給學(xué)生們細(xì)細(xì)琢磨，不是既能增加文史知識(shí)，又能得到藝術(shù)享受嗎 ？

在教學(xué)中，我建議學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容從多個(gè)角度創(chuàng)作對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)：既可以對(duì)課文作全面的概括，也可僅就自己感受最深刻的一點(diǎn)作出概括；可以一篇課文單對(duì)，也可用兩篇課文分作上下聯(lián)，還可以一篇課文作幾聯(lián)。學(xué)生自由撰寫，激揚(yáng)文字，收到了很好的效果。例如宋詞單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，有同學(xué)撰寫一聯(lián)：“柳三變楊柳岸邊，感傷曉風(fēng)殘?jiān)?；蘇東坡沙湖道中，任憑煙雨一蓑?！?；新年聯(lián)歡會(huì)時(shí)，恰逢臨近四科會(huì)考，同學(xué)們創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)張貼在班級(jí)門口，上聯(lián)是：“課堂里不求人人開竅”；下聯(lián)是：“考場(chǎng)上惟愿?jìng)€(gè)個(gè)過(guò)關(guān)”。對(duì)聯(lián)講究用詞、修辭、節(jié)奏和韻律，對(duì)語(yǔ)言感知能力的要求很高。對(duì)聯(lián)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)為一個(gè)字、一個(gè)詞而冥思苦想、絞盡腦汁，為使聯(lián)句工穩(wěn)而反復(fù)斟酌，再三修改。學(xué)生徜徉在這種高雅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，受益匪淺，對(duì)優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)大都能過(guò)目不忘當(dāng)場(chǎng)背誦。將對(duì)聯(lián)引入課堂不僅延伸了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，陶冶了情操，豐厚了氣質(zhì)。

寓教于樂(lè)是教育教學(xué)的至高境界，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，是我們當(dāng)代教師在教育教學(xué)方法上追求的目標(biāo)之一。對(duì)聯(lián)具有文字游戲的特點(diǎn)，對(duì)聯(lián)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)得愉快，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿體驗(yàn)的樂(lè)趣，在提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：將重唱教學(xué)引入聲樂(lè)課堂的研究論文

摘要：

由于目前聲樂(lè)教學(xué)理念與教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致高等師范院校聲樂(lè)課程存在一些弊端。文章針對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并提出將重唱教學(xué)引入高師聲樂(lè)課堂的方法，從教學(xué)形式、具體效果與實(shí)際運(yùn)用幾方面論述這一聲樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以期使這一教學(xué)模式得到指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：重唱教學(xué);高師;聲樂(lè)教學(xué)

一直以來(lái)，高等師范音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教育都沿用音樂(lè)專業(yè)院校的教學(xué)模式，較為注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。從招生到大學(xué)課程的設(shè)置，以及教師的教學(xué)方法，都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能水平，在學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是教學(xué)技能的培養(yǎng)方面尤顯單薄。事實(shí)上，這種授課方式并不適用于高等師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，筆者認(rèn)為，目前的高師聲樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。

一、高師聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知，高等師范院校四年制本科音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的目的，是培養(yǎng)小學(xué)、初中和各種教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教師。作為一位長(zhǎng)期工作在高師一線聲樂(lè)教學(xué)的教師，筆者深知目前聲樂(lè)教學(xué)理念與教學(xué)模式的弊端，教師、學(xué)生的積極性都不高，教學(xué)效果普遍較差。許多考入師范專業(yè)的學(xué)生，往往聲樂(lè)底子比較薄弱，有的人經(jīng)過(guò)半年到一年的“突擊培訓(xùn)”考入大學(xué)；有的人甚至完全沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，以其他民族樂(lè)器或西洋樂(lè)器為主專業(yè)考入大學(xué)。根據(jù)各學(xué)校情況的不同，聲樂(lè)課程在本科一、二年級(jí)往往采用一對(duì)二、甚至是一對(duì)多人的小組課形式。這種教學(xué)模式一方面可以彌補(bǔ)高校擴(kuò)招后師資緊缺的問(wèn)題；另一方面也使教學(xué)資源能夠合理利用，有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。然而，小組聲樂(lè)課程雖然從形式上看可以彌補(bǔ)諸多不足，卻沒(méi)有從本質(zhì)上改善高校聲樂(lè)課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，不能發(fā)揮自身的能動(dòng)性，日積月累，就會(huì)對(duì)聲樂(lè)課失去應(yīng)有的興趣。另外，從學(xué)生的角度而言，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性比較明確，認(rèn)為選擇師范院校教育專業(yè)的原因，就是為今后從事中小學(xué)教育工作打好基礎(chǔ)，因此對(duì)于聲樂(lè)的專業(yè)要求并不高。相對(duì)而言，他們更加熱衷于學(xué)校的各種社團(tuán)、比賽、晚會(huì)編排等活動(dòng)，并認(rèn)為這樣對(duì)于日后的教學(xué)質(zhì)量、組織能力的提高會(huì)有所幫助。因此，學(xué)生花在聲樂(lè)方面的時(shí)間少之又少。然而，聲樂(lè)是一門需要付出大量時(shí)間和精力才能微見成效的學(xué)科，雖然教師在課堂上用各種方法調(diào)整學(xué)生的聲音，但課后學(xué)生卻不練習(xí)、不鞏固，使得聲樂(lè)專業(yè)水平難以提高，教師的教學(xué)積極性也受到打擊。

二、將重唱教學(xué)引入高師聲樂(lè)課堂

如何才能將高師聲樂(lè)課程變成教師與學(xué)生都能積極參與的課堂，如何提高聲樂(lè)課程在高師教育中的實(shí)用性，是亟需解決的問(wèn)題。重唱，是聲樂(lè)演唱的形式之一，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的演唱表演者，根據(jù)自己所擔(dān)任的聲部演唱同一樂(lè)曲。淺層次和低難度的，可以是對(duì)唱、齊唱、輪唱，也可以是歌曲簡(jiǎn)單的和聲組成；深層次和高難度的，在歌劇中表現(xiàn)得尤為明顯，有二重唱、三重唱、四重唱、五重唱等。幾個(gè)不同的角色按照各自特定的情緒和戲劇情節(jié)同時(shí)歌唱，具有很強(qiáng)的藝術(shù)效果，如歌劇《弄臣》中知名的四重唱、《塞維利亞理發(fā)師》中的六重唱等。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與研究，認(rèn)為將重唱教學(xué)引入高師聲樂(lè)課堂，可以彌補(bǔ)目前聲樂(lè)課程的許多弊端。首先，從形式上看，將“重唱”運(yùn)用于高師聲樂(lè)課堂，可以打破聲樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)以獨(dú)唱為主的演唱形式，多人參與、團(tuán)隊(duì)合作，可以活躍課堂氣氛，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫聲樂(lè)在“發(fā)聲方法論”上的束縛，從而協(xié)調(diào)各發(fā)聲器官的配合，做到“以情帶聲”。教師在此基礎(chǔ)上略加指點(diǎn)與提醒，可大大提高歌唱的效果。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲時(shí)，應(yīng)盡量避免把學(xué)生引入“發(fā)聲方法”的禁錮中，應(yīng)該使用“旁敲側(cè)擊”或是比喻的方法來(lái)幫助學(xué)生感受正確的歌唱情緒。比如，在氣息練習(xí)中，有的教師強(qiáng)調(diào)“氣息下沉”，反復(fù)讓學(xué)生關(guān)注氣息的運(yùn)用，反而會(huì)造成學(xué)生歌唱狀態(tài)僵硬、不靈活，適得其反。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹歉枵弑旧砭陀械幕景l(fā)聲狀態(tài)，歌唱實(shí)際上需要找到一種適合的歌唱情緒，情緒有了，狀態(tài)自然就會(huì)興奮，氣息運(yùn)用就可達(dá)到要求。同時(shí)，學(xué)生一旦提高了興趣，就會(huì)在課后勤加訓(xùn)練，有助于鞏固教學(xué)成效。其次，從教學(xué)效果上看，要想在重唱中完美配合，每位學(xué)生必須高度集中注意力。“重唱”這一演唱形式對(duì)于學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)素質(zhì)都提出了嚴(yán)格要求。每位學(xué)生要傾注所有的力量來(lái)配合其他學(xué)生，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)音準(zhǔn)、節(jié)奏的錯(cuò)誤就會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的歌唱進(jìn)行與聲響效果。這在一定強(qiáng)度上訓(xùn)練了學(xué)生的整體把控能力。另外，從實(shí)際情況看，有些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生看到教師給其他學(xué)生布置詠嘆調(diào)等大作品，希望教師也為自己布置大歌。遇到此種情況，教師一方面要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生明白聲樂(lè)“欲速則不達(dá)”的道理，教導(dǎo)學(xué)生耐心打好基礎(chǔ)，正確把握大作品，避免產(chǎn)生高音喊叫、喉位不穩(wěn)定等發(fā)聲方面的問(wèn)題；另一方面，要明確將重唱教學(xué)引入聲樂(lè)教學(xué)的方式，有助于學(xué)生之間的相互配合以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)，可有效避免學(xué)生之間“攀比歌曲作品大小”的問(wèn)題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)聲樂(lè)，最終形成正確的歌唱評(píng)估體系。再次，從實(shí)際運(yùn)用上看，重唱作品由易到難不等，可以適用于各種程度的學(xué)生。最基礎(chǔ)的作品包括《對(duì)花》《河邊對(duì)口曲》等；稍有難度的作品包括《洪湖水浪打浪》《阿拉木汗》等。對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以為其布置《舉杯吧朋友》《貓之二重唱》等作品。將重唱教學(xué)引入聲樂(lè)課堂，可以契合高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該分層次的需要，同時(shí)，每一首重唱作品經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，都可以直接搬上舞臺(tái)。這不僅打破了“獨(dú)唱”這一表演形式只能給少數(shù)學(xué)生提供登臺(tái)表演機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，而且可以避免學(xué)生的怯場(chǎng)心理，體現(xiàn)教育的公平，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正將聲樂(lè)教育用到實(shí)處，為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聲樂(lè)教學(xué)引入重唱形式應(yīng)注意的問(wèn)題

在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際操作方面，如何將重唱引入高師聲樂(lè)課堂是個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，需要在授課模式方面進(jìn)行調(diào)整。首先，要采取“一對(duì)一”的單獨(dú)授課與“一對(duì)多”的集體授課穿插交替進(jìn)行的上課形式?！耙粚?duì)一”的單獨(dú)授課重在針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的發(fā)聲狀況進(jìn)行調(diào)整。由于每個(gè)人的發(fā)聲器官各具特色，因此教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)十分必要。但在授課中，教師應(yīng)將個(gè)別授課融入到集體授課之中，以集體授課為主，個(gè)別授課為輔?！耙粚?duì)多”的集體授課，是指教師根據(jù)學(xué)生程度的不同，把學(xué)生分成二至多人不等的小組來(lái)進(jìn)行授課。在上課時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些共性的集體“開聲”練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重唱作品的學(xué)習(xí)與演唱。而演唱過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的歌唱情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲上的單獨(dú)輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí)重唱作品，也可以聽教師授課。這種做法類似于短時(shí)間的“教學(xué)觀摩”，一方面，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒；另一方面，學(xué)生可以針對(duì)發(fā)聲問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行日后的教學(xué)，這充分體現(xiàn)出高師教育的“師范”特征。其次，將重唱教學(xué)引入聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式，也對(duì)教師提出了新的要求。教師必須在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。有的學(xué)生性格活潑開朗，喜歡與別人交流，教師容易掌握其發(fā)聲感受，從而采取適合的教學(xué)方法；有的學(xué)生比較內(nèi)向，缺乏自信心，教師要更加細(xì)致與耐心，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其建立自信心，引導(dǎo)他在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)和表演。另外，教師在充分了解學(xué)生狀況的同時(shí)，還必須做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整，例如可在時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整，把幾節(jié)課結(jié)合在一起，并讓個(gè)別授課與集體授課交替進(jìn)行，以適應(yīng)教學(xué)的需要，保證教學(xué)效果。

綜上所述，將重唱教學(xué)引入高師聲樂(lè)教學(xué)具有重要的實(shí)際意義。近幾年，已有不少高校教師開始嘗試在聲樂(lè)教學(xué)中采用“重唱”的形式，并且取得了相應(yīng)成效。但無(wú)論是從教學(xué)大綱，還是從教材運(yùn)用方面，這一教學(xué)模式還缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)。筆者期望經(jīng)過(guò)專家的認(rèn)證和實(shí)踐考察，可以讓“重唱教學(xué)引入高師聲樂(lè)教學(xué)課堂”的方式得到進(jìn)一步的完善，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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