第一篇：第12課巍巍中山陵

十二 巍巍中山陵

劉敘杰

同志仍須努力孫中山先生永垂不朽革命尚未成功

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。由總到分、由外到內(nèi)的空間順序說明。2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而生動(dòng)語言說明。

3．體會(huì)孫中山先生的偉大品格和不朽精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．抓住特征，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

2．了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。

三、教材分析

中山陵被譽(yù)為“中國(guó)近代建筑史上第一陵”。要讓學(xué)生先讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點(diǎn)地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路。體會(huì)孫中山先生的偉大品格和不朽精神。以上這些問題，可在合作、探究的基礎(chǔ)上完成。說明文和記敘文一樣，也是有詳略有中心的。紀(jì)念碑一棵抓住開頭“巍峨、雄偉、莊嚴(yán)”的特征選材，詳寫紀(jì)念碑的規(guī)模、構(gòu)造和10幅浮雕。既給讀者紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)知識(shí)，又突出懷念、贊揚(yáng)革命者和人民英雄。而此文雖然也寫了中山陵的布局、造型，但重在鐘山環(huán)境的描繪和先生的手寫字上，為什么呢？是為了襯托、突出孫中山的高貴品質(zhì)和偉大形象。由此看來，說明文的寫作，不僅要給讀者以知識(shí)，還要給讀者以思想。這才是精髓。

第一課時(shí) 情境導(dǎo)入：

1、中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)

2、孫中山此人你知多少？ 孫中山（1866～1925），偉 大 的 愛 國(guó) 主 義 者 和 民 主 革 命 先 驅(qū) 者，為 中

國(guó) 的 獨(dú) 立、民主、富 強(qiáng) 而 奮 斗 了 終 生。在舊 民 主 主 義 革 命 時(shí) 期，他 的 活 動(dòng) 開 拓 了 一 個(gè) 新 階 段： 提 出 了 具 有 比 較 完 全 意 義 的 民 主 革 命 綱 領(lǐng)，領(lǐng) 導(dǎo) 中 國(guó) 人 民 推 翻 帝 制，建 立 了 共 和 國(guó)。

一、初讀

1．查資料，了解中山陵及孫中山生平和思想。2．介紹作者

知其名即可。3．學(xué)習(xí)字詞注音

麓

莽

靈柩

竣工

深邃

牌坊

琉璃

門楣

趺

參錯(cuò)

二、尋讀

1、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個(gè)字是這篇文章的文眼，即作者抓住“巍巍”的特點(diǎn)選材。

2、本文介紹中山陵的哪些內(nèi)容？填寫課后作業(yè)二圖，然后根據(jù)內(nèi)容理清層次。

（由低到高，有總到分的順序說明。）

3、本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?

鐘山南麓

明確：（1、正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。

2、鐘山的環(huán)境優(yōu)美，雄偉氣勢(shì)，莊嚴(yán)肅穆映襯出孫中山的高大形象。)

2．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)? 明確：(陵園的設(shè)計(jì)方案是通過競(jìng)爭(zhēng)入選的。“密封評(píng)議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合，參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化等手法，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求。)3．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

明確：(中山陵的設(shè)計(jì)將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴(kuò)大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計(jì)上“值得稱道”。陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績(jī)，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前，就已逐步進(jìn)入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)4．文章第7一11自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?

明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。)5．文章第9自然段采用的主要說明方法有哪些?試舉例說明。

明確：列數(shù)字、作比較、打比方。

6、說明文的語言一般要求準(zhǔn)確，樸實(shí)。為什么第9自然段寫平臺(tái)所見景象卻用了生動(dòng)的語言描寫手法? 誠(chéng)然，說明文的語言要求準(zhǔn)確、平實(shí)。但為了生動(dòng)地表現(xiàn)說明對(duì)象的本質(zhì)特征，并不排斥適當(dāng)使用描寫的手法。（本文寫登臨平臺(tái)所見景象即為典型一例。它用語生動(dòng)，蘊(yùn)合深情，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的（優(yōu)美環(huán)境）建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。)

六、評(píng)讀

1、寫法

①抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。②說明中記敘、描寫的作用。

A、增添說明文語言的生動(dòng)性，使讀者得到美的享受，B、突出了說明事物的特征，C、襯托出所寫人物的形象。

2、拓展你還了解或者參觀過哪些著名的建筑物。口述。

3、建筑物片段練習(xí)

4、課內(nèi)閱讀，然后答題。

自碑亭再往北，地勢(shì)陡然高峻，由此上至祭堂前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)、與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽光燦爛時(shí)，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長(zhǎng)卷。而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。無論是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然都要向人們展示它那變幻無窮的奇妙景色。

祭堂是一座寬27米，深22米，高26米的重檐歇山建筑，堂內(nèi)立有12根黑色花崗石圓柱，護(hù)壁則采用黑色大理石，石上刻著中山先生的《告誡黨員演說詞》全文。中央偏北處，置有這位偉大革命家的白大理石像一尊，雕像端坐平視，神態(tài)安詳，栩栩如生。

1、在文中找出兩組近義詞、兩組反義詞。（4分）近義詞：（）—（）

（）—（）反義詞：（）—（）

（）—（）

2、在這段文字中，涉及了哪些說明對(duì)象？（2分）

3、作者描寫眼前景物時(shí)使用了哪兩個(gè)比喻。有何作用？（2分）

4、第1自然段大量運(yùn)用了數(shù)字說明，有確數(shù)，也有概數(shù)，請(qǐng)舉例說明它們的表達(dá)作用。答：_________________________________________________________________________。

5、這段文字寫大平臺(tái)上近觀遠(yuǎn)眺，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶、排比等修辭手法，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。下面賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這段文字，有兩層大的比喻：一是“當(dāng)陽光燦爛時(shí)”，眼前景色仿佛“工筆長(zhǎng)卷”；二是“當(dāng)日出日沒之際”，又像“潑墨山水”。B．兩層中又有比喻：“方山如屏，秦淮似帶”“城猶潛蛇，山若伏鱉”。C．這四個(gè)比喻又構(gòu)成兩組對(duì)偶句?！俺仟q潛蛇，山若伏鱉”是比喻兼擬人。D．“館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨”等由四字短語構(gòu)成排比句，讀來氣勢(shì)磅礴。E．駢句間以散句，既有整齊之美，又有錯(cuò)綜之美。在說明文中運(yùn)用描述性文字，是為了使讀者有所感。

6、第2自然段中的加點(diǎn)字分別說明了事物哪些方面的特征？

答：_________________________________________________________________________。

7、對(duì)于本段的理解，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）（）A.本段主要介紹了站在中山陵的平臺(tái)上所看到的美麗景色。B.本段綜合運(yùn)用了描寫和說明的表達(dá)方式。C.本段主要運(yùn)用的說明方法是列數(shù)字和摹狀貌。D.本段的主要參觀順序是由南往北。

8、結(jié)合你自己的登山經(jīng)驗(yàn)，分析文中加點(diǎn)的詞語如何理解？能否刪去？為什么？（3分）

參考答案

4、“寬135米，深30米”是確數(shù)，確切地說明了大平臺(tái)的寬度和深度?！懊慷?0余步至50余步不等”是概數(shù)（約數(shù)），說明了每段石階大致的步數(shù)。

5、E（“有所感”應(yīng)改做“有所知”。說明文中的描寫是為了更好地說明，使讀者“有所知”。而記敘文中的描寫，才是使讀者“有所感”。）

6、“重檐歇山”說明屋頂是我國(guó)傳統(tǒng)建筑屋頂形式之一。（由四個(gè)傾斜的屋面，一條正脊、四條垂脊，四條戧脊和兩側(cè)傾斜屋面上部轉(zhuǎn)折成垂直的三角形墻面組成，形成兩坡或四坡的屋頂，叫重檐歇山）“花崗石”說明圓柱砌成的材料?！昂谏闭f明大理石的顏色?！爸醒肫碧帯笔钦f明中山石像的位置，“端坐平視”是說明中山石像的姿勢(shì)和眼神，“栩栩如生”是說明中山石像的高度藝術(shù)性。

板書設(shè)計(jì)：略

第二篇：《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽城五中

劉芳萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會(huì)抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

草長(zhǎng)鶯飛，百花競(jìng)放，“又是一年春好處”。大家都紛紛走出戶外，觀光旅游，親近自然，享受陽光，放飛心情。然而我們的旅游另有特色：剛剛瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，我們感受了百年來人民英雄為革命為國(guó)家付出的一份沉甸甸的厚重；今天，我們又來到“巍巍中山陵”，去緬懷偉大革命先驅(qū)者孫中山先生慈祥的面容、博大的胸懷、崇高的理想、不朽的精神。

教師板題。

二、教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)和方法：

熟讀課文。

1、積累識(shí)記生字詞。

2、各小組在重點(diǎn)選修目標(biāo)中選定。

3、教師依次呈現(xiàn)針對(duì)2、3、4目標(biāo)的三個(gè)“知識(shí)超市”。教師講解三個(gè)“知識(shí)超市”的內(nèi)容和有關(guān)活動(dòng)方法。

投影：

①知識(shí)超市(1)——獲取“解說能力” 路徑提示：以小組為單位，收集圖片，結(jié)合課后平面圖，為相應(yīng)的“景點(diǎn)”設(shè)計(jì)解說詞，解說詞要符合課文內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)意。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組合，排練解說，在展示課上展示。

②知識(shí)超市（2）——獲取“解讀能力”

路徑提示：假如你當(dāng)老師，怎樣設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生研讀課文？請(qǐng)你針對(duì)課文內(nèi)容、思想、寫法提出相應(yīng)的“有價(jià)值”問題，以走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，解讀課文。(請(qǐng)注意：?jiǎn)栴}一定要出自我心我口，絕不照搬問題提問題。)活動(dòng)方法：小組成員提出問題，并研討解決，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總，最后模擬“作者答記者問” 的形式展示。

③知識(shí)超市（3）——獲取“寫作能力”

路徑提示：在觀察陽城五中校園的基礎(chǔ)上，仿寫這篇課文，以“

五中”為題寫一片說明文。

活動(dòng)方式：小組里選出精彩片段或“問題片段”。在課堂上朗讀展示，可以是作者朗讀，也可以其他同學(xué)代讀，還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展示的連貫性。

四、各小組精讀課文，積極準(zhǔn)備，為下一節(jié)班級(jí)展示課努力。教師了解學(xué)生狀況，進(jìn)行必要指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、投影呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會(huì)抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）

二、聽寫生字。

1、各小組抽一個(gè)人到黑板上寫。

2、教師讀，學(xué)生寫。

叱咤風(fēng)云 chì zhà

南麓 lù

斷垣頹壁

yuán 丘崗坡陀 tuó 巉巖 chán

嵯峨

cuó

é

淳樸 chún

靈柩

jiù

莽蒼

mǎng

深邃 suì

3、訂正錯(cuò)字。

三、學(xué)生展示。教師做點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。

教師：又是一節(jié)快樂的語文課，我們將在這里盡情汲取知識(shí)的甘露，成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，讓我們走進(jìn)《巍巍中山陵》這篇課文，走進(jìn)“知識(shí)的超市”,體驗(yàn)“生命的狂歡”——

投影活動(dòng)過程的展示方法及評(píng)定辦法。

全班六個(gè)大組。我們把三個(gè)“知識(shí)超市”定為三個(gè)活動(dòng)板塊，每一個(gè)活動(dòng)板塊有兩個(gè)小組競(jìng)賽展示。

1、展示組大膽展示，每組展示時(shí)間不超過5分鐘。同時(shí)，不參加現(xiàn)在展示的同學(xué)要認(rèn)真觀看，做好記錄，展示完畢就是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)積極參與點(diǎn)評(píng)。每個(gè)板塊展示完畢后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間不超過2分鐘。

2、展示的兩個(gè)組分出優(yōu)勝組，小組加5分。

點(diǎn)評(píng)1人次小組加1分。點(diǎn)評(píng)好的（公正客觀，有理有據(jù)）加2分。

3、三大板塊評(píng)出若干個(gè)展示之星，為小組加3分。

（一）走進(jìn)“知識(shí)超市一”的同學(xué)展示：

教師根據(jù)學(xué)生的解說進(jìn)程為學(xué)生投影相應(yīng)的圖片。

然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

（二）走進(jìn)“知識(shí)超市二”的同學(xué)展示： 學(xué)生以模擬“答記者問”的形式進(jìn)行展示。學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)：

投影“教師點(diǎn)撥”幻燈片： 讓學(xué)生明確：

1、提問題可以從課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想感情、寫作這四方面展開。

2、從標(biāo)題入手，提綱挈領(lǐng)，便于把握全文。

3、內(nèi)容方面如果比較復(fù)雜，可以提出梳理內(nèi)容的問題。（比如：某段寫了什么？從哪幾方面寫？）

4、揣摩作者寫作的用意?？梢蕴岢觯耗扯螌懽鲗?duì)表現(xiàn)主題有什么作用，這樣寫是為什么或有什么好處。閱讀字里行間，我們可以體會(huì)到作者怎樣的思想感情？作者抒發(fā)這些思想感情是想告訴讀者什么?——這里就把握主旨方面的問題

5、關(guān)于寫法，可以考慮文章的順序；為了表現(xiàn)主題，作者采用了什么寫法；文章的語言有哪些值得稱道之處？

6、本文是說明文，寫法上要注意文體特征。

對(duì)課文內(nèi)容的梳理教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住題目解讀“巍巍”?！拔∥　笔侵猩搅甑目偺卣?，文章處處體現(xiàn)這兩個(gè)字：從中山陵的巍峨高大襯托“巍巍”；從確鑿的數(shù)據(jù)說明“巍巍”；從建筑的刻字體現(xiàn)“巍巍”?！拔∥　笔侵附ㄖ男蹅ジ叽螅种笇O中山的人格偉大精神不朽。

（三）走進(jìn)“知識(shí)超市三”的同學(xué)展示。學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

注意首先要說明學(xué)校的總平面布局，使讀者對(duì)學(xué)校有個(gè)總印象；方位詞要表述準(zhǔn)確；抓住重點(diǎn)建筑介紹，不必面面俱到。

結(jié)束語： 這節(jié)課我們參觀的不僅僅是一群建筑，更是一種令人敬仰的精神和建筑后面的文化。相信我們的旅游絕不俗套：因?yàn)榇蠹业哪抗庖驗(yàn)檠鲆?，而不再短淺；大家的內(nèi)心因?yàn)槌了?，而增添了一份厚重！感謝作者，感謝編者，感謝語文，感謝大家的精彩展示！

下課。

第三篇：巍巍中山陵導(dǎo)學(xué)案

巍巍中山陵導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1． 體會(huì)本文抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明事物的特點(diǎn)。2.從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。3． 揣摩本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.體會(huì)本文抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明事物的特點(diǎn)。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。一．走進(jìn)本課：

多媒體——出示孫中山先生圖片，了解他的一生由此導(dǎo)入。二．課題及作者把握：

1.從課題中你明確了什么？

2.走近作者：劉敘杰是我國(guó)著名建筑史學(xué)家、建筑教育家劉敦楨之子,南京師范大學(xué)附中49屆校友,東南大學(xué)教授,著名古建園林專家、建筑學(xué)家。三．學(xué)——目標(biāo)學(xué)習(xí)：

（一）一讀——課文整體把握： 1.字詞掌握： 山麓()莽原()嵯峨()汲取()參錯(cuò)()靈柩()坡陀()深邃()牌坊()琉璃()門楣()趺()嵌()巉巖（）竣工（）叱咤風(fēng)云（）可歌可泣（）2.明確說明對(duì)象及特征。

3.中山陵的地理位置，孫中山陵墓選在這里的原因？

4.呂彥直的設(shè)計(jì)方案選中的原因？中山陵的總體布局？

（二）二讀——文體知識(shí)探究：

1.作者是如何抓住說明對(duì)象特征的？

2.作者是按照怎樣的順序介紹中山陵園的？并結(jié)合內(nèi)容完成課后習(xí)題“二”。

3.說明方法及語言探究。（找例句并作出分析）

（三）三讀——走近人物：

1.陵墓主人的形象分析.(找出能體現(xiàn)人物形象的語句)

2.中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?

三、練——能力提升： 1.孫中山先生的偉大品格無不感染著我們，學(xué)了這一課你將如何表達(dá)此時(shí)的心情？

2.中山陵已成為旅游勝地，如果你有幸成為那里的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹？（請(qǐng)簡(jiǎn)單寫一段能吸引參觀者的解說詞）

3.片斷練習(xí)：介紹屬于你的天地——選擇你的書房、家庭、班級(jí)、學(xué)校寫一篇短文，要求抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用說明方法。

第四篇：《巍巍中山陵》練習(xí)1

巍巍中山陵·課后練習(xí)

基礎(chǔ)題

1．給加粗字選擇正確讀音。山脈（A．mài B．mò）（）

崖峭（A．yá B．yé）（）中軸（A．zhóu B．zhú）（）

靈柩（A．jiù B．qū）（）穹?。ˋ．qióng B．qiōng）（）纖細(xì)（A．qiān B．xiān）（）參錯(cuò)（A．cēn B．cān）（）

門楣（A．mié B．méi）（）稱道（A．chēn B．chēng）（）

龜趺（A．fū B．fú）（）2．解釋加粗的字。

南麓：________________________________ 草莽：________________________________ 深邃：________________________________ 津梁：________________________________ 3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）藍(lán)色的天幕下，蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖________，形成了一幅________而又________的大自然的圖畫。

（2）道外的丘崗坡陀之上，密植著眾多的落葉樹和常綠樹，林叢________，莽蒼________，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓以前，就已逐步進(jìn)入________、________的氣氛之中。

（3）而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶________，山若________，館閣樓臺(tái)，________，遠(yuǎn)峰近樹，________，人們又好像面對(duì)著大幅的________。4．介紹中山陵，作者采用了（）

A．由總到分的邏輯順序。

B．以作者的行蹤為主的空間順序。C．以建筑先后的時(shí)間順序。D．由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

5．文章開頭介紹中山陵的地理環(huán)境是為了（）

A．說明孫中山獨(dú)具慧眼。

B．說明此地確是罕見的風(fēng)水寶地，最宜于安葬偉大人物。

C．渲染氣氛，說明中山陵環(huán)境與陵園表現(xiàn)的莊嚴(yán)氣氛和孫中山先生的不朽精神和諧一致。D．具體表現(xiàn)祖國(guó)山河多姿多彩，激發(fā)讀者的民族自豪感。6．根據(jù)句意和句后提示，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。（1）站在________（山頂），果然有“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”之感。（2）這件事太________（突然發(fā)生，出乎意料）了，我簡(jiǎn)直無法接受?。?）你畫的奔馬真是________（活靈活現(xiàn)，像真的一樣）。

（4）山勢(shì)一直平緩，到了這里________（突然改變或變化）增高，我簡(jiǎn)直喘不過氣來。（5）他為大家做了那么多好事卻絲毫不求回報(bào)，確實(shí)________（值得表?yè)P(yáng)）的。

能力題

7．閱讀理解

①自碑亭再往北，地勢(shì)

A 高峻，由此上至祭臺(tái)前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。②石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。③石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。④平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，（）便近觀，（）宜遠(yuǎn)眺。⑤當(dāng)陽光燦爛時(shí)，________________⑥而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。⑦（）是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然（）要向人們展示它那

B 的奇妙景色。

（1）在第④句和第⑥句中找出兩組近義詞、兩組反義詞。近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）（2）選出恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中A、B處。

A________（突然

忽然

居然

陡然

果然）B________（變幻無窮

變化萬千

變化莫測(cè)）（3）選文中的括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的關(guān)鍵詞是（）

A．既

又

即使

也

B．不但

而且

無論

都 C．既

又

無論

都

D．不但

而且

即使

也

（4）填上第⑤句橫線上空缺的語句，并分析第⑤、⑥句的表達(dá)方式和作用。（5）文中與加粗的“高峻”一詞照應(yīng)的句子是： ________________________________（6）對(duì)本段的理解，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A．本段主要介紹了站在中山陵的平臺(tái)上所看到的美麗景色。B．本段綜合運(yùn)用了描寫和說明的表達(dá)方式。C．本段主要運(yùn)用了列數(shù)字和摹狀貌的說明方法。D．本段的主要參觀順序是由北往南。（7）“石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)”中“至”能否改成“和”？為什么？

創(chuàng)新題

8．在下面橫線上寫出一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句。太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；________，________；________，________。

9．你到過哪些富有紀(jì)念意義的地方（陵園、紀(jì)念碑、紀(jì)念館等）？請(qǐng)舉一例，并用簡(jiǎn)潔的語言介紹它主體建筑的特征。

參考答案

基礎(chǔ)題

1．A A A A A B A B B B 2．山腳

密生的草

深遠(yuǎn)

渡口 3．（1）相互襯映

鮮麗

和諧

（2）復(fù)疊

深邃

安祥寧?kù)o

莊嚴(yán)肅穆（3）潛龍

伏鱉

隱約參錯(cuò)

依稀可辨

潑墨山水 4．B 5．C 6．（1）山巔

（2）突兀

（3）栩栩如生

（4）陡然

（5）值得稱道

能力題

7．（1）猶－若

眺－望

出－沒

遠(yuǎn)－近（2）陡然

變幻無窮（3）C（4）略。主要表達(dá)方式是描寫，作者用形象優(yōu)美的語言向讀者展示了在平臺(tái)上看到的美麗景色，令人身臨其境。

（5）與入口處石坊垂直高度差超過70米。（6）D（7）不能。“和”表示只有兩種情況，不符事實(shí)；而“至”表示一個(gè)范圍。

創(chuàng)新題

8．大地?zé)o語，卻展示了廣博；天空無語，卻隱藏著奧妙。9．略

第五篇：巍巍中山陵教學(xué)反思

篇一：巍巍中山陵教學(xué)反思

《巍巍中山陵》教學(xué)反思

《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)孫中山>和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運(yùn)用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動(dòng)””是本文最大的寫作特色。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)抓住文體進(jìn)行。于是我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言。

3.能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。

從這三點(diǎn)出發(fā)，我感覺教學(xué)效果很好。篇二：巍巍中山陵教案

固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙

教 學(xué) 反 思1、2、3、4、注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙

篇三：巍巍中山陵 教案

沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《巍巍中山陵》 主備人：孫迎春 審核人：徐清遠(yuǎn) 日期：2013.03.21 教學(xué)目標(biāo)：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。3.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

4.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，目標(biāo)定向

同學(xué)們，清明節(jié)快要到了，你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？（每至此日，人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日）你能用一句詩(shī)來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）

與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日，是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日。今天讓我們懷著沉重心情來悼念一個(gè)人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷，因?yàn)樵谥袊?guó)近代歷史上，他曾帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)——中華民國(guó)。后人為了紀(jì)念他，就為他建造了中國(guó)近代史上規(guī)模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出他是誰了吧？（孫中山）對(duì)，他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）

目標(biāo)定向：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

嵯峨(cuó’é)斷垣(yuán)頹壁 草莽(m?ng)靈柩(jiù)竣(jùn)工 丘崗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殮(liàn)釉(yòu)彩 門楣(méi)龜趺(fū)津梁(liáng)纖(xiān)細(xì) 參差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)巖

三、合作探究

1.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們可以采用說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法，即明對(duì)象、抓特征、理順序、找方法、品語言。那么通過預(yù)習(xí)，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？

明確：明對(duì)象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅?；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.過渡：從上面五個(gè)方面，我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)陵園深處?？纯醋髡哂质菑哪男┓矫鎭肀憩F(xiàn)陵園“巍巍”特征的。

（1）從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”

a．假設(shè)一下，如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓，那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

參考：地理環(huán)境（中國(guó)人對(duì)身后事非常重視，要選一個(gè)風(fēng)水寶地）、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等 b．我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的。提出的設(shè)計(jì)方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個(gè)方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？

c．交流：可用原話回答，鼓勵(lì)盡量用自己的語言歸納，要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

d．呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了，但設(shè)計(jì)方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡(jiǎn)單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？

參考：中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久，用地面積之大，使用經(jīng)費(fèi)之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

（2）從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”

a．過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國(guó)有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？

明確：因?yàn)檫@是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；

b．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請(qǐng)大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？

交流：鐘山地勢(shì)雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等

c．說到這里，老師有一個(gè)疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？

明確：

一、正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；

二、用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的“巍巍”。

四、個(gè)性展示

請(qǐng)?jiān)谖闹兄辽僬页鰞商庍\(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

五、整合提升

這節(jié)課我們從兩個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)和地理環(huán)境的選擇兩個(gè)方面，著重分析了中山陵（）的特征。它有兩層含義：

六、檢測(cè)反饋

完成《提分教練》第一至四題。

板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

3.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目標(biāo)定向

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

嵯峨(cuó’é)斷垣(yuán)頹壁 草莽(m?ng)靈柩(jiù)竣(jùn)工 丘崗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殮(liàn)釉(yòu)彩 門楣(méi)龜趺(fū)津梁(liáng)纖(xiān)細(xì) 參差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)巖

三、合作探究 1.從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”

(1)過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

(2)文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)請(qǐng)大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖。

思考三個(gè)問題：a.中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“值得稱道”？b.陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？c.既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總

寫陵園平面布局？

交流：a.三處風(fēng)景區(qū)連為一體；b.形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，也體現(xiàn)了孫中山的精神萬年長(zhǎng)存；c.使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。

2.除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績(jī)之外，哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？

交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國(guó)民政府建國(guó)大綱》 雕像和臥像等。

3.閱讀第6～11段，理清說明順序

（1）剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對(duì)里面的建筑有了大致的了解，現(xiàn)在，我們就放慢腳步，細(xì)細(xì)地欣賞一番，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）

（2）請(qǐng)對(duì)照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個(gè)問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請(qǐng)你當(dāng)中山陵的講解員，你能用簡(jiǎn)單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？

（3）學(xué)生自主完成圖表，并交流：

a.說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部

b.講解：要求語言簡(jiǎn)潔，條理清楚。

四、個(gè)性展示

一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動(dòng)說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動(dòng)說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對(duì)事物進(jìn)行描寫，也是為了更好的說明事物。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中采用生動(dòng)說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？

五、整合提升

至此，我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵＿＿＿ 的特征。它有兩層含義：

六、檢測(cè)反饋

完成《提分教練》第五至八題。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

篇四：江蘇省連云港市崗埠中學(xué)2013屆中考語文《巍巍中山陵》復(fù)習(xí)教案

江蘇省連云港市崗埠中學(xué)2013屆九年級(jí)中考復(fù)習(xí)語文《巍巍中山陵》

教案

授課時(shí)間 年 月 日 總計(jì) 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間先后及空間位置的變化來介紹對(duì)象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

3、了解孫中山先生的革命歷程。

文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。教學(xué)難點(diǎn)：說明順序的理解

課題 巍巍中山陵

月 日 總計(jì)

1方法——列數(shù)據(jù)

2簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言特征。

3所包含的對(duì)孫中山先生的無限敬仰的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 言。教學(xué)難點(diǎn)：

的景仰之情。課時(shí)數(shù)：2 篇五：巍巍中山陵教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》

姓名： 李琨

“活動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》“活動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)

1驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他偉大的品格和不朽

2.建筑特征及其在人民心目中的崇高地位。

3.教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)課授課時(shí)間 年 課時(shí)

教學(xué)目的：、體會(huì)文中的說明、體會(huì)文中準(zhǔn)確、、理解“巍巍”中說明方法和說明語無處不在的對(duì)先生【教學(xué)目標(biāo)】 ．了解中國(guó)革命先的精神。

了解中山陵的體會(huì)本文準(zhǔn)確

簡(jiǎn)明生動(dòng)形象的語言。

4.領(lǐng)悟中山陵建筑中蘊(yùn)含的華夏文化的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住特征按空間順序有重點(diǎn)的說明事物

和不朽的精神。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一． 課前活動(dòng)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，選擇完成下列任務(wù)（可一組多選）：

1.“走近孫中山”：搜集、整理有關(guān)孫中山的資料，制作ppt準(zhǔn)備課堂上演示，播放時(shí)間1分鐘左右。目的是讓大家敬慕偉大的革命先驅(qū)——孫中山先生。了解中山陵是偉大的民主革命先驅(qū)者孫中山先生的陵墓。進(jìn)一步理解孫中山先生的“民主博愛”“天下為公”的思想。2“中山陵面面觀”：搜集、整理中山陵的有關(guān)資料，文字、圖片視頻均可，尤其歡迎游覽過中山陵的同學(xué)將自己或家人親自拍攝的風(fēng)景照、紀(jì)念照貢獻(xiàn)出來與大家共享，并制作ppt準(zhǔn)備在課堂上展示，播放時(shí)間也在1分鐘左右。

3．“美文美讀”：為朗誦課文尋找合適的配樂，并做好朗誦準(zhǔn)備。

二．課堂活動(dòng)

第一課時(shí)

活動(dòng)一：走近孫中山 增加積累

“走近孫中山小組”播放有關(guān)孫中山的ppt圖文資料。

師：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？

（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻(xiàn)。）

孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會(huì)，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體成立中國(guó)同盟會(huì)，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

孫中山的思想：民主博愛、天下為公

孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命

師：對(duì)于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)其中有價(jià)值的信息。

活動(dòng)二：觀賞風(fēng)景 表達(dá)感受

中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。

請(qǐng)“中山陵面面觀”小組播放有關(guān)中山陵的ppt風(fēng)景圖片資料，然后請(qǐng)大家說說“觀后感“。若是學(xué)生游覽過中山陵，可請(qǐng)其結(jié)合親身感受來談。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出主觀感受（“雄偉”為主），要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)三：整體感知 提煉中心

緊接上一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文。

師：看看作者抓住中山陵的什么特征來說明中山陵的建筑風(fēng)格的？看誰的“火眼金睛”特別厲害，發(fā)現(xiàn)的又快又準(zhǔn)。（學(xué)生放聲朗讀課文，教師巡查）教師要激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生整體感知全文，快速找出全文說明的特征——巍巍。

（教師及時(shí)點(diǎn)撥）釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個(gè)字是這篇文章的文眼。

師：中山陵的象征標(biāo)志是什么呢?（學(xué)生可能回答——規(guī)模雄偉，巍巍高大均可）。課文是怎樣表現(xiàn)的？（找出其中有關(guān)語句。）

師：鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢(shì)嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。

（學(xué)生分小組討論）明確：正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。

師：陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）

生：陵園的設(shè)計(jì)方案是通過競(jìng)爭(zhēng)入選的。“密封評(píng)議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：(主要見課文第二節(jié))較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合（注重和諧協(xié)調(diào)），參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚(yáng)民族精神），達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?/p>

師：寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情? 生：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)作業(yè)： 根據(jù)課文對(duì)中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。

第二課時(shí)

活動(dòng)四.讀文填表 理清順序

圖，并讀課文5—11自然段標(biāo)明各部分名稱。理清中山陵的大體布局。學(xué)生出示所畫示意