第一篇：數學拓展性課程階段總結

以數學文化教學彰顯數學教育價值

-----數學拓展性課程階段總結

一、課程開發(fā)基本情況

2011版《數學課程標準》指出：數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成和蘊含的數學思想方法。課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。

數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；既注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣又要使學生掌握恰當的數學學習方法。

學生學習除了認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，還應有充足的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

為了更好的拓展學生數學思維，使我們的拓展課程更有效，我們以數學課程基本理念為指導，通過專題會議出點子、想辦法，最終達成共識，圍繞以下幾方面展開研究活動。

二、針對課程開展的活動

（一）以活動為載體，玩中學，做中悟。?數學小報活動。

數學小報主要以數學知識為主，可以介紹數學家的生平、數學小故事，趣味數學等等。為了出數學小報，孩子們要搜集資料，動手動腦，拓寬孩子們數學的知識面。在復習階段，孩子們又可以對所學知識進行回顧分析，分門別類按單元出數學整理單，把知識點清晰的呈現(xiàn)出來，增強了歸納、整理知識的能力，提高了復習的效率。?舉行玩魔方、飛疊杯活動。

玩魔方、疊飛疊杯可以鍛煉學生手腦并用的能力，可以增強學生的記憶力，培養(yǎng)空間思維能力，還可以培養(yǎng)學生的耐力和毅力，提高了學生對數學學習的興趣。?開展“24點”：“七巧板”“一筆畫”“五子棋”“六子棋”的游戲。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的數感不足，計算不熟，思維不活躍。計算速度慢，準確率低。越到中高年級越突出，特別是四則混合運算，令人更是頭疼。

針對這一現(xiàn)象，我們選擇中段四年級開展“24點”游戲，也就是把一副撲克牌去掉大王小王，剩余的52張，任意抽出4張，用加、減、乘、除四則運算把牌面上的數字算出結果是24，每張必須用到，而且只用一次。此游戲突破了傳統(tǒng)計算的枯燥乏味，孩子不但可以在學校玩，也可以回家跟父母一起玩。在游戲中學習，大大提高了孩子們的計算興趣和能力，同時也培養(yǎng)了孩子的合作意識和多角度思考問題的能力。

智力七巧板蘊藏著深奧的數學知識它巧妙的應用了數學上的排列組合和線性規(guī)劃原理，拼搭起來奧妙無窮，妙趣橫生，充滿著魅力。通過拼搭智力七巧板，使學生在玩中學，玩中動手操作，感受了組合圖形的無窮奧妙，領悟到了智力七巧板的無窮樂趣和成功的感受，促進了他們的身心和諧的發(fā)展。

與此同時一年級開展了一筆畫、五年級的五子棋、六年級的六子棋等活動。4.我們也開展了豐富的有意義的學生實踐活動，充分利用教材每個單元后面的綜合實踐，孩子們到戶外活動，動腦又動手。

（二）鼓勵學生寫數學日記。

數學日記是學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的真實寫照，讓學生通過隨筆或日記的方式記錄下來，能夠加深學生對數學知識的理解，密切數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生學以致用的能力。通過數學日記，使學生，家長、教師之間得到了很好的互動，孩子們也能把平時不敢說的話在日記中表達出來，彼此之間更多了一份了解。下面是一年級學生在進行淘書樂活動后寫的數學日記，摘錄幾篇一塊分享。

（三）閱讀數學文化叢書

每個年級都有和自己年級教學內容相配套的數學文化叢書和數學文化讀本，作為循環(huán)教材，每名同學可以根據自己的興趣愛好選擇性閱讀。

三、課程取得成果

（一）使學生感受到數學的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛數學的情感；

（二）訓練了學生的數學思維，提高了學生應用數學知識分析問題、解決問題的能力；

（三）教師上數學文化研究課、寫數學文化論文。

實驗老師曹君海老師、王科佳老師已經把數學文化的滲透體現(xiàn)在平時上課上，讓拓展的數學文化知識與課堂教學內容很好地結合，看看他在課堂上對學生的輔導，并且曹老師還把數學文化的教育延伸到了課外，讓我們看看他們班的學生。

程欣老師已經將數學文化與信息技術融合到一起，在參加電子白板賽課的同時滲透數學文化知識，幫助學生獲得情感體驗。

實驗老師信雪倩老師在沙坪壩、九龍坡、大足、云陽以及遼寧大連的數學文化推進會上執(zhí)教現(xiàn)場課，獲得好評。當然我們的課程發(fā)展也感謝專家們的指導。同時參加區(qū)里數學文化說課比賽獲得一等獎；參加全國數學文化預賽并進入決賽，最后榮獲一等獎；和蘇藝老師一起攥寫的論文《探索教學實踐策略 彰顯數學文化價值》發(fā)表于數學核心刊物《基礎教育》。

四、課題遇到的困惑以及延伸

1.數學文化是指“數學的思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展”，對數學文化教學策略研究的深入研究能夠充分揭示數學的文化內涵，肯定數學文化存在的價值，基于此我們在教學活動時努力讓數學文化的魅力真正深入教材、到達課堂，融入教學，并且也爭取利用好課外

第二篇：小學數學拓展性探究學習總結

拒城河小學數學拓展性探究學習總結

對于大部分小學數學教師來說，小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。

1、教師要更新教育理念

經常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探究學習和算法多樣化等新理念，小組合作學習只是走過場。

2、處理好獨立學習與合作學習的關系

合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，在每個學生有了初步想法后再進行合作交流，共同解決問題。這樣教學，給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也有可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。

3、處理好教學形式和目標的關系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。因此，在小組合作學習中，教師不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導小組成員建立起一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務產生一種責任感，從而保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

4、加強教師合作學習技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師的合作學習教學技能至少包括以下幾個方面：

（1）合作學習的分組。教師對全班學生的分組，最好按照異質分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。（2）合作學習的教學設計。合作學習的內容要有一定難度；問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。

（3）合作學習的課堂實施。在小學數學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這就需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時再進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其要關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。

（4）合作學習的課后總結。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學進行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

5、培養(yǎng)學生的合作學習能力

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，教師在教學中要有意識地逐步培養(yǎng)學生的合作學習能力。

拒 城 河 小 學 數 學 拓 展 性 探 究 學習總 結

2015.09

第三篇：拓展性課程教案(集體舞)教學計劃

上海閔行區(qū)民辦弘梅二小

社 團 活 動 記 錄 本

名稱：____集體舞_____ 輔導教師：____潘貴軍、孫曉敏_____

閔行區(qū)民辦弘梅二小2015學年第學期校園集體舞教學計劃

弘梅二小

朱行校區(qū) 孫曉敏

一、指導思想

舞蹈是一種有益于身心健康發(fā)展的藝術活動形式，是學校藝術教育的重要內容和手段?；A教育階段藝術類課程標準中，指出了舞蹈具有重要的教育價值，并提出了明確的教育目標。開展校園集體舞活動，有助于提高學生的文明素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)合作意識和交際能力，形成開朗、樂觀的健康個性；有利于培養(yǎng)健美的身體形態(tài)，發(fā)展動作的協(xié)調性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素質；有利于營造“向真、向善、向美、向上”的校園文化，引導青少年追求真善美。

二、工作目標

學習校園集體舞《童心舞動》規(guī)定動作、《反排木鼓舞》基本步法，爭取在比賽中獲得好的成績，為校爭光。

三、訓練指導思想

科學系統(tǒng)訓練，注重學生的姿態(tài)審美意識培養(yǎng)。

四、訓練對象

2-4四年級選取40 人

五、工作措施

（一）訓練時間

周六上午9: 50～11：00 臨近比賽加派另行通知

（二）訓練原則

1.隊員應準時參加訓練，不得無故缺席。2.隊員們在訓練中發(fā)揚吃苦耐勞和團結合作的精神。

訓練計劃及內容

一、規(guī)定動作學習（－）形體訓練

形體是一項比較優(yōu)美、高雅的健身項目，可塑造兒童優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質，糾正生活中不正確的姿態(tài)。

訓練內容：基本站立姿勢，手位腳位練習，腳步動作舞蹈組合練習以及把桿墊上一系列基本功練習。主要練習人的基本姿勢，即訓練正確的立、坐、臥和走、跑及頭面部的姿態(tài)和表現(xiàn)。基本姿勢正確與否，直接影響人各種運動行為的美。

（二）集體舞學習

1、《童心舞動》

2、《反排木鼓舞》基本步法

采用教師示范教授、師指點糾正規(guī)范動作；觀看集體舞視頻建立集體舞意識形態(tài)為比賽練習找到感覺；分組或團隊進行比賽增加團隊意識；利用校大型活動進行展示積累比賽經驗。

二、隊形變化及編排

采用方形與圓形結合的隊形進行變化。

三、《反排木鼓舞》基本步法

第四篇：數學組拓展性課程教學設計

有關正多邊形的折紙

王 穎

教學目標：1.通過折紙活動，了解折疊時產生圖形的一些基本性質； 2.會折一些簡單的正多邊形.教學重點：了解折疊時產生圖形的一些基本性質.教學難點：用正方形紙折出正三角形思路較難形成，是本節(jié)教學中的難點.課前準備：4-5張長方形紙片、2-3張正三角形紙片、剪刀1把.教學過程：

一、拿出一張長方形的紙片，你能做出什么圖形呢？先動手嘗試.（最基本的，能做出正方形）

剪下這個正方形，你能解釋其原理嗎？ 疊合可以產生全等圖形。由此可得到一些相等的角和相等的邊，為所要構造的圖形提供合適的條件。

出發(fā)點總結：要折出正多邊形時，如何才能產生相等的邊和各個相等的角？

二、用剛才得到的正方形紙片，你能否折出一個正三角形？動手實踐一下.正方形中已經存在很多相等的邊，如何利用這些相等的邊，構造成三角形呢？利用這些相等的邊，構造的三角形是否是等邊三角形？

（經驗分享）

試陳述這個過程，思考：你能說明理由嗎？

三、根據之前的方法介紹，嘗試動手折一折(二選一）：用一張正三角形紙折出一個正六邊形;用一張正方形紙折出一個正八邊形.四、你還能開動腦筋，折出怎樣的正多邊形呢？

五、按如圖所示折疊，猜想，四邊形ABCD是什么四邊形？

請證明你所得到的數學猜想.小結：通過今天的學習有什么收獲？

成果展示方式：將全班最快得到的成果（不重復）一一粘貼到黑板上，最后拍照留念.

第五篇：小學語文拓展性課程教案

詩化杭州

——小學語文拓展性課程教學設計

杭州市文三教育集團

何瀛

設計理念：杭州是歷史文化名城，也是創(chuàng)新活力之城。2016年，為深化杭州青少年學生人文歷史文化教育，讓廣大青少年學生及海外賓朋了解杭州的秀美山水、人文歷史和文化軼事，增進廣大青少年學生愛家鄉(xiāng)、愛西湖、愛杭州的思想感情，激發(fā)他們作為峰會東道主的自豪感，杭州市教育局聯(lián)合杭州市旅游委員會、杭州日報等單位開展了“跟著詩詞游杭州”杭州市詩詞文化旅游線路設計征集活動。本課擬在此基礎上，進一步挖掘學生的創(chuàng)新能力，讓詩詞這一傳統(tǒng)文化，更貼近學生的生活，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學目標：

1.學會自編詩句。

2.明白自編詩句的基本規(guī)則。3.激發(fā)創(chuàng)編詩句的熱情。教學過程：

一、談話引入，引出詩句。

1.同學們，你們知道嗎，我們生活的杭州不僅是一座世界文明的旅游城市，她的風光自古以來，就吸引了無數的文人墨客在此停留，你知道哪些描寫杭州的詩句呢？（學生匯報）2.在這里，何老師也找到了一句，不知道你們有沒有聽過，請看：“三蘇評南曲，雙雷斷花柳”。3.解釋：三蘇，也就是蘇洵蘇轍蘇軾這一門父子三詞客，他們三個人，正在一起討論一首詞，突然天上打了兩聲響雷，把院子里的花柳都打折了。你們知道這是誰寫的嗎？

二、激趣展開，拓展練寫。

1.其實這句詩就是何老師自己寫的，怎么樣是不是有模有樣？知道何老師為什么編這句詩嗎？

2.因為當你有朋友來杭州，問你杭州有哪些好玩的地方的時候，你就可以用這句詩來回答他。出示西湖十景：蘇堤春曉、平湖秋月、曲苑風荷、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雙峰插云、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚鐘。觀察下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.其實，何老師這里出現(xiàn)的西湖十景，是老十景，是南宋時期就已經形成的。現(xiàn)在啊，西湖還有新十景。請看

出示西湖新十景：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。

4.分四人小組討論，學著何老師的樣子，給這十景編一句詩。5.小組編寫好后，上臺匯報詩句及解釋。

三、互動評議，發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

1.請同學評價一下剛才展示的詩句。2.引導觀察何老師的詩句，談發(fā)現(xiàn)。

3.總結：能夠把詩句的意思講通順了，這就是一句成功的詩了，而如果你的兩句詩中的詞語能夠一一對應，那就更加工整了。

四、實地考察，激發(fā)熱情。

1.我們現(xiàn)在能用短短的十個字，就有情有景地把西湖十景介紹給別人了。那接下來如果你走進了我們西湖的某一處景點，又會吟哦怎樣的詩句呢？ 2.欣賞景點圖片及詩句。3.練習仿寫。