第一篇：校本培訓(xùn)體會

對班級管理的思考 ——校本培訓(xùn)心得體會

2011年8月17日至18日兩天，我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了魏書生、任小艾等教育前輩的教育經(jīng)歷、方法、思想，從中我得到一些關(guān)于班級管理的啟示：

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識：l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。他山之石，可以攻玉。從魏書生的班級管理中，我們既學(xué)到了班級管理的先進(jìn)理念，先進(jìn)思想，又學(xué)到了許多具體的方法，在今后的班主任工作中，我應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)班主任工作的新局面。

第二篇：校本培訓(xùn)體會

校本培訓(xùn)體會（三）

劉岱

一、實(shí)驗(yàn)與研究背景

在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是新課程成功與否的關(guān)鍵。三年來，按照縣教育局《提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的工作部署，根據(jù)進(jìn)修學(xué)?！兑孕１拘≌n題研究為主線，深化創(chuàng)新研培工作，促進(jìn)教育均衡發(fā)展》的工作總要求，結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的理念的農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，不僅制訂了詳實(shí)的、切實(shí)可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實(shí)，取得了明顯的研修結(jié)果。

深化了教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，校本教研實(shí)現(xiàn)了教研工作重心的轉(zhuǎn)移。結(jié)合校情、學(xué)情，為教師的專業(yè)成長搭建了學(xué)習(xí)的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

二、課題的理論假設(shè)

本課題的理論假設(shè)：一是學(xué)校如果能充分發(fā)動、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎(chǔ)的學(xué)校教育、教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)、傳導(dǎo)等實(shí)踐活動，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現(xiàn)代教育觀和教學(xué)觀，掌握先進(jìn)的、科學(xué)的教育理論與方法；二是學(xué)校科研氛圍濃厚，教師科研意識強(qiáng)。我校一直把“科研興?！弊鳛榛镜霓k學(xué)理念，有良好的群眾科研氛圍。

三、概念的界定

我們認(rèn)為校本教研是指教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與，骨干教師引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐研究，既注重解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。積極倡導(dǎo)學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。通過校本研究提升教師的專業(yè)發(fā)展，主要是指教師在教育教學(xué)水平以及教學(xué)技能方面的發(fā)展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握學(xué)習(xí)的知識，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為的自我反思，相互評價(jià)，從而找出過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的技能。

四、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，“學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己決定的”。學(xué)習(xí)具有主動性、社會性、情境性。建構(gòu)主義站在學(xué)習(xí)者的角度，關(guān)注個(gè)體如何以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)客觀世界，獲得對客觀世界理解并賦予意義。研究學(xué)習(xí)是建構(gòu)自己知識的過程，要對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工，主動去建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)能力和智慧的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者與外部相互作用進(jìn)行主動建構(gòu)的過程。

2、人本主義理論

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在動因，即自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心動因。認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能充分發(fā)展，人格的發(fā)展、自我的發(fā)展中具有重要的推進(jìn)意義。人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境，包含了價(jià)值、情緒的色彩，涉及的是整個(gè)人，而不是單純認(rèn)知成分的參與。

校本研修的實(shí)施遵循了人本理論，尊重教師的價(jià)值，關(guān)注教師發(fā)展的潛能，促進(jìn)教師自主化、個(gè)性化、專業(yè)化的成長。

五、課題研究的內(nèi)容

1、如何通過校本研究調(diào)動教師的工作積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)性成長。

2、每位教師，每個(gè)學(xué)科都要制訂與本學(xué)科學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的小課題，并制訂方案、細(xì)則。

3、如何使教師形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。

4、校本研修人員如何進(jìn)行專業(yè)磋商，協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

六、課題研究方法

1、調(diào)查研究法

由個(gè)人填寫簡歷，申報(bào)校本研究課題，進(jìn)而學(xué)科教研組評議，最后經(jīng)校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組商定，分析現(xiàn)狀，出最終研究課題。

2、行動究法

采取主題研討——課例示范——互動交流——總結(jié)輔導(dǎo)——探究提高的模式開展校本教研，培養(yǎng)了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中工作。

3、經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)法

校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組每周每月要對所包所教學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)、問題要么由研究的個(gè)體，要么由領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)材料，并在不斷驗(yàn)證中完善，形成一定的理性認(rèn)識，從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

第三篇：校本培訓(xùn)個(gè)人體會

為期五天的2009校本培訓(xùn)快要落幕了，我覺得這是我參加的最有意義的一次校本培訓(xùn)。也許是因?yàn)樽约喝硇牡耐度?，全身心的參與有關(guān)系，我覺得，教師各方面綜合素養(yǎng)的提高，在校本培訓(xùn)中間確實(shí)可以得到很好的體現(xiàn)。我想在這次的培訓(xùn)中間，如果你有認(rèn)真地聽，認(rèn)真的記錄，全力的參加，積極地思考，那么，這個(gè)夏天，我們的培訓(xùn)時(shí)一個(gè)美好的開始……

去揚(yáng)州參加第五屆親近母語的活動，回來以后，就因?yàn)檫@樣或者那樣的事情一直耽誤，直到暑假的培訓(xùn)期間，才有機(jī)會在全校老師的面前，講述那個(gè)我喜歡的故事，可能還是準(zhǔn)備的比較的匆忙，覺得沒有將故事中間精華的部分最好的展示，也許再有下一次，效果會更加的好。相比之下，劉老師的材料就豐富的多了，從他的幻燈片中間，我仿佛又回到了那個(gè)詩情畫意的揚(yáng)州三月，所有大會的一切景象，又都在我的眼前出現(xiàn)，還那樣的清晰。

微格教學(xué)是這次校本培訓(xùn)的重頭戲，我在培訓(xùn)前的幾天接到的通知?？紤]到微格教學(xué)和無聲上課，說課的方式都有些區(qū)別，尤其是我只看見過別人微格教學(xué)，但是自己卻從來沒有嘗試過。我選擇了二年級的一篇我還算熟悉的課文，但是當(dāng)我第一個(gè)真正站在了講臺的時(shí)候，我還是發(fā)現(xiàn)盡管我已經(jīng)是一名老的年輕教師，但是緊張的血液還是充斥著我的整個(gè)身體。雖然事后評課的楊主任生活我的教態(tài)很自然，我自己知道，我內(nèi)心的感覺。突然又想到前一段我公開課的時(shí)候，突然停電的事情，那一天，我盡量的控制好自己的狀態(tài)，但是還是一團(tuán)麻線了。這次的微格教學(xué)不同，我將自己的能夠展現(xiàn)的表達(dá)出來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，雖然語句上還是有些拖沓冗長，但是我感覺找到了課堂的味道。以后的每一天，每一步的教學(xué)工作，還是要踏實(shí)，勤奮一些，讓自己在工作中間有所突破，有所發(fā)展。

讀書交流是學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，每位老師都各抒己見，談自己的看法。一個(gè)不斷進(jìn)步的民族，一定是一個(gè)在文化上注重的民族，在教育上重視的民族。而同樣的，一個(gè)喜歡讀書的學(xué)校，也一定是一個(gè)有未來，有希望的學(xué)校，同樣每一位喜歡讀書思考的老師，更是會在自己的教育領(lǐng)域有所建樹的。一直以來，我看書寫文章的習(xí)慣都沒有丟，只是有的時(shí)候還不夠勤奮，看書的種類也比較的雜。喜歡散文，人物傳記，報(bào)告文學(xué)小說，以后要多讀一些教育類的作品，畢竟，師者——傳到授業(yè)解惑。這個(gè)惑，自己的或?qū)W生的，都需要我通過不斷地讀書來找尋自己的答案。

智慧講堂又是學(xué)校的一個(gè)金字招牌，學(xué)校會請來很多在教育上有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀教師，學(xué)者，當(dāng)老師們聽了專家的講座發(fā)言以后，內(nèi)心的感觸很多。今天聽了一位優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的講座，我覺得自己真的是受益匪淺。雖然我們不是一個(gè)學(xué)科，但是李老師那樣的一種對待教育，對愛學(xué)生，對待工作的態(tài)度讓人敬佩。這位看上去普通，說不出一口流利普通話的重點(diǎn)中學(xué)的老師，原來一名真正意義上的教育者，是有著這樣的一種功過態(tài)度的。他經(jīng)常會給他的學(xué)生很大的鼓勵(lì)，要知道老師對于學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生和學(xué)生的家長都是很看重的，就像我平日里摸摸誰的頭，對他笑笑，這時(shí)候，孩子都是高興地不得了，一連幾天都睡非常的興奮。以至于李老師講到一半的時(shí)候，校長激動地一定要站起來說說自己的感受，原來我們的校長的女兒曾經(jīng)是李老師的學(xué)生。在這位老師的鼓勵(lì)教育中間，數(shù)學(xué)上不是很拔尖的孩子，一直都熱愛這門學(xué)科，從來沒有放棄。老師教會了學(xué)生很多，其中最有價(jià)值的不是教會他如何考到高分，更多的時(shí)候，是一種自信的性格，不怕輸?shù)男拍?，無論是什么樣的結(jié)果都敢于面對，敢于接受挑戰(zhàn)。所謂教育者，就是這樣的。正如李老師總結(jié)的：一位合格的老師，應(yīng)該是善良，寬容，友愛地對待學(xué)生。聽完這樣的講座，內(nèi)心的感觸頗多。熱愛教育事業(yè)的我，以后的每一步也都應(yīng)該用這樣的要求來要求自己，做合格稱職的老師。因?yàn)楹芏嗄暌院?，你的學(xué)生還會那樣的熱愛你，還會那樣的尊重你，你將感到自己是這個(gè)世界上最幸福的人，做一名教師，我們無限光榮和自豪。

2009年的暑假生活即將開始，在這次有意義的校本培訓(xùn)中間，我似乎找到了我找尋已久買很多問題的答案。作為一名教育工作者，我們?nèi)松膬r(jià)值如何最大程度的體現(xiàn)，很多時(shí)候，不在我們自己的身上，更多的時(shí)候是體現(xiàn)在我們的事業(yè)上，我們的學(xué)生上。一個(gè)有愛心的老師，一個(gè)善于思考和總結(jié)的老師，不僅在自己工作的時(shí)候有方法，工作時(shí)輕松，同樣你也將這份簡單快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳給了自己的學(xué)生。一個(gè)自信豁達(dá)的老師，培養(yǎng)的學(xué)生也將繼承你的精髓?；蛟S，若干年年以后，我們就會看見，那一片真正的“桃李園”了！那將是老師們最最幸福的時(shí)候了。

我成為了一名人民教師，我光榮，我自豪。在這無比榮耀的光環(huán)背后，我想等待我的，應(yīng)該是更多的努力，更大的追求。用所有的力量去愛我的學(xué)生，愛我的教育事業(yè)，愛“教師”這兩個(gè)無比榮耀的稱謂！

第四篇：校本教研培訓(xùn)體會

校本教研培訓(xùn)體會

沅江市普豐中學(xué)姚造輝、周衛(wèi)平

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”

由益陽市教育局基教科組織的暑假教本教研培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，大會聘請的省教科所李倡平教授作了《中小學(xué)教師教育科研能力的培養(yǎng)》以及《談教育科研課題的設(shè)計(jì)》；還有桃花江小學(xué)校長黃麗君作了《“多元”研修，促教師專業(yè)成長》的專題報(bào)告等，使我受益匪淺。教師在面臨諸多的急需解決的實(shí)際問題，心中已有一定的眉目，篩選當(dāng)前要研究的小課題的標(biāo)準(zhǔn)大概可以用以下六個(gè)字來概括：想做，可做，能做。

近幾年小課題的研究讓我們每位教師真切地看到自己的成長，體會到了自身的價(jià)值。特別是我個(gè)人，更是受益于此，每一次的研究都給我?guī)砀嗟氖斋@。

本學(xué)期，我們整體的校本教科研圍繞著“詩詞入?！遍_張工作。在學(xué)校整體工作的指導(dǎo)下，我們組織兩名語文教師和沅江詩社會員周衛(wèi)平老師組成教科研團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真開展了討論。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以及教師的困惑，我們組確立了教研小課題《詩詞入?；顒拥难芯俊罚@這個(gè)主題開展一系列的工作。

確立了小課題之后，我們共同反思以往的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)了許多問題。詩詞教學(xué)中，沒有更好的落實(shí)語音；朗讀教學(xué)中，常常忽視學(xué)生的拓展；閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主能力沒有更好地得到發(fā)揮。在課堂上，語法的教學(xué)痕跡還是很重，情境的創(chuàng)設(shè)還不到位。

基于以上問題，我們認(rèn)真查詢了有關(guān)“詩化教學(xué)”、“詩化課堂”等資料，與同組的教師共同學(xué)習(xí)，快速更新理念。同時(shí)，我們又重溫了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在讓自己的研究有足夠的理論做基礎(chǔ)。

在小課題研究中，我們是以行動研究法為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，制定具體的實(shí)施方案，認(rèn)真研究提高課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)總結(jié)研究中的得失，不斷反思，提高研究質(zhì)量與水平。通過課題研究，掌握學(xué)生的發(fā)展軌跡。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，撰寫反思、案例等，總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中探索規(guī)律，掌握方法。

在研究過程中，我注意與同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領(lǐng)。積極參加活動，鍛煉自己、豐富自己。每月我們都和沅江詩社成員集中兩次活動，在一起集體備課，反思教學(xué)得失，拿出困惑，大家共同研討。

一、以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)。

小課題研究的主渠道是課堂教學(xué)。如何建立適合我們自己的有效的詩詞教學(xué)模式，是我們在研究過程中著力做好做實(shí)的。通過 “同伴聯(lián)手”、“團(tuán)隊(duì)預(yù)約”等活動，使我們的研究有了進(jìn)一步發(fā)展。

1、“同伴聯(lián)手”。組織全組教師選擇同一類型課，互相協(xié)作：共同備課、個(gè)性上課、真誠評課。

2、“團(tuán)隊(duì)預(yù)約”。主動邀約專家領(lǐng)導(dǎo)聽課，組內(nèi)共同設(shè)計(jì)一課，一人說課，一人上課，一人反思。

備課伊始，我們上網(wǎng)查找了大量的資料，參考名家的課堂教學(xué)。重點(diǎn)放在如何創(chuàng)設(shè)情境，讓詩詞教學(xué)事半功倍。還要注意詩詞的語音教學(xué)。在市教研室李建華主任的幫助下，我們比較理想地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中我們常用隨機(jī)問答的方式集中學(xué)生的注意力，在各組之間開展游戲、朗讀比賽、背誦比賽等，把比賽的方式選擇權(quán)、比賽的裁判權(quán)交給學(xué)生。這樣符合現(xiàn)在孩子喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，因此受到學(xué)生的歡迎。

2、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，新課程一個(gè)重要的理念是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。在課堂上，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)編韻律、編對話、寫片斷的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了很多表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

積極、多樣地評價(jià)學(xué)生。尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，我們給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，個(gè)人讀，小組讀，全班讀等等，活動面很廣，可以說全體學(xué)生都得到了操練，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，結(jié)合我校實(shí)際，好像拔云見日，給我們提供了理論依據(jù)，從我們開始，從學(xué)生開始，從我們的課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法。這種由現(xiàn)實(shí)問題催生的“小課題”，或許還帶有“小家碧玉”的氣質(zhì)，帶有“田野草根”的氣息，但是，在小課題的學(xué)習(xí)與研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!“漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我必將昂首闊步，迎著風(fēng)，快樂地前進(jìn)！

第五篇：2013寒假校本培訓(xùn)體會

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期末，在教管中心精心組織安排下，我參加了技能組校本培訓(xùn)，以下是本人本次校本培訓(xùn)的體會：

一、校本培訓(xùn)是必需的。

在當(dāng)前的教育形式下，社會、家長等對教師的期望越來越大，對教師自身的要求也就越來越高。作為一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量，以便能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。有優(yōu)秀教師撰寫的課堂教學(xué)案列、專題研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、作業(yè)布置與批改。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深：

1、名師講座。由教管中心武校長給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心；在教育教學(xué)中要多留一顆心，用心思考反思教育教學(xué)的事例。

首先，“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”，即對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

其次，嚴(yán)于律已，以身作則。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。

2、專題研討。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，由外出培訓(xùn)的教師談心得，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，1我深感在研究中要堅(jiān)持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探索出來的。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。