第一篇：今天怎樣管學生心得體會

《今天怎樣管學生》讀后感

郭曉梅

讀完《今天怎樣管學生》這本好書后真是愛不釋手，以前在電視上或者參加業(yè)務輔導時看到過過國外的課堂，當時就很喜歡，那種開放性讓人神清氣爽。從此書中收獲了很多的方法、技巧，但我覺得最大的收獲是收貨了一種態(tài)度、價值觀。

這本書的第2頁有這么一段話“憑什么要學生老老實實地坐著聽老師講課？教師究竟是干什么的？如果講課枯燥無味，對學生了無幫助，教師憑什么讓學生聽你的課？”接著是這么一句話，單獨成為一段的“就憑你是教師嗎？”前面的三個問號就像一把把利劍插向我的胸口，最后一個問號更是直插心臟。讀得我后背發(fā)涼，也陷入了深思。

帶著這種惶惶不安我接著往后讀，一本書讀完，收獲很多。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復雜，僅僅因為你是教師學生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現(xiàn)在的學生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產品或服務去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務去贏取學生?！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔更大的責任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學生、幫助學生、始終把學生的學習放在第一位”。這些都是教師對學生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠專業(yè)的地方?！皯B(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學生時心中有一個明確而且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓斥那些調皮搗蛋的學生，將不會再對那些學不好的或者屢教不改的學生不耐煩，將不再會……

當然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要合適的方法和技巧。此書針對教師管理學生時經常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經驗，提供了數(shù)百個“管”學生的實用方法，涵蓋了紀律管理、學生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個月和學生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等，通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。

2、當學生違紀時，可以給予學生書面警告書，當學生表現(xiàn)有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學生持有警告書，就是要讓學生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負責，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學生對自己行為負責的意識。

3、跟學生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學生離開了自己的座位，教師“結冰”，所有學生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學生回到自己的座位上。一句話：要做一個智慧型的教師。

第二篇：《今天怎樣管學生》讀后感

《今天怎樣管學生》讀后感

現(xiàn)實生活中，總有些教師認為管理學生就是班主任的時期。他們在遇到學生反映情況時，脫口而出的是“找班主任”；他們在課堂上與學生發(fā)生沖突時，也是把班主任找來解決問題。我曾經也有過這種糊涂的認識，后來認識到這種想法不僅沒有盡到一個教師應有的責任，而且也不利于在學生面前樹立自己的威信，給自己的教學帶來不利的影響。從此，我就主動和學生接觸，進行交流，認識他們，管理他們。

當然，對學生的教育與管理，并不是一帆風順的，總會遇到這樣那樣的問題。我總是微笑著面對學生，但內心卻充滿了急促。當我苦口婆心的教育沒有效果時，也曾經多少次手足無措，內心茫然——我該拿你怎么辦，我的學生。也反復地追問自己，是不是只有鐵青著臉才能管好學生？我如果大發(fā)脾氣，那會怎樣呢？

今年暑假，朋友向我推薦了《今天怎樣“管”學生：西方優(yōu)秀教師的教育藝術》一書。這是一本關于中小學教育技巧、方法和策略的書，也是一本關于教育態(tài)度的書。它的主要內容有：前言；教師對學生的專業(yè)態(tài)度；紀律管理（上）；紀律管理（下）；學生激勵機制；師生互動與溝通；班會和日常班級活動；教師、家長溝通與家校合作；家長會；家庭作業(yè)管理；附錄；本書主要參考資料。在閱讀的過程中，我強烈地感到，這本書介紹了許多我們不曾使用過的優(yōu)秀教育方法，而且覆蓋了師生關系的方方面面。這使我對今后怎樣做一名好教師、好班主任有了進一步的認識。

一、教師對學生的專業(yè)態(tài)度

《教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的基本要求是——熱愛學生。是的，每一位教師都應該無條件的熱愛每一位學生?！盁釔蹖W生”不是掛在嘴邊的口頭語，而是教師對學生的專業(yè)態(tài)度，是現(xiàn)實意義上的師德。什么是教師的專業(yè)態(tài)度？態(tài)度和藹、心平氣和、心理健康，尊重學生、理解學生、始終把學生的成長放在第一位，時時刻刻以一個引路人的身份面對每一個學生，引領學生學習、成長。

如果教師有這樣一個明確的專業(yè)態(tài)度，或許，在對待學生時將不會再有惡狠狠地訓斥，將不會再有不耐煩的言行，將不會再讓家長難堪……教師工作，只是社會發(fā)展中一份不可或缺的一份職業(yè)，不過它有著極高的專業(yè)性要求。我愿意憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)技能去贏得學生與家長的尊重。

二、紀律管理

班級風氣的好壞，直接影響到班級的發(fā)展與前途。在班級紀律的管理上，誰都不敢掉以輕心?？墒牵恍┙處煹募o律管理不得要領，容易導致學生的激烈對抗；或者疏于管理，往往出現(xiàn)學生游離于教學之外的課堂失控情況。這些是無論如何都不應該出現(xiàn)的。《今天怎樣管學生》用了很大的篇幅來告訴我們紀律管理的基本原則、普遍原則，告訴了我們學生通向自律的四個階段、跟紀律有關的四大基本現(xiàn)實、有效紀律管理的4個思想準備、學生紀律管理要點，介紹了如何制定紀律規(guī)則等。這些內容既有理論性，又有可操作性，是學習教學管理的指導教材。

比如，在中學紀律課堂管理方面，這本書告訴我們：

為了教學，你必須控制好課堂。但這并不意味著你要成為一名獨裁者。為了獲得學生的尊重，首先你要尊重他們。但這并不意味著你能夠在課堂上接受不良行為和言論，也不意味著不可以讓學生為自己的言行承擔后果。

為了使課堂有紀律，就必須使違規(guī)行為受到懲罰。但這并不意味著一定要實施嚴厲的懲罰。嚴厲的懲罰并沒有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。懲罰應該適合違規(guī)者。

為了成為教室里的權威人物，你需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著你不能成為學生的朋友？不是的。這意味著如果師生之間的友誼成為了教育的障礙，你就逾越了邊界。比方說，如果你跟部分學生的友誼被其他學生視為偏愛、偏袒，那就會影響你和學生的關系。

一名教師不可能在任何時候都能做到公正，但應該努力公正地實施規(guī)則。不要威脅學生。一個充滿積極氛圍的課堂，要比一個消極情緒的課堂更有活力。

如果你在氣頭上維持紀律，你的判斷會出現(xiàn)失誤。學會在問題面前保持冷靜。這對你來說是一個更健康的方式，而你的學生會學習你的問題解決方式。不要把學生的話當真，這個階段的學生很可能昨天恨你，明天就愛你。這是他們這個年齡的標志，而不是對教師的全部評價?！?/p>

我走上工作崗位，從事教學也有20多年了。可以說，也積攢了不少教育教學紀律管理的經驗，但和這本書比起來，簡直就是滄海一粟，今后要學習的東西實在是太多了。

三、學生激勵機制；師生互動與溝通

我比較喜歡這本書講解的“學生激勵制度”，這一章節(jié)講解了獎勵學生的10條建議、獎勵學生的24種策略、多姿多彩的“獎品”等，句句中肯、條條受用。

對于初中階段的孩子來說：建立合理、有效的激勵機制，是管理學生的一個關鍵環(huán)節(jié)，雖然所有老師都希望能激發(fā)孩子的內在動力，但也不能忽視外部獎勵的意義。每個學生身上都有優(yōu)點，及時捕捉，及時頒發(fā)“多姿多彩的獎品”，就能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。書中介紹了一個非常有趣的獎品——“派特時間”更是方式新穎，它的基本理念是“如果學生把教學的時間給我，我就把玩游戲的時間給他們。而且，在他們玩的時候，他們也在學?！币詴r間為獎勵，進行學習游戲，由于“派特時間”的每一分、每一秒都是學生用自己的良好表現(xiàn)賺來的，所以更有效地對學生進行時間管理與責任心的教育，還可以讓學生在游戲中學習，可謂是一舉多得。

師生互動與溝通是建立和諧師生關系的基礎，也是促進學生身心健康發(fā)展的必要前提。由于社會因素的影響，極少數(shù)學生會出現(xiàn)不尊敬教師，甚至辱罵教師的情況。對此，有些教師則感到深受委屈，給自己的心理帶來壓抑；也有些教師則暴跳如雷，甚至做出過激反應，對自己、對學生都造成不應有的傷害。那么，我們應該教師如何應對學生的語言攻擊呢？

這本書告訴我們，教師首先需要尊重學生，公正地對待每一個學生。只要教師做到了這兩點，無論教師多么嚴格，大多數(shù)學生都會理解。當然，你也需要教育學生尊重教師和同學，比如，平時就應要求學生不準叫老師和同學的外號。

如果發(fā)生了學生辱罵教師的事情，教師一定要認識到，在大多數(shù)情況下，學生的無禮言行并不是針對你的，他們的突然爆發(fā)，是由他們的生活中很多不可控制的因素引發(fā)的。作為教師，最重要的就是保持冷靜，保持耐心。

教師被學生辱罵后的應對策略：保持鎮(zhèn)靜、下課后跟學生談話、跟學校政教處或心理輔導員匯報、跟學生家長聯(lián)系、向學校管理者匯報。教師不要讓辱罵你的學生得逞，也不要對學生心懷嫉恨，應該仍然公正地對待這名學生。畢竟，確保這名學生獲得跟其他學生相同的教育是你的職責。更重要的是，你要向學生顯示，攻擊性言行不會對你的工作造成影響。你要表明，你還在負責。

《今天怎樣管學生》這本書還介紹了班會和日常班級活動，教師、家長溝通與家校合作，家長會，家庭作業(yè)管理等方面的具體做法。這是一本相當了不起的教師專業(yè)化學習資料。在今后的教學生涯中，我將不斷的充實自己，堅持每個學期至少讀一本關于教育教學方面的書，力求在日常的教育教學中得心應手，順利處理好與學生、家長的關系，從而促進自身教育教學能力的提高。

第三篇：《今天怎樣管學生》讀后感

《今天怎樣管學生》讀后感

現(xiàn)在的學生，是父母的掌上明珠，聰明又調皮。而對我來說面對一幫年幼無知、活潑好動的孩子，上課成了一件令人頭疼的事。我時常感到困惑，也時常因為一節(jié)失敗的課陷入沉思。痛定思痛，我告訴自己：該“充電”了。于是利用周末去書城物色，我一下子就被它吸引了——《今天怎樣管學生》。作為老師的我們，怎樣管學生，值得深思，而《今天怎樣管學生》這本書，就告訴了我們答案。

這是一本關于技巧、方法和策略的書，更是被教師譽為“處理學生問題的工具箱”。書中從紀律管理、學生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、教師與家長溝通和家校合作、家長會、家庭作業(yè)管理這七個方面詳細的介紹了相關的教育技巧與策略，也因此讓老師們從中找到了自己用得上的方法，給了老師們莫大的幫助。

《今天怎樣管學生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或站在講臺上就能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復雜，僅僅因為你是教師學生就會尊重你的時代正離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現(xiàn)在的學生?！案餍懈鳂I(yè)的人，都需要用自己的產品或服務去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務去贏取學生呢？”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學生的尊重。

當然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學生時經常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經驗，提供了數(shù)百個“管”學生的實用方法。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。

書中介紹的“獎勵學生的24種策略”，如“抓住你了”，每周努力“當場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學生。讓學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后裝入“好事罐”。每逢星期五，從“好事罐”中隨機抽取幾張紙片，給被選中的學生發(fā)小獎品；如“給爸爸媽媽電話報喜”，如果學生取得優(yōu)異成績，或表現(xiàn)得特別好，可準許他們打“報喜電話’,及時跟父母分享自己的喜悅之情；如“各個突破”，每個月和學生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等。這些獎勵策略有很多的實用性和針對性，有的還是我們教學中經常用到的，有很多的可操作性。

有效及時的激勵真是具有一種神奇的力量。有時老師一句贊賞的話語，一個肯定的眼神，一個認同的手勢，足以讓學生信心倍增，勁頭十足，萌生出追求新成功的強烈欲望。讓我們都記?。鹤屑氂^察孩子付出的真實努力，真誠地給孩子指出值得表揚的具體方面，是提升學生自尊心、自主性、自立感、成就感的制勝法寶。每個學生身上都有優(yōu)點，及時捕捉，及時頒發(fā)“多姿多彩的獎品”，就能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第四篇：今天怎樣管學生讀后感

今天怎樣管學生讀后感

工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時間出來靜心看書簡直是一種奢望。很懷念拿到喜愛的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來的愉悅。

從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學生》這本好書后便愛不釋手地讀。我覺得《今天怎樣管學生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價值觀。

首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學學教育學時，提到自1996年聯(lián)合國科教文組織就明確提出“教師的工作應被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或在講臺上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復雜，僅僅因為你是教師學生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現(xiàn)在的學生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產品或服務去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務去贏取學生。”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔更大的責任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學生、幫助學生、始終把學生的學習（廣義的）放在第一位”這些都是教師對學生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠專業(yè)的地方?！皯B(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學生時心中有一個明確而且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓斥那些調皮搗蛋的學生，將不會再對那些學不好的或者屢教不改的學生不耐煩。將不再會我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學生，將會贏得學生更多的尊重和愛戴。

當然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學生時經常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經驗，提供了數(shù)百個“管”學生的實用方法，涵蓋了紀律管理、學生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個月和學生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等。通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。

2、當學生違紀時，可以給予學生書面警告書，當學生表現(xiàn)有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學生持有警告書，就是要讓學生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負責，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學生對自己行為負責的意識。

3、跟學生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學生離開了自己的座位，教師“結冰”，所有學生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學生回到自己的座位上。

閱讀《今天怎樣管學生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學生上更上一層樓。

第五篇：讀《今天怎樣"管"學生》有感

教師們的百寶箱

---讀《今天怎樣“管”學生》有感

徐曉琦

我向來不喜歡那些站在理論高度高談闊論的書。那種書往往描述教師們的美好愿望，有很多東西聽起來很有道理，可是沒有可操作性。我也不喜歡那種用幾十萬字反復講一個道理的書。那些道理分明可以濃縮成一篇文章，何必浪費我們寶貴的時間和精力去讀完整整一本書呢？《今天怎樣“管學生”》不屬于以上兩類，書里都是實實在在的“干貨”,涉及紀律管理、獎懲措施、課堂沖突、評價方式、班會組織、家校合作、作業(yè)布置等方面。它就是教師們的教學百寶箱。當你面對班里一群鬧哄哄的小孩手足無措時你可以翻翻它，當你看到學生那鬼畫符似的作業(yè)頭疼不已時你可以翻翻它。總之，百寶箱總是會給你答案。而我，也曾從百寶箱里找到了答案。

事例一：開學初，我已經和孩子們講清楚課前準備的要求了。當我來到教室的時候，應該看到全班安靜地靜心等待，桌子的左上方放好課本、練習冊和文具。一開始還好，隨著越來越接近期末，孩子們的課前準備越來越不佳。有的聽到預備鈴響了還在說話，有的是做練習的時候到處找筆，有的甚至連練習冊都沒有帶。那時課時又比較緊張，我就沒有花太多時間在整頓課前準備上。

而百寶箱在對“規(guī)則的七大常見誤解及正解”中告訴我：學生從小學一年級就知道該怎么做了。他們破壞規(guī)矩只不過是試一試水，看看教師的容忍度有多大，以及你對規(guī)則的執(zhí)行尺度是怎樣的。規(guī)則是教出來的，必須在一學年中經常跟學生系統(tǒng)地復習規(guī)則。

所以我的正確做法應該是“磨刀不誤砍柴工”,反復和學生強調課前準備的重要性。有學生沒做好課前準備時，不應該著急上課，而是采取相應的措施，讓學生明白不遵守規(guī)則是要付出代價的。這樣，他們才會長期且自覺地遵守規(guī)則。

事例二：在我的英語課堂上，常常會有小組評比，贏的小組會獲得貼紙。學生集齊十個貼紙就可以換表揚信，集齊三封表揚信就可以抽獎。可是我發(fā)現(xiàn)抽獎的來來回回的都是那幾個學生，而且他們對尺子、本子等獎品的興趣也沒想象中那么大。思來想去，覺得原因如下：1.學生們已經三年級了，這些獎品對他們而言平日里唾手可得，吸引力沒有那么大。2.有的學生平時表現(xiàn)一般，比較難集得表揚信，這么高的目標讓他們失去了信心，失去了集表揚信的動力。3.平時較少在全班面前讓學生抽獎，而是私底下抽，這樣抽獎的學生沒有感受到獲得榮譽的成就感，其他學生也失去了學習的榜樣。

是時候改進我的獎勵措施了，百寶箱在“獎勵學生的24種策略”,“積分獎勵品”和“針對全班的獎勵”等文章中給了我更多的選擇。我可以給他們surprise（將單詞寫黑板上，違反紀律扣，表現(xiàn)好加，課堂結束時完整有驚喜），可以采取免考獎勵（滿分抽免考學生），可以利用計時器（當學生違反紀律時開始計時，每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，用15分鐘減去，剩余的時間是獎勵給學生做自己喜歡的事情的）。獎品方面除了物質獎勵還可以讓學生排隊站在最前面，隨時可以喝水，選本書讓老師讀，按自己的意愿換座位，老師打電話給家長報喜，做老師的小助手等等。

《后會無期》里有一句臺詞“聽過了很多道理，卻依然過不好這一生”令我印象深刻。因為在生活中，總有“看了很多書，卻依然教不好書”的情況。其原因不止是目前書的質量良莠不齊，還有我們讀了卻沒有用它?，F(xiàn)在，我把這百寶箱放在床頭，每天睡前，總要翻幾頁，每天的教學，也總會有新的收獲。