第一篇：和美課堂觀摩心得

尋找數(shù)學(xué)課堂的“另一種可能”

——徐州“和美課堂”觀摩心得

9月23日至24日，在田校長(zhǎng)和鄭主任的帶領(lǐng)下我們一行人來(lái)到徐州參加了“和美課堂教學(xué)展示暨第十屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽了徐長(zhǎng)青、俞正強(qiáng)、吳正憲、黃愛(ài)華等特級(jí)教師帶來(lái)的展示課和互動(dòng)交流。一堂堂生動(dòng)和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，啟迪著臺(tái)下老師無(wú)限的思考，尋求進(jìn)取的決心彌漫著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。八位名師的共同點(diǎn)在于總是在課堂伊始通過(guò)充分地師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；名師們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，孩子們帶著收獲走出課堂；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不只局限于課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)等等。下面我就對(duì)其中兩位名師的課堂談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

一、以學(xué)為中心，尋找“另一種可能”

賁老師講的《軸對(duì)稱圖形》一課非常接地氣，課前讓孩子們“以認(rèn)識(shí)哪些圖形？怎樣判斷一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行小研究，并將研究成果寫下。所以在上課時(shí)，賁老師直接利用孩子們的研究成果，展開了本節(jié)課的教學(xué)。孩子們的思想不斷地碰撞，知識(shí)在同伴間的相互補(bǔ)充中逐漸豐富與完整。賁老師憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽，細(xì)心接納，真誠(chéng)欣賞學(xué)生中各種不同意見(jiàn)。他用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，老師只是在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。

課上完后，賁老師就他的這節(jié)課給老師們做了尋找“另一種可能”，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)課堂的講座，這個(gè)講座讓我們對(duì)賁老師的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)更加立體。賁老師的課，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗(yàn)，力求創(chuàng)新是他的不變的追求。他“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念和我校實(shí)施的“互動(dòng)生成 雙主運(yùn)行”的課堂模式理念高度契合，從他的講述中，我們感悟到了課堂上的“另一種可能”，把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不忙著代替他解決，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。課堂的主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子，即使你準(zhǔn)備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，促學(xué)生深度思考

這次聽課中，黃愛(ài)華老師的大問(wèn)題教學(xué)給我留下了比較深刻的印象，整節(jié)課黃老師圍繞三個(gè)大問(wèn)題展開，三個(gè)問(wèn)題條理清晰，層次分明，完全呈現(xiàn)了學(xué)生最容易也最樂(lè)于接受的數(shù)學(xué)形式。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到了最大程度的挖掘。教師引導(dǎo)得深，學(xué)生學(xué)得透，這正是源于黃愛(ài)華老師對(duì)教材深刻的理解。

他的教學(xué)也彰顯了他獨(dú)到的思考：

第一，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度看，不僅僅是教會(huì)學(xué)生規(guī)定性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更著力揭示規(guī)定性背后的合理性。讓學(xué)生明白“為什么需要這樣規(guī)定”，從而讓學(xué)生掌握規(guī)則制定的注意點(diǎn)，這些都指向?qū)W生終身發(fā)展的一般素養(yǎng)和能力。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)史上那些“關(guān)鍵的步子”。在“再創(chuàng)造”的過(guò)程中讓學(xué)生收獲一種“生長(zhǎng)”的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題，不僅僅收獲“記得住的知識(shí)”，更獲得“帶得走的能力”。

第三，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，著力體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的理念，讓學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題的引領(lǐng)下展開深度的數(shù)學(xué)思考。整節(jié)課留足學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生的探究成為一種基于內(nèi)驅(qū)的自主行為，教師僅在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)醒、給予必要的支持。這正是大問(wèn)題教學(xué)的魅力所在。

黃愛(ài)華老師說(shuō)：“大問(wèn)題”教學(xué)的核心詞是“大”和“導(dǎo)”?！按蟆钡谋举|(zhì)要指向活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法?！皩?dǎo)”在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，并要建立問(wèn)題之間的聯(lián)系。我覺(jué)得“導(dǎo)”的不僅是知識(shí)，還有學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的狀態(tài)。

“大問(wèn)題”教學(xué)改變了“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)走向了豐富與厚重。走進(jìn)“大問(wèn)題”教學(xué)，有激動(dòng)，有思考，有沉淀。試想為什么我們的課堂總感覺(jué)引導(dǎo)過(guò)多，放手過(guò)少呢？其實(shí)根源之一是我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)淺、過(guò)碎，不能引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，不能促使學(xué)生深入思考，在今后的教學(xué)中，我們不妨都來(lái)學(xué)學(xué)黃老師，用大問(wèn)題引領(lǐng)課堂，努力“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而問(wèn)”！

閱讀著一串串在實(shí)踐中流淌的感受，享受著一份份在改革中豐盈的智慧，我抑制不住地想為探索中的課堂喝彩，現(xiàn)實(shí)中的理想課堂，永遠(yuǎn)在追尋的過(guò)程中！

第二篇：“和美課堂”語(yǔ)文教學(xué)觀摩心得

“和美課堂”語(yǔ)文教學(xué)觀摩心得

北門小學(xué) 陳艷冰

根據(jù)學(xué)校安排，我于2017年3月18日至3月19日到長(zhǎng)沙相府育才小學(xué)參加“和美課堂”第九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)。這次共聽課六節(jié)、六個(gè)講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國(guó)有名的專家，還有一位是來(lái)自祖國(guó)寶島的臺(tái)灣李玉貴老師。這次外出學(xué)習(xí)，是我工作20年來(lái)第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

一、開拓了思維、教無(wú)定法

老師魏星帶來(lái)的《詹天佑》一課，和我們教學(xué)打不相同，一般都是當(dāng)作寫人的文章來(lái)教學(xué)，而他是當(dāng)作重大新聞事件來(lái)報(bào)道，所以他是采用語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)備課的。第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：假如詹天佑要舉行一場(chǎng)“京張鐵路開工記者招待會(huì)”，要回答記者的問(wèn)題。假如你是記者，你會(huì)問(wèn)詹天佑什么問(wèn)題？以這樣的形式進(jìn)入課文，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色，把自己當(dāng)成記者，會(huì)向詹天佑提什么問(wèn)題，所以學(xué)生很認(rèn)真的閱讀課文。而魏星老師又恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生把問(wèn)題問(wèn)的更好，讓學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文。第二個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：假如詹天佑要舉辦一場(chǎng)“京張鐵路竣工記者招待會(huì)”，要回答記者的問(wèn)題，你又會(huì)提出什么樣的問(wèn)題呢？這又要求學(xué)生認(rèn)真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學(xué)生真正的做到學(xué)習(xí)的主人，而不同于以往的教學(xué)方式，老師問(wèn)，學(xué)生答。在教學(xué)本課時(shí)中，他是有選擇性地教學(xué)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生聚焦：在修筑京張鐵路的過(guò)程中，你認(rèn)為最難的是什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地探進(jìn)繪本的深處，抓住困難，讓學(xué)生自己提問(wèn)題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問(wèn)題，可見(jiàn)，學(xué)生是開動(dòng)腦筋了。指導(dǎo)學(xué)生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語(yǔ)答。通過(guò)這樣的問(wèn)和答，讓學(xué)生學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，出示一些相關(guān)詞語(yǔ)寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學(xué)生真正地運(yùn)用語(yǔ)文。

魏老師說(shuō)要突破單一的教學(xué)思維，教學(xué)思維不一樣，教學(xué)效果不一樣，教育需要落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)：理解、運(yùn)用、思維、審美。

二、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽到這六位專家的課時(shí)，我都陶醉在其中，更不用說(shuō)學(xué)生了，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得更好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

三、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作

李玉貴老師給我們帶來(lái)的是《蝙蝠和雷達(dá)》，也許是區(qū)域性的不同，她上這堂課中，特別重視學(xué)生的小組合作能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要探條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、注重語(yǔ)用的訓(xùn)練

孫老師的《尊嚴(yán)》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，何老師的《學(xué)寫發(fā)言稿》，這幾位專家的教學(xué)過(guò)程大致和我們的教學(xué)過(guò)程相同，他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上還是有所不同，有選擇性地講授重點(diǎn)段落，不像我們平時(shí)的常態(tài)課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動(dòng)，要有感情地讀。二是教學(xué)中設(shè)計(jì)好情景表演，讓學(xué)生參與表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的更好。三是在教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了學(xué)生寫話的片段，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，也就是語(yǔ)用的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的寫作能力肯定有所提高，符合學(xué)生身心發(fā)展得規(guī)律。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，也看到自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的很多不足，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)。

第三篇：和美課堂聽課心得

“和美”課堂聽課心得

上周六，我有幸去長(zhǎng)沙湘府英才小學(xué)參加了第九屆“和美”課堂全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大型觀摩研討會(huì)。4位名師向我們展示了4節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短一天的學(xué)習(xí)觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。全國(guó)特級(jí)教師魏星在指導(dǎo)《詹天佑》一文中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境、自然和社會(huì)環(huán)境去提出問(wèn)題，感悟詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。在《詹天佑》這篇文章的教學(xué)中，他打破了傳統(tǒng)教法，采用的訓(xùn)練言語(yǔ)活動(dòng)的三步法：即問(wèn)的本領(lǐng)，答的本領(lǐng)，寫的本領(lǐng)。整個(gè)課堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的審美價(jià)值得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

早就聽說(shuō)過(guò)李玉貴老師的名字，并且對(duì)她仰慕已久。今天有幸聽到了李貴玉老師帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣的《蝙蝠和雷達(dá)》，讓我們聽到了別具風(fēng)味的課堂。李老師如此說(shuō)，她已經(jīng)退休幾年了?？墒钦l(shuí)能將退休這個(gè)詞，和眼前的這個(gè)人聯(lián)系起來(lái)？她一開口，臺(tái)灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅(jiān)定的感覺(jué)，讓我感到溫暖。在這堂課中，李老師通過(guò)“沙漏”、“小天使”等小組角色分配讓課堂分組合作真正的發(fā)生，每個(gè)孩子都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都卷入進(jìn)課堂，這種卷入并非懾于教師的威權(quán)，而是知識(shí)本身的魅力，課堂自身的魅力。正如李玉貴老師自己所說(shuō)的：最重要的是讓孩子在課堂上安心的生存，安然自主的學(xué)習(xí)。讓小孩成為“同學(xué)”，組織學(xué)生“互學(xué)”。昆山市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)孫慶博執(zhí)教的《尊嚴(yán)》，發(fā)現(xiàn)教材的獨(dú)特特質(zhì)，以學(xué)生為本的課堂引來(lái)大家反復(fù)琢磨、咀嚼、消化。通過(guò)以讀促悟、以悟促讀，讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生為哈默寫“感恩卡”，為杰克遜寫回信讓全文的情感得到升華。讓學(xué)生明白以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，才能贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)。孫慶博老師深厚的語(yǔ)文功底讓我敬佩不已。

最后虞大明老師的課堂讓我感受到了一位有為教師的語(yǔ)用修煉功底。他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言和高超的教學(xué)水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，在看似隨意的語(yǔ)言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)?；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡(jiǎn)潔，感覺(jué)他有時(shí)像魔術(shù)師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

在4位執(zhí)教的名師中，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)。他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。

第四篇：和美課堂培訓(xùn)心得

“和美課堂”培訓(xùn)感悟

蠡縣師范附小 柏劭靜

9月23日，我隨同我校老師一起參加了在保師附校小學(xué)舉行的“和美課堂”第八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會(huì)，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、賁友林老師、李錚老師等名師的講課和評(píng)課，真的是受益匪淺。

這是我第一次聽吳老師的課，第一次聽她的課就深深喜歡上她得課堂，聽了她的課感覺(jué)跟著她學(xué)習(xí)的學(xué)生真的是太幸福了。吳老師課堂的特點(diǎn)是善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索，顯示了學(xué)生的主體作用。吳老師說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂的重要性，要讓問(wèn)題串貫穿整節(jié)課，而且這些問(wèn)題要讓孩子自己提出來(lái)，也就是在課堂中生成的問(wèn)題串。她說(shuō)只有當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，從“分錢”到”“分米”等行為，最終了解了小數(shù)除法的本質(zhì)其實(shí)就是分計(jì)數(shù)單位，大得計(jì)數(shù)單位不夠分，就化成小的計(jì)數(shù)單位繼續(xù)分，強(qiáng)調(diào)沒(méi)分完就繼續(xù)分，成功地將一節(jié)枯燥的計(jì)算課變成了一堂生動(dòng)有趣的“分分分”的課堂。

是啊，在今后的數(shù)學(xué)課堂上，我們也應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)孩子們多提問(wèn)，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在這節(jié)課上，吳老師也充分展示了對(duì)于孩子們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，吳老師對(duì)孩子們數(shù)學(xué)運(yùn)算和直觀想象方面進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了小數(shù)除法的本質(zhì)。吳老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)核心素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容相比，更加重要，教不完的內(nèi)容明天繼續(xù)教。”我想今后我的課上也應(yīng)該放慢腳步，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第五篇：和美課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課心得

和美課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué) 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會(huì)到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌原來(lái)是可以唱的；上課時(shí)間里不一定是老師在講，學(xué)生也可以當(dāng)老師；讓我體會(huì)到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國(guó)著名高級(jí)教師薛法根的《風(fēng)娃娃》一文中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，利用舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生不看課本，只看圖片，說(shuō)出圖片中所描述的景象。課時(shí)全程都是薛老師引導(dǎo)學(xué)生在講，他自己都沒(méi)有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺(jué)這是一個(gè)很受用的方法，主要讓學(xué)生多讀?！皶x百遍其義自見(jiàn)”。最后讓學(xué)生自己編故事給父母講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。講座時(shí)，又教導(dǎo)我們教授低年級(jí)時(shí)的策略和態(tài)度。

只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，孩子們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生才能更好、更陽(yáng)光的溝通，這對(duì)雙方而言都是極幸福的。

研究詩(shī)歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩(shī)是用來(lái)唱的。這是我從來(lái)沒(méi)接觸到的領(lǐng)域，用平聲和仄聲把詩(shī)標(biāo)出來(lái)，再用唱的方式把詩(shī)念出來(lái)。陳琴老師重點(diǎn)教了《詩(shī)經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關(guān)于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場(chǎng)不止一次的唱了這首詩(shī)歌，那令人耳目一新的歌詩(shī)方式至今還在我耳邊、腦?？M繞。陳老師在教我們歌詩(shī)方法的同時(shí)，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個(gè)人心中。教育應(yīng)該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己是一個(gè)炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學(xué)工具——《通關(guān)洞洞卡》、《任務(wù)卡》、轉(zhuǎn)盤等讓我意識(shí)到我的課是多么的無(wú)趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜測(cè)書中的故事、人物關(guān)系，帶著探索的好奇心來(lái)閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語(yǔ)交際課，根據(jù)中國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣、交際方式，對(duì)交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，很是實(shí)用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)，他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。我只是寫下了自己印象最深刻的知識(shí)。看完大師課，我是熱血澎湃、心動(dòng)不已的，我期待自己能將心動(dòng)化為行動(dòng)，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！