第一篇：2011年版《初中思想品德課程標準》學習心得體會

2011年版《初中思想品德課程標準》學習心得體會

布里中學

任永剛

此次課標的修訂是在全面推進素質教育、加快中小學教育改革步伐的大背景下進行的。其目的是為了進一步加強思想品德課和思想政治課建設，轉變教育觀念，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，更好地發(fā)揮德育工作主渠道的作用。因而，對課標部分的修訂也是適應了當前新形勢發(fā)展的需要。

1、課標的具體修訂內容（1）“成長中的我”部分的重要修訂：增加有關生命教育的內容，體會生命的價值和意義；引導學生體會青春期的美好之處。

（2）“我與他人和集體”部分的重要修訂：要求學生學會與父母有效溝通，開誠布公的交流中分析問題、解決問題，實現相互學習、共同成長；要求學生增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力；引導學生“領會學校生活的幸?！薄?/p>

（3）“我與國家和社會”部分的重要修訂：從原來的四個部分改為三個部分，即“積極適應社會的發(fā)展”，“認識國情愛我中華”，“法律與社會秩序”；積極關注青少年成長的新環(huán)境——現代媒介；補充了“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值”這一內容要求。

2、課標學習體會及教學策略（1）教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。

（2）師生之間和教師之間要積極主動合作

首先，創(chuàng)設師生合作的良好氛圍。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

其次，積極開展教師與教師之間的合作。新課標強調思想品德課程的綜合性質，需要教師在教學中努力改變過于遵循學科邏輯的分科教學思路，改變孤立的傳授和記誦知識點的教學方法，這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。

（3）教師要引導學生學會學習引導學生學會學習，也就是倡導將學習過程變?yōu)閷W生不斷提出問題。解決問題的探索過程，變成激發(fā)學生學習熱情、主動參與、主動設計并完成階段學習的過程。教師要善于針對不同的學習內容，引導和鼓勵學生選擇采用吸納、模仿、討論等豐富多樣、適合個人特點的學習方式。在思想品德課堂上，教師應積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，還要學會激勵每一位學生。（4）教師要學會創(chuàng)造性的使用教材 在新課程理念下，教材不再是唯一的課程資源，需要在教學過程中合理選取學生需要的本地學習資源，使之更貼近學生的生活。為此，教師在教學過程中要及時、恰當地補充新的教學資源，通過網絡搜索、新聞篩選、同伴共享等多種途徑收集教學資源，優(yōu)化教學過程。

第二篇：初中思想品德課程標準學習心得體會

《初中思想品德課程標準》

學習心得體會

陽東縣虎山初級中學 施小琴

初中思想品德課程標準(2011修訂版)2011年12月28日由國家教育部印發(fā)，這是繼2001年印發(fā)初中思想品德課程標準（實驗稿）后，我國首次修訂初中思想品德課程標準。2012年9月1日開始實施新修訂的課程標準。

這次新課程標準與舊課程標準相比較，主要在三個大的方面共九個內容的重大修訂，即：1.“成長中的我”部分的重要修訂：（1）增加有關生命教育的內容；（2）引導學生體會青春期的美好之處；2.“我與他人和社會”部分的重要修訂：（1）要求學生學會與父母有效溝通；（2）要求學生增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力；（3）引導學生“領會學校生活的幸?！?；3.“我與國家和集體”部分的重要修訂：（1）積極關注青少年成長的新環(huán)境——現代媒介；（2）補充“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值”這一內容要求；（3）進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性，根據我國多民族的基本國情，按照社會主義和諧社會的總體要求，在原有民族團結教育內容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內涵；（4）強化了法制教育的內容。

通過培訓我總結出了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成

一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生 的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作

在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所

思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現“超我”。

第三篇：初中思想品德課程標準學習心得體會

《義務教育初中思想品德課程標準》

學習心 得

令衛(wèi)濤 2012-8-10

初中思想品德課程標準學習心得體會

在經濟飛速發(fā)展，社會結構不斷變化，文化多樣多元的背景下，中國社會每日每時發(fā)生著深刻變化。教育戰(zhàn)線也在發(fā)生著改變。課堂改革進行得轟轟烈烈，師生觀念都在發(fā)生轉變，通過認真學習《義務教育初中思想品德課程標準》，結合自己具體的教學實踐，我談以下幾點心得體會：

思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣。在現代社會，社會成員的思想品德狀況，對社會的發(fā)展具有關鍵的作用。思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。為了應對時代提出的各種挑戰(zhàn)，提升整個民族的文化素質和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質，豐富青少年的精神世界，弘揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時期與時俱進的中華民族的民族精神。

所以作為一名教師我們必須牢記：青少年思想品德的培育對全社會的精神文明建設具有基礎性的作用。而思想品德課程不僅是知識與技能的傳授，而且是傳承和培育優(yōu)良文化傳統(tǒng)、正確思想意識、良好道德品質和科學價值觀念的過程。思想品德課的性質和特點決定了思想品德課教學除了要遵循一般的教學規(guī)律，還必須遵循思想品德形成規(guī)律，根據思想品德形成規(guī)律的客觀要求來設計教學、實施教學，加強思想品德課教學的針對性和實效性。

一、在經濟全球化的浪潮下，各種新思想、新思潮得到廣泛的傳播，如何教育青少年學生去認識和辨別這些新思想和新思潮，樹立正確的價值觀念，必然成為我們思想品德教育的重要內容。如何完成教學任務和學生的思想教育轉變老師成為關鍵，老師一定要成為終身學習者，不斷提升自己，跟上時代潮流，否則無法駕馭課堂，無法與學生溝通交流。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。例如通過繼續(xù)教育培訓學習，能夠有效提升老師的能力，無論是知識上，還是方法上更有使老師能跟上時代的步伐，不至于落伍與學生無法溝通?？傊?，教師一定要通過學習武裝自己，用最新的教育理念來完成教學任務。同時教師也要掌握扎實的專業(yè)知識，學會運用現代教育技術手段，構建豐富元多化課堂，使自己不僅會教書，而且有自己的教學風格，使學生喜歡自己的思想品德科目，喜歡思想品德的課堂。

二、新課改下的課堂課程設計思路以指導學生過有道德的生活為目標，緊緊圍繞學生的生活來提取、組織知識模塊，把初中生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點作為課程設計的主要標準。這要求師生之間要積極主動合作。要求教師要建立起和學生之間的平等的朋友關系，營造和諧的教與學的氛圍，只有這樣學生才可能愿意走近老師，接受老師的引導，讓老師了解他們的內心世界和生活，這樣教師才能完成幫助學生樹立健康的道德觀的任務。

三、新的課程標準改變了舊課標“知識——能力——情感”體系，而是以“情感、態(tài)度、價值觀”為目標，更加關注學生學習的過程和方法，以及這一過程所產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，思想品德教師在使用新課程標準的過程中，不僅僅要求學生記住某個結論或知識點，更應關注，促進每一個學生的健康發(fā)展，道德觀的形成和人格塑造。作為思想品德教師要言傳身教潛移默化去影響學生，是每位學生能夠成為有理想、有道德、守紀律的合法公民。

四、新課改下教師怎樣駕馭課堂。在思想品德課堂上，當要求學生討論時，教師不能清閑的站著，而是要去看、去聽，隨時掌握課堂的動態(tài)情況，以便及時調整課堂步伐，隨時考慮下一步如何引導學生學習。同時教師還要隨時注意課堂氣氛和學生的情緒，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教學過程中，教師學會尊重每一位學生，尤其學業(yè)成績不良的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，學會激勵和贊賞學生，讓每一位學生都能展示自我，做到最好的自己，做到每節(jié)課都有所收獲。對于課堂上有不同意見的學生，老師應該積極引導學生去討論、探究，讓學生學會品嘗艱辛后的成果，這樣課堂才是成功的。

第四篇：學習思想品德課程標準心得體會

學習《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》

心

得

體

會

在假期中，我在全國中小學教師繼續(xù)教育網上認真學習了一下《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》專題講座，認真聽了陸士楨、康利兩位教授的視頻解讀，讓我受益匪淺。

通過學習，使我認識到新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國情教育等內容，完全改變了以往學科體系的邏輯，并在學科知識和方法上作了跨學科的整合。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為準確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；“評價建議”具有更強的操作性。

通過學習，讓我認識最深的內容是對學生的評價要求的變化。根據教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神。新的思品課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。例如，評價“要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德狀況及發(fā)展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識”。對學生的學習評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的發(fā)展過程，關注學生的發(fā)展差異，以及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。

通過反思，我有以下幾點心得體會：

一、教師樹立終身學習的理念

首先要學習新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

其次要學習新的教育理念。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構、有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標。

最后，教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、構建新型的師師關系、師生關系

在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

劉其鳳

2012.8

學習《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》

心

得

體

會

劉

其鳳

2012.8

第五篇：學習思想品德課程標準心得體會

學習《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》

心得體會

在假期中，我在全國中小學教師繼續(xù)教育網上認真學習了一下《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》專題講座，認真聽了陸士楨、康利兩位教授的視頻解讀，讓我受益匪淺。

通過學習，使我認識到新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國情教育等內容，完全改變了以往學科體系的邏輯，并在學科知識和方法上作了跨學科的整合。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為準確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；“評價建議”具有更強的操作性。

通過學習，讓我認識最深的內容是對學生的評價要求的變化。根據教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神。新的思品課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。例如，評價“要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德狀況及發(fā)展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識”。對學生的學習評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的發(fā)展過程，關注學生的發(fā)展差異，以及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。

通過反思，我有以下幾點心得體會：

一、教師樹立終身學習的理念

首先要學習新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

其次要學習新的教育理念。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構、有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價

標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標。

最后，教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、構建新型的師師關系、師生關系

在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

劉其鳳

2012.8

學習《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》

心得體會

劉其鳳

2012.8