第一篇：高中化學(xué)課程改革階段總結(jié)（模版）

高中化學(xué)課程改革階段總結(jié)

江蘇省南菁高級中學(xué)化學(xué)組

我校的高中課程改革是2005年秋季開始的，在全體高中化學(xué)教師的努力下，通過學(xué)習(xí)《課標》、上崗培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)觀摩、總結(jié)交流等形式，發(fā)揮全組教師的積極性，在課程改革試驗中取得了一些經(jīng)驗，基本情況和主要體驗總結(jié)如下：

一、課程開設(shè)

我們使用蘇教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學(xué)》，高一上學(xué)期完成必修本化學(xué)①；下學(xué)期完成必修本化學(xué)②；高二年級進入選修模塊的教學(xué)，非化學(xué)班在《化學(xué)與生活》及《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中任選一個模塊教學(xué)，化學(xué)班選學(xué)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》及《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》三個模塊。在教學(xué)中，模塊之間及專題間內(nèi)容根據(jù)具體情況調(diào)整、穿插。

二、課程改革推進情況

1、參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《課程標準》，轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新教材。

此次課程改革，思路是全新的、教材是全新的，但有一個因素是不變的，即主體力量仍然是教師，新課程的實施必須依靠教師，新課程也要靠教師的創(chuàng)造性勞動得以豐富和發(fā)展。在新的事物出現(xiàn)的時候，不管是哪位教師，都有一個了解新事物、適應(yīng)新事物的過程，我們首先選派骨干教師參加省和市級培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)、后上崗”。

另外，教研組還組織校本培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)《課程標準》、鉆研新教材，采用按單元分工負責(zé)，輪流說課，深入理解教材體系與具體內(nèi)容，決定教學(xué)方法，寫出教案與學(xué)案。每周舉行觀摩課、示范課、試驗課，通過課堂教學(xué)來探討新教育理念的落實、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變等。

2、做好階段性總結(jié)，在不斷反思中提高

在課改過程中不斷反思、不斷總結(jié)，做好“回頭看”，是課改不斷深化的不可缺少的一環(huán)。我們采用課題階段總結(jié)、期末總結(jié)會、論文評比、考試質(zhì)量分析等形式組織教師總結(jié)反思。

三、我們的經(jīng)驗與體會

1、《課程標準》的學(xué)習(xí)與新教材的研究是一個逐步深化的過程，不是學(xué)習(xí)一次兩次就能解決問題的，需要經(jīng)常翻看，每學(xué)期開始時制定實施方案時要系統(tǒng)學(xué)，在實踐過程中要帶著產(chǎn)生的問題有重點地學(xué)，在總結(jié)反思的時候?qū)φ兆约旱淖龇ㄖ匦聦W(xué)。

2、校本培訓(xùn)與校本教研是新課程改革的主要教研形式，課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，校本培訓(xùn)與校本教研要落實，新課程的理念一定要真正落實到課堂上。

3、以學(xué)生為主體、著眼于學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的目標就是要讓教師真正確立這個觀念。

4、課程改革是一個不斷深化、不斷完善的過程，因此經(jīng)常反思、不斷調(diào)整的工作是十分重要的。

5、課程改革中，需要一大批骨干引路，發(fā)揮好骨干教師的作用，是搞好課程改革的保證。

6、發(fā)揮教師的創(chuàng)造和科研能力，編寫校本課程教材?；瘜W(xué)組編寫了《化學(xué)、環(huán)境、生命》和《生活中的實驗》兩本校本教材。

四、課改試驗中的問題與困惑

1、教師對教學(xué)的深度與廣度把握吃不準，應(yīng)該有補充多少、挖掘多深、難度多大的現(xiàn)象，既不能過多增加學(xué)生負擔(dān)，又不能教學(xué)不到位而影響了教學(xué)效果。

2、新教材實驗較多，學(xué)校的設(shè)備、儀器、試劑跟不上，象三頸燒瓶、環(huán)形玻璃攪拌棒等新儀器學(xué)校沒有，課文中有不少“活動與探究”等內(nèi)容，要是安排那么多邊講課邊實驗，實驗室、器材、學(xué)校實驗員都是不足的，所以只能大部分作為教師演示實驗，再加上現(xiàn)在沒有實驗會考，課本上也不再列出學(xué)生實驗這一塊內(nèi)容，因此學(xué)生實驗開出率較低，學(xué)生的實驗?zāi)芰Ψ炊坏?/p>

3、再好的理念也要根植于現(xiàn)實。最終的評價方式并沒有太大的改變，學(xué)生的考試形式與內(nèi)容其實是換湯不換藥?；瘜W(xué)教學(xué)很難像編書者想象的那樣，先把必修內(nèi)容粗粗學(xué)一遍，然后在選修時分別細化與深化。時間那么緊，往往將選修內(nèi)容穿插到必修內(nèi)容的教學(xué)中。教師在新課程理念和考試成績之間要找到一個平衡點，是帶著鐐銬在跳舞。

4、由于2008年高考方案開始，化學(xué)作為選修科目，不計入高考總分，卻又有等級要求，對教學(xué)有較大影響。一方面，學(xué)校在高一的化學(xué)課時數(shù)有減少，學(xué)生在高一時在化學(xué)上幾乎不花力氣，導(dǎo)致高一的基礎(chǔ)不扎實；另一方面，選化學(xué)的學(xué)生相對是學(xué)習(xí)比較好的，所以化學(xué)得到B等級競爭也很厲害，教師的壓力很大。

5、到了高考復(fù)習(xí)時，會發(fā)現(xiàn)我們這套教材很不好用。比如，有的內(nèi)容如乙醇的性質(zhì)，必修2中有與鈉反應(yīng)、催化氧化，選修5中有和HX取代、脫水、酯化反應(yīng)，有時要翻書查一個內(nèi)容，還不知在哪本書上，要翻兩本。

總的來說，四年的課改，我們?nèi)〉昧溯^好的效果，教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，都有了較大的變化，與此同時，也存在著一些問題和困惑，但我們相信，我們已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，在今后不斷地反思和總結(jié)中，會將這些問題和困惑加以克服、改進、提高。

第二篇：課程改革總結(jié)

某某小學(xué)實施素質(zhì)教育、全面 推進基

礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長、教研人員團結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無意中抵制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的錯誤認識中走出來。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。

（一）更新教育觀念是課程改革順利實施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學(xué)活動，著眼于促進每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學(xué)生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進課程改革并獲得較大成果的。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實施的重要

保證

課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社

會各界十分關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能清醒地認識到課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺地以課程改革為抓手，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導(dǎo)課改實驗工作，為課程改革的整體推進提供

了組織保障。

（三）開展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實施的關(guān)

鍵

教師培訓(xùn)工作在課程改革實驗各項工作中處于重中之

重的地位。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)

合，邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用“說課說評”、“教后反思”、“課題研究”、“教學(xué)研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，堅持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學(xué)行為，以教學(xué)方式的變革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報課”、“新課程教學(xué)大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動，以活動為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進理念影響并引導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，“以人為本、以學(xué)定教、和諧施教”的教學(xué)理念已形成共識，這為推進課程改革實驗奠定了堅實的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。

三、正確審視課改實驗存在的問題

我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。

（一）課改資金投入不足，制約著教育教學(xué)設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，不能滿足新課程改革的需要。

（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對性和實效性乏力無術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)難以真正減下來。

（三）師資隊伍素質(zhì)仍然是課改實驗的瓶頸，絕大部分教師對新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對于《課程標準》的解讀能力、對于教材的駕馭能力、對于過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)能力，有相當一部分教師深感底氣不足。

（四）機制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學(xué)制度還需進一步研究和改進，對學(xué)生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。

（五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進程。

可見，新課程改革問題和困難客觀存在，機遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對，已是擺在面前不可回避的問題。這需要

我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來分析和認識課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進素質(zhì)教育的一項艱巨而緊迫的任務(wù)?；仡欉^去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作進程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻。

第三篇：課程改革總結(jié)

課 程 改 革 總 結(jié)

（2013——2014學(xué)）

果香峪中心小學(xué)

劉全利 2014.07

2013--2014學(xué)課程改革總結(jié)

一學(xué)年以來，課程改革實驗給我們的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。一學(xué)年以來，我有必要對自己的工作進行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚，查找出教學(xué)中不當之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新，樹立全新的教育觀。

1、樹立了新的教學(xué)觀

我們認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達到師生共進、共識、共享。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、樹立了新的學(xué)生觀

由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

3、樹立了新的教師觀

通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。平時常常通過各種渠道了解信息，到電腦室、圖書館查閱先進的教學(xué)資料。

4、樹立了新的評價觀

評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。因此我在評價過程中努力做到以下幾點：首先，評價方法要多樣化。變單一的考試考核為多種途徑考核?？己顺煽兣c平時的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)檔案本，家長評價等結(jié)合起來?？己诵问揭詫W(xué)生自評與小組互評結(jié)合教師評價與家長評價，使評價形式更全面，考核方法更科學(xué)。其次，評價內(nèi)容要科學(xué)化。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評價相結(jié)合，將學(xué)生平時在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進行綜合考評，使評價更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。再次，評價方式要人性化。變由學(xué)校的單方面評價為學(xué)校與家庭共同評價。通過英語達標評價，家長隨時抽查，家長意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時向家長通報，同時將家長的意見及時反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報、等激勵形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動。

二、我們更新了教學(xué)方法

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化

1、我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。

2、我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來，突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。

三、課程改革中的困惑與思考

1、課改中，我在參加了各級各類的培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。能否給我們一線教師多一些實質(zhì)性的幫助。

2、課改要求減輕學(xué)生的負擔(dān)，也確實減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負擔(dān)。

3、在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識，進步很快，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。

第四篇：課程改革總結(jié)材料

崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料

我校按照市縣兩級教育局關(guān)于新課程改革三年行動計劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實際的新課程改革三年行動計劃目標。現(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績向上級教育主管部門做以總結(jié)。

一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益 1．思想轉(zhuǎn)變

組織全體教師積極學(xué)習(xí)了新課程改革的基本理論和核心理念。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，旨在讓所有教師清楚的認識到課程改革的重要性和必要性，充分認識到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師的唯一途徑。全校形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。教體局因勢利導(dǎo)，全校上下普遍認識到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

2．教研為先

思想的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學(xué)生全面展示。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點，練）高效課堂教學(xué)模式。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績在全縣有了明顯的提升。經(jīng)過課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師體會到自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂的良好效果，極大的激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，促進了教師進行教研教改工作的積極性，學(xué)校教研氛圍得到了很大的改觀，氣氛濃厚。形成了人人想改革，人人主動改革的良好局面。通過教研會，教師之間有了真正意義上的交流和相互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。教師在各級教育主管部門開展的課堂教學(xué)大賽活動中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市級獎勵，更有多名同志獲縣級和學(xué)區(qū)獎勵，獲獎率每年占到教師總數(shù)的70%以上。學(xué)校每年組織一次觀課和教師基本能力四過關(guān)活動，效果良好。通過活動的開展，調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性。三年來，有一位老師在國家級刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。

3.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對性和實效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實現(xiàn)了多樣化。起初，教師對于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對全校老師每周定期進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個月后，各位老師的水平明顯提高。另外，學(xué)校在對教師的課堂評價中把多媒體的使用作為一項硬性指標來考核，促使多媒體教學(xué)經(jīng)?；?。

4.基地帶動

根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評為全縣物理學(xué)科教研基地校，我校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，推動了全縣課堂教學(xué)改革的進程。

5.校本開發(fā)

開發(fā)了切合學(xué)校實際的校本課程。學(xué)校按照國家課程標準要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時的教學(xué)中落到實處。

二、明確目標，向教學(xué)管理要效益

課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革目標，強化教學(xué)管理，推動教學(xué)改革尤其重要。

1.改進教學(xué)評估標準

為提高課堂教學(xué)效率，我們對原有政策文件進行了適當修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案》《備課制度》《校長聽評課制度》《新課程理念下的課堂教學(xué)評價標準》《教研活動評比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與度。

2.加強校長教學(xué)管理

校長是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人，為此，我們提出“教學(xué)是一把手工程”，把校長推向教學(xué)工作的第一線，明確對校長教學(xué)管理的具體要求：校長要深入一線課堂聽評課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時間、聽課學(xué)科、年級、內(nèi)容、授課人、參加教研活動記錄，上交到局辦公室。后來，我們又提出校長工作要做到三個到位：一是管理到位。重傳達，更重具體操作，常態(tài)中思變化，一般中思創(chuàng)新，穩(wěn)妥中思進取，建章中思實抓；二是參與到位。對校長深入課堂、聽評課作出具體要求，每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動；三是保障到位。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。

三、重心下移，向教學(xué)實踐活動要效益 1.開展推門聽課活動

重點檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點解決學(xué)校和教師對課改的模糊認識問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。

2.組織以高效課堂創(chuàng)建為目的的教研活動

一是提高教研員自身業(yè)務(wù)能力。定期組織教研員學(xué)習(xí)前沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學(xué)科個性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實踐，邊總結(jié)邊提高。二是扎實開展高效課堂主題教研。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評課式、教法研討式、說課式、學(xué)情分析式、試題評價式、教材過關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進的良性互動局面。三是集體備課，聚焦高效課堂。我縣雙軌以上的學(xué)校都實行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個備，從而規(guī)范了教師的教學(xué)研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。四是針對我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。

3.堅持以求實為核心的教學(xué)質(zhì)量檢測

每個學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測工作，我們嚴格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準，統(tǒng)一組織視頻考場，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動性。兩年多來的高效課堂實踐給故城教育帶來眾多變化。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識，學(xué)生整體成績得以提高，“為了一切學(xué)生”的目標初步實現(xiàn)。

四、精準定位，向課堂教學(xué)模式要成果

生源的減少、班額的變小，使得課堂上學(xué)生人均占有課時時間較多，師生之間，生生之間的交流互動機率增大，傳統(tǒng)的班級授課制和課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)小班額的教學(xué)。加之近年來小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實施，已儲備了豐厚的基礎(chǔ)，無論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長來說，都有所提升、成長和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準施教”的個性化教學(xué)是適合我校實際的，因此，我們在全校農(nóng)嘗試個性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。個性化教學(xué)立足學(xué)生個性特點和個性差異，以教師個性化的教來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生個性得到充分健康發(fā)展。目前我校班級人數(shù)不超過40個，具有實行個性化教學(xué)的基本條件和獨特優(yōu)勢。按照市縣兩級教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個性化課堂教學(xué)。學(xué)校制定了詳實的個性化課堂教學(xué)研究實施方案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個性化課堂教學(xué)現(xiàn)場會，對個性化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。結(jié)合出自崇信本土的小班化教學(xué)理念，提出了以分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，尊重個性，全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，按照因人而異，因材施教的教學(xué)方法的個性化課堂教學(xué)，并完善制定了我校的教學(xué)設(shè)計。

五、課改中的困惑與反思 1.小組討論和課堂活動存在著“收”與“放”的問題?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮的實效如何，在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，結(jié)果可想而知。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

2.在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢？當然也就毫無精彩可言。

六、今后工作的規(guī)劃與展望 1.繼續(xù)加強對課改重要性的認識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

2.大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

3.科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

4.切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會認真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的工作特色與亮點，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作！

崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)

2017年9月20日

第五篇：課程改革總結(jié)

2014——2015學(xué)

趙康初中

課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程為契機，強化常規(guī)管理，進一步轉(zhuǎn)變觀念，堅持“為每個孩子未來著想”的辦學(xué)宗旨，加強教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作狀況。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識：

教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學(xué)校的要求。

1、強化師德教育。認真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動。透過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓教師們進一步認識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。

2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點組織教師學(xué)習(xí)《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。

三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實素質(zhì)教育基礎(chǔ)

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)務(wù)必要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選取、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師務(wù)必嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準備，個性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進行修訂完善，修改完善《趙康初中教學(xué)常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際進行了適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強了教學(xué)的過程性管理；首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完全校教師的課；對于透過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫忙和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“務(wù)必認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量狀況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當好參謀。

四、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合、四個教研組，各組除了具體負責(zé)組織的組長之外，還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月2一3次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。

透過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時刻進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題應(yīng)對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課25節(jié)以上、評課均達15節(jié)次以上，管理人員評課均達25節(jié)以上。

3、堅持校本培訓(xùn)

為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn)，資料涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。

大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

5、繼續(xù)開展課題研究。課題研究是教師成長的催化劑。學(xué)校根據(jù)實際狀況，對課題各組進行踏踏實實的研究，實事求是搜集和分析數(shù)據(jù)。學(xué)校嚴格監(jiān)督課題實施全過程，教師在研究中成長。

五、落實過程管理提高課改質(zhì)量

1、繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。

2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，發(fā)奮向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎(chǔ)。

3、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

六、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，理解課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度，開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動，全校的所有教師懷著用心、認真、負責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。

透過課改課改，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動理解知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往、用心互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。

七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際狀況構(gòu)思了校本課程體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以增強學(xué)生科技意識，安全環(huán)保意識，法制意識等，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計劃空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)校特色構(gòu)成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。

八、存在的困惑

1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，明白尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上超多的時刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課程強調(diào)凸現(xiàn)個性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進行實踐？這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。

我們堅信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展?？傊抡n改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

2015——2016學(xué)

趙康初中

課程改革工作總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1。加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。（2）、校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。（3）、家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。（4）“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，透過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴、規(guī)定每周三為教研活動時刻為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。

⑵、定期群眾備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師群眾備課時刻，教科室派專人負責(zé)，及時了解實驗狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

⑶、定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸、安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。

⑹、從本校實際出發(fā)，選取適當?shù)馁Y料，確立校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。（6）、注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）、理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）、課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工作。（3）、系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化。（4）、信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。（5）、榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。透過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。（6）、群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放下校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）、教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。（2）、學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。（3）、改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)潛質(zhì)潛質(zhì)的提高。（4）、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。（5）、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發(fā)生的變化

1、教師的主角開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)聯(lián)正在逐步構(gòu)成。

2、促進教師的專業(yè)成長。應(yīng)對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛質(zhì)，又較好地促進了教師教學(xué)反思潛質(zhì)的提高。

3、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。透過群眾備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的用心性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得簡單，學(xué)生學(xué)得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過比較教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫忙學(xué)校教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借助群眾的智慧來提高教師的潛質(zhì)，新的教研方式正逐步構(gòu)成。

三、課改工作取得的成效

1、課改善入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫忙教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然構(gòu)成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了貼合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一齊發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

（2）、建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)資料評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生資料的評價。

四、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然透過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

五、今后發(fā)奮的方向

1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，發(fā)奮建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、用心穩(wěn)妥地推進課改善程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

2016——2017學(xué)

趙康初中

課程改革工作總結(jié)

本學(xué)期，我校隨著全縣整體進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。

我們實實在在地開展了課程改革實驗。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化?；仡櫼荒甑恼n改工作總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，用心引導(dǎo)。

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航

學(xué)校成立了由王海龍為組長，學(xué)校趙躍生為副組長，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法?！叭齻€一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校帶給一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時刻有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本，學(xué)校透過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓(xùn)。

課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，透過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提?？h課改辦要求所有課改年級教師務(wù)必“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。

在暑假時，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一齊學(xué)習(xí)的時刻也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學(xué)習(xí)或一個人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時刻和知識層面。

3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實

課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，發(fā)奮探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)聯(lián)的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實踐潛質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動。

教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了發(fā)奮的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

此刻，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研帶給了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。

三、以點帶面，全面推進。

課改就應(yīng)說不僅僅僅是實驗?zāi)昙壘蛻?yīng)做的，只但是是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時刻后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實效

課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步構(gòu)成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣大家長的明白和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。

課改給學(xué)校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在構(gòu)成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)聯(lián)在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)聯(lián)。

五、存在的問題

當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，必須會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：

（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。

（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到此刻還沒有一個行之有效的方法。

（3）家長素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。針對這些問題，我們提出了下階段要發(fā)奮的方向：

（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。

（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。（3）切實做好校本課程的課堂教學(xué)，并進行校本課程的評價。

（4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效。