第一篇：科學(xué)教學(xué)中小組活動(dòng)的有效作用心得體會(huì)

科學(xué)教學(xué)中小組活動(dòng)的有效作用心得體會(huì)

杜彩霞

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

篇二：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

2．合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過場(chǎng)，短短

一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

3．全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭(zhēng)議的問題得到澄清，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

篇三：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

3、教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí)；最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇四：小組合作學(xué)習(xí)心得感想

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：“圓錐的體積如何求？”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？”“如何得出它的體積公式？”然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例

1、后，我讓生自學(xué)例2“，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

篇五：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

**縣**鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好”導(dǎo)演“，讓學(xué)生當(dāng)好”演員“。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的”同組異質(zhì)、組間同質(zhì)“的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備”合作“

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用”合作“

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤背尸F(xiàn)問題“是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：”藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假？“"藺相如與秦王拼命是真還是假？”“藺相如怕廉頗是真還是假？”然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說

本文來自: 好詞好句網(wǎng)(/2013126/17376.htm

第二篇：學(xué)習(xí)《有效提問在教學(xué)中的作用》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效提問在教學(xué)中的作用》心得體會(huì)

單位：漢塘幼兒園

教師：馮燕玲

班級(jí)：大四

2013年11月4日，我園學(xué)習(xí)了幼苗機(jī)構(gòu)2013年第一學(xué)期教研主題：《有效提問在教學(xué)中的作用》，自從學(xué)習(xí)了這個(gè)主題，加上主任在每節(jié)研討課評(píng)課上都要老師們說說是否有效提問，從中讓我體會(huì)到在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效提問，不僅能激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與的欲望，還能輕松地完成活動(dòng)的目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)星期的實(shí)踐和以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以為多提問，幼兒會(huì)學(xué)的更多。

每個(gè)學(xué)期，我都擔(dān)任語(yǔ)言活動(dòng)，自以為幼兒在我多問的課堂中懂得更多，也就把一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)完成了。例如：在上《有趣的風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我不斷地提問題：風(fēng)是怎樣的？你們見到風(fēng)嗎？風(fēng)跟誰(shuí)玩呢？怎樣玩呢？原來自己的問題只是一種問答式，沒有啟發(fā)幼兒通過思考、觀察或探索來回答問題，導(dǎo)致一節(jié)課下來也沒有問到重點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)了《有效提問在教學(xué)中的作用》后，每個(gè)活動(dòng)我都用心設(shè)計(jì)提問，抓住重點(diǎn)，分清主次，例如：在語(yǔ)言活動(dòng)《一只小豬和一百只狼》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)鍵的提問：“猜一猜當(dāng)一只豬被一百只狼圍攻時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？小豬的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？小豬怎么做呢？這樣的提問能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)思維，增強(qiáng)幼兒參與意識(shí)和自信心，由淺入深，循序漸進(jìn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、集體回答提問多，存在不平等。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，自己經(jīng)常會(huì)有一些習(xí)慣性提問，例如：今天我們一起來聽故事好不好？故事中的小朋友做的對(duì)不對(duì)？我們要不要向他學(xué)習(xí)？這種方式提問，幼兒根本無需思考，就可以機(jī)械地用“好、對(duì)、是”等來回答。幼兒無須思考就能直接回答，以簡(jiǎn)單集體應(yīng)答案取代幼兒深入的思維活動(dòng)，以致形成幼兒思維的虛假活潑，限制了幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪了他們發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)了《提問的策略》，我知道了提問應(yīng)面向全體幼兒，提問應(yīng)有層次性，才能關(guān)注到不同能力水平的幼兒，為其設(shè)計(jì)不同層次的問題。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《圓白菜小弟》，我按幼兒能力低、中、高三個(gè)不同層次來設(shè)計(jì)提問。比如比較簡(jiǎn)單的問題“圓白菜小弟遇見了誰(shuí)？”請(qǐng)平時(shí)比較膽小、不愛表現(xiàn)自己的幼兒來回答；而需要探討性、發(fā)散性的問題如“如果你是圓白菜小弟，要是豬山大哥要吃了你，怎么辦呢？”就請(qǐng)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒來回答；需要?dú)w納、總結(jié)類的問題，如：“如果讓你來接著編故事，你怎么講呢？”則請(qǐng)理解能力強(qiáng)的幼兒來回答，在這樣低、中、高三個(gè)不同層次的提問中使每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。從而達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。

三、提問應(yīng)有開放性問題

在學(xué)習(xí)“提問在活動(dòng)中的意義”那部分中提到，開放式提問讓幼兒敢說，我上網(wǎng)查閱到：教師的提問應(yīng)有開放性，要恰當(dāng)?shù)卮钆浞忾]性問題和開放性問題，多提一些較高認(rèn)知水平層次的問題，以激發(fā)幼兒的積極情感。《綱要》明確地把情感態(tài)度的目標(biāo)放在了首要位置。這就要求教師要善于觀察幼兒的情緒反應(yīng)、情感、態(tài)度、興趣與需要，通過開放性問題，激發(fā)幼兒的積極情感。在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)將故事中的提問“怎么說的?怎么做的?”改為“假如是你,你會(huì)怎么做?還有什么好辦法呢?這些開放性問題,不要求一個(gè)答案,而是鼓勵(lì)幼兒說出自己的獨(dú)特想法,這樣孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累，拓展思維,大膽想像。學(xué)習(xí)完后，我在上語(yǔ)言活動(dòng)《爺爺一定有辦法》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣提問：“毛毯舊了、破了，如果是你，你會(huì)怎么做呢？”“讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”“你的爺爺有什么本領(lǐng)？”。我提出了這些具有想像力的問題并不追求惟一正確的答案,孩子們不怕答錯(cuò)，從而敢說。幼兒會(huì)產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案,幼兒的創(chuàng)造性思維能力也得到充分提高。

總之，提問是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是教學(xué)中的“常規(guī)武器”。通過這一次《有效提問在教學(xué)中的作用》的研討活動(dòng)，激發(fā)自己在教學(xué)活動(dòng)中合理提問，精心設(shè)計(jì)提問，提出一些有層次性，有開放性的問題，激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷的去探究提問的藝術(shù)，使提問在教學(xué)活動(dòng)中起到事倍功半的效果，讓提問來展示教師的教學(xué)藝術(shù)！讓提問能發(fā)揮出最大的教育作用。

第三篇：淺談科學(xué)教學(xué)中幽默的作用

淺談科學(xué)教學(xué)中幽默的作用

溪口中學(xué) 田慧萍

在給學(xué)生作的有關(guān)一個(gè)好老師身上所應(yīng)具備的品質(zhì)問卷調(diào)查中，幽默占據(jù)了很大的比例，這也難怪，學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而且辛苦的事情，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，莘莘學(xué)子上下而求索。學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，每天學(xué)校，家兩點(diǎn)一線枯燥的生活，是需要老師能有點(diǎn)娛樂的精神。教育家斯維特洛夫就曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！蔽以谧约航虒W(xué)這段時(shí)間中就深深感受到這一點(diǎn)，下面我就教學(xué)中的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)哪谖艺n堂上發(fā)揮的作用。

一、幽默可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，有助于集中學(xué)生注意力，便于知識(shí)的傳播

良好的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵，良好的課堂具有良好的感召力，容易讓學(xué)生參與到課堂中間來，有時(shí)候在辦公室里會(huì)聽到很多老師在抱怨學(xué)生的作業(yè)，說某某知識(shí)點(diǎn)講了很多遍了，學(xué)生就是記不住，通過找學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課注意力沒有集中，這其中固然有學(xué)生的原因，但是老師沒有營(yíng)造好氛圍也是造成學(xué)生注意力難以集中的一個(gè)原因。

這里我想到上個(gè)星期我給學(xué)生上的一堂課，有關(guān)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，其中介紹生長(zhǎng)素的過程中提到一個(gè)專有名詞“瓊脂”，學(xué)生很難理解，任我費(fèi)盡唇舌，學(xué)生眼中還是一片的茫然。接下來的情況就可想而之了，學(xué)生作業(yè)教上來，很明顯還是沒有掌握住。隨后我去象老教師請(qǐng)教，他想也沒想，脫口而出，“瓊脂就是你們吃的喜之郎果凍那樣的”。我一聽，豁然開朗，這么簡(jiǎn)單的方法我怎么沒有想到，在給學(xué)生分析作業(yè)時(shí)我就用了這個(gè)方法，學(xué)生一聽到果凍，馬上哄堂大笑，大笑之余還連連說“理解了，理解了”，一個(gè)難以理解的詞匯就在一句玩笑中輕松解決。而且學(xué)生對(duì)此印象深刻，以后再碰上這個(gè)問題，學(xué)生馬上就聯(lián)想到這節(jié)課，題目就迎刃而解了。

幽默不僅可以幫助你解決難題，而且也能夠讓學(xué)生注意力集中，一次在介紹有關(guān)傳粉的知識(shí)時(shí)，課堂氣憤開始有些沉悶，有些學(xué)生注意力開始分散了，這個(gè)時(shí)候我剛好講到蟲媒花風(fēng)媒花過度到人工授粉，我故意用了語(yǔ)文中的天時(shí)，地利，人和，把他改成了天不時(shí)，地不利，昆蟲不和，只好人去和，于是就過渡到了人工授粉，學(xué)生聽了會(huì)心一笑，注意力又馬上集中到了課堂上來。

二、幽默可以激發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的發(fā)展

這一點(diǎn)可以很明顯的感受到的，老師再用幽默的語(yǔ)言授課的同時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在下面的學(xué)生他的思維比你更要開闊。

記得有一次去聽一位老師上公開課，講到有關(guān)于被蛇咬后怎樣判斷是被毒蛇咬的還是無毒蛇咬的，老師用了表演小品的方式形象表演被蛇咬的經(jīng)過，這下坐在下面的學(xué)生坐不住，紛紛要求上臺(tái)表演，其中兩位同學(xué)運(yùn)用肢體加上搞笑的語(yǔ)言將這一節(jié)課推向了高潮。這就是幽默的力量，他將學(xué)生沉睡神經(jīng)細(xì)胞喚醒活動(dòng)起來，學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力也隨之增強(qiáng)，這對(duì)于他們今后的發(fā)展是很有幫助的。

三、幽默可以拉近學(xué)生和老師的距離，有助于師生關(guān)系的改善

老師在教學(xué)過程中不可避免的要遇上一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，為了讓教學(xué)繼續(xù)下去，你肯定要制止他們的行為，在這個(gè)過程中就很講究了，如果用法不當(dāng)很容易讓學(xué)生的自尊心受到損傷，產(chǎn)生反的效果，我記的我在初一的時(shí)候曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤。那是一節(jié)多媒體課，為了營(yíng)造好課堂的氣氛，我花了很大的心思，或許就是因?yàn)檎n堂氣氛過于活躍，有些學(xué)生開始不安分起來，一個(gè)學(xué)生甚至于跟旁邊的同學(xué)換起座位來。我一時(shí)間氣上心頭，很嚴(yán)厲的斥責(zé)了這個(gè)學(xué)生。課后我發(fā)現(xiàn)事情有點(diǎn)不對(duì)，原來這個(gè)學(xué)生見到我會(huì)主動(dòng)跟我打招呼，現(xiàn)在碰到我卻故意避而遠(yuǎn)之，甚至于熟視無睹。我突然間意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)批評(píng)的太過嚴(yán)厲了，這個(gè)學(xué)生一向表現(xiàn)不錯(cuò)，那時(shí)候我只要提醒一下他，他便會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。事后我找他談了話，費(fèi)了九牛二虎之力終于又重新得到他的尊重。

后來又發(fā)生同樣的事情，是在上有關(guān)人體的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的課堂上，一個(gè)學(xué)生由于過于興奮跟他的同桌私下聊了起來，這時(shí)候我剛好講到甲狀腺激素分泌過多時(shí)會(huì)有什么癥狀，于是我點(diǎn)了那個(gè)同學(xué)的名字，然后半開玩笑的說道：“老師要懷疑你是不是得了甲亢了”，在全班的大笑中他不好意思的笑著低下了頭，注意力又回到課堂上面來。同樣是批評(píng)學(xué)生，同樣制止了學(xué)生，卻收到了不一樣的效果，這就是幽默的力量。

而且一個(gè)幽默的老師使的學(xué)生感覺你很親切，使他們?cè)敢飧憬佑|，這樣就可以消除掉老師和學(xué)生之間的隔膜。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師就是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)性的接受知識(shí)，盡管現(xiàn)在這種情況已經(jīng)得到了很大的改善，但是幾千年來這種教學(xué)方式是深入到我們的血液中的，同時(shí)這種思想也是深入到學(xué)生的血液之中。如果一個(gè)老師嚴(yán)厲，嚴(yán)肅，學(xué)生心中即使有很多的疑問也不敢說。反之，這個(gè)老師如果是幽默，親近，那么學(xué)生就敢對(duì)你暢所欲言，我們也可以從學(xué)生的言論中更深一步的了解他們，會(huì)更有利我們接下來教學(xué)工作的開展。

最后，幽默不僅可以提高你的課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)可以讓老師自己擁有一個(gè)好的心情，有利于自己的身心健康。相聲中有云：笑，可以讓人清氣上升，濁氣下降，食歸大腸，水歸膀胱。笑不僅讓人心情舒暢，它還可以增強(qiáng)人的免疫力。幽默不僅讓別人發(fā)笑，同時(shí)也會(huì)給自己帶來很大快感。自己快樂又能有更好的精力投入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。最后祝原每一個(gè)

從事教育工作的人都能從中得到快樂，天天都有一個(gè)好到心情。

第四篇：淺談如何在通訊企業(yè)管理中有效發(fā)揮QC小組活動(dòng)的作用

淺談如何在通訊企業(yè)管理中將QC小組活動(dòng)與班組建設(shè)相結(jié)合摘 要：QC小組活動(dòng)是一種群眾性的質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)，通過QC小組活動(dòng)的開展，能夠培養(yǎng)各層次員工學(xué)習(xí)能力的提高，為企業(yè)改進(jìn)質(zhì)量、提高效率、降低成本、創(chuàng)造效益，并使員工逐漸提高素質(zhì)，形成一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。同時(shí)QC小組活動(dòng)的PDCA思想、程序和方法不斷推廣，融入到小組成員日常的工作、學(xué)習(xí)，也為企業(yè)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)型組織文化，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與組織共同發(fā)展。

本文通過對(duì)闡述QC小組的概念和特點(diǎn)的闡述，分析了QC小組活動(dòng)在通訊企業(yè)企業(yè)管理中的地位和作用，探索QC小組活動(dòng)與班組建設(shè)相結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理、QC小組；企業(yè)管理；通訊企業(yè)；運(yùn)用

隨著通訊體制改革的日趨深化、市場(chǎng)逐步完善，我國(guó)通訊行業(yè)迅猛發(fā)展，通訊企業(yè)面臨著新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因而對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出越來越高的要求，對(duì)優(yōu)秀的人才管理和人才培養(yǎng)方法求知若渴。尤其近年來通信行業(yè)遇到各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，客戶要求的不斷提升，以及3G業(yè)務(wù)、全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)所帶來的整合和機(jī)遇，都需要企業(yè)尋找更適合的員工培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)力保持的方法,達(dá)到人才管理和人才培養(yǎng)的目的，并建設(shè)一支知識(shí)型的員工隊(duì)伍，才能進(jìn)一步深化質(zhì)量管理。而深化質(zhì)量管理是企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。

一、QC小組是實(shí)現(xiàn)全員參與質(zhì)量改進(jìn)的有效形式。

凡在生產(chǎn)或工作崗位上從事各種勞動(dòng)的職工，圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問題，以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、提高人的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益為目的組織起來，運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng)的小組，可統(tǒng)稱為QC小組。而QC小組是實(shí)現(xiàn)全員參與質(zhì)量改進(jìn)的有效形式。

QC小組活動(dòng)有利于提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性；有利于改善和加強(qiáng)管理工作，提高管理水平；有利于改進(jìn)質(zhì)量，降低消耗，提高經(jīng)濟(jì)效益；有利于提高顧客滿意程度；有利于開發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)造新工藝，開拓新領(lǐng)域；有利于促進(jìn)交流，促進(jìn)各企業(yè)、各小組相互學(xué)習(xí)、共同提高。

二、QC小組活動(dòng)與班組建設(shè)相結(jié)合是強(qiáng)化企業(yè)質(zhì)量管理的有效途徑。

電信企業(yè)的質(zhì)量管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，通過在日常工作中的一點(diǎn)一滴來積累，用戶滿意度是對(duì)電信質(zhì)量管理工作最有效的評(píng)價(jià)。電信企業(yè)的質(zhì)量管理工作是要緊緊圍繞公司的發(fā)展目標(biāo)，以客戶為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查，報(bào)告存在的問題，制定改進(jìn)和預(yù)防措施，逐步理順和規(guī)范公司各項(xiàng)工作，將公司的工作效益最大化等一系列活動(dòng)，最終確保公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和任務(wù)目標(biāo)不斷提高。電信企業(yè)開展 QC小組活動(dòng)不是搞“形象工程”、做“表面文章”、行“形式主義”之風(fēng)，需堅(jiān)持以人為本，于細(xì)微處提煉精神，于繁瑣中汲取精華，積年累月，長(zhǎng)抓不懈。

（一）提高全員參與的意識(shí)

全體員工質(zhì)量意識(shí)的提高，必將融匯成企業(yè)的質(zhì)量精神，在最大范圍調(diào)動(dòng)員工關(guān)心質(zhì)量、參與質(zhì)量管理的積極性，使他們自覺地、自主地參與QC小組活動(dòng)，致力于自覺自主地解決身邊存在地問題，為企業(yè)地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理排憂解難，把企業(yè)看成自己地家，把企業(yè)的命運(yùn)與個(gè)人前途相關(guān)統(tǒng)一，與企業(yè)共進(jìn)退，使產(chǎn)品質(zhì)量始終處于螺旋上升

過程，從而保證產(chǎn)品能持續(xù)地滿足顧客需求，保持企業(yè)強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)將QC活動(dòng)與班組建設(shè)結(jié)合，納入企業(yè)管理項(xiàng)目。

QC小組活動(dòng)充分體現(xiàn)了廣大企業(yè)員工參與管理、參與改進(jìn)的先進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念，廣泛深入持續(xù)開展質(zhì)量管理的班組活動(dòng)，是全心全意依靠廣大員工搞好質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要措施，是企業(yè)培養(yǎng)、鍛煉、提高員工素質(zhì)、建設(shè)企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)改進(jìn)、追求卓越經(jīng)營(yíng)績(jī)效的一條有效途徑，通過開展廣泛QC小組活動(dòng)有助于組織各個(gè)班組的廣大員工、技術(shù)人員、管理人員進(jìn)一步認(rèn)清自己所肩負(fù)的光榮使命，不斷增強(qiáng)大局意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)，立足本職、建功立業(yè)，以高昂的熱情和干勁，積極投身于企業(yè)質(zhì)量管理工作中，緊緊圍繞企業(yè)改革和發(fā)展的方針目標(biāo)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)開展工作，密切結(jié)合企業(yè)和自身崗位實(shí)際，通過積極主動(dòng)參與QC小組活動(dòng)，進(jìn)而提高企業(yè)員工積極參與企業(yè)質(zhì)量管理的自學(xué)性，進(jìn)一步提高企業(yè)質(zhì)量管理水平。

建議部門或班組將QC活動(dòng)納入計(jì)劃內(nèi)，規(guī)定每一每一個(gè)部門、每一班組要結(jié)合自身實(shí)際情況，靈活運(yùn)用QCC手法去解決若干課題。要求員工要立足本崗位，人人參與，把和自己密切相關(guān)的本崗位存在的問題提出來，并努力依靠本人、本崗位、本班組的力量加以解決，最終自身受益。針對(duì)員工提出的比較重大的問題，組成以班組為主的課題小組，開展“QC小組活動(dòng)”。必要時(shí)，將QC活動(dòng)引入

結(jié)果績(jī)效管理，與員工獎(jiǎng)金掛鉤、作出科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)信息交流，共享已有成果，持續(xù)改善成果。

落實(shí)到班組建設(shè)可以鼓勵(lì)QC小組集思廣議，分工負(fù)責(zé)，按“計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理” PDCA程序和活動(dòng)步驟開展活動(dòng)，加強(qiáng)調(diào)查研究，做好取證和數(shù)據(jù)分析，在課題確定、目標(biāo)制定、問題分析、要因確認(rèn)、對(duì)策措施制定和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都要有經(jīng)得住檢驗(yàn)的證據(jù)和事實(shí)，用數(shù)據(jù)“說話”；要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)方法分析、判斷問題。特別是班組針對(duì)對(duì)質(zhì)量控制的難點(diǎn)，組織群眾性的QC小組活動(dòng)進(jìn)行攻關(guān)，在取得項(xiàng)目成效胡，組織生產(chǎn)班組全體人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使各生產(chǎn)班組不僅有直觀的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且可以通過“樣板"，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步向班組做較深層次的技術(shù)交底，對(duì)搞好按照樣板質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟蹤檢查驗(yàn)收，從而達(dá)到質(zhì)量預(yù)控，少走彎路，一次成優(yōu)。

QC成果是對(duì)已開展的階段性工作的總結(jié)，應(yīng)加強(qiáng)成果的改進(jìn)共享，利用電信自有信息平臺(tái)，如內(nèi)部論壇或其它平臺(tái)等，充分實(shí)現(xiàn)階段性成果的共享，達(dá)到各個(gè)組織間的共同促進(jìn)的目的。

三、保持QC小組活動(dòng)的普及、深化、創(chuàng)新。

普及是指由于質(zhì)量管理小組是實(shí)現(xiàn)員工參與管理、開發(fā)員工的智慧與創(chuàng)造力、提高企業(yè)績(jī)效的重要活動(dòng)形式之一。深化是指質(zhì)量管理小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的一種有效手段之一，隨著質(zhì)量管理小組活動(dòng)的深入開展，應(yīng)更好地與現(xiàn)代管理理念和技術(shù)融合，提高ＱＣ小組活動(dòng)的有效性。創(chuàng)新則代表時(shí)代在向前發(fā)展，質(zhì)量管理小組活動(dòng)

需要適應(yīng)環(huán)境的變化進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)組織和員工的共同發(fā)展。而小組活動(dòng)的創(chuàng)新是更加廣泛的概念，可以是活動(dòng)領(lǐng)域的拓展，如從現(xiàn)場(chǎng)攻關(guān)拓展到研發(fā)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域；可以是使用新的有效方法；也可以采用新的活動(dòng)形式，如由同一現(xiàn)場(chǎng)到通過網(wǎng)絡(luò)等開展活動(dòng)；還可以是運(yùn)用新的理念，如顧客意識(shí)、過程、系統(tǒng)、社會(huì)責(zé)任、節(jié)約資源等方面的創(chuàng)新等。

將QC活動(dòng)植于班組建設(shè)中，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制，推行5S活動(dòng)，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，全面提高班組素質(zhì)，兩者相輔相成，共同為提高產(chǎn)品實(shí)物質(zhì)量、降低消耗，提高管理水平和服務(wù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，QC小組活動(dòng)這一形式不僅僅在于它可以解決一些實(shí)際問題，對(duì)于通訊企業(yè)來說，它的重要作用更在于創(chuàng)新的意識(shí)和素質(zhì)水平的提高，是使員工掌握科學(xué)工作方法，體現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)凝聚立的一種有效形式。

第五篇：實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)究竟有哪些作用呢？

一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。”小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)生時(shí)代的的興趣與愛好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)時(shí)代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會(huì)原意學(xué)，才會(huì)愛科學(xué)。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。在六年級(jí)上期的電磁鐵教學(xué)中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵?！边@個(gè)學(xué)生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵(lì)他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實(shí)驗(yàn)材料，老師可以提供?！边@個(gè)學(xué)生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性。”我對(duì)他的研究大為贊賞，并在全班進(jìn)行極力表?yè)P(yáng)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中，科學(xué)一科有顯著的提升，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的興趣給了他最大的動(dòng)力。

二、通過親自操作實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索真理的過程。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但所做的實(shí)驗(yàn)都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)兒童象科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學(xué)到邏輯概念知識(shí)，從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實(shí)生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，明白了橫梁為什么要立放，也學(xué)會(huì)了在生活要仔細(xì)去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、親手操作的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)使我們的小學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而內(nèi)化為自己的技能。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進(jìn)行研究。這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。比如在六年級(jí)下冊(cè)的觀察洋蔥的實(shí)驗(yàn)中，通過嚴(yán)格的化學(xué)類的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，而且很深刻地掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細(xì)胞組成等概念，而且還使學(xué)生對(duì)微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細(xì)胞的技能。

四、小學(xué)科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想讓小學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹 》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉?？偠灾?，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。