第一篇：前端課程階段總結(jié)

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第二篇：校本課程階段總結(jié)

校本課程階段總結(jié)

（2003——2004上學期）

課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程里的一個有機組成部分。在旗教研室的指導下，我校根據(jù)地方文化與經(jīng)濟狀況，初步對校本課程進行開發(fā)，以工藝制作突破口，以實物版畫作為我校的校本課程取向。課程內(nèi)容：

首先確立了以版畫欣賞為基調(diào)的基礎(chǔ)課程，對學生進行視覺刺激，通過欣賞使學生了解版畫的藝術(shù)特點、材質(zhì)、分類等基礎(chǔ)知識。

然后以毛線版畫、紙版畫、樹葉版畫的形式對學生進行線、面與肌理的單項鍛煉。使學生在實踐中一步步的掌握認識版畫藝術(shù)、走近版畫藝術(shù)、創(chuàng)作版畫藝術(shù)的必要知識。讓學生游戲、陶醉在版畫實踐中。當學生熟悉了版畫的表現(xiàn)方式后，再進行綜合與學生特色表現(xiàn)，形成學校特有的藝術(shù)氛圍

課程歷程：

在最初的課程設(shè)計里，學完版畫的基礎(chǔ)知識后，直接進入實物版畫的大概念。但學生在接受方面出現(xiàn)了創(chuàng)作無從下手的受阻現(xiàn)象。所以，我們把實物版畫這一課題拆開，化整為零。形成了毛線版畫、紙版畫和樹葉版畫。分別鍛煉學生運用線、面、肌理的能力，鼓勵創(chuàng)造，收到了良好的效果。

我校的美術(shù)校本課程剛剛開始，各環(huán)節(jié)相對比較薄弱，還須加強課程理念、業(yè)務(wù)技能的學習。利用現(xiàn)有的條件，盡最大的努力作好校本課程，影響學校的校風校貌，豐富學校的文化底蘊。

豐水山鎮(zhèn)中學

2003年12月10日

第三篇：課程建設(shè)階段總結(jié)（本站推薦）

課程建設(shè)階段總結(jié)

我國國民經(jīng)濟已經(jīng)進入持續(xù)快速增長發(fā)展, 工程建設(shè)也處于發(fā)展高潮時期。在經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展過程中我國面臨人口、資源、能源、健康及環(huán)境等五大危機，建筑工程材料作為一種大宗用量的材料，如何適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展要求的形勢也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。以水泥混凝土材料為主的建筑工程材料-盡管其來源廣泛、造價便宜、利廢環(huán)保、經(jīng)久耐用及易于加工等越來越受到人們的關(guān)注和應(yīng)用，但對該種材料組成、制備和結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等關(guān)系仍需進行深入了解。建筑工程材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ),龐大的工程建設(shè)需要大批掌握最新建筑工程材料理論知識與工程技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)人才,在這種人才市場需求的強大動力下,建筑工程材料方向需要的人才也將逐漸增多。建筑工程材料方向是天津城市建設(shè)學院材料科學與工程系的材料科學與工程專業(yè)的方向之一，是緊扣天津城市建設(shè)學院的建筑院校特色并貼近城市建設(shè)相關(guān)學科群而設(shè)立的。

《混凝土工藝學》是材料科學與工程專業(yè)建筑工程材料方向?qū)W生專業(yè)限選課和專業(yè)方向課之一，屬于該方向的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學生掌握、理解建筑工程材料方向其它課程的基礎(chǔ)。由于該課程的重要性,一直以來受到院、系領(lǐng)導的重視,對該課程進行教學改革研究,提高教學質(zhì)量,對培養(yǎng)未來建筑工程材料工程師具有重要意義。對于《混凝土工藝學》課程建設(shè)上，我們主要采取了下列做法：

1、改革教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是衡量教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵性指標,正確把握教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量和效率的重要前提。在教學中應(yīng)順應(yīng)材料學科高速發(fā)展和多學科交叉的趨勢,根據(jù)教學要求,圍繞教學指導思想、教學目標和教學大綱的要求,反復(fù)精選優(yōu)化教學內(nèi)容。在闡述必要的材料基本理論和基本概念基礎(chǔ)上,刪除偏深細節(jié)內(nèi)容,重點突出各種工程材料的組成、制備和結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用之間的關(guān)系,保證教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與概括性,以及突出科學的思維方法與研究方法、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力。新的教學內(nèi)容包括:(1)水泥基復(fù)合材料學理論部分—介紹膠凝材料、混凝土及其復(fù)合材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能知識。(2)水泥基復(fù)合材料制備工藝學理論部分—混凝土的原材料粉碎、新拌混凝土的攪拌、成型、養(yǎng)護和輸送工藝原理。(3)水泥基復(fù)合材料制備工藝應(yīng)用部分—介紹現(xiàn)代泵送混凝土、自流平混凝土、噴射混凝土、水下施工混凝土、大體積混凝土的工藝技術(shù)特點和現(xiàn)代預(yù)制混凝土工業(yè)發(fā)展動向等,做到理論聯(lián)系實際。另外,從有關(guān)期刊、網(wǎng)站、報紙等不同的媒介獲取有關(guān)的信息,以及最新發(fā)展動態(tài),通過綜合可以作為教材各章內(nèi)容的補充,使課堂講授的內(nèi)容具有先進性和適度超前性。

2．改革課程教材

教材建設(shè)是衡量一個教學團隊業(yè)務(wù)水平高低的重要標志之一，教材質(zhì)量對教師教與學生學的質(zhì)量均有直接影響。借鑒國內(nèi)外建筑工程材料課程內(nèi)容，擬采用國內(nèi)出版的《混凝土工程與技術(shù)》和《混凝土制品工藝學》優(yōu)秀教材作為參考教材，采用S.Mindess編著的《混凝土》、P.K.Mehta編著的《混凝土結(jié)構(gòu)、性能與材料》和CCR、ACI、Materials and Structures 等期刊文章作為國外參考教材，既有一定的深度，也具有一定的廣度，無論教師的講授或?qū)W生的學習，都能滿足要求。認真分析本科教學基本要求和國內(nèi)外教材的特點，結(jié)合我校情況，編寫出版自己的教材，所編教材要符合符合當前教學改革的形勢，適合我校辦學特點，做到教師易用，學生易學。建立與教材配套的輔助系列教材，完善主輔教材體系。

3、改革教學方式

混凝土工藝學課程傳統(tǒng)的教學方式,是依靠粉筆、黑板來進行。在這種模式下,教和學的難度都很大,教師要用很多時間來板書、板畫,課堂容量小;學生的空間感很難建立起來。采用立體化教學則可以大大改善這種狀況,使學生可以得到全方位信息流。發(fā)展應(yīng)用先進教學手段,把具有形象、生動、直觀、動態(tài)和充分提供圖文聲象等綜合信息能力的CAI課件,引入到本課程教學中來,從而顯著加大課堂教學信息量,簡化信息傳輸轉(zhuǎn)換過程,增強教學內(nèi)容的趣味性和吸引力,充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性,提高了教學效果與效率。開發(fā)課程的網(wǎng)絡(luò)教材,利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課程學習、在線輔導,通過電子郵件提交作業(yè),并在網(wǎng)站上鏈接一些優(yōu)秀的膠凝材料與混凝土材料專業(yè)網(wǎng)站,可以指導學生獲得與課程相關(guān)的更豐富的知識。

4、改革教學方法

在教學方法上,為使教學過程從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變,根據(jù)不同的教學目的和教學內(nèi)容,靈活選用課堂講授、自學、專題討論課等形式,采用啟發(fā)式、討論式、研究式、場景式、課題式教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。改單向教學為雙向互學,引導學生積極思維,發(fā)揮學生的主體作用,把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。如對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可提出結(jié)合我國資源短缺，討論研究采用新的工藝制備混凝土材料的可能性。還可以就有機材料和無機材料的優(yōu)缺點，討論有機陶瓷（或有機水泥）的特點。對于動手能力的培養(yǎng)，由教師可提出若干題目，如輕軌工程用混凝土、道路搶修用混凝土、大壩混凝土、橋梁用混凝土、高層建筑用混凝土，讓學生自己設(shè)計混凝土配方。對于自學能力的培養(yǎng)，可要求學生寫讀書報告和小論文。教師還應(yīng)在注意講課內(nèi)容的邏輯性、條理性、形象性、生動性和趣味性,提高講課藝術(shù)的同時,還要加強對學生的德育教育,做好教書育人工作。

第四篇：課程建設(shè)階段總結(jié)

課程建設(shè)階段總結(jié)

在教務(wù)處、數(shù)學系等有關(guān)部門負責同志的指導下，通過課程組全體成員的共同努力，《中學數(shù)學教材教法》精品課程的建設(shè)取得了一定成效，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．師資隊伍建設(shè)與科研成果

課程建設(shè)首先是人員的建設(shè)，本課程組師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)具有老中青三結(jié)合的特點；有三人具有高級職稱；青年教師正在按計劃加強學習，逐步提高業(yè)務(wù)水平。課程組中有兩人從教二十余年，積累了豐富的教學經(jīng)驗；目前有兩名教師正在擔任06數(shù)學師范教育專業(yè)的本科課程，表現(xiàn)出較強的教學能力。課程負責人（主講教師）參加了2005年第四屆和2006年第五屆全國初中數(shù)學課程標準研討會，并進行了學術(shù)交流；曾主持省級科研立項《數(shù)學開放性問題教學與研究》，體現(xiàn)出一定的學術(shù)水平。課程負責人曾獲得校優(yōu)質(zhì)課教師和科研成果獎；近兩年來，課程組成員共出版著作四部：

[1]《教學技能實用教程》，張躍輝等，高等教育出版社，2005年1月； [2]《解析幾何》，魏煥文等，哈爾濱出版社，2005年12月； [3]《高等幾何學習指導與習題解答》，魏煥文等，2005年12月； [4]《數(shù)學課程標準與教材教法》，張躍輝，吉林大學出版社，2006年5月。

發(fā)表論文五篇：

[1]對廣義柯西中值定理——“中間點”漸近性的證明，王麗萍，沈陽化工學院學報2005年第1期；

[2] 判定三角形全等與相似的一種新方法及其證明，張躍輝，遼寧師專學報2005年第4期；

[3]淺論數(shù)學解題教學中的目標意識對思維過程的影響，王麗萍，遼寧師專學報2006年第2期；

[4]關(guān)于在幾種重要變換下的矩陣標準型，王麗萍，中國教育研究與創(chuàng)新2006年第4期；

[5] 數(shù)學開放題教學推進數(shù)學課程標準的實施，張躍輝，遼寧師專學報2006年第4期。

2．教學手段和方法的改革

長期以來，中學數(shù)學教材教法課程一直沿用“一只粉筆一張嘴”的單一教學方式，內(nèi)容和形式形成了鮮明的反差，極大地阻礙了課程的發(fā)展。課程組成員積極努力，克服困難，創(chuàng)造條件，在授課形式和方法上進行了大膽的改革，采用了多媒體教學方式，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，收到了較好的效果。

通過多媒體教學，加大的知識信息量的傳遞，同時及時把國家新課程標準的理念和中學數(shù)學教學改革的方向滲透到課堂上來，體現(xiàn)出“老課程，新內(nèi)容”的時代特色。

3．教材建設(shè)及參考文獻指南

盡管本課程選用了由華東師范大學出版社出版、國內(nèi)著名數(shù)學教育家張奠宙教授審議、趙振威教授主編的國家優(yōu)秀教材——《中學數(shù)學教材教法》，但隨著新課標的實施，我們發(fā)現(xiàn)該教材在有許多地方不符合數(shù)學課程標準的 理念，尤其是“中學數(shù)學的教學內(nèi)容”、“教學目標”和“評價體系”等方面與數(shù)學課程標準的要求相去甚遠，亟待新課標下的《中學數(shù)學教材教法》的教材面世。針對這一問題，課程組成員經(jīng)多方努力，在深入領(lǐng)會數(shù)學課程標準理念，全面總結(jié)十多年來從事《中學數(shù)學教材教法》教學的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，編著了《數(shù)學課程標準與教材教法》一書，已由吉林大學出版社出版發(fā)行，爭取在05級數(shù)學師范專業(yè)使用新教材，待收集反饋意見以后，將做進一步修訂，使其更加符合新形勢下對《中學數(shù)學教材教材》課程的要求。

為了便于學生的自主學習和研究，我們在課程伊始便指定了代表性的文獻資料，其中包括：

[1]《數(shù)學教育學概論》，周學海著，東北師范大學出版社，1996出版； [2]《數(shù)學課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2001出版；

[3]《數(shù)學教學實施指南》陳明華、林益生主編，華中師范大學出版社，2003出版；

4．教學實踐與成績考核方法的突破

能夠有效利用“微格教室”的實踐教學環(huán)境和設(shè)備，來提高學生的教學技能水平。

為了增加學生學習本課程的積極性，提高教學效果，我們結(jié)合多媒體教學，在變換教學手段的同時，也注重教學方法的多樣化，在學習某些章節(jié)時采用了研討法教學，增進了學生的參與熱情，并在成績評定中采用了課程論文、筆試和平時成績相結(jié)合的方法，收到了一定的成效。我們會繼續(xù)大膽嘗試，力爭在教學手段與考試方法上實現(xiàn)全面突破。5．網(wǎng)頁建設(shè)與電子資料配備

精品課程網(wǎng)頁頁已初步設(shè)計完成，課程規(guī)劃、教學大綱、電子教案、教學課件、師資隊伍、習題解答、參考文獻等欄目基本成型，并配備了四十多萬字的資料，只待連接上網(wǎng)，便可達到資源共享。

通過一學期的課程建設(shè)，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也存在著很多不足，與精品課程的要求還有很大的差距。我們課程組全體成員有信心在主管部門的幫助下，通過自身努力，認真學習和研究數(shù)學教育理論，特別是課程改革以來的新理念、新思想，全面提升課程組的整體素質(zhì)，進一步提高全體成員的教學水平和科研能力，同心偕力，以飽滿的熱情投入到未來的精品課程建設(shè)之中，用精益求精的科學態(tài)度打造出名副其實的精品課程。

《中學數(shù)學教材教法》課程組

2006年12月28日

第五篇：課程研究階段總結(jié)

課程研究階段總結(jié)

（一）《小學自主學習能力的培養(yǎng)課題研究》

一、課題提出的背景

我國古代最早的教育家孔子提出了“學而時習之”和“溫故而知新”的學習主張。在學習過程中不能簡單的重復(fù)舊知識，而是要通過對舊知識的復(fù)習不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，為學習新的知識創(chuàng)造條件，為新知識向舊知識進行轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)，這種學習是一種創(chuàng)造性。另一位古代的教育家孟子也提出過學習要充分發(fā)揮“自求自得”精神的學習原則，學習過程中充分發(fā)揮學習者的自覺悟性、主動性，積極的獲取知識。

全國第三次全教會上中央曾提出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面。肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

目前小學語文教學的總體而言，存在的總是還相當突出，很多方面仍停留在重視教師的教、輕視學生的學、忽視學生自主意識的傳統(tǒng)教學模式之中，教師唱主角、少數(shù)尖子學生裝當演員、大部分學生自主參與學習的意識受到抑制。如此發(fā)展勢必影響一代跨世紀人才素質(zhì)的提高。二十一世紀的人才應(yīng)該具有強烈的自主精神和自主意識，具有較旨的自主學習的能力，所以，站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度來改革課堂教學，用素質(zhì)教育的思想指導課堂教學實踐。

二、課題研究內(nèi)容

1、根據(jù)課題實驗方案，結(jié)合實驗原則和實驗?zāi)繕?，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學習。（主要圍繞如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習教學模式的理論體系、具體做法等）。

2、主要研究以下兩個內(nèi)容：

（1）發(fā)展學生主體性的教學策略和學習策略的研究。教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學效果的評價等。學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等。

（2）初步建立小學生自主學習課堂教學模式。

通過學習、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的“主導”地位，只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎(chǔ)上，以“學”定“導”，為“學”而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。

三、課題研究的目的、意義 所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體。自主學習強調(diào)培養(yǎng)學生的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。變革以知識本位的教育觀念，樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質(zhì)的全面提高。以知識教學為載體，著重培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程。讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促使全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標，在理論和實踐結(jié)合上探索研究。

1、時代對人才的需要。當今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學習的習慣。

2、教育改革發(fā)展的需要。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界，“為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學生的主體作用”，（全國小語學法指導研究會理事長潘自由語）就必須加大對學生自主學習能力培養(yǎng)的力度。

3、教育現(xiàn)狀的需要?？v觀學生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學生上課學得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務(wù)，絕大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生效果很不理想。

四、課題研究目標

本課題研究的目的是在于從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，探討在閱讀教學過程中重視學生的學習興趣和主動參與，把“舞臺讓給學生”，引發(fā)學生自主探究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識。激發(fā)其內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)在動機，促進學生的認知策略自發(fā)地獲得發(fā)展。使語文教師“教得累”，學生“學不好”的局面得以改變。通過提高學生自主學習習慣，激發(fā)學生學習動機，促進學生掌握學習策略等多種方式，從而提高學生的自主學習能力，使學生樂于學習，善于學習，能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究方案的制定

（一）、準備階段：（2005年8月--2006年7月）

1、形成“學生自主學習能力的培養(yǎng)”實驗方案。

2、主要做好學生學習狀況的調(diào)查分析工作。建立班級縱向?qū)Ρ葯n案積累資料、完成分組準備工作。

（二）、實施階段：（2006年8月--2008年7月）本階段主要做好以下工作：

1、成立合作學習小組，引進組間競爭機制。

2、有序教給超前自主學習的方法。

3、努力更新家長觀念，召開家長會，宣傳介紹教改實驗有關(guān)情況，爭取家長配合。

4、細化研究課題（確立子課題），從自主學習、課堂發(fā)言、探索及應(yīng)用能力三方面建立班級縱向?qū)Ρ葯n案。

5、研究課堂教學評價體系，把它與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來。

6、形成階段實驗報告，整理編輯《教改成果專集》。

（三）、總結(jié)評價階段：（2008年8月--2009年7月）采用階段評價學習與最后總結(jié)、深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究懂得重點成果，形成課題研究的總結(jié)報告。課題研究結(jié)果以研究報告的形式出現(xiàn)。

通過上述準備階段的工作，計劃通過幾年時間的調(diào)查實踐，以取得預(yù)期的成果，達到預(yù)期的目的。