第一篇：基礎(chǔ)教育大改革心得體會

學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》心得體會

全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中第一線的我們，應(yīng)該也必須不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，以便更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。通過這次培訓(xùn)看了很多，聽到很多，做了很多，我也有一些粗淺的認(rèn)識和心得體會和大家一起分享。

首先，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認(rèn)識問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。本次課程改革就是要求我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。既要重視教師的主導(dǎo)地位，又要顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)。我們普遍困惑于是用教材教，還是教教材? 我想找準(zhǔn)支點是極為關(guān)鍵的。我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革研究》并結(jié)合參與一線教學(xué)實踐，我覺得，一名教師，一名新形勢下合格的教師，應(yīng)該也必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加并更新自己的知識，學(xué)習(xí)并牢固地掌握包括教材、教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)、心理學(xué)等方面的知識，在教育教學(xué)過程中，全面系統(tǒng)地，靈活地運用豐厚的知識儲備，以全新的視角來審視教育課程改革，讓教與學(xué)打破主動與被動的模式，形成師生互動中學(xué)，娛樂中學(xué)，愛心、關(guān)心與渴望中學(xué)，讓傾聽成為師生共同的習(xí)慣。進而達到學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，在健康愉快中學(xué)好的目的。也才能將教材中有限的知識無限的拓展。新課標(biāo)下的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換自身的角色，是時代的發(fā)展要求，必須首先清醒地認(rèn)識到，教與學(xué)不該再墨守陳規(guī)，要打破傳統(tǒng)模式。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。要學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生渴望掌握知識但又不能有心理負(fù)擔(dān)需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，對與錯都要以學(xué)生的尊嚴(yán)為首位，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課改下不僅要求我們教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。

第二篇：學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會

學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會

樊奕玎

新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。

所謂的“合作學(xué)習(xí)”是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相扶持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果并達成團體目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機、人際效能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中比較適合運用合作學(xué)習(xí)的方式進行。無論歌唱·評述、聯(lián)想·表現(xiàn)，還是設(shè)計·表演、綜合·探索，合作學(xué)習(xí)的方式都能使小學(xué)音樂課程教學(xué)在一種多樣的師生交融、合作、溝通中實現(xiàn)。那么怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)活動中實施合作學(xué)習(xí)呢？

一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面。“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。

二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率

所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。

在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進教學(xué)的效果，具有很重要的意義。

三、“指導(dǎo)—參與”，教師以合作者的角色確保合作學(xué)習(xí)的順利進行

學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。

四、“不求人人成功，但求人人進步”的學(xué)習(xí)評價，增強學(xué)習(xí)動力合作學(xué)習(xí)的評價與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊或等級排隊，是一種競爭性很強的常模參照評價?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步”的學(xué)習(xí)評價，是一種標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分變?yōu)樾〗M計分，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。這樣的評價，使小組成員討論得出的結(jié)果屬于集體的成果，每個學(xué)生擁有分享權(quán)，這樣的評價強化了學(xué)生的合作意識，在學(xué)習(xí)中不但自己努力學(xué)習(xí)并能幫助他人學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)評價過程中，合作小組每單元教學(xué)結(jié)束后進行一次小組自評，為以后的小組合作總結(jié)經(jīng)驗，明確方向，并制定出今后的活動方案。教學(xué)結(jié)束后，各

小組進行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認(rèn)可，實現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)的方式，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動中，只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心設(shè)計、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

第三篇：學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會

學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育心得體會

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。“把課堂還給學(xué)生”這一重要理念指導(dǎo)我們地理組積極探索。把課堂還給學(xué)生這和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”完全契合。

在地理教學(xué)理論中新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。

教師是如何成為教學(xué)過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，我從“新基礎(chǔ)教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細微了。

3、關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，各個實驗學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出，從七寶明強小學(xué)就可見一斑。

4、關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！? 通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，也許我僅僅了解到“新基礎(chǔ)教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認(rèn)為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎(chǔ)教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎(chǔ)教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學(xué)生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎(chǔ)教育”中教師的美好前景和無限希望。

第四篇：基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得體會

培訓(xùn)心得體會

馮海燕

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認(rèn)識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第五篇：基礎(chǔ)教育大討論心得體會

基礎(chǔ)教育大討論心得體會

長堡中心完?。簭埲A林

隨著社會的發(fā)展，人類文明的進步，教育的改革也勢在必行，義務(wù)教育課程也在不斷更新。通過對這次基礎(chǔ)教育大討論，我深深地體會到基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，本人在語文基礎(chǔ)教育方面有了一些新的認(rèn)識和想法。

一、語文教學(xué)要貼進學(xué)生生活。

知識來源于生活，很多語文知識都是從生活中提取出來的，有些雖然不切合各個地方的實際，但我們可以將它轉(zhuǎn)化為本地方的實際進行教學(xué)，讓學(xué)生易學(xué)易懂，只有聯(lián)系生活實際的教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)以致用，把知識回歸生活。如果不聯(lián)系生活實際教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識就是死的，他們就不會用在生活實際中去，比如：在教學(xué)《竊讀記》這篇課文時，如果不讓學(xué)生親自去實踐，就不能體會到竊讀的感受，品嘗不到竊讀的滋味。這樣就會對教學(xué)效果帶來阻礙，學(xué)生也不會知道作者當(dāng)時的心情和要表達的情感。因此，教學(xué)要理論聯(lián)系實際，才能讓學(xué)生把知識學(xué)活。

二、語文教學(xué)要形象生動。

一堂生動的語文課既能讓學(xué)生永遠難忘，又能使教師回味無窮，那么怎樣才能讓課堂生動形象呢?這當(dāng)然要根據(jù)課文內(nèi)容來決定，不同的課題有不同的設(shè)計方法，比如在上《草船借箭》這篇課文時，我先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演了一遍，第一次表演的不算好，我又進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生再演一遍，然后才對課文內(nèi)容進行分析，要求學(xué)生結(jié)合同學(xué)的表演體會人物的性格特點，這樣，學(xué)生就迎刃而解了。課文理解完后，我讓學(xué)生改成劇本舉行了了一次表演比賽，這次表演比開始好得多，而且給學(xué)生留下了深刻地印象，對課文的情景和人物了解得特別深刻。因此，語文教學(xué)要形象生動，才會讓學(xué)生真正理解課文，學(xué)到知識。

三、語文教學(xué)要抓住學(xué)生的心里。

在教學(xué)語文課時，要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)想學(xué)生在這篇文章中最關(guān)注的問題是什么。然后進行有針對性的教學(xué)，把學(xué)生最關(guān)注的問題作為重點來抓，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，展開討論和活動，在討論和活動中掌握知識，必要時進行拓展學(xué)習(xí)課文中涉及到的其他知識，這樣既學(xué)到了學(xué)生關(guān)注的知識，又學(xué)到了其他方面的知識，達到兩全其美和快樂學(xué)習(xí)的效果。

四、在教學(xué)中要因材施教。

因材施教是教師教學(xué)的基本要求，也是師德要求，因為每個學(xué)生在智力、品德等方面都存在著很大的差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異進行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的問題讓他們回答，盡量能通過引導(dǎo)回答上來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂次序有效進行，不至于死板。

五、關(guān)注和關(guān)愛每個學(xué)生。

教學(xué)是師生互動的過程，要通過師生的對話來完成整個課堂，不能像以前一樣，只是教師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)是不符合時代要求的，學(xué)生即使能學(xué)到知識，也是死的，不能用于實際，現(xiàn)代教學(xué)要求課堂教學(xué)必須通過師生的交流、合作來完成，因此，教師在教學(xué)中必須關(guān)注每個學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓他們對課文中的每個問題提出自己的看法，對不懂的地方還應(yīng)耐心的引導(dǎo)和提醒，多激勵學(xué)生思考，不能潑冷水，對學(xué)生回答不對的地方要耐心幫助，肯定其閃光點，當(dāng)學(xué)生一時回答不上來時，要向他們投去鼓勵和關(guān)愛的目光，讓他們有信心回答，從而提高其積極性。

六、終身學(xué)習(xí)、不斷進取是師德的升華。

當(dāng)今時代，是知識和技術(shù)競爭的時代，每個人都會面臨落伍的危險。要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“邊學(xué)邊教、邊教邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，不論是在語文還是在品德、體育、心里學(xué)、教育學(xué)等方面都要學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，凈化自己的心靈，團結(jié)每一位老師，做學(xué)生的良師益友，讓自己成為一個有道德的人。

七、把愛心獻給每位學(xué)生。隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長為了給孩子和家庭創(chuàng)造良好的條件，帶來幸福，紛紛外出打工，許多孩子從小就成了留守兒童，很少得到家長的關(guān)愛，作為教師，除了要教會孩子知識外，還要教會他們怎樣做人，更重要的是要像慈母一樣關(guān)愛他們，讓他們在愛的滋潤下健康成長。當(dāng)學(xué)生有思想阻礙時應(yīng)及時進行談心和教育，讓他們把心思投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達到教育目的。

總之，作為一名教師，一定要適應(yīng)時代的要求，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，掌握一定的教育教學(xué)方法，努力教好書育好人，同時，還要因材施教，關(guān)愛每一位學(xué)生，適時對學(xué)生進行思想教育，邊教邊學(xué)，不斷提高自己的知識水平和師德修養(yǎng)，做一個讓學(xué)生滿意，家長滿意，學(xué)校滿意好教師。

2014年5月20日