第一篇：12《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

（1）在熟悉課文的基礎(chǔ)上，能從“十五字”初步掌握文章內(nèi)容；

（2）把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位；（3）學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的；

（4）結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動(dòng)； 2.過程與方法：在整體感知的基礎(chǔ)上，合作探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用自主研究和全班交流的方法，理解建筑物的特征和語言特色。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)我國民主革命的先驅(qū)孫中山的了解，從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。教學(xué)設(shè)想：

1.重點(diǎn)：理清說明時(shí)采用由總到分，由外到內(nèi)的順序和文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的；

2.難點(diǎn)：文章如何體現(xiàn)孫中山在人們心中的崇高地位；平實(shí)說明和生動(dòng)說明的相得益彰。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程與方法：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，知道今天是什么日子嗎？（清明節(jié)）清明節(jié)是我國一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？（每至此日，人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）

與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日，是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日。今天恰巧是清明，就讓我們懷著這種日子特有的沉重心情來悼念一個(gè)人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個(gè)中國人深情緬懷，因?yàn)樵谥袊鷼v史上，他曾帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個(gè)共和國——中華民國。后人為了紀(jì)念他，就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對(duì)，他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）

二．瀏覽課文，初步把握內(nèi)容

1.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法，有誰能為我們回憶一下？（明對(duì)象、抓特征、理順序、找方法、品語言）那么通過昨天的預(yù)習(xí)，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？ 明確：明對(duì)象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅?；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準(zhǔn)確、生動(dòng)。

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??2.過渡：從上面五個(gè)方面，我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)陵園深處。

三．從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”

1．假設(shè)一下，如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓，那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

參考：地理環(huán)境（中國人對(duì)身后事非常重視，要選一個(gè)風(fēng)水寶地）、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等

2．我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的。提出的設(shè)計(jì)方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個(gè)方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？

①交流：可用原話回答，鼓勵(lì)盡量用自己的語言歸納，要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

②呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了，但設(shè)計(jì)方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？

參考：中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久，用地面積之大，使用經(jīng)費(fèi)之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

四．從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”

1.過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？

明確：因?yàn)檫@是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；

2.那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請(qǐng)大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？

交流：鐘山地勢(shì)雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等

3.說到這里，老師有一個(gè)疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？

明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的“巍巍”。

五．小結(jié)：這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番，通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內(nèi)容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。

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第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主，讓學(xué)生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二．從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”

1.過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

2.文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

3.請(qǐng)大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖。

思考三個(gè)問題：（1）中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“值得稱道”？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（3）既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總寫陵園平面布局？

交流：（1）三處風(fēng)景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。

4.除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？

交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》

雕像和臥像等。

5．小結(jié)：至此，我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個(gè)方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。

三．閱讀第6～11段，理清說明順序

1.剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對(duì)里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細(xì)細(xì)地欣賞一番，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）

2.請(qǐng)對(duì)照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個(gè)問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請(qǐng)你當(dāng)中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？

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3.學(xué)生自主完成圖表，并交流：

（1）說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部

（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。

四．精段賞析，體會(huì)語言特色

1.知識(shí)介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡潔；二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動(dòng)說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動(dòng)說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對(duì)事物進(jìn)行描寫，也是為了更好的說明事物。

2.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出文中采用生動(dòng)說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？ ①各自朗讀交流，找出描寫生動(dòng)之筆 ②在朗讀中品味描寫的精彩之處 ③感受精彩描寫的作用

五．總結(jié)全文：

用課后探究一為起點(diǎn)，總結(jié)文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵(lì)學(xué)生向墓主孫中山致 以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。?????

第二篇：《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽城五中

劉芳萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會(huì)抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

草長鶯飛，百花競放，“又是一年春好處”。大家都紛紛走出戶外，觀光旅游，親近自然，享受陽光，放飛心情。然而我們的旅游另有特色：剛剛瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，我們感受了百年來人民英雄為革命為國家付出的一份沉甸甸的厚重；今天，我們又來到“巍巍中山陵”，去緬懷偉大革命先驅(qū)者孫中山先生慈祥的面容、博大的胸懷、崇高的理想、不朽的精神。

教師板題。

二、教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)和方法：

熟讀課文。

1、積累識(shí)記生字詞。

2、各小組在重點(diǎn)選修目標(biāo)中選定。

3、教師依次呈現(xiàn)針對(duì)2、3、4目標(biāo)的三個(gè)“知識(shí)超市”。教師講解三個(gè)“知識(shí)超市”的內(nèi)容和有關(guān)活動(dòng)方法。

投影：

①知識(shí)超市(1)——獲取“解說能力” 路徑提示：以小組為單位，收集圖片，結(jié)合課后平面圖，為相應(yīng)的“景點(diǎn)”設(shè)計(jì)解說詞，解說詞要符合課文內(nèi)容，要有一定的創(chuàng)意。組長負(fù)責(zé)組合，排練解說，在展示課上展示。

②知識(shí)超市（2）——獲取“解讀能力”

路徑提示：假如你當(dāng)老師，怎樣設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生研讀課文？請(qǐng)你針對(duì)課文內(nèi)容、思想、寫法提出相應(yīng)的“有價(jià)值”問題，以走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，解讀課文。(請(qǐng)注意：問題一定要出自我心我口，絕不照搬問題提問題。)活動(dòng)方法：小組成員提出問題，并研討解決，組長負(fù)責(zé)匯總，最后模擬“作者答記者問” 的形式展示。

③知識(shí)超市（3）——獲取“寫作能力”

路徑提示：在觀察陽城五中校園的基礎(chǔ)上，仿寫這篇課文，以“

五中”為題寫一片說明文。

活動(dòng)方式：小組里選出精彩片段或“問題片段”。在課堂上朗讀展示，可以是作者朗讀，也可以其他同學(xué)代讀，還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。組長負(fù)責(zé)展示的連貫性。

四、各小組精讀課文，積極準(zhǔn)備，為下一節(jié)班級(jí)展示課努力。教師了解學(xué)生狀況，進(jìn)行必要指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、投影呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記積累生字新詞。

2、自主設(shè)疑探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、為相應(yīng)的“景點(diǎn)”，配上解說詞。

4、仿寫課文，學(xué)會(huì)抓住特征，按照一定的順序說明事物。

5、感受孫中山偉大的人格和不朽的精神。

（注：目標(biāo)2、3、4定位重點(diǎn)選修目標(biāo)，小組課前自主重點(diǎn)選擇其中一個(gè)，圍繞所定目標(biāo)重點(diǎn)準(zhǔn)備。）

二、聽寫生字。

1、各小組抽一個(gè)人到黑板上寫。

2、教師讀，學(xué)生寫。

叱咤風(fēng)云 chì zhà

南麓 lù

斷垣頹壁

yuán 丘崗坡陀 tuó 巉巖 chán

嵯峨

cuó

é

淳樸 chún

靈柩

jiù

莽蒼

mǎng

深邃 suì

3、訂正錯(cuò)字。

三、學(xué)生展示。教師做點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。

教師：又是一節(jié)快樂的語文課，我們將在這里盡情汲取知識(shí)的甘露，成長的營養(yǎng)，讓我們走進(jìn)《巍巍中山陵》這篇課文，走進(jìn)“知識(shí)的超市”,體驗(yàn)“生命的狂歡”——

投影活動(dòng)過程的展示方法及評(píng)定辦法。

全班六個(gè)大組。我們把三個(gè)“知識(shí)超市”定為三個(gè)活動(dòng)板塊，每一個(gè)活動(dòng)板塊有兩個(gè)小組競賽展示。

1、展示組大膽展示，每組展示時(shí)間不超過5分鐘。同時(shí)，不參加現(xiàn)在展示的同學(xué)要認(rèn)真觀看，做好記錄，展示完畢就是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)積極參與點(diǎn)評(píng)。每個(gè)板塊展示完畢后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間不超過2分鐘。

2、展示的兩個(gè)組分出優(yōu)勝組，小組加5分。

點(diǎn)評(píng)1人次小組加1分。點(diǎn)評(píng)好的（公正客觀，有理有據(jù)）加2分。

3、三大板塊評(píng)出若干個(gè)展示之星，為小組加3分。

（一）走進(jìn)“知識(shí)超市一”的同學(xué)展示：

教師根據(jù)學(xué)生的解說進(jìn)程為學(xué)生投影相應(yīng)的圖片。

然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

（二）走進(jìn)“知識(shí)超市二”的同學(xué)展示： 學(xué)生以模擬“答記者問”的形式進(jìn)行展示。學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)：

投影“教師點(diǎn)撥”幻燈片： 讓學(xué)生明確：

1、提問題可以從課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想感情、寫作這四方面展開。

2、從標(biāo)題入手，提綱挈領(lǐng)，便于把握全文。

3、內(nèi)容方面如果比較復(fù)雜，可以提出梳理內(nèi)容的問題。（比如：某段寫了什么？從哪幾方面寫？）

4、揣摩作者寫作的用意?？梢蕴岢觯耗扯螌懽鲗?duì)表現(xiàn)主題有什么作用，這樣寫是為什么或有什么好處。閱讀字里行間，我們可以體會(huì)到作者怎樣的思想感情？作者抒發(fā)這些思想感情是想告訴讀者什么?——這里就把握主旨方面的問題

5、關(guān)于寫法，可以考慮文章的順序；為了表現(xiàn)主題，作者采用了什么寫法；文章的語言有哪些值得稱道之處？

6、本文是說明文，寫法上要注意文體特征。

對(duì)課文內(nèi)容的梳理教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住題目解讀“巍巍”?！拔∥　笔侵猩搅甑目偺卣?，文章處處體現(xiàn)這兩個(gè)字：從中山陵的巍峨高大襯托“巍巍”；從確鑿的數(shù)據(jù)說明“巍巍”；從建筑的刻字體現(xiàn)“巍巍”?！拔∥　笔侵附ㄖ男蹅ジ叽螅种笇O中山的人格偉大精神不朽。

（三）走進(jìn)“知識(shí)超市三”的同學(xué)展示。學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

注意首先要說明學(xué)校的總平面布局，使讀者對(duì)學(xué)校有個(gè)總印象；方位詞要表述準(zhǔn)確；抓住重點(diǎn)建筑介紹，不必面面俱到。

結(jié)束語： 這節(jié)課我們參觀的不僅僅是一群建筑，更是一種令人敬仰的精神和建筑后面的文化。相信我們的旅游絕不俗套：因?yàn)榇蠹业哪抗庖驗(yàn)檠鲆暎辉俣虦\；大家的內(nèi)心因?yàn)槌了迹鎏砹艘环莺裰?！感謝作者，感謝編者，感謝語文，感謝大家的精彩展示！

下課。

第三篇：巍巍中山陵教學(xué)反思

篇一：巍巍中山陵教學(xué)反思

《巍巍中山陵》教學(xué)反思

《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)孫中山>和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運(yùn)用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動(dòng)””是本文最大的寫作特色。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)抓住文體進(jìn)行。于是我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)的說明語言。

3.能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義思想。

從這三點(diǎn)出發(fā)，我感覺教學(xué)效果很好。篇二：巍巍中山陵教案

固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙

教 學(xué) 反 思1、2、3、4、注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

固鎮(zhèn)三中集體備課專用稿紙

篇三：巍巍中山陵 教案

沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《巍巍中山陵》 主備人：孫迎春 審核人：徐清遠(yuǎn) 日期：2013.03.21 教學(xué)目標(biāo)：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。3.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

4.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，目標(biāo)定向

同學(xué)們，清明節(jié)快要到了，你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？（每至此日，人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）

與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日，是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日。今天讓我們懷著沉重心情來悼念一個(gè)人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個(gè)中國人深情緬懷，因?yàn)樵谥袊鷼v史上，他曾帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個(gè)共和國——中華民國。后人為了紀(jì)念他，就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出他是誰了吧？（孫中山）對(duì)，他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）

目標(biāo)定向：

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。

二、預(yù)習(xí)檢測

嵯峨(cuó’é)斷垣(yuán)頹壁 草莽(m?ng)靈柩(jiù)竣(jùn)工 丘崗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殮(liàn)釉(yòu)彩 門楣(méi)龜趺(fū)津梁(liáng)纖(xiān)細(xì) 參差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)巖

三、合作探究

1.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們可以采用說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法，即明對(duì)象、抓特征、理順序、找方法、品語言。那么通過預(yù)習(xí)，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？

明確：明對(duì)象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.過渡：從上面五個(gè)方面，我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)陵園深處?？纯醋髡哂质菑哪男┓矫鎭肀憩F(xiàn)陵園“巍巍”特征的。

（1）從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”

a．假設(shè)一下，如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓，那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

參考：地理環(huán)境（中國人對(duì)身后事非常重視，要選一個(gè)風(fēng)水寶地）、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等 b．我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的。提出的設(shè)計(jì)方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個(gè)方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？

c．交流：可用原話回答，鼓勵(lì)盡量用自己的語言歸納，要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

d．呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了，但設(shè)計(jì)方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？

參考：中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久，用地面積之大，使用經(jīng)費(fèi)之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

（2）從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”

a．過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？

明確：因?yàn)檫@是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；

b．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請(qǐng)大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？

交流：鐘山地勢(shì)雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等

c．說到這里，老師有一個(gè)疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？

明確：

一、正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；

二、用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的“巍巍”。

四、個(gè)性展示

請(qǐng)?jiān)谖闹兄辽僬页鰞商庍\(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

五、整合提升

這節(jié)課我們從兩個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)和地理環(huán)境的選擇兩個(gè)方面，著重分析了中山陵（）的特征。它有兩層含義：

六、檢測反饋

完成《提分教練》第一至四題。

板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

3.結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、簡潔和生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.從 “巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。2.學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序，有重點(diǎn)地說明中山陵的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目標(biāo)定向

二、復(fù)習(xí)檢測

嵯峨(cuó’é)斷垣(yuán)頹壁 草莽(m?ng)靈柩(jiù)竣(jùn)工 丘崗坡陀(tuó)深邃(suì)石牌坊(fāng)南麓(lù)入殮(liàn)釉(yòu)彩 門楣(méi)龜趺(fū)津梁(liáng)纖(xiān)細(xì) 參差(cēn’cī)穹隆(qióng’lóng)巉(chán)巖

三、合作探究 1.從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”

(1)過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

(2)文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)請(qǐng)大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖。

思考三個(gè)問題：a.中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“值得稱道”？b.陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？c.既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總

寫陵園平面布局？

交流：a.三處風(fēng)景區(qū)連為一體；b.形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，也體現(xiàn)了孫中山的精神萬年長存；c.使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。

2.除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？

交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》 雕像和臥像等。

3.閱讀第6～11段，理清說明順序

（1）剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對(duì)里面的建筑有了大致的了解，現(xiàn)在，我們就放慢腳步，細(xì)細(xì)地欣賞一番，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）

（2）請(qǐng)對(duì)照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個(gè)問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請(qǐng)你當(dāng)中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？

（3）學(xué)生自主完成圖表，并交流：

a.說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部

b.講解：要求語言簡潔，條理清楚。

四、個(gè)性展示

一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確簡潔；二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動(dòng)說明。平實(shí)說明就是用一些平淡樸實(shí)的語言進(jìn)行說明，而生動(dòng)說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對(duì)事物進(jìn)行描寫，也是為了更好的說明事物。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中采用生動(dòng)說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？

五、整合提升

至此，我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵＿＿＿ 的特征。它有兩層含義：

六、檢測反饋

完成《提分教練》第五至八題。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

篇四：江蘇省連云港市崗埠中學(xué)2013屆中考語文《巍巍中山陵》復(fù)習(xí)教案

江蘇省連云港市崗埠中學(xué)2013屆九年級(jí)中考復(fù)習(xí)語文《巍巍中山陵》

教案

授課時(shí)間 年 月 日 總計(jì) 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間先后及空間位置的變化來介紹對(duì)象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

3、了解孫中山先生的革命歷程。

文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。教學(xué)難點(diǎn)：說明順序的理解

課題 巍巍中山陵

月 日 總計(jì)

1方法——列數(shù)據(jù)

2簡明、生動(dòng)形象的語言特征。

3所包含的對(duì)孫中山先生的無限敬仰的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 言。教學(xué)難點(diǎn)：

的景仰之情。課時(shí)數(shù)：2 篇五：巍巍中山陵教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》

姓名： 李琨

“活動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)

《巍巍中山陵》“活動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)

1驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他偉大的品格和不朽

2.建筑特征及其在人民心目中的崇高地位。

3.教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)課授課時(shí)間 年 課時(shí)

教學(xué)目的：、體會(huì)文中的說明、體會(huì)文中準(zhǔn)確、、理解“巍巍”中說明方法和說明語無處不在的對(duì)先生【教學(xué)目標(biāo)】 ．了解中國革命先的精神。

了解中山陵的體會(huì)本文準(zhǔn)確

簡明生動(dòng)形象的語言。

4.領(lǐng)悟中山陵建筑中蘊(yùn)含的華夏文化的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住特征按空間順序有重點(diǎn)的說明事物

和不朽的精神。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一． 課前活動(dòng)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，選擇完成下列任務(wù)（可一組多選）：

1.“走近孫中山”：搜集、整理有關(guān)孫中山的資料，制作ppt準(zhǔn)備課堂上演示，播放時(shí)間1分鐘左右。目的是讓大家敬慕偉大的革命先驅(qū)——孫中山先生。了解中山陵是偉大的民主革命先驅(qū)者孫中山先生的陵墓。進(jìn)一步理解孫中山先生的“民主博愛”“天下為公”的思想。2“中山陵面面觀”：搜集、整理中山陵的有關(guān)資料，文字、圖片視頻均可，尤其歡迎游覽過中山陵的同學(xué)將自己或家人親自拍攝的風(fēng)景照、紀(jì)念照貢獻(xiàn)出來與大家共享，并制作ppt準(zhǔn)備在課堂上展示，播放時(shí)間也在1分鐘左右。

3．“美文美讀”：為朗誦課文尋找合適的配樂，并做好朗誦準(zhǔn)備。

二．課堂活動(dòng)

第一課時(shí)

活動(dòng)一：走近孫中山 增加積累

“走近孫中山小組”播放有關(guān)孫中山的ppt圖文資料。

師：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？

（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻(xiàn)。）

孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會(huì)，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體成立中國同盟會(huì)，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時(shí)大總統(tǒng)。

孫中山的思想：民主博愛、天下為公

孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國革命

師：對(duì)于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)其中有價(jià)值的信息。

活動(dòng)二：觀賞風(fēng)景 表達(dá)感受

中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。

請(qǐng)“中山陵面面觀”小組播放有關(guān)中山陵的ppt風(fēng)景圖片資料，然后請(qǐng)大家說說“觀后感“。若是學(xué)生游覽過中山陵，可請(qǐng)其結(jié)合親身感受來談。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出主觀感受（“雄偉”為主），要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)三：整體感知 提煉中心

緊接上一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文。

師：看看作者抓住中山陵的什么特征來說明中山陵的建筑風(fēng)格的？看誰的“火眼金睛”特別厲害，發(fā)現(xiàn)的又快又準(zhǔn)。（學(xué)生放聲朗讀課文，教師巡查）教師要激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生整體感知全文，快速找出全文說明的特征——巍巍。

（教師及時(shí)點(diǎn)撥）釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個(gè)字是這篇文章的文眼。

師：中山陵的象征標(biāo)志是什么呢?（學(xué)生可能回答——規(guī)模雄偉，巍巍高大均可）。課文是怎樣表現(xiàn)的？（找出其中有關(guān)語句。）

師：鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢(shì)嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。

（學(xué)生分小組討論）明確：正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。

師：陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）

生：陵園的設(shè)計(jì)方案是通過競爭入選的。“密封評(píng)議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：(主要見課文第二節(jié))較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合（注重和諧協(xié)調(diào)），參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚(yáng)民族精神），達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?/p>

師：寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情? 生：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)作業(yè)： 根據(jù)課文對(duì)中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。

第二課時(shí)

活動(dòng)四.讀文填表 理清順序

圖，并讀課文5—11自然段標(biāo)明各部分名稱。理清中山陵的大體布局。學(xué)生出示所畫示意

第四篇：《巍巍中山陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

授課時(shí)間：2003年3月12日

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法。

三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)的說明語言。

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點(diǎn)：

課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？

二、教學(xué)難點(diǎn)；

課文在說明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）

1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍

2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問題。

二、課內(nèi)學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。

（二）學(xué)生自讀課文

1、解決生字詞

2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。

3、學(xué)生質(zhì)疑

（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤）

（三）師生討論解決疑難問題。

教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）

1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？

2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？

3、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對(duì)形成陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛有何作用？

4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？

5、說明文的語言一般要求準(zhǔn)確、平實(shí)。為什么第9段寫平臺(tái)所見景色卻用生動(dòng)的語言描寫手法？

6、本文寫陵園建筑，除了通過總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大襟懷和不朽業(yè)績外，哪些地方還用建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象？

（四）課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征

2、說明的時(shí)候采用什么順序：空間順序（行蹤）

3、其他

（五）課內(nèi)練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁

（六）課外作業(yè)

1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。

2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進(jìn)一步理解他的高尚人格和不朽精神。

板書設(shè)計(jì)：

地理環(huán)境

設(shè)計(jì)

巍巍中山陵 南北中軸對(duì)稱 烘托安詳寧靜、莊嚴(yán)肅穆的氣氛

總 三區(qū)名勝相連

特點(diǎn) 大面積綠化 襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神

分南北兩區(qū)

分 南

北

第五篇：《巍巍中山陵》教學(xué)反思600字

在上《巍巍中山陵》這一課的時(shí)候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個(gè)問題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評(píng)價(jià)。但是由于我對(duì)于學(xué)生的控制痕跡太重，整個(gè)課堂有點(diǎn)枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側(cè)面的說明孫中山的精神。我上課的時(shí)候總要強(qiáng)調(diào)是“建筑的本身直接”這幾個(gè)字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個(gè)問題的時(shí)候會(huì)在無形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。

于是，在上另一個(gè)班的時(shí)候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對(duì)象的特征。我就問學(xué)生巍巍是誰的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過后，我的學(xué)生開始認(rèn)為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道?！段∥≈猩搅辍芬部梢圆荒敲纯菰锪?。

在上這課的時(shí)候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時(shí)，沒有說明要從文中找答案。然后有一個(gè)學(xué)生就說南京對(duì)孫中山而言十分重要，我認(rèn)為他的回答本身并沒有錯(cuò)，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時(shí)太急了，說他的回答是錯(cuò)誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進(jìn)行了交流。