第一篇：讓愛起航——早期教育培訓(xùn)心得體會 張翠芝

讓愛起航

陳戶鎮(zhèn)第一中心幼兒園

張翠芝

2013年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝、風(fēng)趣的語言以及她那豐富的經(jīng)驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認(rèn)識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。

敏妮老師無私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對早期教育這個專業(yè)的認(rèn)識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設(shè)計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

0——3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的群體，在這個群體中，小主人們的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計活動課時才有依據(jù)。

之前很長一段時間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認(rèn)識。游戲可以說是親子活動的全部，對于0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發(fā)展，動作、語言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會性的發(fā)展，我們都可以通過親子活動的設(shè)計、實(shí)施來培養(yǎng)，這對于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。在設(shè)計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計要簡單而富有動感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個游戲分時間、分層次來設(shè)計，讓同一個游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會讓游戲的價值最大化。

這次培訓(xùn)讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認(rèn)識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長若能以身作則參與到游戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業(yè)成長的催化劑，面對這樣一個教育群體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)、汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學(xué)習(xí)的過程無疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。

短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識的培訓(xùn)，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執(zhí)著、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學(xué)會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！雖然，在早期教育這個領(lǐng)域我們還不夠?qū)I(yè)，雖然，我們需要學(xué)習(xí)、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對于我來說，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊會揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！

第二篇：心得體會張芝麗

陽光天使幼兒園楚雄片區(qū)教學(xué)

觀摩活動心得體會

張芝麗

2015年12月23日

從事幼兒園教學(xué)工作以來，隨著時間的推移在教學(xué)教法上也有一些收獲，在音樂和體育領(lǐng)域是一個教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過此次觀摩 活動的開展及時的解決了這塊的困惑。

通過此次觀摩在音樂欣賞里應(yīng)該從歌曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)這幾方面去把握。針對不同的內(nèi)容來制定不同的目標(biāo)，這也打破了音樂就只是歌唱教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。在音樂教學(xué)中首先要從孩子的角度出發(fā)讓孩子成為音樂的主人，從節(jié)奏、旋律、音樂的表現(xiàn)來培養(yǎng)孩子的能力。在音樂欣賞《茉莉花》的教學(xué)中讓我深刻感受到，在一堂活動的設(shè)計中準(zhǔn)備是必要的，通過老師的引導(dǎo)幼兒感受到了一首舒緩優(yōu)美的歌曲，感受到了孩子的認(rèn)知能力如何去引導(dǎo)。在活動《鞋匠之舞》從孩子的表現(xiàn)讓我深刻領(lǐng)會到傾聽和觀察的重要性，同時在這個活動中也體現(xiàn)了在教案設(shè)計這一環(huán)的嚴(yán)謹(jǐn)性，每一環(huán)的設(shè)計都是為目標(biāo)服 務(wù)的。在此活動中，教師的打擊樂器的選擇也突出了它的重要性。在活動《大鼓小鑼》的活動中教師能嘗試用節(jié)奏的方式來訓(xùn)練幼兒，在此活動中教師能用交換的方式讓幼兒感受不同節(jié)奏的演練。在這個活動中也讓我確實(shí)感受到處理教學(xué)中的重難點(diǎn)的重要，在一堂活動課中教師要善于找出教學(xué)的重難點(diǎn)針對難點(diǎn)找出突破的方法，才能更好的為目標(biāo)服務(wù)。

在體育活動中，各位執(zhí)教老師的表現(xiàn)讓我深刻感受教師的應(yīng)變能力，教學(xué)的機(jī)動性的重要。針對不同的孩子教師在準(zhǔn)備的過程應(yīng)該略有所不同，對于體育活動材料的準(zhǔn)備也是很重要。在準(zhǔn)備活動中，教師要注意做準(zhǔn)備活動的目的，對于級能性的體育活動、對于探索性的體育活動應(yīng)該略有所不同，在教學(xué)流程技能型的活動和探索型的活動教師應(yīng)該靈活和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

通過此次活動讓我和我園的教師有很大的收獲、在以后的教學(xué)活動更有幫助。

第三篇：早期教育培訓(xùn)心得體會

早期教育培訓(xùn)心得體會1

學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的.語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

會玩的孩子更適應(yīng)社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運(yùn)動不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過運(yùn)動不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會，隨時準(zhǔn)備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。

早期教育培訓(xùn)心得體會2

早期教育作為教育的開始，對孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著社會競爭力日益加劇，人們越來越意識到早期教育對孩子一生的重要性。近年來，我國對于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國的早教人士對早期教育的認(rèn)識卻存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)足以導(dǎo)致孩子一生教育的失敗。早教機(jī)構(gòu)作為我國早教的一種重要的組織形式，都首先從國外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國早教的跨越式發(fā)展。而西方國家，比如美國，在早期教育方面的成功經(jīng)驗已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及家長和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認(rèn)識到中國早期教育的現(xiàn)狀與西方國家存在的差距，從4而找到符合中國國情的早期教育模式。

一、早期教育的內(nèi)涵

(一)、中美對早期教育的定義

中國學(xué)者對早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

按照美國教育協(xié)會的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國幼兒教育協(xié)會指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于其日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對其整個一生都會產(chǎn)生影響。

(二)、早期教育的價值研究

1、研究早期教育的必要性。當(dāng)代社會，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對孩子的重要性，但許多父母對早教的認(rèn)識卻存在著誤區(qū)，“早教”的含義究竟是什么?到底要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?這些問題困擾著越來越多的父母，并因此引來越來越多的爭論和誤解。而各種各樣來自專家來自父母的論點(diǎn)更是讓這個問題突顯出來，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對早期教育進(jìn)行更深一步的研究。

2、研究早期教育的重要性。近年來，世界范圍內(nèi)有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認(rèn)識，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。

3、同時，國內(nèi)外學(xué)者對早期教育給社會帶來的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國政府對早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是個體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對消除貧困、縮小不利人群和主流社會的差距，乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。

二、早期教育現(xiàn)狀

(一)、中國早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。國內(nèi)的早教理念承襲與中國的應(yīng)試教育，所以著重于規(guī)矩的教養(yǎng)。雖然有些家長認(rèn)識到了這一問題，但同時也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國外各種早教機(jī)構(gòu)不斷涌入，許多家長一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設(shè)施環(huán)境的機(jī)構(gòu)里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價值到底有多大。

2、早教內(nèi)容。我國早期教育主要包括以下六個方面。第一，運(yùn)動教育。運(yùn)動訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，是他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這個世界幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的。第三，日常生活教育?？梢苑譃閮深悾活愂桥c兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境、于他人交往的能力。第四，語言教育。包括一歲左右開始的基礎(chǔ)語言(母語)能力的教育和三歲左右開始的外語教育。第五，初步知識教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓(xùn)練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。第六，音樂及其它方面潛能開發(fā)教育。針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂、繪畫等專長領(lǐng)域的潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢。根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上中國關(guān)心下一代工作委員會嬰幼工作部主任郭建國教授的總結(jié)，中國早期教育的發(fā)展出現(xiàn)了三大趨勢。第一，國際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏、奧爾夫、感統(tǒng)訓(xùn)練被越來越多的家長所認(rèn)可，被越來越多的早教機(jī)構(gòu)所接受。我國早期教育理念與教學(xué)呈現(xiàn)豐富的多元化勢態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏、奧爾夫等國際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結(jié)。第二，0~3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開設(shè)親子園或親子班。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年新開早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當(dāng)然也有開辦得不成功的，幼兒園如何開辦親子園也是需要

考慮的問題之一。第三，隨著教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國早期教育的發(fā)展趨勢。我國親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設(shè)與市場競爭能力的提升。

(二)、美國早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。美國的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學(xué)習(xí)。這樣的教育理念有助于開發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。美國的早教觀念可謂源遠(yuǎn)流長，“教育從第一天起’的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國教育的最大特點(diǎn)在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗=學(xué)習(xí)“的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會將不屬于這個年齡階段的知識灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團(tuán)隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動的認(rèn)識周圍的事物，形成健康的價值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來的最大好處是，孩子從小會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，成為真正的探知者、知識的主人，而不是被動接受老師的灌輸。

2、早教內(nèi)容。美國幼兒教育協(xié)會對于早期教育特別強(qiáng)調(diào)了五個方面的內(nèi)容，即社會、情感、智力和語言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致分為十二個方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力、情緒能力和心理健康、語言能力、良好個性和人格、良好生活習(xí)慣、社會性能力、求知欲開發(fā)和保護(hù)、知識積累和學(xué)習(xí)能力(讀、寫、算)、審美趣味和能力、特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢。根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國、日本為代表的發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，嬰幼教育一體化在國際上呈現(xiàn)如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個國民教育體系來考慮，從師資、教材、教具包括政治各方面來支持，可稱為真正的“一體化”教育;第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)“家庭、園所、社會”三者的密切結(jié)合，形成早期教育的點(diǎn)、線、面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);第三，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)常態(tài)化、普遍化。越來越多的公私立幼兒園開辦了親子園和親子班。

三、中美早期教育比較及其原因

從早教理念和早教內(nèi)容來看，除了最基本的生活技能(如運(yùn)動能力、語言能力、日常生活能力、感官刺激)外，中國早期教育更注重知識的獲取，而不是對潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并且非常不重視人格、家庭和社會方面的教育。而美國非常重視個性與人格的培養(yǎng)，同時也注重孩子自身各方面能力的開發(fā)，而不單7單關(guān)注知識的獲取。究其原因，主要有以下幾個方面。

(一)、教育制度

中國以應(yīng)試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。應(yīng)試教育從應(yīng)試者這一角度出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)傳授知識和技能，強(qiáng)調(diào)知識的熟練程度，大多采取過渡學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課題以外的各自對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數(shù)家長關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競爭，追求自由、純真、快樂、健康、個性、內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長眼里更多讓位于知識教育，一些家長把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認(rèn)字、背詩、閱讀、學(xué)特長等智力開發(fā)活動，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。

美國開展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造、自學(xué)和自我表達(dá)能力?？偟膩碚f，中國教育重視基礎(chǔ)知識的鞏固，美國教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng);中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國教育注重對知識的靈活應(yīng)用，注重“廣”和“博”。根據(jù)首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴(yán)冷的總結(jié)，美國早期教育注重培養(yǎng)孩子的語言、認(rèn)知(包括邏輯數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)認(rèn)知和社會認(rèn)知)、社會領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)六方面能力。美國教育者相信，兒童早期的語言、認(rèn)知、社會、健康、藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展對孩子終生都具有積極的意義，對即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，更是他們做好“入學(xué)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)。美國早期教育著重于在游戲中學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國的孩子不會玩，中國孩子的創(chuàng)造力和競爭力出現(xiàn)前所未有的危機(jī)，要認(rèn)真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。

(二)、文化背景

當(dāng)今中國大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對早期教育認(rèn)識不足，只注重孩子的智力開發(fā)，而不考慮其它方面導(dǎo)致孩子依賴他人，喪失獨(dú)立生活能力、生活自理能力等，缺乏自立意識，不懂得與同伴共處。從早期教育的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)中國的早期教育對獨(dú)立能力和良好個性與人格的培養(yǎng)關(guān)注的比較少，而美國則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。

首先，中國父母受封建制度及其“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書，偏重智力開發(fā)和投資，忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。而美國文化是外來文化移民文化的融合，具有多元化和開放化的特點(diǎn)。美國人強(qiáng)調(diào)自由、民主、平等、博愛。父母與子女民主意識強(qiáng)，講究平等。他們認(rèn)為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應(yīng)該是為人的目標(biāo)，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力。

其次，中國提倡群體本位，社會重于個體，，中國傳統(tǒng)文化忽略了人作為獨(dú)立個體的存在價值，強(qiáng)調(diào)群體人格的塑造，所以在強(qiáng)調(diào)整體的發(fā)展中，忽視了個體的個性發(fā)展和張揚(yáng)。而美國強(qiáng)調(diào)個體本位，注重個體意識，偏重功利，注重個性人格的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)在早期教育中就是能夠尊重每一個人的個性，使個性得到充分的發(fā)展。

(三)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

教育的發(fā)展需要一定的物資基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養(yǎng)更高素質(zhì)的早教教師隊伍。同時，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從教育者的角度來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權(quán)利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，不僅可以使國家加大對早期教育的投資，同時也影響著人們對早期教育的認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上會影響一個國家對早期教育進(jìn)行研究的深度。

(四)、家長與教師的合作關(guān)系

美國歷來重視家長對幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持;家長幫助幼兒學(xué)習(xí);家長參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定;設(shè)置宣傳欄，宣傳家長參與對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵家長參與意識的增強(qiáng);設(shè)置專門的家長接待室，隨時歡迎家長的來訪，為教師和家長提供一個交流的場所;家長社區(qū)合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動的實(shí)施等。而我國大多數(shù)家長在參與過程中較為被動，參與的水平較低，目前主要通過家長會和家長活動日來參加。這樣就使得教師和家長溝通的機(jī)會很少，對孩子的教育可能會有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長在教育理念和方式上有很大差別，就會造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。

四、中國早期教育開展存在的問題

(一)、課程設(shè)置拿來化。

早期教育由于缺乏經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)，將幼兒園或者國外早期教育的內(nèi)容毫無修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識教育和智力開發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習(xí)，知識化傾向嚴(yán)重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開發(fā)和保護(hù)，增加其審美趣味和能力，養(yǎng)成良好的個性、人格和生活習(xí)慣的早期教育目標(biāo)并不相符，同時壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

(二)、課程定位不準(zhǔn)確。

早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體、大腦、自我意識、感知覺等方面的發(fā)展。但是，目前中國的早期教育的定位以及游戲的設(shè)計上明顯偏重智力的提高，重視知識的灌輸，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng)造性，以及過多的規(guī)則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康成長。

(三)、管理理念滯后性。

一些早教機(jī)構(gòu)對教師隊伍的管理存在嚴(yán)重的不合格現(xiàn)象，對教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無視法律法規(guī)，不為教師提供社會保險福利，沒有建立完善的規(guī)章制度。

早期教育培訓(xùn)心得體會3

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提到：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蹦敲慈绾伟l(fā)展幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒參加語言活動的興趣、豐富幼兒的詞匯、調(diào)動幼兒參加語言活動的積極性，已成為有效開展幼兒語言活動中的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動力。

一、巧設(shè)語言教學(xué)情境，澆筑語言學(xué)習(xí)的平臺。

在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設(shè)計語言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,我們要有意識地通過現(xiàn)場實(shí)景、直觀教具、角色扮演、音樂渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語言結(jié)合，參與各類情境活動，誘發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗，從而實(shí)現(xiàn)在使用語言過程中學(xué)習(xí)語言的目的。擺脫集體教學(xué)中攢動的聽和講，把做做、玩玩、說說結(jié)合起來，在豐富多彩的活動中，動口動手動腦，獲得快樂和滿足，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對于小班幼兒來說有些難以理解。因此，教師就請了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語言活動開展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。

二、渲染語言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、拓展幼兒語言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。

對幼兒而言，幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對語句、詞語的舉一反三，對故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩歌、散文的仿編等等。

在語言活動中，一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來自己學(xué)習(xí)仿編兒歌;講述時，運(yùn)用一個詞語，讓幼兒說說還可以用哪些詞語;學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時，引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語言表達(dá)出來。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的”。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍，就會迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在活動中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么?”、“還像什么一樣?”讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動物們送的禮物吸引，當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會收到什么樣的新年禮物時，課堂氛圍達(dá)到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒有揭曉答案時，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因為孩子們覺得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，“新的`一年開始了，小朋友們最想送誰禮物呢?送什么呢?教師對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。

通過在語言教學(xué)活動實(shí)踐中讓我體會到：一個成功的幼兒語言教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語言樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)驗幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內(nèi)心深處的珍貴回憶。

記得我剛來到實(shí)驗幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個農(nóng)村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。她們個個能歌善舞、才情兼?zhèn)洌沂裁匆膊欢?。以前我覺得只要我對孩子有愛心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。來到實(shí)幼后，我覺得我的這個想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個陌生環(huán)境，我需要一段適應(yīng)過程，剛開始當(dāng)我第一次面對四十三個調(diào)皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細(xì)語。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運(yùn)的。因為我的配班老師還有我的指導(dǎo)老師她們對我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子的經(jīng)驗非常多，這些經(jīng)驗除了口述給我，更多的是我平時的觀察，學(xué)習(xí)。在她們身上，我認(rèn)真分析了我之前的常規(guī)管理和她們的管理理念有著很大的區(qū)別。我以前在管理班級的時候有的時候有包庇現(xiàn)象。比如某個小朋友平時各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。如果他犯了一個小錯，我會縱容他的。但戴老師就不一樣，她絕不會偏袒任何一個小朋友，而且她在管理班級的時候，當(dāng)她覺得這個小朋友的壞習(xí)慣是大多數(shù)小朋友都存在的，她會進(jìn)行集體教育。而3當(dāng)某個小朋友的錯誤是個別現(xiàn)象時，她會進(jìn)行個別教育。我以前在管理班級的時候沒有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗幼兒園這個大家庭里值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。我必須學(xué)會做一個生活的有心人。

上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。以前上課我覺得只有在上公開課的時候才需要準(zhǔn)備足夠的教具、學(xué)具，平時我很少去準(zhǔn)備教具。特別是上數(shù)學(xué)課的時候，如果有配套掛圖我會準(zhǔn)備掛圖，如果沒有我有時會在黑板上畫簡單的圖畫，但我不會給每個小朋友準(zhǔn)備一份學(xué)具?？墒?，實(shí)幼老師在她們上課的時候，我發(fā)現(xiàn)她們會將每一節(jié)課都上得很認(rèn)真，教具、學(xué)具基本上每節(jié)課前都會精心準(zhǔn)備，而且教學(xué)后會對每節(jié)課進(jìn)行深入地活動反思。開學(xué)第一周沒有上課(因為是小班)，第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦?實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。當(dāng)時，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來的目的是什么?我還能從事這個職業(yè)嗎?后來我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長，所以很開心。

早期教育培訓(xùn)心得體會4

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到：〝發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說。敢說。喜歡說。有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。〞那么如何發(fā)展幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒參加語言活動的興趣。豐富幼兒的詞匯。調(diào)動幼兒參加語言活動的積極性，已成為有效開展幼兒語言活動中的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動力。

一。巧設(shè)語言教學(xué)情境，澆筑語言學(xué)習(xí)的平臺。

在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設(shè)計語言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們要有意識地通過現(xiàn)場實(shí)景。直觀教具。角色扮演。音樂渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語言結(jié)合，參與各類情境活動，誘發(fā)幼兒〝想說。敢說。喜歡說〞，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗，從而實(shí)現(xiàn)在使用語言過程中學(xué)習(xí)語言的目的擺脫集體教學(xué)中攢動的聽和講，把做做。玩玩。說說結(jié)合起來，在豐富多彩的活動中，動口動手動腦，獲得快樂和滿足，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見的比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：〝東一堆。西一堆〞這句話對于小班幼兒來說有些難以理解。因此，教師就請了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句〝小葉子要幫大地蓋棉被〞小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語言活動開展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。二。渲染語言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌。敢想敢說。好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)豐富。風(fēng)趣幽默。充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。三。拓展幼兒語言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。

對幼兒而言，幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對語句。詞語的舉一反三，對故事情節(jié)。事物的聯(lián)想。想象，以及兒歌。詩歌。散文的仿編等等。

在語言活動中，一邊是教給幼兒的.學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來自己學(xué)習(xí)仿編兒歌；講述時，運(yùn)用一個詞語，讓幼兒說說還可以用哪些詞語；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時，引導(dǎo)幼兒大膽地。創(chuàng)造性地用連貫的語言表達(dá)出來。愛因斯坦說過：〝想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的〞。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動中的文學(xué)作品，大多具有豐富。生動。優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍，就會迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在活動中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒〝它像什么？〞。〝還像什么一樣？〞讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動物們送的禮物吸引，當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會收到什么樣的新年禮物時，課堂氛圍達(dá)到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒有揭曉答案時，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因為孩子們覺得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，〝新的一年開始了，小朋友們最想送誰禮物呢？送什么呢？教師對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮。健康而富于創(chuàng)造性的想象力。通過在語言教學(xué)活動實(shí)踐中讓我體會到：一個成功的幼兒語言教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語言樂學(xué)。善學(xué)。會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)驗幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內(nèi)心深處的珍貴回憶。

記得我剛來到實(shí)驗幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個農(nóng)村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。她們個個能歌善舞。才情兼?zhèn)?，而我什么也不懂。以前我覺得只要我對孩子有愛心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。來到實(shí)幼后，我覺得我的這個想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個陌生環(huán)境，我需要一段適應(yīng)過程，剛開始當(dāng)我第一次面對四十三個調(diào)皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細(xì)語。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運(yùn)的因為我的配班老師還有我的指導(dǎo)老師她們對我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子的經(jīng)驗非常多，這些經(jīng)驗除了口述給我，更多的是我平時的觀察，學(xué)習(xí)。在她們身上，我認(rèn)真分析了我之前的常規(guī)管理和她們的管理理念有著很大的區(qū)別。我以前在管理班級的時候有的時候有包庇現(xiàn)象。比如某個小朋友平時各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。如果他犯了一個小錯，我會縱容他的但戴老師就不一樣，她絕不會偏袒任何一個小朋友，而且她在管理班級的時候，當(dāng)她覺得這個小朋友的壞習(xí)慣是大多數(shù)小朋友都存在的，她會進(jìn)行集體教育。而當(dāng)某個小朋友的錯誤是個別現(xiàn)象時，她會進(jìn)行個別教育。我以前在管理班級的時候沒有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗幼兒園這個大家庭里值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。我必須學(xué)會做一個生活的有心人。上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。以前上課我覺得只有在上公開課的時候才需要準(zhǔn)備足夠的教具。學(xué)具，平時我很少去準(zhǔn)備教具。特別是上數(shù)學(xué)課的時候，如果有配套掛圖我會準(zhǔn)備掛圖，如果沒有我有時會在黑板上畫簡單的圖畫，但我不會給每個小朋友準(zhǔn)備一份學(xué)具?？墒牵瑢?shí)幼老師在她們上課的時候，我發(fā)現(xiàn)她們會將每一節(jié)課都上得很認(rèn)真，教具。學(xué)具基本上每節(jié)課前都會精心準(zhǔn)備，而且教學(xué)后會對每節(jié)課進(jìn)行深入地活動反思。開學(xué)第一周沒有上課（因為是小班），第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。當(dāng)時，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來的目的是什么？我還能從事這個職業(yè)嗎？后來我下定決心既然不知道如何下手，那就是看。學(xué)。用心記住老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長，所以很開心。

早期教育培訓(xùn)心得體會5

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝。風(fēng)趣的語言以及她那豐富的經(jīng)驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認(rèn)識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理。總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。敏妮老師無私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對早期教育這個專業(yè)的認(rèn)識：早期教育的重要性。0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。親子游戲的重要性。親子游戲的設(shè)計原則及方法。綜合課程以及主題式課程的活動分類。親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

0——3歲的.嬰幼兒是一個非常特殊的群體，在這個群體中，小主人們的身體。心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知。熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計活動課時才有依據(jù)。

之前很長一段時間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對親子教師。親子游戲有了更深刻的認(rèn)識。游戲可以說是親子活動的全部，對于0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發(fā)展，動作。語言能力的發(fā)展，思維。情緒以及社會性的發(fā)展，我們都可以通過親子活動的設(shè)計。實(shí)施來培養(yǎng)，這對于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。在設(shè)計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計要簡單而富有動感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個游戲分時間。分層次來設(shè)計，讓同一個游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會讓游戲的價值最大化。

這次培訓(xùn)讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認(rèn)識。親子活動中家長的參與是尤為重要的由于寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長若能以身作則參與到游戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極。主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業(yè)成長的催化劑，面對這樣一個教育群體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)。汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識才有能力面對。解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學(xué)習(xí)的過程無疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識的培訓(xùn)，更重要的是通過互動。交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執(zhí)著。對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學(xué)會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活。工作有源源不竭的幸福之動力！雖然，在早期教育這個領(lǐng)域我們還不夠?qū)I(yè)，雖然，我們需要學(xué)習(xí)。提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心。快樂的成長，對于我來說，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊會揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！

早期教育培訓(xùn)心得體會6

20xx年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽兩位經(jīng)驗豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入。清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績，給我們今后的工作指明了道路，同時也讓我感受到身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。

這次培訓(xùn)為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。9月23日至29日，我市計生干部〝0—3歲人口早期發(fā)展教育〞培訓(xùn)班伊旗正式開課，各地區(qū)計生辦工作人員。社區(qū)計生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓(xùn)。特邀請北京李教授和謝教授前來授課。謝教授重點(diǎn)對0—3歲嬰幼兒保健方面問題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時還現(xiàn)場解答嬰幼兒喂養(yǎng)。發(fā)育。保健及日常護(hù)理等方面的`實(shí)際問題，提高了廣大計生干部對人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識。在培訓(xùn)活動現(xiàn)場，李教授系統(tǒng)的闡述關(guān)于〝0—3歲嬰幼兒早期教育〞的專題講座，講座內(nèi)容豐富。形式多樣。針對性強(qiáng)，參加培訓(xùn)的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動開展可能遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題展開熱烈的討論和交流。

首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請專家。組織培訓(xùn)?？己?。持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發(fā)家長溝通。交流?；樱哂腥宋纳实纳瞽h(huán)境。同時，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機(jī)構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養(yǎng)，組織各種親子游戲應(yīng)簡單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣起到一定的作用。總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗帶回來，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，嘗試。探索切合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系。教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，更是我以后工作的〝及時雨〞。我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學(xué)到的知識與感悟運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

早期教育培訓(xùn)心得體會7

早期教育作為教育的開始，對孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著社會競爭力日益加劇，人們越來越意識到早期教育對孩子一生的重要性。近年來，我國對于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國的早教人士對早期教育的認(rèn)識卻存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)足以導(dǎo)致孩子一生教育的失敗。早教機(jī)構(gòu)作為我國早教的一種重要的組織形式，都首先從國外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國早教的跨越式發(fā)展。而西方國家，比如美國，在早期教育方面的成功經(jīng)驗已有多年，這與其教育制度。文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及家長和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認(rèn)識到中國早期教育的現(xiàn)狀與西方國家存在的差距，從而找到符合中國國情的早期教育模式。

一、早期教育的內(nèi)涵

（一）中美對早期教育的定義

中國學(xué)者對早期教育的定義：早期教育是指孩子在0x6歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

按照美國教育協(xié)會的定義，早期教育是指對0x8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0x3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國幼兒教育協(xié)會指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于其日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對其整個一生都會產(chǎn)生影響。

（二）早期教育的價值研究

1、研究早期教育的必要性。當(dāng)代社會，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對孩子的重要性，但許多父母對早教的認(rèn)識卻存在著誤區(qū)，〝早教〞的含義究竟是什么？到底要不要〝教〞？〝教〞什么？〝教〞的重心又是什么？這些問題困擾著越來越多的父母，并因此引來越來越多的爭論和誤解。而各種各樣來自專家來自父母的論點(diǎn)更是讓這個問題突顯出來，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對早期教育進(jìn)行更深一步的研究。

2、研究早期教育的重要性。近年來，世界范圍內(nèi)有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認(rèn)識，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。

3、同時，國內(nèi)外學(xué)者對早期教育給社會帶來的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國政府對早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是個體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對消除貧困?？s小不利人群和主流社會的差距，乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。

二、早期教育現(xiàn)狀

（一）中國早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。國內(nèi)的早教理念承襲與中國的應(yīng)試教育，所以著重于規(guī)矩的.教養(yǎng)。雖然有些家長認(rèn)識到了這一問題，但同時也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國外各種早教機(jī)構(gòu)不斷涌入，許多家長一哄而上，以為把孩子放在有外教。豪華奢侈的設(shè)施環(huán)境的機(jī)構(gòu)里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價值到底有多大。

2、早教內(nèi)容。我國早期教育主要包括以下六個方面。第一，運(yùn)動教育。運(yùn)動訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活。協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，是他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這個世界幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的第三，日常生活教育?？梢苑譃閮深?，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的通過實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境。于他人交往的能力。第四，語言教育。包括一歲左右開始的基礎(chǔ)語言（母語）能力的教育和三歲左右開始的外語教育。第五，初步知識教育。3x6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀。書寫和計算。初步知識教育與感官訓(xùn)練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。第六，音樂及其它方面潛能開發(fā)教育。針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂。繪畫等專長領(lǐng)域的潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。 3。發(fā)展趨勢。根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上中國關(guān)心下一代工作委員會嬰幼工作部主任郭建國教授的總結(jié)，中國早期教育的發(fā)展出現(xiàn)了三大趨勢。第一，國際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏。奧爾夫。感統(tǒng)訓(xùn)練被越來越多的家長所認(rèn)可，被越來越多的早教機(jī)構(gòu)所接受。我國早期教育理念與教學(xué)呈現(xiàn)豐富的多元化勢態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏。奧爾夫等國際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結(jié)。第二，0x3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開設(shè)親子園或親子班。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年新開早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當(dāng)然也有開辦得不成功的，幼兒園如何開辦親子園也是需要

考慮的問題之一。第三，隨著教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國早期教育的發(fā)展趨勢。我國親子園。幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設(shè)與市場競爭能力的提升。

（二）美國早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。美國的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學(xué)習(xí)。這樣的教育理念有助于開發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。美國的早教觀念可謂源遠(yuǎn)流長，〝教育從第一天起’的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國教育的最大特點(diǎn)在于〝重視體驗〞多于〝知識傳授〞，老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以〝游戲+體驗=學(xué)習(xí)〝?shù)慕虒W(xué)方式聞名遐邇的金寶貝的老師們不會將不屬于這個年齡階段的知識灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手。多體驗，在各種益智。團(tuán)隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動的認(rèn)識周圍的事物，形成健康的價值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來的最大好處是，孩子從小會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)。探索的習(xí)慣，成為真正的探知者。知識的主人，而不是被動接受老師的灌輸。

2、早教內(nèi)容。美國幼兒教育協(xié)會對于早期教育特別強(qiáng)調(diào)了五個方面的內(nèi)容，即社會。情感。智力和語言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致分為十二個方面：大腦與五官刺激。身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。情緒能力和心理健康。語言能力。良好個性和人格。良好生活習(xí)慣。社會性能力。求知欲開發(fā)和保護(hù)。知識積累和學(xué)習(xí)能力（讀。寫。算）審美趣味和能力。特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢。根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任。兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0x3歲親子教育納入幼教體系，是以美國。日本為代表的發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，嬰幼教育一體化在國際上呈現(xiàn)如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0x6歲一體化早期教育放入整個國民教育體系來考慮，從師資。教材。教具包括政治各方面來支持，可稱為真正的〝一體化〞教育；第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)〝家庭。園所。社會〞三者的密切結(jié)合，形成早期教育的點(diǎn)。線。面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；第三，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)常態(tài)化。普遍化。越來越多的公私立幼兒園開辦了親子園和親子班。

三、中美早期教育比較及其原因

從早教理念和早教內(nèi)容來看，除了最基本的生活技能（如運(yùn)動能力。語言能力。日常生活能力。感官刺激）外，中國早期教育更注重知識的獲取，而不是對潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并且非常不重視人格。家庭和社會方面的教育。而美國非常重視個性與人格的培養(yǎng)，同時也注重孩子自身各方面能力的開發(fā)，而不單單關(guān)注知識的獲取。究其原因，主要有以下幾個方面。

（一）教育制度

中國以應(yīng)試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標(biāo)卻是片面的狹隘的應(yīng)試教育從應(yīng)試者這一角度出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)傳授知識和技能，強(qiáng)調(diào)知識的熟練程度，大多采取過渡學(xué)習(xí)。強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課題以外的各自對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄。高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數(shù)家長關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競爭，追求自由。純真?？鞓?。健康。個性。內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長眼里更多讓位于知識教育，一些家長把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認(rèn)字。背詩。閱讀。學(xué)特長等智力開發(fā)活動，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。美國開展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造。自學(xué)和自我表達(dá)能力?？偟膩碚f，中國教育重視基礎(chǔ)知識的鞏固，美國教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)；中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視〝精〞和〝深〞，美國教育注重對知識的靈活應(yīng)用，注重〝廣〞和〝博〞。根據(jù)首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴(yán)冷的總結(jié)，美國早期教育注重培養(yǎng)孩子的語言。認(rèn)知（包括邏輯數(shù)學(xué)認(rèn)知。科學(xué)認(rèn)知和社會認(rèn)知）社會領(lǐng)域。健康。藝術(shù)。學(xué)習(xí)品質(zhì)六方面能力。美國教育者相信，兒童早期的語言。認(rèn)知。社會。健康。藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展對孩子終生都具有積極的意義，對即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，更是他們做好〝入學(xué)準(zhǔn)備〞的基礎(chǔ)。美國早期教育著重于在游戲中學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國的孩子不會玩，中國孩子的創(chuàng)造力和競爭力出現(xiàn)前所未有的危機(jī)，要認(rèn)真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。

（二）文化背景

當(dāng)今中國大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對早期教育認(rèn)識不足，只注重孩子的智力開發(fā)，而不考慮其它方面導(dǎo)致孩子依賴他人，喪失獨(dú)立生活能力。生活自理能力等，缺乏自立意識，不懂得與同伴共處。從早期教育的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)中國的早期教育對獨(dú)立能力和良好個性與人格的培養(yǎng)關(guān)注的比較少，而美國則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。首先，中國父母受封建制度及其〝萬般皆下品，惟有讀書高〞。〝學(xué)而優(yōu)則仕〞等思想的影響，重視讀書，偏重智力開發(fā)和投資，忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。而美國文化是外來文化移民文化的融合，具有多元化和開放化的特點(diǎn)。受其影響，美國人強(qiáng)調(diào)自由。民主。平等。博愛。父母與子女民主意識強(qiáng)，講究平等。他們認(rèn)為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應(yīng)該是為人的目標(biāo)，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力。

其次，中國提倡群體本位，社會重于個體，，中國傳統(tǒng)文化忽略了人作為獨(dú)立個體的存在價值，強(qiáng)調(diào)群體人格的塑造，所以在強(qiáng)調(diào)整體的發(fā)展中，忽視了個體的個性發(fā)展和張揚(yáng)。而美國強(qiáng)調(diào)個體本位，注重個體意識，偏重功利，注重個性人格的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)在早期教育中就是能夠尊重每一個人的個性，使個性得到充分的發(fā)展。（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

教育的發(fā)展需要一定的物資基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養(yǎng)更高素質(zhì)的早教教師隊伍。同時，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多。更好的教育方法。其次，從教育者的角度來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權(quán)利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，不僅可以使國家加大對早期教育的投資，同時也影響著人們對早期教育的認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上會影響一個國家對早期教育進(jìn)行研究的深度。

（四）家長與教師的合作關(guān)系

美國歷來重視家長對幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長與幼兒園協(xié)作。溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長幫助幼兒學(xué)習(xí)；家長參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；設(shè)置宣傳欄，宣傳家長參與對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵家長參與意識的增強(qiáng)；設(shè)置專門的家長接待室，隨時歡迎家長的來訪，為教師和家長提供一個交流的場所；家長社區(qū)合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動的實(shí)施等。而我國大多數(shù)家長在參與過程中較為被動，參與的水平較低，目前主要通過家長會和家長活動日來參加。這樣就使得教師和家長溝通的機(jī)會很少，對孩子的教育可能會有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長在教育理念和方式上有很大差別，就會造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。

四、中國早期教育開展存在的問題

（一）課程設(shè)置拿來化。

早期教育由于缺乏經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)，將幼兒園或者國外早期教育的內(nèi)容毫無修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識教育和智力開發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習(xí)，知識化傾向嚴(yán)重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開發(fā)和保護(hù)，增加其審美趣味和能力，養(yǎng)成良好的個性。人格和生活習(xí)慣的早期教育目標(biāo)并不相符，同時壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）課程定位不準(zhǔn)確。

早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體。大腦。自我意識。感知覺等方面的發(fā)展。但是，目前中國的早期教育的定位以及游戲的設(shè)計上明顯偏重智力的提高，重視知識的灌輸，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng)造性，以及過多的規(guī)則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康成長。

（三）管理理念滯后性。

一些早教機(jī)構(gòu)對教師隊伍的管理存在嚴(yán)重的不合格現(xiàn)象，對教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無視法律法規(guī)，不為教師提供社會保險福利，沒有建立完善的規(guī)章制度。

早期教育培訓(xùn)心得體會8

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝、風(fēng)趣的語言以及她那豐富的經(jīng)驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認(rèn)識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。

敏妮老師無私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對早期教育這個專業(yè)的認(rèn)識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設(shè)計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

0——3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的群體，在這個群體中，小主人們的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計活動課時才有依據(jù)。

之前很長一段時間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認(rèn)識。游戲可以說是親子活動的全部，對于0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發(fā)展，動作、語言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會性的發(fā)展，我們都可以通過親子活動的設(shè)計、實(shí)施來培養(yǎng)，這對于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。在設(shè)計親子活動課的'時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計要簡單而富有動感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制;考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個游戲分時間、分層次來設(shè)計，讓同一個游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會讓游戲的價值最大化。

這次培訓(xùn)讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認(rèn)識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長若能以身作則參與到游戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業(yè)成長的催化劑，面對這樣一個教育群體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)、汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學(xué)習(xí)的過程無疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識的培訓(xùn)，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執(zhí)著、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學(xué)會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力!雖然，在早期教育這個領(lǐng)域我們還不夠?qū)I(yè)，雖然，我們需

要學(xué)習(xí)、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對于我來說，這已經(jīng)是最幸福的事了!相信，通過這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊會揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長朋友一起，為了愛，起航!

早期教育培訓(xùn)心得體會9

20xx年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽兩位經(jīng)驗豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績，給我們今后的工作指明了道路，同時也讓我感受到身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。

這次培訓(xùn)為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。9月23日至29日，我市計生干部“0-3歲人10口早期發(fā)展教育”培訓(xùn)班伊旗正式開課，各地區(qū)計生辦工作人員、社區(qū)計生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓(xùn)。特邀請北京李教授和謝教授前來授課。謝教授重點(diǎn)對0—3歲嬰幼兒保健方面問題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的'解決方法，同時還現(xiàn)場解答嬰幼兒喂養(yǎng)、發(fā)育、保健及日常護(hù)理等方面的實(shí)際問題，提高了廣大計生干部對人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識。在培訓(xùn)活動現(xiàn)場，李教授系統(tǒng)的闡述關(guān)于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內(nèi)容豐富、形式多樣、針對性強(qiáng)，參加培訓(xùn)的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動開展可能遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題展開熱烈的討論和交流。

首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請專家、組織培訓(xùn)、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發(fā)家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機(jī)構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養(yǎng)，組織各種親子游戲應(yīng)簡單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣起到一定的作用。

總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗帶回來，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，嘗試、探索切合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，更是我以后工作的“及時雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學(xué)到的知識與感悟運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：張翠玲心得體會

心得體會

看了前郭縣教育局與前郭電視臺聯(lián)合推出“紅燭禮贊”教師節(jié)系列節(jié)目，我深深地被第一中學(xué)郎艷輝、縣幼兒園王麗麗等8名優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡感動了，覺得自己現(xiàn)在所做的還是那么的渺小，我決心要改變自己，反思以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新教育觀念。特此一份心得體會，如下：

一、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園)中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅持

“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了更多的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作？生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

二、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

三、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

四、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教

師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報。

五、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒

有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

紅光學(xué)校 張翠玲 2012-9-14

第五篇：守護(hù)心靈讓愛起航

焦作大學(xué) 紅絲帶志愿者協(xié)會

志 愿 服 務(wù) 案 例

焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會

2011年11月12日

守護(hù)心靈 讓愛起航

摘要：焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會作為一個大學(xué)生志愿服務(wù)組織，八年來，紅絲帶志愿者協(xié)會在不斷的磨練中成長為一個溫暖的心靈之家。紅絲帶志愿者協(xié)會秉承“用愛心傳遞溫暖，用奉獻(xiàn)守護(hù)心靈”的發(fā)展理念，把“每個人都可以改變世界！I care do you!”作為發(fā)展口號，通過義務(wù)驗血、防艾宣傳、愛心書屋、小學(xué)之行、快樂成長等活動讓人們廣泛關(guān)注艾滋病，普及防艾知識；關(guān)注青少年、老年人群體的健康發(fā)展以及農(nóng)民工子女的心靈成長，讓他們在活動中得到生活中可能得不到的心靈收獲。同時也使紅絲帶志愿者協(xié)會能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展以及讓志愿者在服務(wù)的過程中得到更多的精神給養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)者的奉獻(xiàn)愿望。

紅絲帶志愿者協(xié)會本著志愿服務(wù)的精神，從基礎(chǔ)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人性化服務(wù)，深入探討服務(wù)方法，讓每一個服務(wù)的人和被服務(wù)的人從心底得到關(guān)愛，讓愛心真正的永駐在人們心中。

紅絲帶志愿者協(xié)會基本情況

焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會原名“紅絲帶愛心聯(lián)盟”成立于04年冬,是河南省最早以“關(guān)注艾滋病”為主題的大學(xué)生公益性社團(tuán),在高校中宣傳預(yù)防艾滋病知識,倡導(dǎo)健康的生活方式，關(guān)注弱勢群體,發(fā)動大學(xué)生的力量救助受艾滋病影響的兒童。以喚醒當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感為目的,社團(tuán)堅持教育和自我教育相結(jié)合、堅持理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合、堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合的基本原則開展活動,社團(tuán)不僅普及艾滋病知識,而且服務(wù)于社會大眾。目的是通過社團(tuán)這一橋梁，溝通學(xué)生和社會，為熱愛公益事業(yè)的大學(xué)生提供發(fā)揮自己才能和實(shí)現(xiàn)理想的舞臺。同時開展同伴教育，提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力和生殖健康知識，達(dá)到讓大學(xué)生遠(yuǎn)離艾滋病的目的。社團(tuán)目前共有在校志愿者300余名，骨干志愿者50余名。經(jīng)過八年的發(fā)展和在社會上的影響，焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會已經(jīng)成為河南省不可忽視的一支大學(xué)生志愿者隊伍。

紅絲帶志愿者協(xié)會不是閉門造車，在做好自己校內(nèi)工作的同時還積極的聯(lián)系其他高校和社會上的政府和非政府組織，同他們積極的溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗和社團(tuán)文化，在我們向北京疾控中心和中國紅絲帶網(wǎng)介紹我們的社團(tuán)之后，雙方很豪爽的給我們郵寄了500本大學(xué)生健康教育雜志和100張艾滋病宣傳的公益海報。我們先后和河南大學(xué)、浙江大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、河南理工大學(xué)、焦作師范高等專科學(xué)校、北京交通大學(xué)等高校的社團(tuán)進(jìn)行聯(lián)誼和交流會，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)管理模式和項目管理知識。福特基金會、北京愛知行信息咨詢中心、聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署、瑪麗斯特普國際組織、東珍納蘭艾滋孤兒心理研究所、北京紅樹林組織、焦作市衛(wèi)生局等單位給了我們不同程度的資助。社團(tuán)優(yōu)秀志愿者堅春杰06年被聯(lián)合國兒童基金會評為“愛心大使”，同年著名演員濮存昕聽說我們的事跡之后揮筆給紅絲帶題詞“向焦作大學(xué)紅絲帶愛心聯(lián)盟致敬！”，在得之我們宣傳需要資料后，央視2003年“感動中國”人物高耀潔把自己自費(fèi)印制的資料免費(fèi)贈送我們，并且給與我們很大的鼓勵，2007年，中央電視臺著名主持人白巖松給我們高度的評價，說我們給中國的防艾事業(yè)貢獻(xiàn)了很大的力量，并鼓勵我們堅持下去，焦作市副市長霍金花給我們題詞，希望焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會在全市的艾滋病防治工作中發(fā)揮排頭兵的作用。

一、思路做法

（一）關(guān)“艾”一生

★ 義務(wù)驗血，溫情傳遞。

生命對每個人而言，都是平等的，都只有短暫的一生，既然生命賦予我們每一個人只有一次，那我們就更應(yīng)該珍惜這唯一的機(jī)會。珍愛生命，既是對別人的尊重，也是對自己的尊重，而義務(wù)驗血活動就恰恰給我們提供了這樣一個機(jī)會。通過驗血周活動，使更多的人了解到克服如今血荒的重要性。它不僅僅是一份責(zé)任，更是一次對生命的洗禮和升華。

通過活動向沒有獻(xiàn)過血以及對無償獻(xiàn)血知識缺乏了解的同學(xué)進(jìn)行廣泛的宣傳教育，促使更多的同學(xué)認(rèn)識到由于血液成分保存期短，需要定期獻(xiàn)血，鼓勵現(xiàn)有和潛在獻(xiàn)血者定期獻(xiàn)血，培養(yǎng)同學(xué)們的“奉獻(xiàn)精神”和“服務(wù)精神”。驗血活動，為近期全國各地出現(xiàn)的血荒，貢獻(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的一份力量，讓大家明白社會責(zé)任感，同時也體現(xiàn)我們紅絲帶志愿者協(xié)會服務(wù)社會、服務(wù)他人的精神，展現(xiàn)焦作大學(xué)廣大師生的無私愛心。

★ 呵護(hù)生命 知艾護(hù)愛

●“騎行泰山”

04年五名志愿者騎自行車從焦作出發(fā)到山東泰安，行程600多公里，在沿途的城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校，以散發(fā)資料、口頭講解、佩戴紅絲帶等方式做了“關(guān)注艾滋病，救助艾滋孤兒”的活動，志愿者的騎行經(jīng)歷了10天，這些天里，他們經(jīng)受了來自身體和心理的最大極限的挑戰(zhàn)，在遭受天氣等各方面的困難時他們沒有退縮，堅持將活動完成，保證了活動的宣傳效果。●“愛心開封行”

07年紅絲帶志愿者協(xié)會在籌集到錢款之后資助過開封尉氏縣的幾名受艾滋病影響的兒童，志愿者為了進(jìn)一步了解他們的生活和心理狀況，志愿者到開封看望這些孩子們，并且給他們送去了衣物和學(xué)習(xí)用品?？吹胶⒆觽兩畹亩己芎茫驹刚邞抑男慕K于放了下來，由于國家“四免一關(guān)懷”政策的落實(shí)，這些孩子的學(xué)習(xí)和生活都得到了保障，我們并沒有給他們進(jìn)行資助，但是會定期的給孩子們送去一些衣物和學(xué)習(xí)用品。●“站立起來 消除貧困”

07年了解到很多大學(xué)生在貧困面前依然堅持自己的理想，沒有被貧困擊倒紅絲帶志愿者協(xié)會在焦作大學(xué)新校區(qū)主教樓前響應(yīng)中國管委會組織的“消除貧困站立起來”活動。在現(xiàn)場指令員的指揮下，隨著“蹲下——倒計時——站立起來”口號的響起，我們在五分鐘之內(nèi)完成了本次的活動，時間是短暫的，但我們消除貧困的決心是永恒的，在這一天，全世界有87個國家的數(shù)千萬人參與了本次活動，在焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會的組織下團(tuán)結(jié)抵抗貧困的決心和信念深入到了大學(xué)生的心中?！瘛皵y手抗艾滋 鏗鏘三人行”

07年三名志愿者從焦作徒步到鄭州，歷時三天，行程100公里。3人身著白色T恤杉，從焦作大學(xué)新校區(qū)出發(fā)，帶著“中國民間抗艾第一人”——高耀潔教授提供的《艾滋病、性病的防治》1000多份小冊子，步行走修武縣周莊鄉(xiāng)、高村鄉(xiāng)，過武陟縣龍源鎮(zhèn)，沿途經(jīng)過村莊或人口密集的旅游景點(diǎn)時，他們便打開書寫著“攜手抗艾滋，鏗鏘三人行”的橫幅向群眾宣傳預(yù)防艾滋病的知識?！?“遏制艾滋 履行承諾”

07年12月1日世界艾滋病日，在焦作大學(xué)校團(tuán)委、焦作市衛(wèi)生局的支持下，我們在焦作大學(xué)新、老校區(qū)，以及焦作市三維廣場同時進(jìn)行了三場大型的艾滋病宣傳活動，焦作市老年藝術(shù)團(tuán)也加入到我們的活動里，為我們本次的活動助威?！岸糁瓢?，履行承諾”的口號響徹焦作市的上空。

★ “知識講堂 心中明亮”

邀請了焦作市疾控中心的醫(yī)生和協(xié)會的資深志愿者，為同學(xué)詳細(xì)的講解了艾滋病的知識的傳播方式和對大家對艾滋病的誤區(qū)，生動的圖片和詳實(shí)的資料讓學(xué)生認(rèn)識到了艾滋病，在場志愿者紛紛表示自己已經(jīng)認(rèn)識到了艾滋病，表示以后一定要正視艾滋病感染者和艾滋病患者。

（二）志愿服務(wù) 愛心起航

★ 追逐夢想 書山翱翔

活動主要的服務(wù)對象主要是農(nóng)民工子女。針對農(nóng)民工子女大都有自卑心理，對未來缺乏信心的實(shí)際情況，以“愛心起航”為載體，加強(qiáng)對農(nóng)民工子女的心理疏導(dǎo)，千方百計鼓勵他們，克服自卑心理，立志長大成才。

中國自改革開放以后，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，幾百萬的農(nóng)民涌向大城市，促進(jìn)了農(nóng)村的發(fā)展，與此同時，父母長時間外出打工，家中的兒女沒有人照料，家庭教育嚴(yán)重欠缺，使無數(shù)的兒童在心靈上深深的烙下悲傷的印記。由于遠(yuǎn)離父母，缺乏親情關(guān)愛，農(nóng)民工子女特別是留守學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題。幼小的心靈缺少父母無微不至的關(guān)懷，相當(dāng)一部分兒童因為缺少心靈的關(guān)愛，成為社會的危害人群或者社會的最底層，受到社會的歧視和不公。為了喚起社會對農(nóng)民工子女的理解和關(guān)愛，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，關(guān)注流浪兒童，焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會和“追夢愛心書屋”真誠合作，通過建立書屋，讓那些渴望讀書，渴望知識的孩子在“追夢愛心書屋”中實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想，找到讀書的樂趣。同時招募志愿者下到小學(xué)和農(nóng)村，對農(nóng)村子女進(jìn)行功課輔導(dǎo)和心靈幫助，讓他們樂觀的面對社會現(xiàn)實(shí)，對生活充滿希望和憧憬，守護(hù)幼小的心靈，給予他們最真摯的心靈關(guān)愛。

志愿者通過做游戲、聊天等方式和他們交朋友、做伙伴，傾聽他們的訴說、心聲和愿望，進(jìn)一步幫助他們保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格，鼓勵他們在溫暖的大家庭里樹立自己的夢想，朝著自己的目標(biāo)不斷奮斗。

★ 關(guān)懷孤寡 守護(hù)心靈

現(xiàn)階段中國人口老齡化加速發(fā)展，呈現(xiàn)出老齡化、高齡化、空巢化加速發(fā)展的三個新特征。其中，空巢化將進(jìn)一步加速。城鄉(xiāng)空巢家庭超過５０％，部分大中城市達(dá)到７０％；農(nóng)村留守老人約４０００萬，占農(nóng)村老年人口的３７％，老年人照料問題日益突出。全國老齡辦１日在京發(fā)布《全國城鄉(xiāng)失能老年人狀況研究》。中國老齡科學(xué)研究中心主任張愷悌介紹，根據(jù)調(diào)查預(yù)測，２０１０年末全國城鄉(xiāng)部分失能和完全失能老年人約３３００萬，占總體老年人口的１９．０％解決空巢老人的照料問題，光靠政府的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要依靠全社會的力量。政府、企業(yè)、家庭、社會組織等，都應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

為此焦作大學(xué)紅絲帶志愿者協(xié)會和焦作市福利院、孤兒院、敬老院合作，開展“關(guān)懷孤寡，守護(hù)心靈”的活動，為老人們送去心靈的關(guān)懷。幫助他們整理周邊環(huán)境，打掃院內(nèi)衛(wèi)生以及和老人聊天，用我們最大的力量打開老人心中的心結(jié)，讓老人感覺到生命是獨(dú)特的，生活是美好的，讓老人的心靈得到應(yīng)有的關(guān)愛。

★ 愛心奉獻(xiàn) 盡心公益 社團(tuán)立足本職，不僅在校內(nèi)開展活動，也經(jīng)常走出校園，聯(lián)合社會公益組織共同奉獻(xiàn)愛心。10年11月，與焦作市愛心聯(lián)盟合作，開展“冬日暖陽—關(guān)懷農(nóng)民工子女”，為其捐衣捐物；11年3月，在東方紅廣場為災(zāi)區(qū)讓農(nóng)民捐衣??

通過開展這些活動，不僅增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感，也使其堅定了做公益事業(yè)的信心，同時也進(jìn)一步鍛煉志愿者的服務(wù)知識。

二、實(shí)施效果

（一）促進(jìn)和鞏固了志愿者與農(nóng)民工子女之間的關(guān)系，讓更多的農(nóng)民工子女感受關(guān)愛、獲得溫暖、健康成長。通過活動鼓勵紅絲帶志愿者協(xié)會會員與農(nóng)民工子女結(jié)對，并建立長期的結(jié)對關(guān)系，給農(nóng)民工子女帶來一種心理上的溫暖和依靠，感受到社會的關(guān)愛，增強(qiáng)城市的歸屬感，盡快地融入城市的生活。

（二）通過各種愛心活動鍛煉了團(tuán)隊，提高志愿者服務(wù)水平和能力。通過搭建平臺、各方參與的工作模式，志愿者在奉獻(xiàn)愛心、回報社會的同時也達(dá)到了凈化心靈、共同提高的目的，同時弘揚(yáng)了志愿服務(wù)精神、深化了志愿服務(wù)理念，拓展了志愿服務(wù)的外延。與此同時，紅絲帶志愿者協(xié)會得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）通過防艾宣傳，讓人們對艾滋病有了一個系統(tǒng)的了解，關(guān)注艾滋，了解艾滋，成了人們不變的主題，喚起了人們對艾滋病患者的同情和理解，因為他們的身心已飽受疾病的折磨，況且有一些艾滋病病毒感染者可能是被動的、無辜的。讓人們都知道艾滋病在全球范圍內(nèi)是能夠加以控制和預(yù)防的，防止艾滋病很重要的一條就是每個人都要對自己的行為負(fù)責(zé)，使同學(xué)們理解艾滋病的傳播局限性，消除恐懼感。

（四）“追夢愛心書屋”活動，為那些喜歡讀書、渴望知識而沒有書本的孩子們擁有更多的書籍，能夠閱讀自己喜愛的書的，讓他們的心靈接受更好的洗禮，讓他們的精神世界更加豐富多彩，使他們能夠在書海中自由的翱翔。

（五）“無私奉獻(xiàn)，愛心起航”活動。公益不是一個人的事，也不是一時的事，它是一種責(zé)任，一份堅持，而且還是一群人的事?；顒幼屩驹刚哒嬲膶?shí)現(xiàn)自己奉獻(xiàn)的愿望，培養(yǎng)志愿者的奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會價值。

三、基本經(jīng)驗

1、活動內(nèi)容深入化

大學(xué)生志愿者為農(nóng)村留守兒童開展“自護(hù)教育”的關(guān)鍵因素的“愛心、用心、開心”。真正愛山區(qū)孩子，才能夠以他們的需求為需求，以他們的困難為困難，千方百計設(shè)計適合留守兒童的學(xué)習(xí)項目。用心幫助孩子，才能夠不辭辛苦，深入小學(xué)，設(shè)計實(shí)用有效的教學(xué)內(nèi)容。與農(nóng)村孩子貼心，志愿者才能夠努力尋找快樂學(xué)習(xí)、快樂體驗的方式方法，讓留守兒童愉快輕松地生活和學(xué)習(xí)。

2、活動形式多元化

活動由剛開始的僅僅防艾宣傳、普及防艾知識，發(fā)展到今天的公益驗血、追夢愛心書屋、太行小學(xué)心靈輔導(dǎo)、關(guān)懷孤寡等，每一個活動項目都能徹底深入的開展，并且取得了很好的效果。

3、活動策劃詳細(xì)化

每舉辦一個活動項目都經(jīng)過仔細(xì)的思考，把握全局方向，制定詳細(xì)的活動過策劃，書寫活動流程，十分注重細(xì)節(jié)問題，以致人員分工合理，事情安排得當(dāng)，活動圓滿如期結(jié)束，并征集活動詳細(xì)資料備檔。

4、活動組織規(guī)范化

協(xié)會在組織活動過程中，不僅增加了許多經(jīng)驗，同時也促使和社團(tuán)自身良好的發(fā)展，進(jìn)一步完善了機(jī)構(gòu)建設(shè)和規(guī)章制度，使每次活動都有具體明確的執(zhí)行規(guī)范制度，保證活動能夠順利的進(jìn)行。

時間在前行，社團(tuán)在發(fā)展。一代代紅絲帶人付出了無數(shù)艱辛和汗水，使紅絲帶在山陽大地上飄揚(yáng)，用自己的力量為公益事業(yè)盡著自己的責(zé)任??