第一篇：怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)今天的青少年學(xué)生

怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)今天的青少年學(xué)生在今天的社會(huì)日益發(fā)展的情況下，社會(huì)變化帶來(lái)了青少年自身的變化，這一代青少年，在跟過(guò)去完全不同的時(shí)代背景當(dāng)中長(zhǎng)大，他們有他們自己的特點(diǎn)。當(dāng)今的青少年自身的特點(diǎn)是：物質(zhì)條件非常豐富；活空間非常自由；文化信息日新月異異常豐富；各方面的發(fā)展壓力越來(lái)越大。對(duì)此，我僅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中青少年所表現(xiàn)出的特點(diǎn)談一下自己的看法：

1、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到別人的重視，但自我表現(xiàn)又存在偏差。隨著年齡的增長(zhǎng)和自我的認(rèn)識(shí)逐漸提高，他們渴望別人把自己當(dāng)成大人看，要求他人尊重自己，與人平等相待，不愿意聽人說(shuō)教，認(rèn)為自己做的就是對(duì)的，家長(zhǎng)和教師對(duì)他的說(shuō)教，大多數(shù)的就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。比如在工作中我發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生大多希望在班集體或群體中扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，大多會(huì)積極的參與到班委等的競(jìng)選活動(dòng)中來(lái)，并希望得到較好的評(píng)價(jià)，受到應(yīng)有重視。在家里，他們要求父母的尊重，認(rèn)為自己是大人了，不希望父母將自己當(dāng)小孩看，因此，他們認(rèn)為自己的事應(yīng)由自己來(lái)管，用不著父母來(lái)過(guò)問(wèn)，一旦有人干涉就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反感，認(rèn)為是多管閑事，如果父母態(tài)度粗暴生硬，那就更招致他們的反感。但是同時(shí)他們?cè)谛袆?dòng)中又往往以自我為中心，缺乏集體責(zé)任感，缺乏互助精神

2、好奇心、自信心、自尊心增強(qiáng)，但又容易偏激

與我們這代人不同的是,如今的青少年思維廣闊,他們已經(jīng)不再滿足于書本中的知識(shí),他們渴望獲取更多的知識(shí).他們的拼搏精神較強(qiáng)，表現(xiàn)意識(shí)突出，希望展示自己不同的個(gè)性，因而好奇心、自信心和自尊

心特別強(qiáng)，他們大多敢想、敢說(shuō)、敢做，較少受傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力的束縛，敢于標(biāo)新立異，勇于解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，但是辨別是非的能力和自我約束能力差，在思想上和行為上都容易偏激而導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)。比如我在實(shí)際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解、建議，想象力豐富，能較快地接受新鮮事物,不會(huì)只迷信權(quán)威，如果我們?nèi)鄙賹?duì)流行文化的關(guān)注，你很快就跟孩子們沒(méi)有共同語(yǔ)言。但是由于青少年自身的年齡和心理的特點(diǎn)決定了他們很容易被這些新事物所引導(dǎo),比如進(jìn)網(wǎng)吧打游戲,沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，甚至為此而曠課,夜不歸宿等。而這些行為，青少年往往把它看做時(shí)尚和潮流不予重視，有的還把它當(dāng)做炫耀的資本。由于認(rèn)識(shí)的偏差和行為的失當(dāng)，很多孩子甚至有的因此走上違法犯罪的道路。

3、有激情有活力，但情緒不穩(wěn)定，也缺乏必備生活的本領(lǐng)和自律意識(shí)在教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生一方面充滿激情和活力，而另一方面他們的情緒很不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)高度的興奮、激動(dòng)、或是極端的憤怒、悲觀、絕望，而且常常稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。他們常常多所愛(ài)表現(xiàn)熱烈，對(duì)所憎深惡痛絕，取得成就則歡欣鼓舞，遇到不平則憤而慨之。碰到挫折和不順心的事，有的中學(xué)生往往由熱情、爽朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑而變得沉悶、抑郁，感到萬(wàn)事皆不順心，一切黯然失色，甚至幾天都不理人。由于青春期的學(xué)生易沖動(dòng)，做事缺乏周密性的思考，不記后果，情緒、性格也處在不穩(wěn)定階段，這也是在校園里打架斗毆等暴力現(xiàn)象逐年增加的一個(gè)重要原因。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，為他們指

引一條正確的人生之路。而另一方面，在工作中我也觀察到青少年學(xué)生在生活能力方面存在著許多的問(wèn)題，例如：生活上吃不了苦，獨(dú)立性差，不適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)；學(xué)習(xí)上怕困難，依賴性強(qiáng)；與人交往上，合作精神差，“我”字當(dāng)頭，嫉妒心理強(qiáng)；自我意識(shí)模糊，愛(ài)聽表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽批評(píng)，尤其缺乏在眾人面前承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，更不能忍受半點(diǎn)委屈等等，這些普遍存在的現(xiàn)象也充分說(shuō)明了青少年學(xué)生的自律意識(shí)的薄弱，他們自控能力、基礎(chǔ)本領(lǐng)方面的缺陷依然不可忽視。在這里我只是對(duì)當(dāng)今青少年存在的一些特點(diǎn)中存在的問(wèn)題談了一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，這也是需要我們所有的教育工作者深入思考和解決的問(wèn)題。我想：如果通過(guò)我們細(xì)致入微的工作幫助這些青少年能夠發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，改正存在的問(wèn)題和缺陷，幫助學(xué)生學(xué)到做人的道理，逐步形成一個(gè)比較理想的人格模式，達(dá)到自我完善的一種理想目標(biāo)，那我們也就達(dá)到了教育的目的。

第二篇：今天怎樣管學(xué)生心得體會(huì)

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

郭曉梅

讀完《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后真是愛(ài)不釋手，以前在電視上或者參加業(yè)務(wù)輔導(dǎo)時(shí)看到過(guò)過(guò)國(guó)外的課堂，當(dāng)時(shí)就很喜歡，那種開放性讓人神清氣爽。從此書中收獲了很多的方法、技巧，但我覺(jué)得最大的收獲是收貨了一種態(tài)度、價(jià)值觀。

這本書的第2頁(yè)有這么一段話“憑什么要學(xué)生老老實(shí)實(shí)地坐著聽老師講課？教師究竟是干什么的？如果講課枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生了無(wú)幫助，教師憑什么讓學(xué)生聽你的課？”接著是這么一句話，單獨(dú)成為一段的“就憑你是教師嗎？”前面的三個(gè)問(wèn)號(hào)就像一把把利劍插向我的胸口，最后一個(gè)問(wèn)號(hào)更是直插心臟。讀得我后背發(fā)涼，也陷入了深思。

帶著這種惶惶不安我接著往后讀，一本書讀完，收獲很多。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生?！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實(shí)正是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位”。這些都是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來(lái)的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方?！皯B(tài)度決定一切”，我想如果我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問(wèn)題的處理上就會(huì)做得更好。我們將不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)再對(duì)那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩，將不再會(huì)……

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要合適的方法和技巧。此書針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)把班里存在的問(wèn)題各個(gè)擊破。

2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒(méi)有改善時(shí)，老師將沒(méi)收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點(diǎn)是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識(shí)到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運(yùn)”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。

3、跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來(lái)的信號(hào)，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說(shuō)話，等大家都停下來(lái)了，教師再說(shuō)“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。一句話：要做一個(gè)智慧型的教師。

第三篇：《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

現(xiàn)在的學(xué)生，是父母的掌上明珠，聰明又調(diào)皮。而對(duì)我來(lái)說(shuō)面對(duì)一幫年幼無(wú)知、活潑好動(dòng)的孩子，上課成了一件令人頭疼的事。我時(shí)常感到困惑，也時(shí)常因?yàn)橐还?jié)失敗的課陷入沉思。痛定思痛，我告訴自己：該“充電”了。于是利用周末去書城物色，我一下子就被它吸引了——《今天怎樣管學(xué)生》。作為老師的我們，怎樣管學(xué)生，值得深思，而《今天怎樣管學(xué)生》這本書，就告訴了我們答案。

這是一本關(guān)于技巧、方法和策略的書，更是被教師譽(yù)為“處理學(xué)生問(wèn)題的工具箱”。書中從紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、教師與家長(zhǎng)溝通和家校合作、家長(zhǎng)會(huì)、家庭作業(yè)管理這七個(gè)方面詳細(xì)的介紹了相關(guān)的教育技巧與策略，也因此讓老師們從中找到了自己用得上的方法，給了老師們莫大的幫助。

《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價(jià)值的書。首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。什么是“專業(yè)性”？?jī)H憑一紙聘書或站在講臺(tái)上就能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生?！案餍懈鳂I(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生呢？”和其他職業(yè)一樣，教師必須憑自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。

書中介紹的“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略”，如“抓住你了”，每周努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后裝入“好事罐”。每逢星期五，從“好事罐”中隨機(jī)抽取幾張紙片，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品；如“給爸爸媽媽電話報(bào)喜”，如果學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報(bào)喜電話’,及時(shí)跟父母分享自己的喜悅之情；如“各個(gè)突破”，每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)策略有很多的實(shí)用性和針對(duì)性，有的還是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的，有很多的可操作性。

有效及時(shí)的激勵(lì)真是具有一種神奇的力量。有時(shí)老師一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)認(rèn)同的手勢(shì)，足以讓學(xué)生信心倍增，勁頭十足，萌生出追求新成功的強(qiáng)烈欲望。讓我們都記?。鹤屑?xì)觀察孩子付出的真實(shí)努力，真誠(chéng)地給孩子指出值得表?yè)P(yáng)的具體方面，是提升學(xué)生自尊心、自主性、自立感、成就感的制勝法寶。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉，及時(shí)頒發(fā)“多姿多彩的獎(jiǎng)品”，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第四篇：今天怎樣管學(xué)生讀后感

今天怎樣管學(xué)生讀后感

工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時(shí)間出來(lái)靜心看書簡(jiǎn)直是一種奢望。很懷念拿到喜愛(ài)的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來(lái)的愉悅。

從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后便愛(ài)不釋手地讀。我覺(jué)得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價(jià)值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價(jià)值觀。

首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時(shí)，提到自1996年聯(lián)合國(guó)科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？?jī)H憑一紙聘書或在講臺(tái)上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生?！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實(shí)正是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來(lái)的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方。“態(tài)度決定一切”，我想如果我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問(wèn)題的處理上就會(huì)做得更好。我們將不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)再對(duì)那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會(huì)我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴。

當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對(duì)教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過(guò)閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：

1、每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)把班里存在的問(wèn)題各個(gè)擊破。

2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒(méi)有改善時(shí)，老師將沒(méi)收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點(diǎn)是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識(shí)到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運(yùn)”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。

3、跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來(lái)的信號(hào)，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說(shuō)話，等大家都停下來(lái)了，教師再說(shuō)“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。

閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。

第五篇：《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

《今天怎樣管學(xué)生》讀后感

現(xiàn)實(shí)生活中，總有些教師認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任的時(shí)期。他們?cè)谟龅綄W(xué)生反映情況時(shí)，脫口而出的是“找班主任”；他們?cè)谡n堂上與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，也是把班主任找來(lái)解決問(wèn)題。我曾經(jīng)也有過(guò)這種糊涂的認(rèn)識(shí)，后來(lái)認(rèn)識(shí)到這種想法不僅沒(méi)有盡到一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任，而且也不利于在學(xué)生面前樹立自己的威信，給自己的教學(xué)帶來(lái)不利的影響。從此，我就主動(dòng)和學(xué)生接觸，進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)他們，管理他們。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的教育與管理，并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。我總是微笑著面對(duì)學(xué)生，但內(nèi)心卻充滿了急促。當(dāng)我苦口婆心的教育沒(méi)有效果時(shí)，也曾經(jīng)多少次手足無(wú)措，內(nèi)心茫然——我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。也反復(fù)地追問(wèn)自己，是不是只有鐵青著臉才能管好學(xué)生？我如果大發(fā)脾氣，那會(huì)怎樣呢？

今年暑假，朋友向我推薦了《今天怎樣“管”學(xué)生：西方優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)》一書。這是一本關(guān)于中小學(xué)教育技巧、方法和策略的書，也是一本關(guān)于教育態(tài)度的書。它的主要內(nèi)容有：前言；教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度；紀(jì)律管理（上）；紀(jì)律管理（下）；學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；師生互動(dòng)與溝通；班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)；教師、家長(zhǎng)溝通與家校合作；家長(zhǎng)會(huì)；家庭作業(yè)管理；附錄；本書主要參考資料。在閱讀的過(guò)程中，我強(qiáng)烈地感到，這本書介紹了許多我們不曾使用過(guò)的優(yōu)秀教育方法，而且覆蓋了師生關(guān)系的方方面面。這使我對(duì)今后怎樣做一名好教師、好班主任有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度

《教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師的基本要求是——熱愛(ài)學(xué)生。是的，每一位教師都應(yīng)該無(wú)條件的熱愛(ài)每一位學(xué)生。“熱愛(ài)學(xué)生”不是掛在嘴邊的口頭語(yǔ)，而是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，是現(xiàn)實(shí)意義上的師德。什么是教師的專業(yè)態(tài)度？態(tài)度和藹、心平氣和、心理健康，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、始終把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)引路人的身份面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

如果教師有這樣一個(gè)明確的專業(yè)態(tài)度，或許，在對(duì)待學(xué)生時(shí)將不會(huì)再有惡狠狠地訓(xùn)斥，將不會(huì)再有不耐煩的言行，將不會(huì)再讓家長(zhǎng)難堪……教師工作，只是社會(huì)發(fā)展中一份不可或缺的一份職業(yè)，不過(guò)它有著極高的專業(yè)性要求。我愿意憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的尊重。

二、紀(jì)律管理

班級(jí)風(fēng)氣的好壞，直接影響到班級(jí)的發(fā)展與前途。在班級(jí)紀(jì)律的管理上，誰(shuí)都不敢掉以輕心?？墒?，一些教師的紀(jì)律管理不得要領(lǐng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的激烈對(duì)抗；或者疏于管理，往往出現(xiàn)學(xué)生游離于教學(xué)之外的課堂失控情況。這些是無(wú)論如何都不應(yīng)該出現(xiàn)的。《今天怎樣管學(xué)生》用了很大的篇幅來(lái)告訴我們紀(jì)律管理的基本原則、普遍原則，告訴了我們學(xué)生通向自律的四個(gè)階段、跟紀(jì)律有關(guān)的四大基本現(xiàn)實(shí)、有效紀(jì)律管理的4個(gè)思想準(zhǔn)備、學(xué)生紀(jì)律管理要點(diǎn)，介紹了如何制定紀(jì)律規(guī)則等。這些內(nèi)容既有理論性，又有可操作性，是學(xué)習(xí)教學(xué)管理的指導(dǎo)教材。

比如，在中學(xué)紀(jì)律課堂管理方面，這本書告訴我們：

為了教學(xué)，你必須控制好課堂。但這并不意味著你要成為一名獨(dú)裁者。為了獲得學(xué)生的尊重，首先你要尊重他們。但這并不意味著你能夠在課堂上接受不良行為和言論，也不意味著不可以讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。

為了使課堂有紀(jì)律，就必須使違規(guī)行為受到懲罰。但這并不意味著一定要實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰。嚴(yán)厲的懲罰并沒(méi)有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。懲罰應(yīng)該適合違規(guī)者。

為了成為教室里的權(quán)威人物，你需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著你不能成為學(xué)生的朋友？不是的。這意味著如果師生之間的友誼成為了教育的障礙，你就逾越了邊界。比方說(shuō)，如果你跟部分學(xué)生的友誼被其他學(xué)生視為偏愛(ài)、偏袒，那就會(huì)影響你和學(xué)生的關(guān)系。

一名教師不可能在任何時(shí)候都能做到公正，但應(yīng)該努力公正地實(shí)施規(guī)則。不要威脅學(xué)生。一個(gè)充滿積極氛圍的課堂，要比一個(gè)消極情緒的課堂更有活力。

如果你在氣頭上維持紀(jì)律，你的判斷會(huì)出現(xiàn)失誤。學(xué)會(huì)在問(wèn)題面前保持冷靜。這對(duì)你來(lái)說(shuō)是一個(gè)更健康的方式，而你的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)你的問(wèn)題解決方式。不要把學(xué)生的話當(dāng)真，這個(gè)階段的學(xué)生很可能昨天恨你，明天就愛(ài)你。這是他們這個(gè)年齡的標(biāo)志，而不是對(duì)教師的全部評(píng)價(jià)?！?/p>

我走上工作崗位，從事教學(xué)也有20多年了。可以說(shuō)，也積攢了不少教育教學(xué)紀(jì)律管理的經(jīng)驗(yàn)，但和這本書比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是滄海一粟，今后要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。

三、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；師生互動(dòng)與溝通

我比較喜歡這本書講解的“學(xué)生激勵(lì)制度”，這一章節(jié)講解了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的10條建議、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略、多姿多彩的“獎(jiǎng)品”等，句句中肯、條條受用。

對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)：建立合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，是管理學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然所有老師都希望能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，但也不能忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉，及時(shí)頒發(fā)“多姿多彩的獎(jiǎng)品”，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。書中介紹了一個(gè)非常有趣的獎(jiǎng)品——“派特時(shí)間”更是方式新穎，它的基本理念是“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，在他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)?！币詴r(shí)間為獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲，由于“派特時(shí)間”的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)賺來(lái)的，所以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。

師生互動(dòng)與溝通是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要前提。由于社會(huì)因素的影響，極少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不尊敬教師，甚至辱罵教師的情況。對(duì)此，有些教師則感到深受委屈，給自己的心理帶來(lái)壓抑；也有些教師則暴跳如雷，甚至做出過(guò)激反應(yīng)，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都造成不應(yīng)有的傷害。那么，我們應(yīng)該教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言攻擊呢？

這本書告訴我們，教師首先需要尊重學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只要教師做到了這兩點(diǎn)，無(wú)論教師多么嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)理解。當(dāng)然，你也需要教育學(xué)生尊重教師和同學(xué)，比如，平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不準(zhǔn)叫老師和同學(xué)的外號(hào)。

如果發(fā)生了學(xué)生辱罵教師的事情，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的無(wú)禮言行并不是針對(duì)你的，他們的突然爆發(fā)，是由他們的生活中很多不可控制的因素引發(fā)的。作為教師，最重要的就是保持冷靜，保持耐心。

教師被學(xué)生辱罵后的應(yīng)對(duì)策略：保持鎮(zhèn)靜、下課后跟學(xué)生談話、跟學(xué)校政教處或心理輔導(dǎo)員匯報(bào)、跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、向?qū)W校管理者匯報(bào)。教師不要讓辱罵你的學(xué)生得逞，也不要對(duì)學(xué)生心懷嫉恨，應(yīng)該仍然公正地對(duì)待這名學(xué)生。畢竟，確保這名學(xué)生獲得跟其他學(xué)生相同的教育是你的職責(zé)。更重要的是，你要向?qū)W生顯示，攻擊性言行不會(huì)對(duì)你的工作造成影響。你要表明，你還在負(fù)責(zé)。

《今天怎樣管學(xué)生》這本書還介紹了班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)溝通與家校合作，家長(zhǎng)會(huì)，家庭作業(yè)管理等方面的具體做法。這是一本相當(dāng)了不起的教師專業(yè)化學(xué)習(xí)資料。在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷的充實(shí)自己，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期至少讀一本關(guān)于教育教學(xué)方面的書，力求在日常的教育教學(xué)中得心應(yīng)手，順利處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高。