第一篇：淺談初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

淺談初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體建設(shè)中具有特殊重要性，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起著導(dǎo)師的作用。從小學(xué)升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級(jí)工作過程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級(jí)管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。因此，班主任在班級(jí)管理中更要注重藝術(shù)性。

一、要用心做好學(xué)生德育工作

學(xué)生的道德觀念是在實(shí)踐中形成的，因此班主任要培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，使道德在實(shí)踐中深化，讓優(yōu)良道德銘刻在心，并化為自覺的行動(dòng)。不論是教育學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家庭做好孩子，還是在社會(huì)上做好公民，都應(yīng)注重實(shí)踐。初中生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，開辟第二課堂加強(qiáng)思想道德教育是必不可少的。班主任可通過組織或指導(dǎo)學(xué)生觀看愛國(guó)主義影片，并進(jìn)行討論、寫觀后感等形式來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自尊心。還可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”教育，舉行“放飛夢(mèng)想”、“理想伴我成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，在學(xué)生中開展“一告別”、“五遠(yuǎn)離”和“三個(gè)一”活動(dòng)，即：告別不良衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離毒品、邪教、暴力、網(wǎng)吧、游戲廳，提倡學(xué)生每月看一部愛國(guó)主義影片，讀一部?jī)?yōu)秀圖書，學(xué)唱一首優(yōu)秀歌曲，并利用家長(zhǎng)會(huì)架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長(zhǎng)會(huì)，開辦“家長(zhǎng)課程”，開展“家庭中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”等專題講座，專題討論“家校聯(lián)合，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)”等問題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，普及家庭教育知識(shí)。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數(shù)，最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學(xué)生中開展“給父母寫一封信”的活動(dòng)，通過開展“孩子眼中的家長(zhǎng)”活動(dòng)的調(diào)查，評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，促進(jìn)良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環(huán)境育人工作

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)的活動(dòng)，精心布置教室，在教室內(nèi)張貼醒目的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)標(biāo)語(yǔ)和名言、警句、名人畫像及行為規(guī)范圖解，在黑板報(bào)上開辟引人注目的“班級(jí)光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、熱愛集體、堅(jiān)持鍛煉等各方面取得成績(jī)的同學(xué)榜上有名，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。教育學(xué)生爭(zhēng)做“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”，形成人人為班級(jí)作貢獻(xiàn)、個(gè)個(gè)奮發(fā)爭(zhēng)先進(jìn)的熱潮。首先，班主任要對(duì)教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境。其次，班主任要營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級(jí)文化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，布置時(shí)應(yīng)盡量注意不要分散學(xué)生的聽課注意力。

三、要用心平等對(duì)待學(xué)生

用心對(duì)待學(xué)生，必須平等民主地對(duì)待學(xué)生，對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。

平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。班主任時(shí)刻要以學(xué)生的事跡感動(dòng)自己，并將這種心態(tài)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任是何等地重視他們的進(jìn)步。

平等地對(duì)待學(xué)生不僅是班主任要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也是班主任和學(xué)生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。班主任要真正走到學(xué)生中，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種平等的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

平等對(duì)待學(xué)生，班主任不能有家長(zhǎng)的專制作風(fēng)，要倡導(dǎo)班級(jí)的民主氣氛。在制定班級(jí)各種規(guī)章制度時(shí)，多傾聽學(xué)生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實(shí)施。努力倡導(dǎo)人人參與班級(jí)管理的風(fēng)尚，形成班級(jí)中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規(guī)范學(xué)生

班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī)，想辦法設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學(xué)校各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)的貫徹者、落實(shí)者，但班主任在執(zhí)行時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行合理的補(bǔ)充與調(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績(jī)作為班級(jí)管理的中心工作。為此，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣要與提高學(xué)生的成績(jī)緊密結(jié)合，向?qū)W生講明良好的生活習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保證。

五、用心溝通和激勵(lì)學(xué)生

班主任與學(xué)生相互理解、信任，形成共識(shí)，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛每位學(xué)生，以自己言行為表率，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，建立良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心，處處用心，捕捉時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)火候地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，要將宣誓活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。一是激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情，并將這種熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掀起班級(jí)的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如借外出踏青、社區(qū)活動(dòng)等適時(shí)開展教育活動(dòng)。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng)，想點(diǎn)子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)生活中真正燃燒激情。

總之，班級(jí)日常管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一門藝術(shù)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：初中班級(jí)管理藝術(shù)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓(xùn)話。這種說教與訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時(shí)期素質(zhì)教育是愉快教育，它呼喚幽默教育。本文結(jié)合教育實(shí)踐，粗淺地談?wù)劙嗉?jí)的幽默管理藝術(shù)。

一、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的含義

幽默是一個(gè)美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過影射、諷喻、雙關(guān)語(yǔ)、漫畫、動(dòng)作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評(píng)生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們?cè)谟淇斓臍g笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時(shí)，在社會(huì)認(rèn)知、知識(shí)積累等方面有所提高。班級(jí)幽默管理就是將幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果。

在班級(jí)管理中，運(yùn)用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，這是有其心理依據(jù)的：現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)研究表明，只有大腦左右兩半球協(xié)同活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)效率才能大大提高。把幽默藝術(shù)引進(jìn)班級(jí)管理，可以使學(xué)生在良好的心理基礎(chǔ)上，在融洽和諧的氣氛中接受語(yǔ)言信息，得到一個(gè)生動(dòng)逼真的形象，使學(xué)生的大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)，抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展；從而對(duì)教師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫無疑問，班級(jí)幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考，促進(jìn)師生真正意義上的互動(dòng)，增強(qiáng)吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的功能

1．營(yíng)造和諧氛圍，淡化教育痕跡。

教師對(duì)學(xué)生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進(jìn)行民主管理。心理學(xué)研究表明：人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時(shí)，思路阻塞、動(dòng)作遲鈍?！坝哪砹酥锒謱捳彽男模环N嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容。”(林語(yǔ)堂語(yǔ))而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強(qiáng)烈。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）在班級(jí)管理中運(yùn)用幽默藝術(shù)，可以營(yíng)造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對(duì)抗和反感，從而使一些嚴(yán)肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。

“管理”二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，教育管理才有效。

2．撫慰學(xué)生心靈，促成師生心靈相容。

幽默管理不僅能激勵(lì)教師博學(xué)多識(shí)、加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)失敗時(shí)，班主任運(yùn)用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰學(xué)生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語(yǔ)言和表情減輕學(xué)生心靈的負(fù)荷，除去他前進(jìn)的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。同時(shí)，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進(jìn)班級(jí)管理。

3．陶冶學(xué)生情操，提升管理意境。

蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財(cái)富的源泉?！瓕W(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時(shí)期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉。”幽默管理藝術(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價(jià)值在于它的思想性和教育

性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國(guó)古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級(jí)管理的意境，把班級(jí)管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的智力活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育。

三、班級(jí)幽默管理的技巧與方法

1．樹立幽默意識(shí)，掌握幽默藝術(shù)。

海特說：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教師必備的素質(zhì)之一。教師只有樹立幽默意識(shí)，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)幽默管理。幽默是一種智慧、是一種修養(yǎng)、是一種素質(zhì)、是一種創(chuàng)造、是一種能力，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累和提高。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質(zhì)。（2）向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握、運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合的。（3）平時(shí)注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語(yǔ)言駕馭能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用夸張、借喻、影射、雙關(guān)等修辭手法去實(shí)踐幽默。

2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素。

教師要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)，捕捉并把握班級(jí)管理中的幽默因素，并恰到好處地表達(dá)出來，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺行動(dòng)。例如，開學(xué)初學(xué)校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動(dòng)為志愿者活動(dòng)，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準(zhǔn)備逃避勞動(dòng)。很快有三人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們?nèi)吮憩F(xiàn)真不錯(cuò)。”并請(qǐng)他們回到教室，對(duì)大家說：“這三位同學(xué)剛才率先向我報(bào)名，要求參加今天的勞動(dòng)。我高興地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚??！闭嬲闹驹刚吖笮Γ@三位同學(xué)不好意思地從他們手中接過打掃工具。

3．隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)。

教師在教學(xué)中常會(huì)碰到一些未能預(yù)料的問題，這時(shí)教師要隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級(jí)管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學(xué)開始習(xí)慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時(shí)老師微笑著說：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結(jié)束了?！蓖瑢W(xué)們會(huì)心一笑，教室馬上恢復(fù)了平靜。正如法國(guó)雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！庇哪茏寣W(xué)生在愉悅的情境中感悟，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。

4．情景交融，善用無聲幽默。

幽默藝術(shù)可分為有聲幽默（口頭語(yǔ)言）和無聲幽默（書面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言）。在班級(jí)管理中，教師在運(yùn)用有聲幽默的同時(shí)，還可以用無聲幽默。國(guó)外社會(huì)學(xué)家曾指出：在人們的日常交往中，無聲語(yǔ)言起55％的作用，而有聲語(yǔ)言只起45％的作用。由此可見，無聲幽默有時(shí)會(huì)起到更好的效果。最常用的是書面語(yǔ)，如，批語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)等。比如：“你的文章寫得真好，又一個(gè)余秋雨，這只需時(shí)間驗(yàn)證?！薄叭绻腥苏f：?請(qǐng)你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎？?全世界大概只有你會(huì)回答：?好的，我馬上去。?你真是個(gè)熱心的老實(shí)人?！钡扔哪臅嬲Z(yǔ)，給學(xué)生的教育是長(zhǎng)效的。

幽默的體態(tài)語(yǔ)言若運(yùn)用得好，會(huì)讓學(xué)生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小學(xué)低年級(jí)的班主任把班上學(xué)生叫到小樹前，耳朵貼在樹上，對(duì)學(xué)生說：“小樹對(duì)我說，有些同學(xué)老欺負(fù)它，用石頭砸，用小刀刻，讓它怎么長(zhǎng)大？”老師的這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生開始感到好笑，然后立即收起了笑容，領(lǐng)悟到老師的意圖。

四、運(yùn)用幽默管理藝術(shù)的原則

1．適度性原則。

要有效地發(fā)揮幽默管理的作用，在運(yùn)用幽默藝術(shù)時(shí)，要把握適度性原則。所謂“適度”就是要適時(shí)、適境、適量。幽默管理藝術(shù)的運(yùn)用必須適應(yīng)特定的交際環(huán)境，從對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平，以共同的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，否則就會(huì)沖淡主題甚至刺傷學(xué)生。幽默藝術(shù)的運(yùn)用必須以激趣、啟思、促悟?yàn)楸?，趣味性指向教育性?/p>

2．創(chuàng)新性原則。

創(chuàng)新是幽默管理藝術(shù)的生命力所在，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有合乎時(shí)代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文學(xué)藝術(shù)的幽默，它是教師在教育管理中依據(jù)教育內(nèi)容和教育情境的需要，為達(dá)到一定教育目的而隨機(jī)應(yīng)變創(chuàng)造的幽默，具有創(chuàng)新性。點(diǎn)到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的幽默管理當(dāng)然需要有創(chuàng)新能力的教師，我們每位教師都要努力成為具有創(chuàng)新能力的人。

3．莊諧統(tǒng)一原則。

幽默管理是以詼諧、形象的管理方式來進(jìn)行科學(xué)的教育管理的，是亦莊亦諧的管理。沒有莊重，幽默就會(huì)失去健康、積極、進(jìn)取的品質(zhì)；而沒有詼諧，莊重就會(huì)成為呆板枯燥的說教，幽默也就消失了。當(dāng)然這個(gè)“莊”要體現(xiàn)管理的科學(xué)性，給人以教育，使人受益，這個(gè)“諧”要給人以?shī)蕵返母惺埽訌?qiáng)“莊”的效果。真正的幽默管理藝術(shù)就在于把深刻的教育內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，達(dá)到教書育人的目的。畢竟班級(jí)幽默管理是一種創(chuàng)新，是一種新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育，還是一條漫漫求索之路。

第三篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此作教師地在對(duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng)，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長(zhǎng)起來。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第四篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

梧州市蒙山縣文圩中學(xué)覃慶春

內(nèi)容摘要：一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，班主任起到了關(guān)鍵的作用。在新的形勢(shì)下，班主任優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)必須注意幾個(gè)問題：

1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重研究當(dāng)代中學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班主任工作走上一個(gè)新臺(tái)階。

2、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

3、公平、公正、平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇。

4、班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開放型、競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)研究學(xué)生以愛育人平等服務(wù)

意識(shí)

新課改中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)的組織者和協(xié)調(diào)者，既是老師又是學(xué)生的朋友。因此，班主任必須熱愛學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識(shí)、良好的心態(tài)等。平時(shí)，班主任必須能夠收集加工各種信息，了解研究學(xué)生，對(duì)待學(xué)生公平、公正、平等，有寬容忍讓之心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在工作中，班主任要建立開放型、競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)集體教育力量。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任還要指導(dǎo)家庭教育，進(jìn)行個(gè)別教育和教育科研等。在新形勢(shì)下，班主任優(yōu)化班級(jí)管理藝術(shù)，建立新型和諧的師生關(guān)系，必須注意如下幾個(gè)問題：

使班主任工作走上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)與過去不同，他們比較重視個(gè)人價(jià)值，傳統(tǒng)理論約束力減弱，重視金錢和物質(zhì)享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強(qiáng)烈，但心理成熟滯后，意志品質(zhì)較差等。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓(xùn)工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問題探討，做好主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。在如何開班委會(huì)，如何家訪，如何個(gè)別教育，如何寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，如何藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，如何對(duì)待差生，如何培養(yǎng)優(yōu)等生等等方面。我們都應(yīng)該有新發(fā)展新突破。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。

第二、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

熱愛學(xué)生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關(guān)系的前提。熱愛學(xué)生的班主任，在他心目中的學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生，這樣的班主任就能帶好班級(jí)，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會(huì)不到教師勞動(dòng)的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學(xué)生人格，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛才能教育好學(xué)生。長(zhǎng)期以來，批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，許多班主任往往習(xí)慣于把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室，審判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到頑固不化的不良學(xué)生，常會(huì)蹦出“笨蛋”、“神經(jīng)病”之類的詞兒，這對(duì)于學(xué)生是一種傷害。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事做到冷靜、自制。在對(duì)學(xué)生的教育中保持寬廣的胸懷，和藹、友善、耐心平心的態(tài)度。只有讓學(xué)生體驗(yàn)

到被愛的滋味，他才會(huì)從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足。因此，當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說幾句解圍話；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，班主任要熱情鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，班主任要說些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，從而融洽師生關(guān)系。

作為班主任，他的言行絕不是發(fā)號(hào)施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛心、同情心來贏得學(xué)生的信賴。同時(shí)，班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生所做。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的“規(guī)則”發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸不知去向時(shí)，班主任要打聽尋找；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任甚至要自掏腰包問寒問暖…………，班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)要求要予以答復(fù)；對(duì)學(xué)生的批評(píng)意見要認(rèn)真聽取。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，班主任以身作則，自己的言行比單純的說教效果會(huì)更好，如要學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔亂丟，班主任可當(dāng)著學(xué)生的面將垃圾撿起放入垃圾桶內(nèi)，久而久之，相信再頑固的學(xué)生也會(huì)有所觸動(dòng)和醒悟?？傊瑳]有誠(chéng)摯的愛就沒有成功的教育，班主任要做學(xué)生的良師益友，及時(shí)疏導(dǎo)他們情感上的障礙，如學(xué)生考試失利，思想迷惘，家長(zhǎng)希望過高造成的心理壓力，家庭不和等，班主任都要做有心人及時(shí)給予疏導(dǎo)。

第三、公平，公正，平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇，師生要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，要在民主平等的氣氛中去學(xué)習(xí)、去探討。

“平等”具有雙重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。二是對(duì)所有的學(xué)生都要平等公正，不能偏心。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，班主任必須客觀、正確地對(duì)待每一位學(xué)生。要尊重他們，把他們放在與自己平等的地位，做他們的知心朋友，還能偏愛一些學(xué)生，而對(duì)另一些學(xué)生心存歧視。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。班主任以平等關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服。愿意和老師談心，班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌就會(huì)好起來。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生不是訓(xùn)斥，就是挖苦，整天板著面孔，學(xué)生就會(huì)更喪失上進(jìn)心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態(tài)。全班的氣氛就會(huì)沉悶。在這時(shí)候，班主任如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，難以教育。因此，一個(gè)成功的班主任，他必然是學(xué)生最信賴的朋友。這種朋友既不居高臨下，又不敷衍塞責(zé)。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。既嚴(yán)于他律，又嚴(yán)于自律。他能放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，常常以朋友的身份，虛心的態(tài)度、飽滿的熱情和學(xué)生交談，參與學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯。尊重學(xué)生的意見和見解，允許和鼓勵(lì)學(xué)生說“不”。處理問題給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待。另外，班主任還可充分利用班會(huì)讓學(xué)生多給老師提意見，指缺點(diǎn)，利用周記、日記寫“給老師的悄悄話”。師生一起開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委等，這樣，就能真正做到師生心靈溝通，教學(xué)相長(zhǎng)了?？傊?，只有使師生相互了解，平等相處，心靈溝通，才能消除隔閡，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第四，班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開放型~競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。

班主任要以平等姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，自覺為學(xué)生服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的健康和安全，建立起平等~民主~和諧~朋友試的新型師生關(guān)系。班主任

除了要求學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)之外，還應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生更多地吸收課外知識(shí)。

總之，班主任的工作是一種處理人與人之間的關(guān)系工作，如果能做

到知己知彼，對(duì)學(xué)生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關(guān)愛之心的話，相信你會(huì)成為一位成功的班主任。

第五篇：班主任管理藝術(shù)-班級(jí)管理

班主任管理藝術(shù)

班主任的工作是比較繁瑣的工作。作為班主任，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更多地要關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展情況。我一直認(rèn)為教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生學(xué)做人，只有人做好了，學(xué)習(xí)才會(huì)好。這是我所堅(jiān)持的教育理念。在班主任的工作崗位上，我深知自己身上的責(zé)任，我也一直嚴(yán)格地要求自己，提高自己的管理水平，平時(shí)也在多向其他班主任學(xué)習(xí)。我也知道我只是一個(gè)女教師，手無縛雞之力，部分學(xué)生也會(huì)覺得你不是男老師心里也會(huì)有所不怎么害怕，也會(huì)想你能把我怎么樣，想打的話沒力氣也打不過我的，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的，那些有問題的后進(jìn)生。確實(shí)我也不能把他們?cè)趺礃印Ｋ晕揖拖胛揖陀梦覀兣處熕赜械娜崛タ怂麄兊膭?。已為人母的我，也理解了學(xué)生是孩子，孩子是需要更多的愛的，用愛去感化他們。所以我就用“心”去對(duì)待我的那些所謂的后進(jìn)生，雖然需要花我很多的時(shí)間，很多的心思，很多的精力，但是只要他們有了一頂點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)感到很開心很安慰。所以慢慢地我也就學(xué)會(huì)了與學(xué)生所謂的周旋，與學(xué)生之間的“磨”，像螞蟥一樣地盯著他們，當(dāng)然也會(huì)像自己的孩子一樣地愛著他們。我總是對(duì)他們說，他們是我的孩子，人無完人，有錯(cuò)在所難免，但有錯(cuò)就改，仍舊是好孩子。我尊重他們，對(duì)他們有期待與希望。我要求他們要尊重自己。我用心去愛我的學(xué)生和教育我的學(xué)生。

首先，我們要處理好師生之間的關(guān)系。

要管理好班級(jí)管理好學(xué)生，相互之間的關(guān)系也是比較的重要的。要讓學(xué)生對(duì)你親近，能夠服從你的管理，我覺得與學(xué)生拉近距離比較重要。學(xué)生服你了事情也就好辦了。記得我剛?cè)胄械牡谝荒戤?dāng)班主任，自己也是大學(xué)生一個(gè)，我把學(xué)生當(dāng)成朋友，下課也與學(xué)生能夠打成一片，感覺也是比較不錯(cuò)的，大部分學(xué)生遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)，唯一有一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的我當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)還不夠，有個(gè)別的問題學(xué)生在一段時(shí)間之后跳了出來，慢慢地出現(xiàn)了違紀(jì)行為，使我的班主任工作也一度地陷入困難之中。當(dāng)時(shí)我也看了很多書，請(qǐng)教了其他的班主任，他們給了我一定的幫助。從而我也悟出了一些，對(duì)于學(xué)生的親近，作為老師的我們應(yīng)該注意分寸，注意場(chǎng)合，在臺(tái)上的嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，在臺(tái)下的微笑與親切，處理好優(yōu)秀學(xué)生的帶頭表率作用，鼓勵(lì)中間學(xué)生的上進(jìn)，個(gè)別與后進(jìn)生的多交流。作為班主任，既要親近學(xué)生，對(duì)他們一種愛的感覺，但也必須在學(xué)生心中應(yīng)有一定的威嚴(yán)，該響喉嚨的時(shí)候必須響，該罵的時(shí)候也必須罵，軟硬兼施。

其次，要明確班級(jí)的追求目標(biāo)和班級(jí)的規(guī)章制度。

沒有目標(biāo)，到處亂撞。沒有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)成立的第一天，我就會(huì)跟我的學(xué)生說，我們要成為優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀的班級(jí)不是外面掛塊牌牌就是優(yōu)秀了，而是要求我們每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀，每一個(gè)學(xué)生的努力，爭(zhēng)取思想上的優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，什么樣的目標(biāo)也會(huì)造就什么樣的人，當(dāng)然我們還需要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，就是勝利。還有制定好適合本班的規(guī)章制度，從小事做起，有獎(jiǎng)有罰的量化管理。讓學(xué)生有所追求有所約束。葉圣陶說：“無論改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”，所以我們班級(jí)采用德育量化考核，這種量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理角度來分析，青少年有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，量化管理還可以提高學(xué)生的自我管理和教育能力。當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不是---只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理---不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會(huì)知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。記得我05年帶出的第一屆的初三學(xué)生，當(dāng)時(shí)班里也有比較調(diào)皮的后進(jìn)生，不喜歡讀書，看別人的樣，曾出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，我一發(fā)現(xiàn)就到處去找他們，不過到了傍晚放學(xué)時(shí)間了，他們自己卻來到了我的辦公室向我報(bào)平安，他們說他們知道我會(huì)擔(dān)心的，所以來跟我說一下，當(dāng)時(shí)真的是讓我又氣又好笑。

再次，做為班主任，多下下班，多觀察，多交流。

其實(shí)談心也是我們班主任做好思想工作的一個(gè)主要的途徑之一。談心的地點(diǎn)可以選擇在操場(chǎng)、校園、辦公室等等，談心的時(shí)候應(yīng)充滿真誠(chéng)，老師的態(tài)度應(yīng)親切和藹。有時(shí)候在辦公室談心也可讓學(xué)生坐下來，使學(xué)生沒有拘束感。對(duì)學(xué)生的問題和想法，要分析，要曉以情理，要有充滿愛的情感語(yǔ)言?！皭邸笔墙逃膬?nèi)化催化劑。聽到愛的語(yǔ)言，心中會(huì)感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是我們的希望，無論是誰也最喜歡聽一些好的話，所以教師的情感指針不應(yīng)該偏斜，尤其是那些后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)的管理也起著一些舉足輕重的作用。所以對(duì)待那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能憑一時(shí)的怒氣大聲呵斥，更不能當(dāng)眾諷刺挖苦，我們可以用“我相信你一定能夠改正”“你其他方面都不錯(cuò)，把這個(gè)缺點(diǎn)克服了就更好了”“同學(xué)對(duì)你反映不錯(cuò)，我知道你不是故意的，努力吧，用行動(dòng)來證明吧?！钡瘸錆M希望與信任的語(yǔ)言，和風(fēng)細(xì)雨，講清道理，明確是非，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，重新前進(jìn)。切忌不要一棍子打死，刺傷學(xué)生的心靈。有的時(shí)候也可以用一些實(shí)例，避免空頭的說教。記得我?guī)С跞臅r(shí)候有個(gè)男生，人長(zhǎng)的高大，面相看起來也讓人害怕，成績(jī)也比較差，也有吵架打架之類的事情，我也很頭痛這樣的學(xué)生，對(duì)于他，我總是與他談心，談他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)和希望，每天讓他做一兩題數(shù)學(xué)題和科學(xué)題，由我親自批改和講解，通過這樣的方式，我也每天能夠看到他，讓他也感覺到我在關(guān)注他，他下半學(xué)期表現(xiàn)也好了很多，記得一次夏天我去他家家訪，他還特地給我準(zhǔn)備了一瓶雪碧，說真的那時(shí)我真的有點(diǎn)感動(dòng)。盡管他畢業(yè)考了職校，不過我覺得他在做人上還是進(jìn)步了。

當(dāng)然時(shí)代在變化，社會(huì)在變化，我們的思想也在不斷地變化，學(xué)生的想法也在不斷地變化，他們會(huì)覺得你老套，也會(huì)覺得你out了，還有每個(gè)學(xué)生也都是不一樣的，但只要你用“心”去對(duì)待他們，愛他們，教育他們，他們也會(huì)逐漸地體會(huì)到的，因?yàn)殍F樹也會(huì)開花的。也許有些事情沒有像你所預(yù)料的效果來的那么快，但隨著時(shí)間的推移，隨著你的辛勤的付出，一如既往地去教育學(xué)生，潛移默化，學(xué)生會(huì)明白的。我也會(huì)跟我的學(xué)生開玩笑，你們覺得我很嘮叨，以后你們想嘮叨都沒有了，你們會(huì)想我的嘮叨呢。