第一篇：初一年級語文翻轉(zhuǎn)課堂觀摩心得

Xx 5月8日至8日，我榮幸地參加了20xx國家的翻轉(zhuǎn)教室會議，除了聽取微視頻制作的相關(guān)培訓外，我們還去xx一個場景觀看他們的翻轉(zhuǎn)教室。雖然研究經(jīng)過幾次扭曲，一路疲勞，但受益。

我住在觀察xx一個翻譯教室第一語言的課，一個是自我提問課，一個訓練節(jié)目，通過聽報告，現(xiàn)場觀察，翻轉(zhuǎn)教室初步了解。

我理解翻譯教室，可以說新的教學理念，教學模式和數(shù)字信息技術(shù)的有機結(jié)合，是傳統(tǒng)的教學方法教導知識的鏈接（教師）和學生知識內(nèi)化鏈接（學生完成家庭作業(yè)）出翻轉(zhuǎn)。隨后的教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容，教學方法和教師和學生角色的變化，完全打破了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。教師不再是課堂知識的講師，而是學習的指導和指導者，學生被轉(zhuǎn)化為積極的學習者，而不僅僅是從被動學習到主動學習。學生可以控制自己的學習節(jié)奏，在課堂上進行個性化學習教會，重點是探索的問題，而不是知識點來解釋。

一，xx一個翻轉(zhuǎn)的教室的特點：

Xx一個在翻轉(zhuǎn)教室采取兩個四步十步翻轉(zhuǎn)教室教學模式。

（A）兩段是指自學的問題和訓練，顯示類這兩個類。

在第一語言，皇帝的新衣服，自我提問的教訓，學生與老師在設(shè)計自我提問的情況之前和老師上傳微類視頻（微類視頻可以重復觀看，你可以自由拖動移動或暫停），根據(jù)自己的學習需要掌握學習節(jié)奏。本節(jié)課自學探討學習內(nèi)容，完成自我閱讀材料，前提問題和做類筆記和難題，然后小組中的小組摘要可以在小組內(nèi)解決，解決問題不能解決自學問題組難題報告提交給老師，老師，然后針對性地回答和輔導。

培訓展示班，先讓學生明確本課的培訓目標，然后老師根據(jù)一流的學生自學問題遇到的難點突破提出。后學生在黑板上完成案例學習訓練展示 相關(guān)問題，并要求學生解釋自己對答案的意見，老師只是偶爾分配。

（二）四個步驟是指老師準備四個步驟的教訓：

時間規(guī)劃教學設(shè)計學習案例指南合作互相學習難以突破協(xié)作推廣-評估

通過觀察，我覺得翻轉(zhuǎn)教室，讓學生可以更好地掌握自己的學習，在學校案例和微觀視頻的幫助下，更好更完全地掌握教訓，教師不必擔心失蹤知識點，學生在獨立問題的過程中，不僅提高自己的獨立思考能力和挑戰(zhàn)能力，而且與其他同學一起探討對方解決問題并表達自己的觀點。同時翻轉(zhuǎn)教室教師在學科知識和教學技能等要求較高。過去的老師是什么前班，什么班級說，和翻轉(zhuǎn)類需要教師在計劃之前制定一個好主題，開發(fā)教學難點和重點，也掌握微類技術(shù)的錄音。教師做什么困難的學生提問題，老師將能夠回答任何問題。

二，xx一個在翻轉(zhuǎn)教室里有優(yōu)點和缺點：

個人認為xx一個在翻轉(zhuǎn)教室里我們做的第一堂課后教學模式有同樣的目的，符合教育法，學生通過思考和探究，內(nèi)部化的知識，但翻轉(zhuǎn)教室更好地使用數(shù)字信息技術(shù)來幫助教學方法，更好地實現(xiàn)學生的個性化學習，在很大程度上刺激學生學習動機，實現(xiàn)更有效的效果。因為只有匆匆聽課，xx一個在翻轉(zhuǎn)教室的缺點不是很好的評價。

第三，我們?nèi)绾芜M行翻轉(zhuǎn)教室教學：

俗話說，最好的是最好的。翻轉(zhuǎn)教室要求教師對教學內(nèi)容的困難，掌握教學設(shè)計對微視頻制作的高要求，學生的自我學習能力，群體合作學習能力，語言能力等提出了更高的要求，其中小學生，有一個很困難。我個人認為我們可以頭五年（六年級學生太?。?，學校成立了一個翻轉(zhuǎn)教室研究團隊，從文字挖掘，教學內(nèi)容設(shè)計，微視頻制作等方面配合實驗，經(jīng)過一段時間，總結(jié)一些適合我們學校的方法，然后增加實驗課，在連續(xù)研磨中一步一步嘗試實驗，逐漸推開。

第二篇：高效課堂與翻轉(zhuǎn)課堂觀摩總結(jié)

在藝體特色教育下，對“翻轉(zhuǎn)課堂模式”的思索

周小波

今年9月19日有幸參加了“全國中小學名師高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程創(chuàng)新教學現(xiàn)場觀摩活動”。使我受益匪淺，同時有了更多的思考。

翻轉(zhuǎn)課堂就是學生預習時用移動智能終端從服務(wù)器上下載并學習教師預先錄制的教學精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習的一種教學形態(tài)。簡言之，就是：課前學生預習＋學習，課中合作答疑＋練習鞏固。相比傳統(tǒng)課堂：課前預習＋課中學習＋課后練習鞏固的模式。微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，翻轉(zhuǎn)課堂又是高效課堂的創(chuàng)新。所以翻轉(zhuǎn)課堂有其獨特的魅力和發(fā)展前景。

南溪二中，實施錯位發(fā)展，一體兩翼的辦學理念。從生源的角度來看，后進生，學困生較多；從家庭教育來看，我校學生多數(shù)來自留守家庭，家庭教育較為缺失，隔代教育效果較差。從而傳統(tǒng)教學易造成多數(shù)學生對學習興趣偏低，學習成效不大的問題。而藝體教育又占據(jù)學生較多的課余時間，課后鞏固練習不易落到實處。所以翻轉(zhuǎn)課堂是我們較好的選擇。

選擇理由之一：沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。近年來我校通過加強管理創(chuàng)新來激發(fā)教職員工的潛力，取得了一定成效。但是在教職工業(yè)務(wù)水平和教學教研方面還是比較保守，與同類學校有一定的差距。而翻轉(zhuǎn)課堂是未來教育的趨勢，是信息化時代下教師職能的轉(zhuǎn)變。對教師教學能力和新技術(shù)運用能力是一個新要求，我們必須做好這樣的準備。

選擇理由之二：翻轉(zhuǎn)課堂理念先進，學生喜歡。課改以來我們倡導以學生為主體、為中心開展教學。我們步履蹣跚的學習新課改理念，采用導學案模式，探求小組合作等等。但效果有限，不能極大地激發(fā)學生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是高效課堂的演進，通過視頻外在吸引，通過課堂合作內(nèi)化興趣。后進生可以反復學習，優(yōu)生可以自主選擇深度。同時課堂變成做練習，學生紀律和積極性提升。

選擇理由之三：提升藝體生成績，有益于培優(yōu)補差。就藝體生而言，大量的課余時間參與訓練，而教學中最重要的環(huán)節(jié)鞏固練習，實際上相當不夠。達不到教學要求，不能做練習，就是知識沒有過手，老師就還要教，如此反復??翻轉(zhuǎn)課堂采用“課前視頻自主學習—課中探討練習—老師精講”的模式。這樣保證了學生練習的時間，加強了訓練，自然能提升效果。同時視頻可以下載入手機、電腦、MP4等工具，可以隨時回顧老師精彩的講解。省去培優(yōu)補差中教師反復的環(huán)節(jié)，同時更具自主性。

翻轉(zhuǎn)課堂雖是一個不錯的選擇，但需要全體教職員工共同付出才能實現(xiàn)。每一個新事物的成長都是一個艱辛的過程。主要要克服以下難關(guān)：

1、心靈關(guān)，我們總是要求學生要創(chuàng)新，要有追求。生命不息，奮斗不止，樹立終生學習的理念。

第三篇：“和美課堂”語文教學觀摩心得

“和美課堂”語文教學觀摩心得

北門小學 陳艷冰

根據(jù)學校安排，我于2017年3月18日至3月19日到長沙相府育才小學參加“和美課堂”第九屆全國小學語文觀摩研討會。這次共聽課六節(jié)、六個講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國有名的專家，還有一位是來自祖國寶島的臺灣李玉貴老師。這次外出學習，是我工作20年來第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個人的一些心得體會：

一、開拓了思維、教無定法

老師魏星帶來的《詹天佑》一課，和我們教學打不相同，一般都是當作寫人的文章來教學，而他是當作重大新聞事件來報道，所以他是采用語言活動來備課的。第一個語言活動：假如詹天佑要舉行一場“京張鐵路開工記者招待會”，要回答記者的問題。假如你是記者，你會問詹天佑什么問題？以這樣的形式進入課文，讓學生很快的進入角色，把自己當成記者，會向詹天佑提什么問題，所以學生很認真的閱讀課文。而魏星老師又恰當?shù)刂笇W生把問題問的更好，讓學生能聯(lián)系上下文理解課文。第二個語言活動：假如詹天佑要舉辦一場“京張鐵路竣工記者招待會”，要回答記者的問題，你又會提出什么樣的問題呢？這又要求學生認真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學生真正的做到學習的主人，而不同于以往的教學方式，老師問，學生答。在教學本課時中，他是有選擇性地教學重點段落，讓學生聚焦：在修筑京張鐵路的過程中，你認為最難的是什么？在老師的引導下，學生不斷地探進繪本的深處，抓住困難，讓學生自己提問題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問題，可見，學生是開動腦筋了。指導學生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語答。通過這樣的問和答，讓學生學生真正地理解課文內(nèi)容。同時注重培養(yǎng)學生寫作的能力，出示一些相關(guān)詞語寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學生真正地運用語文。

魏老師說要突破單一的教學思維，教學思維不一樣，教學效果不一樣，教育需要落實語文的核心素養(yǎng)：理解、運用、思維、審美。

二、教師語言有藝術(shù)的魅力

當我聽到這六位專家的課時，我都陶醉在其中，更不用說學生了，它能帶領(lǐng)學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得更好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

三、實現(xiàn)了學生的自主合作

李玉貴老師給我們帶來的是《蝙蝠和雷達》，也許是區(qū)域性的不同，她上這堂課中，特別重視學生的小組合作能力，關(guān)注學生學習的過程，學習的方式，這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎(chǔ)，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要探條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習方法學習、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、注重語用的訓練

孫老師的《尊嚴》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學問》，何老師的《學寫發(fā)言稿》，這幾位專家的教學過程大致和我們的教學過程相同，他們在教學設(shè)計上還是有所不同，有選擇性地講授重點段落，不像我們平時的常態(tài)課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學時注重學生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動，要有感情地讀。二是教學中設(shè)計好情景表演，讓學生參與表演，更能激發(fā)學生的學習興趣，學生學的更好。三是在教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，都設(shè)計了學生寫話的片段，注重培養(yǎng)學生寫作的能力，也就是語用的訓練。久而久之，學生的寫作能力肯定有所提高，符合學生身心發(fā)展得規(guī)律。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，也看到自己在平時教學過程中的很多不足，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任學習語文教學。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得（共）

“翻轉(zhuǎn)課堂”的一些感想

“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)“先學后教”。教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生在課前觀看，進行初步學習。而課堂上的時間，則用來和學生交流微視頻上學到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討。

微視頻占用的是部分作業(yè)時間，而原本用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流探究?！胺D(zhuǎn)課堂給課堂帶來最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教師單方面授課變?yōu)閹熒涣骰?。?/p>

利用教學視頻學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學時那樣緊繃神經(jīng)擔心遺漏什么,遇到問題甚至還可以通過虛擬社區(qū)向教師和同伴尋求幫助?！胺D(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)了孩子良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習中互動的針對性和有效性，教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。通過我上的幾節(jié)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”《電動機》和《電和磁復習》我們也做了一些調(diào)查，通過反饋來的信息來看，學生反映很好，對基礎(chǔ)知識的掌握和知識的應(yīng)用擴展都是不錯的。只是我們好多家庭還沒有具備讓學生看微視頻的條件，有些只能在學?？??？傊?，這種新的教學理念，教學模式是值得推廣。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂軟件培訓心得

翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得

2016年8月25日，我們到校參加了翻轉(zhuǎn)課堂培訓，這次給我們培訓的李老師。她的講解十分細致，我們確實是受益匪淺。這次培訓主要講了錄屏軟件camtasia studio的使用方法，以及泰安教育云平臺的使用，通過這次培訓，我們收獲不少，并基本掌握了這些軟件的使用方法。下面談?wù)勛约旱捏w會。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

教學手段的先進化。所謂教學手段的先進化，主要就是體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們以往教學的一大特色。不僅僅是教學手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。

先學后教的預習化。仔細剖析該教學模式，基本上與我們的先學后教非常相識。目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，現(xiàn)在采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，最終還是讓學生先預習，只不過是學生預習的材料豐富一些，伴有教師的指導和建議，把預習的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學生的學習。

學生合作的小組化。從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排者，學生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學建議

1、微視頻內(nèi)容要有足夠的重要性和趣味性；微視頻一定要動，但不要亂動，因為動的物體容易吸引學生的注意。

2、老師要有課程領(lǐng)導力。

3、設(shè)計好課前學習和課內(nèi)學習任務(wù)單，包括：課題名稱、學習目標、學習任務(wù)、課堂學習形式預告。每個目標配套相應(yīng)的任務(wù)以及完成目標的方法；

4、用科技推動高效課堂，利用好各種信息技術(shù)。

不論怎樣改革，都要以“學”定教，發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學生觀。在課堂教學上誰能相信學生、利用學生，最終才能發(fā)展學生、成就學生！