第一篇：陶藝之旅 培訓(xùn)心得

陶藝之旅培訓(xùn)心得

商洛市商南縣青少年校外活動(dòng)中心 路英 ***

在為期3天的陶藝學(xué)習(xí)，是充電是提升更是歷練。感謝教育廳教科所的全體領(lǐng)導(dǎo)及本次工作人員。精心的籌備、細(xì)致的安排，讓我們感動(dòng)、感恩；更為各市縣校外青少年活動(dòng)中心的工作發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)理論提升奠定區(qū)域發(fā)展

范勇老師不愧是這個(gè)領(lǐng)域的典范，他用歷史讓我們了解和領(lǐng)悟到陶藝的美。學(xué)習(xí)自然就輕松愉悅了許多。

中國(guó)是世界上最早應(yīng)用陶器的國(guó)家之一，從舊石器時(shí)代晚期的灰陶、磁山文化的紅陶、仰韶文化的彩陶、悠久歷蛋殼黑陶、商代白陶、西周硬陶，還有秦代的兵馬俑、漢代的釉陶、唐代的唐三彩等。宋、遼三彩器和明、清至今的紫砂壺、琉璃、法花器及廣東石灣的陶塑等，都是別具一格，倍受我們驚嘆。帶著這種贊賞和民族自豪感老師們都沉浸在培訓(xùn)之中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待。

當(dāng)范勇老師深入淺出的為我們講解了國(guó)內(nèi)陶藝的發(fā)展?fàn)顩r；從2002年開(kāi)始，教育廳就下發(fā)文件要把陶藝逐步地加入中小學(xué)課堂，12年過(guò)去了，陶藝教育在中國(guó)教育部的關(guān)注下迅速發(fā)展，如今已成為各地教育熱點(diǎn)，很多學(xué)校都將陶藝課作為素質(zhì)教育很重要的載體。各城市的大中小學(xué)幼兒園都在大力提倡陶藝教學(xué)和籌建屬于自己的陶藝教學(xué)基地，培訓(xùn)專業(yè)的陶藝?yán)蠋煟寣W(xué)生們能夠盡情地領(lǐng)略到陶藝之美，也開(kāi)始逐漸出現(xiàn)一批小小陶藝家。全國(guó)許多省市學(xué)校的實(shí)踐證明，孩子從小受到藝術(shù)的熏陶，個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展將有機(jī)融合。我們這群來(lái)自陜西各市縣的老師百感交集，我們雖然起步不早，但我們相信現(xiàn)在努力就不會(huì)太晚。

在他的培訓(xùn)課上，我對(duì)陶藝有了一定認(rèn)知。陶藝是一門集藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力于一身的科學(xué)。陶藝雕塑的語(yǔ)言不只是形體，而是以形體為基礎(chǔ)的 造型、色彩、光澤、肌理紋飾等互相作用，融于一身的綜合性藝術(shù)。陶藝科學(xué)能靜心，能審美，能設(shè)計(jì)，能把人帶入大自然的懷抱。而藝術(shù)創(chuàng)作更是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，其中一個(gè)重要的組成部分就是對(duì)材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后耐心和創(chuàng)意，把一塊干硬抑或軟弱的泥塊捏出表面光滑、軟硬適中、厚薄均勻、布局合理、別致新穎、無(wú)裂痕、無(wú)氣泡、無(wú)雜質(zhì)的陶藝作品是多么的不容易啊。

因此對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐了解使用價(jià)值，隨著制陶技術(shù)的提高，以及文化的日益提升，制造出來(lái)的陶器都將具有個(gè)性氣息。伴隨著個(gè)體的成長(zhǎng)逐漸體悟陶藝的文物價(jià)值、歷史價(jià)值，這是一個(gè)充滿美好的發(fā)展歷程，我想我們今后的工作任重而道遠(yuǎn)。

（二）觀摩示范促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

在高新二小楊暢、張敏倉(cāng)老師的示范課上，我們不僅體會(huì)到精品課堂的魅力，張敏倉(cāng)老師的“大美在民間”：“圖必有意，意必吉祥”為我們開(kāi)展民間藝術(shù)鑒賞打開(kāi)了一扇窗；楊暢老師的手工“揉、壓、捏、搓、卷、刻、粘、剪”為我們?nèi)绾伍_(kāi)展手工課程做了專業(yè)引領(lǐng)模范作用?？粗⒆觽?nèi)∽宰匀坏漠a(chǎn)物（楊暢老師準(zhǔn)備的面團(tuán)）來(lái)進(jìn)行一件藝術(shù)作品的創(chuàng)作。他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情瞬間就迸發(fā)了，孩子們自己也許并不知道那是藝術(shù)，僅僅認(rèn)為是種天性的解放和快樂(lè)。但在潛移默化中他們的制作和藝術(shù)審美方面都得到了很大的熏 陶。

通過(guò)對(duì)這兩課的學(xué)習(xí)，我了解到其實(shí)生活中就有好多設(shè)計(jì)好多創(chuàng)意，只要我們用心去體會(huì)，善于借鑒、勇于創(chuàng)新總有一些出乎意料的好的設(shè)計(jì)元素來(lái)供我們應(yīng)用。

為了更好的駕馭我們自以為熟知的泡泡泥，我們?cè)趶埫魝}(cāng)老師的工作室完成自己的作品。其中的樂(lè)趣只有自己能深深體會(huì)到啊，大家都對(duì)彼此的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。張敏倉(cāng)老師給我們演示了一個(gè)捏制成型的作品，頗有感觸。我拍照了一些老師、及學(xué)生以前的作品，發(fā)覺(jué)他們的作品是那種自然美卻不失高雅，很多作品是我們現(xiàn)實(shí)中看過(guò)的或用過(guò)的，只是泡泡泥的色調(diào)和質(zhì)地把他們藝術(shù)化、抽象化了，更顯得有美感。

三、感受團(tuán)隊(duì)力量，成功在于實(shí)踐。

在高新一小候主任的團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，我終于嘗試了拉胚。拉胚成型的步驟中重點(diǎn)是定中心，只有找準(zhǔn)了中心才能在這基礎(chǔ)上拉胚出各種各樣 的陶罐。其次了解了成型技法、修坯工藝和如何保持泥土柔軟度的要領(lǐng)，同時(shí)還掌握了各種泥板造型、徒手捏制的基本技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)感受到陶藝是一門很特別的科學(xué)，陶藝雕塑有別于其它雕塑形式的一個(gè)十分特殊的方面表 現(xiàn)在以陶土為材料的材質(zhì)審美效應(yīng)上，得天獨(dú)厚的文化資源經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的系列加工而創(chuàng)造出的現(xiàn)代陶藝雕塑形象，由于釉色、燒制等因素的物質(zhì)轉(zhuǎn)化作用而賦予其體表獨(dú)特的形式特色、藝術(shù)格調(diào)與審美效果，帶來(lái)的裝飾性、趣味性、多彩性，甚至出現(xiàn)意想不到的自然“天成” 的效果。

總之，經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)高效的陶藝課培訓(xùn)，學(xué)到了很多知識(shí)，無(wú)論在專家講座、觀摩實(shí)踐、還是在成果展示、專家點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)；從做人做事、團(tuán)隊(duì)合作、生活修養(yǎng)、生活習(xí)慣方面都感悟頗多。陶藝培訓(xùn)已結(jié)束了，實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上。

路

英

二0 一六年十月七日

第二篇：陶藝之旅說(shuō)課稿

陶藝之旅說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的陶藝之旅說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

下午好！

很榮幸能有機(jī)會(huì)在這講壇上，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師介紹此次課題的授課過(guò)程及課后反思。一切都是初次嘗試，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，一定是有許多不足及值得改進(jìn)的地方，希望能得到大家的幫助與指正。在教學(xué)過(guò)程中，我一直在思考，美術(shù)教育的功能與價(jià)值究竟能以怎樣的形式來(lái)體現(xiàn)，怎樣以美育為手段，提高學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)及將來(lái)面對(duì)的社會(huì)。如何把我在這門學(xué)科中體會(huì)到的、感悟到的，學(xué)習(xí)及人生經(jīng)驗(yàn)潛移默化地傳授給他們？尤此讓他們自主內(nèi)化地提升自己，發(fā)現(xiàn)自己，美麗自己的人生，這是我的教育追求。兩年前，當(dāng)我接受了intel未來(lái)教育的培訓(xùn)，感受到這種全新的教育方式與理念時(shí)，我似乎看到了一條全亮的通道，當(dāng)我在網(wǎng)上沖浪時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，僅僅把我所知的撥給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該“授之以漁?！薄短账囍谩肪褪钱?dāng)時(shí)培訓(xùn)時(shí)的一個(gè)未來(lái)教育夢(mèng)想，社會(huì)變化真快，信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓我未料這個(gè)夢(mèng)想如此快地就來(lái)到了。我和我的學(xué)生們同在這個(gè)信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中找到了一條全新的求知之路。下面我向大家匯報(bào)一下此次課題的實(shí)施過(guò)程及思考。

（一）課題選擇目的。

在intel教育模式中，有一項(xiàng)很重要的單元計(jì)劃。學(xué)生圍繞單元計(jì)劃自己選擇一個(gè)感興趣的小課題研究，因?yàn)橛辛诉x擇，便也有了自主性。中華古老文明的發(fā)展與陶瓷藝術(shù)本身所具有的獨(dú)特的東方文化特色和民族風(fēng)格及豐富的內(nèi)涵與知識(shí)很值得學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，讓學(xué)生沿著古老的文明足跡作一次旅行，在旅途中體味科學(xué)美與藝術(shù)美的結(jié)合，感悟現(xiàn)代文化的多元化與創(chuàng)新意識(shí)，《陶藝之旅》的課題由此誕生。

（二）課程實(shí)施過(guò)程學(xué)生從課內(nèi)外以小組結(jié)合的方式多渠道，多方法去了解與研究，并為陶藝創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

①第1課時(shí)：教師講解《陶藝之旅》課程計(jì)劃。在兩個(gè)班級(jí)中，我作了一個(gè)比較。一種是傳統(tǒng)的把課程計(jì)劃以書(shū)面形式向?qū)W生講明。另一種是intel教育模式，用多媒體演示文稿的方式向?qū)W生介紹單元計(jì)劃。并且教師站在學(xué)生的角度做一份小課題的演示文稿，以形象直觀的方式向?qū)W生介紹。第二種方式，學(xué)生明顯參與性、主動(dòng)性、積極性提高許多。在演示文稿中也有較好表現(xiàn)，只是多樣化與個(gè)性化稍有缺乏，有待老師更多的啟發(fā)與輔導(dǎo)。

②第二課時(shí)：學(xué)生上網(wǎng)收集資料。本課題上網(wǎng)收集資料是一個(gè)主要渠道，信息技術(shù)的發(fā)展，為此課程提供了良好的環(huán)境。學(xué)校電子閱覽室的開(kāi)放，也為學(xué)生的收集與制作提供了基地。除此以外，學(xué)生還走訪了上海博物館，泰康路藝術(shù)街，周莊、黃浦區(qū)少年宮、圖書(shū)館，申窯門市部等地，以課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，采集了大量陶瓷知識(shí)與信息，有的還親身體驗(yàn)了制圖的樂(lè)趣。

③第3課時(shí)：學(xué)生自己動(dòng)手用造型土創(chuàng)作仿陶藝作品，豐富的陶藝表現(xiàn)力，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在對(duì)陶藝大量知識(shí)與信息了解的情況下再創(chuàng)作，其作品發(fā)揮出的能量是不可估量的，我們運(yùn)用因地制宜的方法，用粘土和軟泥替代，學(xué)生有仿唐之彩，仿青花瓷，仿彩陶，作品的多樣化出乎老師的意料之外，但在自主創(chuàng)作方面還稍顯不足，若有充分的時(shí)間去了解，制作與探討，并能嘗試制作真正的陶藝作品，塑造力與創(chuàng)造力還會(huì)更強(qiáng)一些。

④第4課時(shí)：多媒體演放稿制作。這是本課題中重要及難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的真正改變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的收集與處理能力，在此過(guò)程中得到了充分的考驗(yàn)與鍛煉。

⑤第5課時(shí)：學(xué)生演示文稿交流、作品展示。（公開(kāi)交流）

⑥第6課時(shí)：組織學(xué)生個(gè)人或小組形式對(duì)課題、演示文稿及創(chuàng)作作品分三個(gè)內(nèi)容具體評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)與反思。

（三）教學(xué)體會(huì)與反思：《陶藝之旅》是一次以多媒體項(xiàng)目為中心的課程學(xué)習(xí)。

它是一種教學(xué)與學(xué)的手段，在陶瓷藝術(shù)的文化背景下，利用信息技術(shù)，使學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)劃和制作一個(gè)多媒體產(chǎn)品的過(guò)程中獲得對(duì)陶藝知識(shí)的了解與技能的`初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)具有以下一些特級(jí)與作用。

㈠圍繞陶藝主題，多學(xué)科的綜合知識(shí)認(rèn)知中國(guó)幾千年的陶藝文化，深厚的知識(shí)土壤，使學(xué)生在此次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解了各種陶藝的歷史，地理、化學(xué)、物理、文學(xué)等相關(guān)知識(shí)信息。

例如，有的小組選擇了不同歷史時(shí)期，不同地點(diǎn)的古窯特組，有的小組在研究青花瓷、釉下彩時(shí)，認(rèn)識(shí)到不同的青花料，釉料在經(jīng)過(guò)窯煅燒后呈現(xiàn)的不同色澤。在了解越窯瓷器的特組時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了唐朝詩(shī)人陸免蒙的描寫(xiě)越飄逸的美妙詩(shī)句：九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千鋒翠色來(lái)色來(lái)，從而為我們了解欣賞提供了想象力，又例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，陶和瓷要燒成的溫度與燒制時(shí)間（由此課程中，自然涉及到的科學(xué)，藝術(shù)、人文精神，給學(xué)生帶來(lái)了不少感性和理性的知識(shí)），在這種環(huán)境下，就自然而然為學(xué)生提供了給學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生從感性和理性上來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)、藝術(shù)、人文精神的完美結(jié)合。

㈡自主決策，自主學(xué)習(xí)，一切盡在努力中。

《陶藝之旅》的課程設(shè)計(jì)中，改變了短促、單一、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為一個(gè)單元的課題，它是長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并為學(xué)生提供了探尋各自興趣和問(wèn)題以及就如何找出答案，解決問(wèn)題作出決策的機(jī)會(huì)。學(xué)生圍繞陶藝這個(gè)主題，就各時(shí)期不同特點(diǎn)的陶藝自選一個(gè)小課題來(lái)研究，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，如實(shí)踐活動(dòng)的方案，地點(diǎn)，作品材料的選擇，整個(gè)課題的計(jì)劃與實(shí)施，媒體的制作，問(wèn)題的提出，都由小組一起決策，一起解決，原本被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境被打破了，一切知識(shí)的來(lái)源需要學(xué)生自己主動(dòng)去找，去整理，去歸納，在此過(guò)程中，所有的自主活動(dòng)與決策帶來(lái)的體驗(yàn)也更具自我的價(jià)值，并一次又一次地發(fā)現(xiàn)自己的能力在不斷提升。學(xué)習(xí)的階段變成了獨(dú)立的思考，小組的智慧合作，主動(dòng)尋求的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在思維理念及對(duì)努力的認(rèn)識(shí)有了新的體驗(yàn)，自主帶來(lái)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主帶來(lái)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

㈢信息技術(shù)的有力支持，提供了獲取知識(shí)，交流思想的嶄新平臺(tái)。

美術(shù)教育作為一種視覺(jué)藝術(shù)需要大量實(shí)際的作品或圖片使學(xué)生有最直觀的感受，從這一意義上來(lái)說(shuō)，多媒體信息技術(shù)，對(duì)于我們這門學(xué)科無(wú)遺是一種最大的福音，教材中的陶瓷作品呈現(xiàn)是有限的，教師通過(guò)收集，運(yùn)用多媒體裁呈現(xiàn)的作品還是有限的，并帶有教師主觀對(duì)作品的喜好，但《陶藝之旅》的課題中要求學(xué)生自己就喜愛(ài)的陶藝種類上網(wǎng)查資料，看到的作品卻是大量的，并能更深切了解陶瓷所展現(xiàn)的非凡美麗，并可以選擇自己愛(ài)好的作品通過(guò)多媒體與其他小組交流，這種方式獲取的知識(shí)是無(wú)限的，呈現(xiàn)的視覺(jué)沖擊力，也是無(wú)法預(yù)料的，在課題中，要求以小組形式制作中現(xiàn)的多媒體演放稿也考驗(yàn)提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作能力，文字的歸納重視能力，及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的交流化掌握能力。在《陶藝之旅游》學(xué)習(xí)研究的這段時(shí)期，我們總能看到學(xué)生繁忙穿梭于學(xué)校電子閱覽室、上網(wǎng)、查資料做演示文稿，學(xué)習(xí)的過(guò)程尤好在做一件自己熱衷的事業(yè)，學(xué)習(xí)的**對(duì)******強(qiáng)了，信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)了根本性改變，這是讓我們看到住處技術(shù)展現(xiàn)的無(wú)窮魅力，通過(guò)文字、聲音、圖像，一切更直觀，更形象地展示了五千年中國(guó)文化的古老藝術(shù)，學(xué)生用自己的視角，審美觀，用自己的語(yǔ)言**釋了陶藝的文化，比教師灌輸?shù)臇|西更生動(dòng)、更豐富，而只有用信息技術(shù)才能最直接體現(xiàn)這種研究的成果，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的這種吸引度是可以進(jìn)一步探究的。

㈣提供多樣化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)及綜合能力。

通過(guò)以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題與困難等待著他們?nèi)ソ鉀Q，學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)記憶與接受，而成為面臨一個(gè)個(gè)問(wèn)題需要?jiǎng)邮?、?dòng)禽，甚至要聯(lián)合小組共同智慧去解決，去判斷和決策。例如，有的同學(xué)面對(duì)自己的演示文稿中大段專業(yè)性極強(qiáng)的文字不知從何說(shuō)起，漸漸明白，復(fù)制的知識(shí)下載的知識(shí)并不等于你自己的知識(shí)，必須歸納，整理自己理解的，感興趣的知識(shí)來(lái)組合自己最終研究的成果，不僅是“我有這些信息”，而是探尋我究竟要了解什么，什么才是我想知道的最美最好的東西來(lái)呈現(xiàn)給大家，書(shū)上的、網(wǎng)上的信息是冷冷的，內(nèi)化成自己有系統(tǒng)的東西是熱的，是經(jīng)過(guò)自己“烘培”的，信息只是一種素材，消化過(guò)的，思考過(guò)的，理解過(guò)的才是知識(shí)，當(dāng)在和學(xué)生一起“烘培”的過(guò)程中，我能感受到他們從茫然的這種感悟，當(dāng)他們處信地登上講壇娓娓敘述自己的“研究成果”，我分明看到了一種曙光，學(xué)習(xí)的革命性應(yīng)該說(shuō)真正到來(lái)了。信息技術(shù)改變了我們的學(xué)習(xí)方式，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是一種傳統(tǒng)但有生命力的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗屛覀冎泵嫔鐣?huì)，除了了解所要知識(shí)外，更鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)作、交流、訪談，捕捉鏡頭等綜合能力，在與真實(shí)世界接觸的過(guò)程中，提高社會(huì)生活技能，并具有了交往解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)多媒體展示交流，也提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，通過(guò)這種方式的多次長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，或許我們的學(xué)生變得更協(xié)作、更能溝通、更會(huì)選擇與決斷，面臨困難或許也會(huì)更積極、更從容。我想這是一種能力，更是一種智慧，而我們的教育應(yīng)在此體現(xiàn)價(jià)值。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，此次《陶藝之旅》的整個(gè)實(shí)施過(guò)程也具有著深遠(yuǎn)的影響與作用。

⑴師生共同成長(zhǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)以學(xué)生為中心的這個(gè)理念一形成，我便深深領(lǐng)會(huì)未來(lái)教育這一嶄新教學(xué)模式的重要性、研究性學(xué)習(xí)課題的探索便成為我熱衷的目標(biāo)，一切為了孩子。這是我心中的吶喊。當(dāng)《陶藝之旅》的單元計(jì)劃初具規(guī)模時(shí)，只是我的一個(gè)夢(mèng)想，但真的實(shí)際操作起來(lái)，我忽然感到面臨的困難還真不少，這個(gè)課程的整個(gè)過(guò)程讓我體會(huì)最深的是我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)。因?yàn)榈谝淮螄L試，艱苦的過(guò)程中我們保持的工作熱情來(lái)自于具大的挑戰(zhàn)性，每一次困難的克服都讓我們收獲不小，例如：整個(gè)過(guò)程我一邊布置計(jì)劃和任務(wù)，一邊對(duì)陶藝的知識(shí)也在不斷學(xué)習(xí)和探索，當(dāng)學(xué)生在制作時(shí)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，我需每銳地提出，有一些問(wèn)題尚無(wú)定論的，我也要向?qū)W生明確闡述，讓他們繼續(xù)保持探索的興趣，這次許多環(huán)節(jié)需要運(yùn)用到電腦技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)在這方面我也學(xué)到了不少，有的向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教，的有是學(xué)生直接教我的，在學(xué)生面前我坦誠(chéng)我的一些不知，我也坦露我學(xué)會(huì)后的快樂(lè)，這種情緒我相信也會(huì)在學(xué)習(xí)中相互感染。在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我和學(xué)生走得更近了，我也更多地了解了他們，甚至有許多的新的發(fā)現(xiàn)。

⑵提供針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，教師要適應(yīng)多元化的角色?！短账囍谩返恼n程是一門以研究性學(xué)生為主，以信息技術(shù)提供輔導(dǎo)教學(xué)的拓展性綜合活動(dòng)課程。許多理念是嶄新的，但也受到時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，如何靈活變化，克服現(xiàn)有條件的限制，又充分體現(xiàn)新的教學(xué)思路，是我面臨許多困難，但又必須面對(duì)和解決。在一起學(xué)習(xí)、討論和探索時(shí)，教師和學(xué)生是一種伙伴關(guān)系，這個(gè)課題有許多圖片，照片要輸入電腦，但學(xué)生缺乏現(xiàn)有的設(shè)備與技術(shù)，我便要幫助他們掃描、圖像處理，此時(shí)我就是學(xué)習(xí)的服務(wù)人員，當(dāng)學(xué)生面臨課題選擇，或一些細(xì)節(jié)處理遇上困難時(shí)，我又適時(shí)城里提供建議，啟發(fā)誘導(dǎo)他們理解問(wèn)題和解決方式，這里我又起到了指導(dǎo)性的作用，有時(shí)在技術(shù)處理上，學(xué)生也會(huì)上前幫助我，例如，有一次，我們?cè)诖蜃謺r(shí)，一個(gè)學(xué)生馬上告訴我可以用什么快捷健處理，一下子提高了效率，此時(shí)我又成了學(xué)生。我很樂(lè)意這種多角色的變化，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，教師就是一睡需要不斷吸收養(yǎng)分的綠葉。當(dāng)學(xué)生在制作媒體時(shí)，會(huì)遇到各種困難，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)大了很多，面對(duì)發(fā)生不同的問(wèn)題，我要對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的解決辦法，困材施教在這里自然而然得到了最好的體現(xiàn)，因?yàn)橛辛私嚯x的磨合，也讓我對(duì)學(xué)生有了更深入的了解，并從傳統(tǒng)的，“你們都不懂，人來(lái)告訴你，”到“試一試，相信你可以做得更好?！苯處煂?duì)學(xué)生多一些信任，學(xué)生也會(huì)更多一份自信與努力。

⑶多種形式的評(píng)價(jià)，針對(duì)所有學(xué)生，為所有學(xué)生提高適當(dāng)?shù)模幸饬x的反饋，今天，在座的老師看到的是多媒體交流的部分，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，困為時(shí)間的關(guān)系，我們放在下一個(gè)環(huán)節(jié)《陶藝之旅》的評(píng)價(jià)有三方面組成：a、評(píng)價(jià)主體多元化，有學(xué)生自己，有小組評(píng)價(jià)，還有老師的評(píng)價(jià)，b、評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，針對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，c、評(píng)價(jià)方式多元化，有陶藝作品的評(píng)價(jià)，有多媒體作品的評(píng)價(jià)和課題操作的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們又分量化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和直覺(jué)評(píng)價(jià)。

在布置課題時(shí)，我們已就評(píng)價(jià)規(guī)則作了介紹，使每位同學(xué)能夠明確，在評(píng)價(jià)表中包含了個(gè)人對(duì)課題的參與變，也反映一個(gè)小組的合作性，因?yàn)檫@些因素對(duì)于整個(gè)課題的參與變，也反映一個(gè)小組的合作性，因?yàn)檫@些因素對(duì)于整個(gè)課題是有一定價(jià)值的。同時(shí)在評(píng)價(jià)表中也反饋了學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)及其他信息，最后每位同學(xué)還要就整個(gè)活動(dòng)寫(xiě)下反叫性小結(jié)，一方面幫助學(xué)生思考課題研究的價(jià)值性，另一方面也向教師提供了這個(gè)課題反饋的信息，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步反思。總之，當(dāng)整個(gè)世界信息化技術(shù)高度發(fā)展的過(guò)程中，給予教育帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)是不言而喻的，在未來(lái)的發(fā)展中，信息技術(shù)一定給社會(huì)生活與教育活動(dòng)帶來(lái)巨大的變化，如何繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，迎接新的挑戰(zhàn)，是我需要努力奮斗的目標(biāo)，這一切的努力是因?yàn)槲疑钍芙逃以赴炎詈玫膫鞑ソo我的學(xué)生，這是我的使命。

今天的發(fā)言到此結(jié)束了，但研究性學(xué)習(xí)的探索才剛剛開(kāi)始，再次謝謝大家。文章

第三篇：陶藝心得

陶藝心得

幾周的陶藝課讓我學(xué)到了很多很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，對(duì)于那些只為了學(xué)分的人來(lái)講，這門課不過(guò)就是一門玩泥巴課，而對(duì)我來(lái)講它是一門可以真真切切的學(xué)到知識(shí)的課程。

陶藝是一門實(shí)用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時(shí)，也讓你好好的體會(huì)到它真實(shí)存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗(yàn)，親手去做過(guò)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它存在的價(jià)值與意義。

簡(jiǎn)單的講講陶藝。

陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識(shí)，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術(shù)發(fā)展到一定階段，都會(huì)形成完整的技巧。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)陶藝發(fā)展非?？?，從小學(xué)到大學(xué)都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個(gè)人經(jīng)營(yíng)的陶藝工作室，許多休閑場(chǎng)所也擺放陳設(shè)著陶藝家的作品，這樣既能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學(xué)習(xí)和交流。

陶藝是一門實(shí)用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時(shí)，也讓你好好的體會(huì)到它真實(shí)存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗(yàn)，親手去做過(guò)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它存在的價(jià)值與意義。

陶藝在某種意義上已經(jīng)成為中華文明的一個(gè)代名詞。然而，當(dāng)中國(guó)的陶藝家們猛然從“傳統(tǒng)”、“實(shí)用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己落后了。的確，現(xiàn)代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關(guān)的工藝美術(shù)而存在，也不是僅僅“實(shí)用”、“美觀”、“經(jīng)濟(jì)”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經(jīng)以其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言形成廣泛的參與到現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中，成為藝術(shù)家表達(dá)自己的觀念，進(jìn)行文化批判的利器。

中國(guó)傳統(tǒng)陶藝是附屬于陶器的，“實(shí)用而盡量美觀”在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)限制了當(dāng)代中國(guó)陶藝發(fā)展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術(shù)，其功能只是實(shí)用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設(shè)計(jì)與形式美的領(lǐng)域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無(wú)法融入現(xiàn)代藝術(shù)的潮流。

“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關(guān)系在如今的各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都是一個(gè)爭(zhēng)不完的話題，陶藝也不便外。然而，在關(guān)于陶藝從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”的許多討論中卻輕視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，即陶藝的功能問(wèn)題。它不僅關(guān)系到陶藝品的功能與價(jià)值，而且對(duì)于陶藝在整個(gè)文化體系中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧疤账嚰业纳鐣?huì)定位都關(guān)系很大。只有擺正了“現(xiàn)代陶藝是干什么的？”這樣一個(gè)問(wèn)題，而不只是“現(xiàn)代陶藝是什么樣子？”，我認(rèn)為陶藝才能真正從“傳統(tǒng)”走入“現(xiàn)代”。

我認(rèn)為陶藝是一門可以提高一個(gè)人整體素質(zhì)的一門課程，在不久的將來(lái)它將成為大學(xué)校園內(nèi)一門不可缺少的課程。

第四篇：陶藝心得

第一天的課程，任務(wù)是自由體會(huì)感受泥巴的“生命”和靈氣。我們大家創(chuàng)作熱情高漲，每個(gè)同學(xué)都開(kāi)心的和泥，揉泥，捏泥。此情此景，勾起了小時(shí)候跟朋友們?cè)谝黄鹜嫘∧喟偷幕貞?，想起了快?lè)的童年。經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做了此東西，更準(zhǔn)確的說(shuō)是試著捏了些東西之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)真的不是特別容易啊。跟著老師學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到專業(yè)上的知識(shí)，還能學(xué)到很多做人做事的道理，這是在其他課堂上沒(méi)有的。細(xì)節(jié)能看出很多東西，老師很注重細(xì)節(jié)，他常常教誨我們，細(xì)節(jié)決定成敗，教誨我們要細(xì)心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。生活中處處美，我們不要老是抱怨自己的不幸，只有用心去體驗(yàn)生活，才能品味到自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。初學(xué)者要有耐心，持之以恒，按部就班地練習(xí)，一定能掌握好拉坯成型這種制陶技法。我從開(kāi)始學(xué)習(xí)拉坯到做出自己的第一個(gè)作品，我重復(fù)了五次，失敗了四次，但是我堅(jiān)持地練習(xí)，終于我成功了。

最后陶藝課結(jié)束，我做了6個(gè)作品，但是讓我滿意的只有一個(gè)，是設(shè)計(jì)植物的作品，我做的是向日葵。陶藝非幾日內(nèi)就能練成精湛的技藝與嫻熟的手法，在接觸陶藝的短短幾周內(nèi)，我只在乎我聽(tīng)到了什么，想到了什么，認(rèn)識(shí)到了什么，我的素質(zhì)與修養(yǎng)是否得到了提高，精神是否得到了升華。時(shí)間很短，我不可能塑造出做工細(xì)致或是氣勢(shì)恢宏的陶藝作品，但我會(huì)用心去感受，用心去聆聽(tīng)，愛(ài)上陶的純，愛(ài)上陶的美。雖說(shuō)我捏的時(shí)候，有的時(shí)候弄得身上全是泥，但樂(lè)在其中，自己制作出的6個(gè)作品雖說(shuō)不是特別出色，但是是我自己做出來(lái)的，很是喜歡。通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作，我對(duì)陶藝這方面的知識(shí)與能力，有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，提高了我的動(dòng)手能力，在剛開(kāi)始時(shí)候我們了解了它的發(fā)展歷史，以及它的分類等等有關(guān)陶藝的基本知識(shí)，往后幾周，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，捏出了好多可愛(ài)精巧的東西，雖說(shuō)不是特別好看，但是是我們第一次捏出來(lái)的，所以很有成就感，也非常喜歡自己的作品。雖然課程結(jié)束了，但我非常喜歡這門課，我要在以后的業(yè)余時(shí)間中，自己捏出很多好看的物體出來(lái)，豐富我的課余生活。這幾周的涅泥選修，過(guò)得很愉快，也學(xué)到了不少的知識(shí)與道理，在制作過(guò)程中，有的時(shí)候不是特別順利，有的邊邊角角的涅的不是特別滿意，心里就有點(diǎn)著急，這時(shí)候要冷靜下來(lái)，不能著急，通過(guò)這次涅泥，讓我感受到了許多的道理，讓我知道了在以后的生物試驗(yàn)中、配制藥品過(guò)程中、藥品后續(xù)總結(jié)中不能著急，要有耐心，慢慢的操作，不能緊張，在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該有耐心，冷靜下來(lái)，才能做得更好！尤其是在結(jié)果的時(shí)候，更應(yīng)該冷靜下來(lái)，慢慢的做，這時(shí)候更應(yīng)該有耐心了。

11生物2班王世禹

第五篇：陶藝培訓(xùn)

藝術(shù)空間·樹(shù)兒童主義

藝術(shù)空間·陶館——兒童陶藝培訓(xùn)

空間陶館以“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的寓學(xué)于樂(lè)為理念，致力于培養(yǎng)孩子的豐富想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓孩子處在一種積極向上、輕松自由的陶藝氛圍中享受快樂(lè)的陶藝之旅。

課程特點(diǎn)：《兒童陶藝》是空間陶館的特色課程，我們靜心準(zhǔn)備探索新課題，開(kāi)發(fā)新創(chuàng)意，讓孩子們掙脫思想束縛，釋放潛在的創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)谡n程中獲得快樂(lè)心情，讓他們的作品帶給我們意外的驚喜！

1、在輕松愉快的環(huán)境中自由發(fā)揮

2、提高動(dòng)手能力，擁有成就感，提升自信心

3、自由創(chuàng)作，用繪畫(huà)和陶藝的方式酣暢表達(dá)

4、培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

5、培養(yǎng)孩子的理解力和思維能力

6、提升孩子的交際表達(dá)能力

7、親子陶藝制作更能促進(jìn)親子親情

8、感受藝術(shù)氛圍，提高藝術(shù)欣賞力

課程內(nèi)容：了解陶藝發(fā)展概況，體驗(yàn)陶藝制作流程，提高藝術(shù)欣賞力。課程設(shè)置：

1、大班每五天為一期，每天兩個(gè)小時(shí)（開(kāi)課時(shí)間另行通知）。

2、小班每三天為一期，每天兩個(gè)小時(shí)（開(kāi)課時(shí)間另行通知）。

3、每期學(xué)員十五人左右。

招生對(duì)象：6—15歲青少年 學(xué)費(fèi)：大班580元，小班380元。

定期開(kāi)展陶藝學(xué)員畢業(yè)作品展示活動(dòng)及學(xué)員作品愛(ài)心拍賣活動(dòng)，通過(guò)拍賣成立空間樹(shù)愛(ài)心公益基金，使孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高孩子的情商及社會(huì)責(zé)任心。

陶藝?yán)蠋熀?jiǎn)介

賈晶：從事陶藝創(chuàng)作，許昌藝術(shù)空間·陶館“主持”，“楊勁川藝術(shù)館”助理，創(chuàng)辦“東京陶庫(kù)”原創(chuàng)陶藝品牌。鄭州“上邦藝術(shù)車間”特邀陶藝家。

藝術(shù)家簡(jiǎn)介

楊勁川：職業(yè)藝術(shù)家，從事雕塑、陶藝、繪畫(huà)創(chuàng)作，“開(kāi)封雕塑陶藝藝術(shù)館”館長(zhǎng)，鄭州“上邦藝術(shù)車間”藝術(shù)總監(jiān)；許昌“楊勁川藝術(shù)館”主持。

“小茶人”茶藝培訓(xùn)

幼兒學(xué)習(xí)茶藝的益處：

兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)品德、長(zhǎng)知識(shí)容易接受新事物，朝氣蓬勃的重要階段。少兒茶藝興趣培訓(xùn)可以讓他們知曉禮儀、樹(shù)立健康正確的價(jià)值觀，讓孩子的心靈在濃厚的茶文化氛圍里耳濡目染、潛移默化中獲得甘露般滋潤(rùn)的快樂(lè)。

茶藝中包含著博大精深的傳統(tǒng)文化，從選茶葉到茶藝的每個(gè)步驟，都是很有講究的。而少兒茶藝的不同在于，它的程序比一般的茶藝要簡(jiǎn)單一些，目的是為了讓孩子接觸茶藝，在學(xué)習(xí)茶藝的過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)茶藝，掌握傳統(tǒng)的敬茶禮儀規(guī)范，領(lǐng)悟茶道精神，可以逐步養(yǎng)成對(duì)人溫和、敬老愛(ài)幼的良好品質(zhì)。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)茶藝，了解茶文化也能夠培養(yǎng)孩子們愛(ài)勞動(dòng)、勤思考的好習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子的文化氣質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)拓人生境界，對(duì)增強(qiáng)孩子人際交往能力方面有很好的效果。并且有效地開(kāi)發(fā)孩子的智力，增強(qiáng)其靈巧性和記憶力，即鍛煉孩子的交際能力，也完善了孩子的性格。

這個(gè)在中國(guó)傳統(tǒng)飲茶活動(dòng)過(guò)程中形成的文化現(xiàn)象，對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)有著十分奇妙的作用。因?yàn)?，孩子可在學(xué)習(xí)中，通過(guò)選茶、品茶、敬茶的過(guò)程，自然學(xué)習(xí)禮貌常識(shí)；在茶藝術(shù)的知識(shí)中，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。茶藝是一種將禮儀與禮節(jié)、禮貌溶于一體的藝術(shù)活動(dòng)，它能使孩子在高雅有趣的茶藝活動(dòng)中接受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，對(duì)青少年兒童有一種比較綜合的影響力。課程設(shè)置：每三天為一期，每天2個(gè)小時(shí)（開(kāi)課時(shí)間另行通知）招生對(duì)象：6—15歲青少年 小班授課：6人 學(xué)費(fèi)：360元

課程內(nèi)容：了解中國(guó)茶文化、茶史，奉茶禮儀，六大茶類認(rèn)知及沖泡

課程特色：小班教學(xué)、圖文并茂、音樂(lè)互動(dòng)、寓教于樂(lè)

引導(dǎo)興趣、以茶益智、茶藝展示、感恩茶會(huì)

茶藝?yán)蠋熀?jiǎn)介

李莉：高級(jí)茶藝師，喜愛(ài)音樂(lè)、繪畫(huà)，從事茶館經(jīng)營(yíng)管理及茶藝培訓(xùn)。喜歡中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，愛(ài)上茶以后，發(fā)現(xiàn)茶不僅僅是一片葉子，滿足人們的養(yǎng)生需求，發(fā)揮它的保健功效，更是一種對(duì)生活的態(tài)度，只要你用心，就會(huì)有意想不到的效果，所以愿意以茶會(huì)友，讓每一個(gè)人都能感受到茶的魅力！