第一篇：將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂

《將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課》

課 題 報(bào) 告

課題組成員名單

組長(zhǎng)：鄭榮生

副組長(zhǎng)：蔣建斌

凌武生

執(zhí)筆：黃更山

成員：黃更山

宋新苗

吳權(quán)昕

陳 芬

周小輝

唐建新

課題單位：蘭溪市墩頭中心小學(xué)

地址：蘭溪市梅江鎮(zhèn)墩頭尚書(shū)路51號(hào)

聯(lián)系電話：***

郵編：321117

目

錄

課題組成員名單??????????????????1 目錄??????????????????????2

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景、目的和意義??????????3

二、課題的界定??????????????????4

三、理論依據(jù)???????????????????4

四、課題研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)????????????4

五、課題研究的對(duì)象????????????????5

六、課題研究的步驟和方法?????????????5

七、課題研究的條件分析??????????????6

八、課題研究的預(yù)期成果??????????????6

九、課題研究的組織及人員分工???????????7

課題的現(xiàn)實(shí)背景、目的和意義

我們提出本課題的目的在于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在于培養(yǎng)心靈而又手巧的學(xué)生，在于從傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中汲取精華，探索小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)新的途徑和模式。

“折紙對(duì)任何人都有好處，無(wú)論是兒童、青年人還是老年人。”作為香港紙藝學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳超穎曾說(shuō)過(guò)。

通過(guò)折紙，可以培養(yǎng)少年兒童的動(dòng)手能力，而且“十指連心”，通過(guò)動(dòng)手，可以開(kāi)發(fā)大腦，使大腦得到鍛煉，使之得到最大限度的利用，因此也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。折紙講究

對(duì)稱，可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉學(xué)生的毅力，折紙需要有一定的空間感，就可以培養(yǎng)學(xué)生的立體感和發(fā)展他們的空間邏輯思維。折紙可以折出許多物品來(lái)，可以舉一反三，會(huì)折飛機(jī)，就會(huì)折飛船，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

小學(xué)美術(shù)教材中有少量的折紙課，不過(guò)具有很大的局限性，內(nèi)容單

一、數(shù)量極少，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展影響有限，而剪紙活動(dòng)一般小學(xué)對(duì)學(xué)生都不太提倡，具有一定的安全隱患。結(jié)合我校實(shí)際情況，本美術(shù)教研組確定了《將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課》這一課題。自古以來(lái)，有趣的折紙游戲就一直深受人們的喜愛(ài)，尤其是孩子們對(duì)折紙更是情有獨(dú)鐘。折紙不僅能讓人感受到制作的樂(lè)趣，折成之后還可以用來(lái)玩?；蛘哐b飾美化環(huán)境等。通過(guò)折紙學(xué)習(xí)既可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，又鍛煉了學(xué)生的雙手，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新精神。課題的界定

傳統(tǒng)：世代相傳的精神、制度、風(fēng)俗、藝術(shù)等。是以前時(shí)代留下的一種文化,一個(gè)時(shí)代確鑿無(wú)疑的觀念，有時(shí)候是下一個(gè)時(shí)代的難題。

折紙：又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。在大部分的折紙比賽中，多數(shù)要求參賽者以一張無(wú)捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發(fā)源于中國(guó)，但真正把折紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大的，卻是日本。如今在國(guó)內(nèi)，折紙也慢慢發(fā)展成不只是兒童的玩具，更是一種有益身心、開(kāi)發(fā)智力和思維的活動(dòng)。

美術(shù)活動(dòng)課：以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、欣賞美術(shù)作品并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作為活動(dòng)主體內(nèi)容的興趣小組、美術(shù)工作室、小藝術(shù)社團(tuán)等所組織的活動(dòng)課。理論依據(jù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

課題研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

1、折紙的課目有最簡(jiǎn)單的“東南西北”“紙飛機(jī)”“小烏篷船”??有比較適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的“百合花”“千紙鶴”“紙狐貍”??有難度較大的需要學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的“太陽(yáng)花”“ 紙球花”“ 紙藝小陽(yáng)傘”??

通過(guò)課題研究和實(shí)施，讓學(xué)生參與祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和交流，完成系列的豐富多彩的折紙作品。

通過(guò)折紙活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過(guò)程，并在看的同時(shí)思考，記住過(guò)程；在折的時(shí)候要親自動(dòng)手，其間遇到問(wèn)題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

通過(guò)折紙活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的感情，加深彼此的了解，使之團(tuán)結(jié)友愛(ài)和睦相處。

通過(guò)折紙活動(dòng)，美化校園和家庭環(huán)境，用紙折成實(shí)際生活中可用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。課題研究的對(duì)象

因?yàn)楸拘Ｊ撬囆g(shù)特色學(xué)校，所以本課題的研究對(duì)象應(yīng)是本校全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到其中來(lái)，當(dāng)然研究重點(diǎn)是各學(xué)段中興趣小組、美術(shù)工作室、小藝術(shù)社團(tuán)等組織的成員。課題研究的步驟和方法

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010.12——2011.03）確定課題組成員，學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的理論知識(shí)，收集相關(guān)資料，形成教材體系并確立課題活動(dòng)方案。

2、實(shí)施階段（2011.04——2013.01）傳授折紙藝術(shù)有關(guān)知識(shí)技能，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造折紙藝術(shù)氛圍，組織開(kāi)展各種形式的折紙藝術(shù)活動(dòng)課、主題活動(dòng)及折紙比賽競(jìng)賽活動(dòng)，按

計(jì)劃有步驟地實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷完善方案。

3、總結(jié)階段（2013.02——2013.03）總結(jié)活動(dòng)，收獲經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（二）研究方法

行動(dòng)研究法、觀察實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題研究的條件分析

折紙活動(dòng)對(duì)教學(xué)條件的要求非常低，既可以美化環(huán)境又具有安全環(huán)保的特點(diǎn)，本人也曾嘗試過(guò)，組織學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)折紙的活動(dòng)，幾堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃，四（4）班的班主任蔣藝華對(duì)我說(shuō)：“黃老師，你的魅力還真不小?。∥业膶W(xué)生對(duì)你的美術(shù)課興趣太高了，還經(jīng)常送我千紙鶴、紙狐貍等小禮物呢！”由此可見(jiàn)，學(xué)生參與折紙活動(dòng)的積極性自然是很高的。并且學(xué)校硬件軟件條件都比較好：本校擁有十幾個(gè)多媒體教室，三個(gè)電腦房，三位專職美術(shù)教師和十幾位年輕的美術(shù)特長(zhǎng)老師。課題研究的各個(gè)方面都得到了可靠的保證。課題研究的預(yù)期成果

1、構(gòu)建藝術(shù)特色學(xué)校的特色活動(dòng)陣地。

2、完成一套藝術(shù)特色活動(dòng)教材。

3、豐富多彩的折紙藝術(shù)作品。

4、從祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中汲取精華，探索小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)新的途徑和模式。課題研究的組織及人員分工 課題研究顧問(wèn)：倪憲亮

課題負(fù)責(zé)人：鄭榮生

課題副組長(zhǎng)：蔣建斌

凌武生

課題組成員：黃更山

宋新苗

吳權(quán)昕

陳 芬

周小輝

唐建新

第二篇：將音樂(lè)劇引入課堂

將音樂(lè)劇引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【內(nèi)容摘要】：

讓學(xué)生了解音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大膽的嘗試。在教學(xué)上本著“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，圍繞著音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、排練、表演音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)劇 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 【正 文】：

音樂(lè)情景劇是綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它涉及音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫(huà)、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲劇（表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語(yǔ)言、朗誦）、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)形式。近幾年來(lái)，音樂(lè)情景劇正逐步從劇場(chǎng)走進(jìn)校園，如：藝術(shù)節(jié)增加了校園劇的比賽項(xiàng)目。雖然，音樂(lè)情景劇是一種很受學(xué)生喜愛(ài)的戲劇形式，但是，現(xiàn)有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂(lè)劇本。那么，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂(lè)情景劇劇本,就顯得尤為重要，對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。音樂(lè)情景劇引入課堂，以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與中學(xué)音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過(guò)程?！倍鴮和魳?lè)劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非?？尚械?，具有創(chuàng)新意義的嘗試。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走“近”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既新鮮又陌生的領(lǐng)域，開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將開(kāi)展音樂(lè)劇的研究和學(xué)習(xí)的的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么學(xué)……

于是，老師采取以下方法，幫助學(xué)生解決了一系列的問(wèn)題。

1、深入學(xué)生，調(diào)查研究

開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有80%以上的學(xué)生不知道，不了解，沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)劇，但是卻表現(xiàn)出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，查閱資料

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們開(kāi)始讓學(xué)生自己先搜集一些與音樂(lè)劇的起源和發(fā)展有關(guān)的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像，如美國(guó)著名的音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》《悲慘世界》等。通過(guò)了解，學(xué)生們知道了很多與音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)自己參與學(xué)習(xí)和表演音樂(lè)劇充滿了信心，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學(xué)習(xí)，深入了解

觀看音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學(xué)生歸納出音樂(lè)劇包括的藝術(shù)形式。（如：唱歌、舞蹈、對(duì)白、故事情節(jié)、服裝道具、場(chǎng)景、表演動(dòng)作……）以及表演音樂(lè)劇的排練步驟等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）二度創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇的排練過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品的二度創(chuàng)作過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一次很好的機(jī)會(huì)。

1、搜集劇本，修改完善

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想要參與表演音樂(lè)劇時(shí)，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學(xué)生提出了一些解決的方法，供學(xué)生選擇：

1、可以請(qǐng)語(yǔ)文老師，結(jié)合語(yǔ)文教材或文學(xué)作品（小小說(shuō)），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網(wǎng)上搜索一些原創(chuàng)作品

3、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助找（寫(xiě)）劇本

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，學(xué)生們找來(lái)了很多的劇本，但是有一些，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要進(jìn)行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學(xué)生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個(gè)個(gè)劇組，每個(gè)劇組有專人負(fù)責(zé)。大家積極地熟悉劇本，認(rèn)領(lǐng)角色，為排練做好了充分的準(zhǔn)備。

3、表演展示，匯報(bào)成果

學(xué)生們將自己搜集有關(guān)音樂(lè)劇的材料（劇本、相關(guān)資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當(dāng)給與指導(dǎo)。通過(guò)排練，七年級(jí)六個(gè)班都排練出了自己喜歡的節(jié)目。并分別利用課上時(shí)間進(jìn)行了展示，并且錄制了下來(lái)。七一班《美麗的五彩裙》、（團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題）、《白雪公主》（英語(yǔ)音樂(lè)?。?、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛(ài)》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話故事）、《灰姑娘》（童話故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂(lè)的童年》、《三只小豬》（童話故事）

通過(guò)排練，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎(chǔ)。鑒賞能力的提高——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）自編、自導(dǎo)、自演音樂(lè)劇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到升華

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期表演音樂(lè)劇的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)劇有了更加深入的了解并且積極性越來(lái)越高，下一個(gè)階段，將進(jìn)入自編、自導(dǎo)、自演的階段。自編：就是讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學(xué)生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫(xiě)了劇本。劇本反映了環(huán)保的主題。另外，結(jié)合08年汶川大地震，學(xué)生們根據(jù)媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡，創(chuàng)編了一些有價(jià)值的劇本。自導(dǎo)：學(xué)生們自己組織人員，將自己編寫(xiě)的劇本進(jìn)行排練，學(xué)生們既是演員又是導(dǎo)演，在排練的過(guò)程中，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。自演：學(xué)生利用音樂(lè)課時(shí)間，對(duì)這些劇本進(jìn)行了修改和排練，并錄像。如：學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

（一）興趣上：提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

以前，學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，但是不愛(ài)上音樂(lè)課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學(xué)生，有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調(diào)缺乏現(xiàn)代感，在當(dāng)時(shí)還可以滿足人們的欣賞要求，而現(xiàn)在，流行的音樂(lè)到處可以聽(tīng)到，學(xué)生自己就可以學(xué)到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂(lè)但是不愛(ài)上音樂(lè)課的后果。而自從開(kāi)展了音樂(lè)劇進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，學(xué)生們解除了很多國(guó)際上先進(jìn)的東西，開(kāi)闊了音樂(lè)的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書(shū)上沒(méi)有的音樂(lè)知識(shí)，于是他們?cè)絹?lái)越愛(ài)上音樂(lè)課了。

（二）知識(shí)上：使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)劇一無(wú)所知到略知一二：

開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將編排音樂(lè)劇的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)音樂(lè)劇的起源和發(fā)展的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像如美國(guó)音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》等。通過(guò)了解，學(xué)生知道了什么叫做音樂(lè)劇，并對(duì)自己表演音樂(lè)劇充滿信心。通過(guò)排練，學(xué)生開(kāi)闊了音樂(lè)視野，學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）能力上：挖掘了學(xué)生的潛力，展示學(xué)生自我：

1、表演能力——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。例如：我知道學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過(guò)表演，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鑒賞能力——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國(guó)音樂(lè)劇《貓》時(shí)，學(xué)生被劇中出現(xiàn)的各種貓的形象以及優(yōu)美的音樂(lè)深深吸引，從而，對(duì)音樂(lè)劇有了更加感性的認(rèn)識(shí)。

3、組織能力——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）、人際關(guān)系上：增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：

通過(guò)排練，學(xué)生親身體驗(yàn)了從找劇本、分角色、背臺(tái)詞、排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個(gè)過(guò)程，僅靠一兩個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過(guò)程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會(huì)影響排練的進(jìn)度，就會(huì)落后于別的組。所以團(tuán)隊(duì)精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來(lái)之不易，需要付出和努力：

平時(shí)通過(guò)影視節(jié)目，學(xué)生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風(fēng)光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的排練，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了演員的辛苦和成功的來(lái)之不易。也深刻懂得了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話的深刻含義。明白了任何一點(diǎn)成績(jī)的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過(guò)程中，他們也曾為一個(gè)細(xì)節(jié)不知如何處理而苦惱過(guò)，有時(shí)甚至想要放棄，但是最后他們還是堅(jiān)持下來(lái)，重新振作了起來(lái)，繼續(xù)排練。功夫不負(fù)有心人，最后，終于完成了任務(wù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且在豐臺(tái)區(qū)校園劇比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

總之，學(xué)生參與編排音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式的一次嘗試，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)課堂的活動(dòng)感覺(jué)很好，非常喜歡。他們覺(jué)得，通過(guò)排練不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還懂得了許多做人的道理。通過(guò)匯報(bào)表演，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，鍛煉了膽量，使學(xué)生在歡樂(lè)中長(zhǎng)大。

第三篇：將對(duì)聯(lián)引入課堂

將對(duì)聯(lián)引入課堂，把樂(lè)趣還給學(xué)生

龍?zhí)吨袑W(xué) 彭勃

近年來(lái)，“如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”已成為備受關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)話題。的確，高效的課堂會(huì)使學(xué)生收獲更好的教學(xué)效果和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能讓我們教師的日常教學(xué)工作事半功倍，這是毋庸置疑的。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就更應(yīng)該做到精益求精，把重點(diǎn)放到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂教學(xué)的實(shí)效性便會(huì)大大提高。

我在這方面也做了一些嘗試。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我將對(duì)聯(lián)引入了課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這種既古老又特殊的文學(xué)形式饒有興趣。一年多下來(lái)，班里已有不少學(xué)生利用課余時(shí)間收集整理天下名聯(lián)，有的同學(xué)甚至還結(jié)合具體情境自己創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，這不但訓(xùn)練了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言表達(dá)技巧，更讓他們對(duì)語(yǔ)文課，尤其是古詩(shī)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

對(duì)聯(lián)也稱楹聯(lián)，是我國(guó)極富情趣的一種文學(xué)樣式。它汲取了詩(shī)歌的凝練，詞曲的靈巧，自成一體，被稱為“詩(shī)中之詩(shī)”。正是因?yàn)樗哂羞@種獨(dú)特魅力，使其不僅在民間廣為運(yùn)用，而且在語(yǔ)文教學(xué)中也有著不可忽視的作用。對(duì)聯(lián)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途經(jīng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

將對(duì)聯(lián)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)人物、背景的認(rèn)識(shí)，并能與作者情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩(shī)時(shí)，我引用了南陽(yáng)武侯祠的一副對(duì)聯(lián)：“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。這副對(duì)聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的光輝業(yè)績(jī)，短短幾十字，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡(jiǎn)，提高了課堂效率。同時(shí)，此聯(lián)為嵌數(shù)聯(lián)，出句嵌入了從一到十全部數(shù)字，學(xué)生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來(lái)。這中間除了有對(duì)楹聯(lián)創(chuàng)作者的欽佩，還包含了對(duì)諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進(jìn)而與詩(shī)人杜甫所抒發(fā)的對(duì)諸葛亮的敬仰之情產(chǎn)生共鳴。對(duì)聯(lián)的引入使這堂課的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

將對(duì)聯(lián)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，還有助于學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物形象的概括和把握。魯迅在《祝?！防锩鑼?xiě)講理學(xué)的老監(jiān)生魯四老爺，在他的書(shū)房里，壁上掛著朱拓的大“壽”字，掛著陳摶老祖寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，一邊已經(jīng)脫落，松松地卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，寫(xiě)的是“事理通達(dá)心氣和平”?！澳前敫睂?duì)聯(lián)寫(xiě)得是什么呢？”我講到此處時(shí)學(xué)生們急切的問(wèn)道。我說(shuō)：“此聯(lián)語(yǔ)出朱熹《論語(yǔ)集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不學(xué)詩(shī)無(wú)以言’和‘不學(xué)禮無(wú)以立’語(yǔ)下分別注云：‘事理通達(dá)而心氣和平，故能言’；‘品節(jié)詳明而德性堅(jiān)定，故能立’?！痹捯魟偮?，學(xué)生們異口同聲的說(shuō)出了答案：“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定?！濒斞赶壬鸀榱丝坍?huà)“魯四老爺”這一典型人物，采用注語(yǔ)作成了這副對(duì)聯(lián)，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書(shū)襯》，虛偽的封建衛(wèi)道士形象立刻就鮮明起來(lái)。對(duì)聯(lián)的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時(shí)節(jié)省了不少時(shí)間。將對(duì)聯(lián)引入課堂，技能提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)，又能增加他們的歷史知識(shí)。在講授杜甫的《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)時(shí)，我向?qū)W生們介紹了洞庭湖畔岳陽(yáng)樓上清代竇序撰題的對(duì)聯(lián)：“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我悵然而涕下；諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆，渚者？流者？峙者？鎮(zhèn)者？此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？” 此聯(lián)出句，提到杜甫及其《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”；提到范仲淹，他在做秀才的時(shí)候就主張“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，并畢生身體力行；提到宋仁宗慶歷年間的巴陵郡太守滕子京，他在任時(shí)興辦了不少事情，其中之一就是重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹作了著名的《岳陽(yáng)樓記》；還提到了傳說(shuō)中的仙人呂洞賓“三醉岳陽(yáng)人不識(shí)，朗吟飛過(guò)洞庭湖”的故事。上聯(lián)還引用了唐代詩(shī)人陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中句。范仲淹、滕子京、陳子昂以及他們的詩(shī)句、功業(yè)都是學(xué)生們已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這副對(duì)聯(lián)起到了溫故知新的作用。此聯(lián)文字不算長(zhǎng)，內(nèi)容卻如此豐富，留給學(xué)生們細(xì)細(xì)琢磨，不是既能增加文史知識(shí)，又能得到藝術(shù)享受嗎 ？

在教學(xué)中，我建議學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容從多個(gè)角度創(chuàng)作對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)：既可以對(duì)課文作全面的概括，也可僅就自己感受最深刻的一點(diǎn)作出概括；可以一篇課文單對(duì)，也可用兩篇課文分作上下聯(lián)，還可以一篇課文作幾聯(lián)。學(xué)生自由撰寫(xiě)，激揚(yáng)文字，收到了很好的效果。例如宋詞單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，有同學(xué)撰寫(xiě)一聯(lián)：“柳三變楊柳岸邊，感傷曉風(fēng)殘?jiān)?；蘇東坡沙湖道中，任憑煙雨一蓑?！?；新年聯(lián)歡會(huì)時(shí)，恰逢臨近四科會(huì)考，同學(xué)們創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)張貼在班級(jí)門口，上聯(lián)是：“課堂里不求人人開(kāi)竅”；下聯(lián)是：“考場(chǎng)上惟愿?jìng)€(gè)個(gè)過(guò)關(guān)”。對(duì)聯(lián)講究用詞、修辭、節(jié)奏和韻律，對(duì)語(yǔ)言感知能力的要求很高。對(duì)聯(lián)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)為一個(gè)字、一個(gè)詞而冥思苦想、絞盡腦汁，為使聯(lián)句工穩(wěn)而反復(fù)斟酌，再三修改。學(xué)生徜徉在這種高雅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，受益匪淺，對(duì)優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)大都能過(guò)目不忘當(dāng)場(chǎng)背誦。將對(duì)聯(lián)引入課堂不僅延伸了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，陶冶了情操，豐厚了氣質(zhì)。

寓教于樂(lè)是教育教學(xué)的至高境界，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，是我們當(dāng)代教師在教育教學(xué)方法上追求的目標(biāo)之一。對(duì)聯(lián)具有文字游戲的特點(diǎn)，對(duì)聯(lián)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)得愉快，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿體驗(yàn)的樂(lè)趣，在提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

第四篇：淺談將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的重要性

淺談將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的重要性

摘 要：民?g傳統(tǒng)游戲是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒身體、智力的發(fā)育和文化認(rèn)同感的發(fā)展。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)積極分析民間傳統(tǒng)游戲衰落的現(xiàn)實(shí)原因，并從社會(huì)、家庭、幼兒園三個(gè)方面提出實(shí)行民間傳統(tǒng)游戲的辦法，充分挖掘民間傳統(tǒng)游戲中的精華，以促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間；傳統(tǒng)游戲；重要性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.106

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡(jiǎn)單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時(shí)空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑、開(kāi)朗的個(gè)性都具有良好的作用。所以，我們可以在幼兒的一日活動(dòng)中引入民間游戲，以更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

一、開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒的身體發(fā)育

由于3-6歲的幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲中的體育游戲，大多都具有跑、跳、躲、閃的動(dòng)作，可以滿足幼兒鍛煉身體的需要。在游戲過(guò)程中要求幼兒具備敏捷的反應(yīng)能力，這既可以滿足幼兒好動(dòng)的天性，也可以在游戲的過(guò)程中鍛煉幼兒的體能，開(kāi)發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)能力，并在此過(guò)程中生動(dòng)具體地教給幼兒體育鍛煉的方法。在民間傳統(tǒng)游戲的開(kāi)展中，由于幼兒的呼吸系統(tǒng)和各種感官正處于積極活躍的狀態(tài)，所以跳躍類（如跳繩、跳皮筋）、奔跑類（如貓捉老鼠）等游戲能夠促進(jìn)幼兒呼吸循環(huán)等系統(tǒng)的發(fā)育，增強(qiáng)幼兒彈跳能力，促進(jìn)骨骼肌肉的健康發(fā)育。益智、平衡類游戲（如彈珠子、打陀螺、滾鐵環(huán)等）則要求幼兒有較好的手腳協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，民間傳統(tǒng)游戲能夠促進(jìn)幼兒平衡感的形成，促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。由此可見(jiàn)，民間傳統(tǒng)游戲在鍛煉幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面效果顯著。

二、開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒智力發(fā)展

幼兒期是孩子智力開(kāi)發(fā)和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，游戲在這一過(guò)程中扮演著重要的角色。民間傳統(tǒng)游戲歷史悠久，體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿袂轱L(fēng)俗，傳承了地方優(yōu)秀文化。在民間傳統(tǒng)游戲中，有些滲透著自然和社會(huì)常識(shí)，有些藝術(shù)的再現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活，這些都可以有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲大多是集體游戲，在游戲過(guò)程中，幼兒需要與同伴進(jìn)行交流合作，這有效促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。在我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲中，有一種叫做七巧板的益智游戲。它每一副由七塊板組成，幼兒可以根據(jù)自己的想象力拼出許多的圖形，如三角形、四邊形、不規(guī)則多邊形、各種人物、形象、動(dòng)物等，如果配合兩副或以上的七巧板，甚至可以做出一幅畫(huà)。這一游戲可以很好的鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。此外，民間傳統(tǒng)游戲中的對(duì)仗、謎語(yǔ)等語(yǔ)言類游戲、棋類游戲等，都能很好地發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及快速反應(yīng)能力。

三、開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒良好品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)

學(xué)前期是幼兒性格形成的一個(gè)重要階段，會(huì)對(duì)幼兒的一生都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。游戲作為幼兒教育中最基本的形式，在培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和人格方面，意義非凡。民間傳統(tǒng)游戲的形式豐富多樣，玩法靈活多變，因此頗受幼兒的青睞。幼兒游戲的過(guò)程，就是幼兒熟悉社會(huì)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與同伴相處的過(guò)程。幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)角色扮演，反復(fù)的模仿角色，從而感知理解社會(huì)分工、社會(huì)規(guī)則，了解社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。例如，在民間傳統(tǒng)游戲過(guò)家家中，每個(gè)不同的角色都有著不同的任務(wù)。在扮演的過(guò)程中，幼兒了解到了父母對(duì)孩子的關(guān)懷，孩子對(duì)父母的依戀。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒理解了父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)了他們對(duì)父母的尊重和感恩。再如，在“老鷹抓小雞”的傳統(tǒng)游戲中，幼兒通過(guò)扮演雞媽媽、老鷹、小雞等不同的角色，體會(huì)到了老鷹的兇猛、雞媽媽的偉大，也直觀感受到了失敗的壓力，深刻理解了弱肉強(qiáng)食的社會(huì)法則。在這一過(guò)程中，間接培養(yǎng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和承受壓力的能力，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。許多民間傳統(tǒng)游戲都制定了一定的活動(dòng)規(guī)則，在活動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都必須遵守規(guī)則，游戲才能進(jìn)行下去。為了維持游戲的順利進(jìn)行，有時(shí)幼兒往往需要協(xié)商解決爭(zhēng)議，自己學(xué)習(xí)解決游戲中的突發(fā)事件，不斷提高自己控制情緒的能力，克服困難的決心，擺脫以自我為中心的不良心理的影響，學(xué)會(huì)與同伴合作，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)，在潛移默化中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。也在游戲的過(guò)程中，矯正了幼兒任性、嬌慣、唯我獨(dú)尊等不良心態(tài)，培養(yǎng)了幼兒的耐挫力，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒良好性格和健全人格的養(yǎng)成。

四、開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲有助于促進(jìn)幼兒文化認(rèn)同感的形成

民間傳統(tǒng)游戲是當(dāng)?shù)孛耖g文化的高度濃縮，體現(xiàn)著當(dāng)?shù)厝嗣竦纳畎賾B(tài)，具有明顯的地方性，是歷史文化的傳承，也是我們國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，折射反映著當(dāng)?shù)卣麄€(gè)民族的行為、思維、感情和交流模式。因此，民間傳統(tǒng)游戲在兒童中的開(kāi)展，不僅可以讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，還可以幫助引導(dǎo)幼兒去了解和傳承本民族文化。幼兒在玩耍的過(guò)程中自然地認(rèn)識(shí)和認(rèn)同了本地的習(xí)俗和生活習(xí)慣，自然地接受了自己的家鄉(xiāng)。在這一過(guò)程中，民間傳統(tǒng)游戲的開(kāi)展促進(jìn)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感的形成，也促進(jìn)了幼兒民族情感和文化認(rèn)同感的形成。

總之，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的民間游戲資源也非常豐富。在幼兒園的一日活動(dòng)中合理運(yùn)用民間游戲，不僅能讓各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)平穩(wěn)過(guò)渡，也是幼兒自我發(fā)展、自我教育的有效形態(tài)。因此，我們要重視民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的作用，挖掘民間游戲所特有的教育價(jià)值，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃晶，劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對(duì)兒童的教育價(jià)值[J].基礎(chǔ)教育，2007（8）.[2] 左雯霞.中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒園課程整合研究[J].科教文匯（上旬刊），2007（22）.

第五篇：將信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)畫(huà)家，而是重在培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的審美情趣、愛(ài)國(guó)主義的情感和良好的思想品德及意志。教師利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，還為完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保證。對(duì)促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的發(fā)展，使他們成為未來(lái)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才起著不可估量的輔助作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù) 整合 優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，容量大、進(jìn)展快、效率高。新課改下美術(shù)學(xué)科的教材中課例豐富、形式多樣，容量大，而且教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就需要我們找出解決這些問(wèn)題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。在信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的實(shí)踐中，我感到將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)有以下方面優(yōu)勢(shì)：

一、資源共享和資源海量方便教學(xué)。

網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過(guò)網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，光盤、u盤的驚人存儲(chǔ)能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學(xué)。信息技術(shù)中的多媒體軟件多種多樣，不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻以及模擬的三維景象。多媒體課件和資源使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。有了信息技術(shù)，老師和學(xué)生都可以跨越時(shí)間、空間的界限，超越古今，馳騁中外。

二、極大地提高了課堂效率

（一）展現(xiàn)美的畫(huà)面、變抽象為形象

利用信息技術(shù)，教師通過(guò)制作課件，將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。在多媒體超鏈接技術(shù)，不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻以及模擬的三維景象。它的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。

（二）進(jìn)入美的世界、解放思維

進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)孩子，有很多都很喜歡模仿。模仿書(shū)，模仿老師和同學(xué)。此外，他們還有一些固定的繪畫(huà)元素，比如房子、太陽(yáng)等。

（三）創(chuàng)設(shè)美的情境、激發(fā)創(chuàng)造

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。

（四）延拓美的時(shí)空、發(fā)揮高效性

多媒體在教學(xué)技術(shù)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。

如《剪紙》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)課件出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。屏幕從左上角飛出用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤角花，再依次出示其它，學(xué)生看了以后，很快掌握了角花設(shè)計(jì)法。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。又通過(guò)欣賞、評(píng)比和總結(jié)等方法教育學(xué)生在分析中學(xué)會(huì)思考、在比較中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、在協(xié)作中增長(zhǎng)知識(shí)。這既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。

四、運(yùn)用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

把信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)中同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自然而然地熟練和掌握了信息技術(shù)。同時(shí)也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的美術(shù)知識(shí)，獲得了信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)的雙豐收。

五、有利于學(xué)生完成全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)的總目標(biāo)是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方

式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)制作計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，將原來(lái)教師的單純講授變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，通過(guò)獨(dú)立的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)的能力。

將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來(lái)了豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來(lái)了簡(jiǎn)捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。目前，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合還處于初步探索階段，許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步的深入研究。但是，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無(wú)疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新的面貌，必將成為21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新型美術(shù)教育，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

1.李飛淺談信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)。2007-11 2.祝智庭.教育信息化的概念與特征。2000-8 3.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(試驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社。2002-10