第一篇：讀《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》心得體會(huì)

讀《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》心得體會(huì)

符建壯

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

根據(jù)學(xué)校交代的工作。我利用將近兩個(gè)月的暑假時(shí)間來(lái)給自己沖電，我看了一些關(guān)于《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《所教年級(jí)教材提綱》等書(shū)籍，但是給我印象最深刻的是《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》這本書(shū)，受益匪淺。真正的感受到正如這本書(shū)的題目一樣，班級(jí)管理并不像想象的那么簡(jiǎn)單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書(shū)給我感觸最深的兩點(diǎn)：關(guān)于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺(jué)得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬(wàn)機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過(guò)去，孩子一天天長(zhǎng)大，為什么總不見(jiàn)他們自覺(jué)。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見(jiàn)她每天像我跑上跑下的忙碌、不見(jiàn)她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認(rèn)識(shí)了這本書(shū)，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說(shuō)一個(gè)好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個(gè)國(guó)家需要“以法治國(guó)”，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該是一個(gè)小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級(jí)的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎(jiǎng)懲”制度的落實(shí)，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過(guò)一系列的懲罰條例，來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書(shū)提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會(huì)減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強(qiáng)化了個(gè)人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。

所以，這個(gè)“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書(shū)又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本”，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他。”這樣就是主動(dòng)、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來(lái)，學(xué)生成了真正的主人。

二．關(guān)于教師威信的確立

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者，最重要的莫過(guò)于對(duì)于大家心中是否具有“威信”，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對(duì)于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會(huì)口頭說(shuō)教，只會(huì)許諾，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書(shū)，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過(guò)我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！

第二篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂(lè)工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼俗鹘處煹卦趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無(wú)名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來(lái)就更得心應(yīng)手了。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng)，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第三篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

梧州市蒙山縣文圩中學(xué)覃慶春

內(nèi)容摘要：一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，班主任起到了關(guān)鍵的作用。在新的形勢(shì)下，班主任優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)必須注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重研究當(dāng)代中學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班主任工作走上一個(gè)新臺(tái)階。

2、身正為范，以愛(ài)育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

3、公平、公正、平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇。

4、班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開(kāi)放型、競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)研究學(xué)生以愛(ài)育人平等服務(wù)

意識(shí)

新課改中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)的組織者和協(xié)調(diào)者，既是老師又是學(xué)生的朋友。因此，班主任必須熱愛(ài)學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識(shí)、良好的心態(tài)等。平時(shí)，班主任必須能夠收集加工各種信息，了解研究學(xué)生，對(duì)待學(xué)生公平、公正、平等，有寬容忍讓之心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在工作中，班主任要建立開(kāi)放型、競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)集體教育力量。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任還要指導(dǎo)家庭教育，進(jìn)行個(gè)別教育和教育科研等。在新形勢(shì)下，班主任優(yōu)化班級(jí)管理藝術(shù)，建立新型和諧的師生關(guān)系，必須注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

使班主任工作走上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)與過(guò)去不同，他們比較重視個(gè)人價(jià)值，傳統(tǒng)理論約束力減弱，重視金錢和物質(zhì)享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強(qiáng)烈，但心理成熟滯后，意志品質(zhì)較差等。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓(xùn)工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問(wèn)題探討，做好主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。在如何開(kāi)班委會(huì)，如何家訪，如何個(gè)別教育，如何寫(xiě)班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，如何藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，如何對(duì)待差生，如何培養(yǎng)優(yōu)等生等等方面。我們都應(yīng)該有新發(fā)展新突破。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。

第二、身正為范，以愛(ài)育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

熱愛(ài)學(xué)生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關(guān)系的前提。熱愛(ài)學(xué)生的班主任，在他心目中的學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生，這樣的班主任就能帶好班級(jí)，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過(guò)來(lái)。而不熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會(huì)不到教師勞動(dòng)的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學(xué)生人格，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)才能教育好學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，許多班主任往往習(xí)慣于把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室，審判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到頑固不化的不良學(xué)生，常會(huì)蹦出“笨蛋”、“神經(jīng)病”之類的詞兒，這對(duì)于學(xué)生是一種傷害。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事做到冷靜、自制。在對(duì)學(xué)生的教育中保持寬廣的胸懷，和藹、友善、耐心平心的態(tài)度。只有讓學(xué)生體驗(yàn)

到被愛(ài)的滋味，他才會(huì)從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足。因此，當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說(shuō)幾句解圍話；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，班主任要熱情鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，班主任要說(shuō)些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，從而融洽師生關(guān)系。

作為班主任，他的言行絕不是發(fā)號(hào)施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛(ài)心、同情心來(lái)贏得學(xué)生的信賴。同時(shí)，班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生所做。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的“規(guī)則”發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸不知去向時(shí)，班主任要打聽(tīng)尋找；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任甚至要自掏腰包問(wèn)寒問(wèn)暖…………，班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和責(zé)任感，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)要求要予以答復(fù)；對(duì)學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)要認(rèn)真聽(tīng)取。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，班主任以身作則，自己的言行比單純的說(shuō)教效果會(huì)更好，如要學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔亂丟，班主任可當(dāng)著學(xué)生的面將垃圾撿起放入垃圾桶內(nèi)，久而久之，相信再頑固的學(xué)生也會(huì)有所觸動(dòng)和醒悟。總之，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)就沒(méi)有成功的教育，班主任要做學(xué)生的良師益友，及時(shí)疏導(dǎo)他們情感上的障礙，如學(xué)生考試失利，思想迷惘，家長(zhǎng)希望過(guò)高造成的心理壓力，家庭不和等，班主任都要做有心人及時(shí)給予疏導(dǎo)。

第三、公平，公正，平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇，師生要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，要在民主平等的氣氛中去學(xué)習(xí)、去探討。

“平等”具有雙重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。二是對(duì)所有的學(xué)生都要平等公正，不能偏心。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，班主任必須客觀、正確地對(duì)待每一位學(xué)生。要尊重他們，把他們放在與自己平等的地位，做他們的知心朋友，還能偏愛(ài)一些學(xué)生，而對(duì)另一些學(xué)生心存歧視。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。班主任以平等關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服。愿意和老師談心，班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌就會(huì)好起來(lái)。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生不是訓(xùn)斥，就是挖苦，整天板著面孔，學(xué)生就會(huì)更喪失上進(jìn)心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態(tài)。全班的氣氛就會(huì)沉悶。在這時(shí)候，班主任如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，難以教育。因此，一個(gè)成功的班主任，他必然是學(xué)生最信賴的朋友。這種朋友既不居高臨下，又不敷衍塞責(zé)。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。既嚴(yán)于他律，又嚴(yán)于自律。他能放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，常常以朋友的身份，虛心的態(tài)度、飽滿的熱情和學(xué)生交談，參與學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，允許和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“不”。處理問(wèn)題給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待。另外，班主任還可充分利用班會(huì)讓學(xué)生多給老師提意見(jiàn)，指缺點(diǎn)，利用周記、日記寫(xiě)“給老師的悄悄話”。師生一起開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委等，這樣，就能真正做到師生心靈溝通，教學(xué)相長(zhǎng)了?？傊挥惺箮熒嗷チ私?，平等相處，心靈溝通，才能消除隔閡，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第四，班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開(kāi)放型~競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。

班主任要以平等姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，自覺(jué)為學(xué)生服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的健康和安全，建立起平等~民主~和諧~朋友試的新型師生關(guān)系。班主任

除了要求學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)之外，還應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生更多地吸收課外知識(shí)。

總之，班主任的工作是一種處理人與人之間的關(guān)系工作，如果能做

到知己知彼，對(duì)學(xué)生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關(guān)愛(ài)之心的話，相信你會(huì)成為一位成功的班主任。

第四篇：班主任管理藝術(shù)-班級(jí)管理

班主任管理藝術(shù)

班主任的工作是比較繁瑣的工作。作為班主任，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更多地要關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展情況。我一直認(rèn)為教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生學(xué)做人，只有人做好了，學(xué)習(xí)才會(huì)好。這是我所堅(jiān)持的教育理念。在班主任的工作崗位上，我深知自己身上的責(zé)任，我也一直嚴(yán)格地要求自己，提高自己的管理水平，平時(shí)也在多向其他班主任學(xué)習(xí)。我也知道我只是一個(gè)女教師，手無(wú)縛雞之力，部分學(xué)生也會(huì)覺(jué)得你不是男老師心里也會(huì)有所不怎么害怕，也會(huì)想你能把我怎么樣，想打的話沒(méi)力氣也打不過(guò)我的，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的，那些有問(wèn)題的后進(jìn)生。確實(shí)我也不能把他們?cè)趺礃?。所以我就想我就用我們女教師所特有的柔去克他們的剛。已為人母的我，也理解了學(xué)生是孩子，孩子是需要更多的愛(ài)的，用愛(ài)去感化他們。所以我就用“心”去對(duì)待我的那些所謂的后進(jìn)生，雖然需要花我很多的時(shí)間，很多的心思，很多的精力，但是只要他們有了一頂點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)感到很開(kāi)心很安慰。所以慢慢地我也就學(xué)會(huì)了與學(xué)生所謂的周旋，與學(xué)生之間的“磨”，像螞蟥一樣地盯著他們，當(dāng)然也會(huì)像自己的孩子一樣地愛(ài)著他們。我總是對(duì)他們說(shuō)，他們是我的孩子，人無(wú)完人，有錯(cuò)在所難免，但有錯(cuò)就改，仍舊是好孩子。我尊重他們，對(duì)他們有期待與希望。我要求他們要尊重自己。我用心去愛(ài)我的學(xué)生和教育我的學(xué)生。

首先，我們要處理好師生之間的關(guān)系。

要管理好班級(jí)管理好學(xué)生，相互之間的關(guān)系也是比較的重要的。要讓學(xué)生對(duì)你親近，能夠服從你的管理，我覺(jué)得與學(xué)生拉近距離比較重要。學(xué)生服你了事情也就好辦了。記得我剛?cè)胄械牡谝荒戤?dāng)班主任，自己也是大學(xué)生一個(gè)，我把學(xué)生當(dāng)成朋友，下課也與學(xué)生能夠打成一片，感覺(jué)也是比較不錯(cuò)的，大部分學(xué)生遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)，唯一有一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的我當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)還不夠，有個(gè)別的問(wèn)題學(xué)生在一段時(shí)間之后跳了出來(lái)，慢慢地出現(xiàn)了違紀(jì)行為，使我的班主任工作也一度地陷入困難之中。當(dāng)時(shí)我也看了很多書(shū)，請(qǐng)教了其他的班主任，他們給了我一定的幫助。從而我也悟出了一些，對(duì)于學(xué)生的親近，作為老師的我們應(yīng)該注意分寸，注意場(chǎng)合，在臺(tái)上的嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，在臺(tái)下的微笑與親切，處理好優(yōu)秀學(xué)生的帶頭表率作用，鼓勵(lì)中間學(xué)生的上進(jìn)，個(gè)別與后進(jìn)生的多交流。作為班主任，既要親近學(xué)生，對(duì)他們一種愛(ài)的感覺(jué)，但也必須在學(xué)生心中應(yīng)有一定的威嚴(yán)，該響喉嚨的時(shí)候必須響，該罵的時(shí)候也必須罵，軟硬兼施。

其次，要明確班級(jí)的追求目標(biāo)和班級(jí)的規(guī)章制度。

沒(méi)有目標(biāo)，到處亂撞。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)成立的第一天，我就會(huì)跟我的學(xué)生說(shuō)，我們要成為優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀的班級(jí)不是外面掛塊牌牌就是優(yōu)秀了，而是要求我們每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀，每一個(gè)學(xué)生的努力，爭(zhēng)取思想上的優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，什么樣的目標(biāo)也會(huì)造就什么樣的人，當(dāng)然我們還需要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，就是勝利。還有制定好適合本班的規(guī)章制度，從小事做起，有獎(jiǎng)有罰的量化管理。讓學(xué)生有所追求有所約束。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”，所以我們班級(jí)采用德育量化考核，這種量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理角度來(lái)分析，青少年有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，量化管理還可以提高學(xué)生的自我管理和教育能力。當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不是---只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理---不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。記得我05年帶出的第一屆的初三學(xué)生，當(dāng)時(shí)班里也有比較調(diào)皮的后進(jìn)生，不喜歡讀書(shū)，看別人的樣，曾出現(xiàn)過(guò)逃課現(xiàn)象，我一發(fā)現(xiàn)就到處去找他們，不過(guò)到了傍晚放學(xué)時(shí)間了，他們自己卻來(lái)到了我的辦公室向我報(bào)平安，他們說(shuō)他們知道我會(huì)擔(dān)心的，所以來(lái)跟我說(shuō)一下，當(dāng)時(shí)真的是讓我又氣又好笑。

再次，做為班主任，多下下班，多觀察，多交流。

其實(shí)談心也是我們班主任做好思想工作的一個(gè)主要的途徑之一。談心的地點(diǎn)可以選擇在操場(chǎng)、校園、辦公室等等，談心的時(shí)候應(yīng)充滿真誠(chéng)，老師的態(tài)度應(yīng)親切和藹。有時(shí)候在辦公室談心也可讓學(xué)生坐下來(lái)，使學(xué)生沒(méi)有拘束感。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和想法，要分析，要曉以情理，要有充滿愛(ài)的情感語(yǔ)言?！皭?ài)”是教育的內(nèi)化催化劑。聽(tīng)到愛(ài)的語(yǔ)言，心中會(huì)感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是我們的希望，無(wú)論是誰(shuí)也最喜歡聽(tīng)一些好的話，所以教師的情感指針不應(yīng)該偏斜，尤其是那些后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)的管理也起著一些舉足輕重的作用。所以對(duì)待那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能憑一時(shí)的怒氣大聲呵斥，更不能當(dāng)眾諷刺挖苦，我們可以用“我相信你一定能夠改正”“你其他方面都不錯(cuò)，把這個(gè)缺點(diǎn)克服了就更好了”“同學(xué)對(duì)你反映不錯(cuò)，我知道你不是故意的，努力吧，用行動(dòng)來(lái)證明吧?！钡瘸錆M希望與信任的語(yǔ)言，和風(fēng)細(xì)雨，講清道理，明確是非，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，重新前進(jìn)。切忌不要一棍子打死，刺傷學(xué)生的心靈。有的時(shí)候也可以用一些實(shí)例，避免空頭的說(shuō)教。記得我?guī)С跞臅r(shí)候有個(gè)男生，人長(zhǎng)的高大，面相看起來(lái)也讓人害怕，成績(jī)也比較差，也有吵架打架之類的事情，我也很頭痛這樣的學(xué)生，對(duì)于他，我總是與他談心，談他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)和希望，每天讓他做一兩題數(shù)學(xué)題和科學(xué)題，由我親自批改和講解，通過(guò)這樣的方式，我也每天能夠看到他，讓他也感覺(jué)到我在關(guān)注他，他下半學(xué)期表現(xiàn)也好了很多，記得一次夏天我去他家家訪，他還特地給我準(zhǔn)備了一瓶雪碧，說(shuō)真的那時(shí)我真的有點(diǎn)感動(dòng)。盡管他畢業(yè)考了職校，不過(guò)我覺(jué)得他在做人上還是進(jìn)步了。

當(dāng)然時(shí)代在變化，社會(huì)在變化，我們的思想也在不斷地變化，學(xué)生的想法也在不斷地變化，他們會(huì)覺(jué)得你老套，也會(huì)覺(jué)得你out了，還有每個(gè)學(xué)生也都是不一樣的，但只要你用“心”去對(duì)待他們，愛(ài)他們，教育他們，他們也會(huì)逐漸地體會(huì)到的，因?yàn)殍F樹(shù)也會(huì)開(kāi)花的。也許有些事情沒(méi)有像你所預(yù)料的效果來(lái)的那么快，但隨著時(shí)間的推移，隨著你的辛勤的付出，一如既往地去教育學(xué)生，潛移默化，學(xué)生會(huì)明白的。我也會(huì)跟我的學(xué)生開(kāi)玩笑，你們覺(jué)得我很嘮叨，以后你們想嘮叨都沒(méi)有了，你們會(huì)想我的嘮叨呢。

第五篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺談

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有理想、有感情、有獨(dú)立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨(dú)尊”的權(quán)威者，而應(yīng)該蹲下來(lái)，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術(shù)地對(duì)待班上的每一位學(xué)生、去藝術(shù)地處理好班上發(fā)生的每一件事情。

一、藝術(shù)之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣美麗。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托著憧憬、傾注著期望、滿懷著向往來(lái)等待——就如寒來(lái)暑往，靜聽(tīng)花開(kāi)一般。

記得一節(jié)語(yǔ)文課前，鈴聲響后，同學(xué)們快步走進(jìn)教室，然而卻有高鵬、鄧國(guó)柱這兩位學(xué)生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現(xiàn)象我下過(guò)多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學(xué)生來(lái)到教室門口，“若無(wú)其事”地打著報(bào)告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。我真想用難聽(tīng)的言語(yǔ)來(lái)教訓(xùn)他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說(shuō)。就在這一瞬間，我想到這句話：愛(ài)需要等待，等待是關(guān)愛(ài)。于是，我讓他們回到座位與大家一起學(xué)習(xí)新課。課后通過(guò)調(diào)查，我知道這兩位同學(xué)這幾天都在捉蟲(chóng)喂養(yǎng)幾天前從樹(shù)上掉下來(lái)的兩只雛鳥(niǎo)。這兩只雛鳥(niǎo)飛不動(dòng)，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時(shí)間，他倆就捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲(chóng)，而忘了上廁所，等聽(tīng)到鈴聲才想起來(lái)要上廁所??我對(duì)他倆那顆誠(chéng)摯的愛(ài)心所感動(dòng)，于是我就組織全班同學(xué)輪流來(lái)照看這兩只小鳥(niǎo)，直到小鳥(niǎo)會(huì)飛了，才把它放回到大自然中去??在放歸小鳥(niǎo)的那一天，沒(méi)想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過(guò)這次飼養(yǎng)活動(dòng)，我們班的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，同學(xué)們參加各種活動(dòng)的積極性更高了！

二、藝術(shù)之二——糊涂

清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。我認(rèn)為鄭板橋的“糊涂”是清醒睿智而獨(dú)立特行的他在那個(gè)時(shí)代的處世之道，但仔細(xì)想想，我們班主任有

時(shí)又何嘗不需要“糊涂”一下。因?yàn)?，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知、學(xué)會(huì)做人。如果班主任在教育中也學(xué)一學(xué)鄭板橋，有時(shí)給學(xué)生來(lái)一點(diǎn)“糊涂”，往往會(huì)有意外的收獲。

那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。我深感擔(dān)子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學(xué)生，我朝思夜想的都是怎樣出成績(jī)?？删驮诰嘀锌歼€有兩個(gè)月時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點(diǎn)問(wèn)題，她上課經(jīng)常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績(jī)也直線下降。我在課堂上批評(píng)了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)不動(dòng)就向同坐一排但隔一個(gè)組的胡波（一個(gè)帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠(yuǎn)。我想我終于明白了問(wèn)題的所在，無(wú)怪乎以前的批評(píng)、談話都不起作用。是委婉的批評(píng)一下，還是與她講明早戀的危害，還是請(qǐng)她的父母來(lái)協(xié)助教育??這令我犯愁了。因?yàn)闊o(wú)論采取哪種方法，她都會(huì)很害羞。經(jīng)過(guò)思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫(xiě)了“中考”兩個(gè)字，然后在辦公室里送給了她。我沒(méi)有說(shuō)什么。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤(rùn)了。在以后的學(xué)習(xí)中，她很專心，中考時(shí)成績(jī)也很理想。

仔細(xì)回想，我若當(dāng)時(shí)一定要問(wèn)她是否喜歡那個(gè)帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說(shuō)清楚，換來(lái)的也許是一顆萌動(dòng)的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動(dòng),為什么我們不能對(duì)他們多一分理解呢？于是我假裝不知，裝作糊涂，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一塊橡皮擦就解決了問(wèn)題。從中我領(lǐng)悟到“糊涂”有時(shí)是一種理解，因?yàn)槔斫猓憧梢栽诤⒆佑仔〉男闹惺幤饘訉訚i漪。

三、藝術(shù)之三——信任

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：班主任與學(xué)生之間的信任是保證有效地開(kāi)展班級(jí)工作的主要條件。班主任信任學(xué)生就好比給學(xué)生注射了一針強(qiáng)心劑，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚男湃味兊眯判谋对觯耧枬M，積極主動(dòng)，會(huì)加速促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。如，我們班的高鵬同學(xué)，學(xué)習(xí)上自由渙散，整天一副滿不在乎的樣子，真拿他沒(méi)辦法，但他的體育成績(jī)好，何不利用這點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他呢？于是我在班上開(kāi)展體育“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，讓高鵬當(dāng)安琪同學(xué)的老師。剛一宣布，全班嘩

然，因?yàn)榘茬魍瑢W(xué)可是我們班、我們年級(jí)的“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”呀！我面對(duì)大伙兒的疑惑又強(qiáng)調(diào)了一遍說(shuō)：“高鵬同學(xué)的體育成績(jī)好，誰(shuí)行誰(shuí)就可以當(dāng)老師！同時(shí)，我也相信高鵬能當(dāng)好這個(gè)老師??”以后的日子，因?yàn)橛辛宋业男湃?，安琪在高鵬同學(xué)的幫助下體育成績(jī)?nèi)諠u提高，高鵬同學(xué)也因?yàn)樽约寒?dāng)了“老師”，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學(xué)習(xí)渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動(dòng)下，我們班的體育達(dá)標(biāo)率居年級(jí)組第一名。信任激勵(lì)，不但可以達(dá)到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、藝術(shù)之四——賞識(shí)

“賞識(shí)”——多么溫暖的字眼?！懊總€(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。因此，我們班主任在平常的教育教學(xué)工作中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。

有一次，我班里舉行一個(gè)英語(yǔ)朗讀比賽，每組出兩名同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽。其中有一個(gè)孩子，平常說(shuō)話口齒不清，因此對(duì)自己的說(shuō)話很不自信，更不用說(shuō)要上臺(tái)進(jìn)行朗讀了。輪到他的時(shí)候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個(gè)同學(xué)發(fā)揮不是很好，評(píng)委們打出的分?jǐn)?shù)不是很高，因此，當(dāng)他走到我身邊時(shí)，我拍了拍他的肩膀說(shuō)，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。上臺(tái)后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來(lái)，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。讀完之后，評(píng)委大打的分?jǐn)?shù)還是不是很高，因?yàn)榇蚍謽?biāo)準(zhǔn)中有清楚這一項(xiàng)。在評(píng)委打完分后，我?guī)ь^為這位同學(xué)鼓起了掌，頓時(shí)掌聲如雷般想起來(lái)，而他卻不好意思起來(lái)。比賽結(jié)束后，我特別為他設(shè)立了“最洪亮獎(jiǎng)”，接到獎(jiǎng)狀，他的欣喜溢于言表。而且從那以后，不僅這個(gè)孩子在課堂上回答問(wèn)題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)?dòng)了全班的同學(xué)一改以往聲音不洪亮的缺點(diǎn)。

總之，我們班主任在班級(jí)管理工作中，要給孩子一段時(shí)間，耐心等待，他會(huì)帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機(jī)會(huì)，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識(shí)，他會(huì)在一次跌倒后又自信站起來(lái)。這樣，他們將會(huì)有更輝煌的明天！

作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級(jí)，郵箱： 任教于湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（410600）。