第一篇：大數(shù)據(jù)時代增強高校形勢與政策課教學實效性的思考

大數(shù)據(jù)時代增強高校形勢與政策課教學實效性的思考

劉立紅

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院思政體育部 湖南衡陽

421002）

摘要：大數(shù)據(jù)時代呼之欲出，其帶來的信息風暴正在變革我們的生產(chǎn)、生活和思維方式。大數(shù)據(jù)時代的到來，給高校形勢與政策教學既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代如何趨利避害，增強高校形勢與政策教學的實效性是每一個高校思政教師應該思考的課題。關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校；形勢與政策課教學；實效性

形勢與政策課程緊扣時代發(fā)展脈搏，密切圍繞大學生關心的重點、難點問題開展形勢與政策教育。作為高校思想政治理論課體系的重要組成部分，形勢與政策課程增強了大學生思想政治教育的針對性和吸引力，在引領大學生認清形勢、領會政策、厘清思想、還原真相、提高政治素質(zhì)和明辨是非能力，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮了重要作用。

科學技術的飛速發(fā)展，人類開始進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)帶來的信息風暴使人們的生產(chǎn)、生活和思維方式都發(fā)生了改變，對高校形勢與政策課教學也帶來了沖擊。

一、大數(shù)據(jù)時代對高校形勢與政策課程的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和云計算的飛速發(fā)展，人類進入大數(shù)據(jù)時代已清晰可待。2012年美國政府宣布投資2億美元拉動大數(shù)據(jù)相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將“大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”上升為國家戰(zhàn)略。在我國，云存儲、云制造、云管理，政務云、教育云、金融云、城市管理云、醫(yī)療衛(wèi)生云、位置服務云等形態(tài)各異、特色鮮明的云計算服務已開始應用，云計算和大數(shù)據(jù)的技術路線與行業(yè)發(fā)展方向變得更加清晰。大數(shù)據(jù)(Big Data)也稱巨量資料或海量信息，是指無法用現(xiàn)有的軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量的、復雜的數(shù)據(jù)集合，它是互聯(lián)網(wǎng)和云計算的衍生物，具有數(shù)據(jù)體量巨大（Volume）、數(shù)據(jù)類型繁多（Variety）、價值密度低（Value）和處理速度快（Velocity）等特點。[1]目前，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦、PC以及遍布地球各個角落的各種各樣的傳感器，都是大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源或承載方式。英國牛津大學互聯(lián)網(wǎng)研究所維克托·邁爾-舍恩伯格(Viktor Mayer-Sch?nberger)教授在2012年出版的《大數(shù)據(jù)時代》(Big Data: A Revolution That Will Transform How We Live, Work, and Think)一書中前瞻性地指出，大數(shù)據(jù)帶來的信息風暴正在變革我們的生產(chǎn)、生活和思維方式，大數(shù)據(jù)是新發(fā)明和新服務的源泉，在大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來的時候要用大數(shù)據(jù)思維（需要全部數(shù)據(jù)樣本而不是抽樣；關注效率而不是精確度；關注相關性而不是因果關系）去發(fā)掘大數(shù)據(jù)的潛在價值。在大數(shù)據(jù)時代通過數(shù)據(jù)的整合共享，交叉復用,形成的智力資源和知識服務能力。

大數(shù)據(jù)時代的云計算和互聯(lián)網(wǎng)改變了形勢與政策課的教學環(huán)境，為增強高校形勢與政策課教學實效性提供了難得的機遇。

第一、大數(shù)據(jù)時代為高校形勢與政策課教學提供了豐富而鮮活的素材，可以輕易援引幾乎一切所需數(shù)據(jù)，使形勢與政策課教學生動有效。用數(shù)據(jù)說話是數(shù)字化時代的特征，大數(shù)據(jù)時代人們掌握的數(shù)據(jù)體量巨大，類型繁多。目前計算機的存儲單位一般用bit、B、KB、MB、GB、TB、PB、EB、ZB、YB、BB、NB、DB??來表示，它們之間的關系是 bit(Binary Digits比特)是最小的存儲單位，存放一位二進制數(shù)0 或 1，B(byte字節(jié))是最常用的單位，8個二進制位為一個字節(jié)，1 KB = 1,024 B，1 MB = 1,024 KB，1 GB = 1,024 MB，1 TB = 1,024 GB，1 PB = 1,024 TB，1 EB = 1,024 PB，1 ZB = 1,024 EB??而大數(shù)據(jù)的起始計量單位至少是P、E或Z級，并且涉及文字、數(shù)據(jù)、視頻、圖片等諸多類型。如此龐大的數(shù)據(jù)給高校形勢與政策課程教育教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。

第二、大數(shù)據(jù)時代為大學生學習形勢與政策課程提供便利的資源和環(huán)境。大數(shù)據(jù)時代，大學生可以通過網(wǎng)絡輕松獲取國家路線方針政策的原文和解讀資料，可以廣泛獲得國內(nèi)外重大事件的相關背景材料，可以就自己感興趣的熱點難點展開網(wǎng)絡探討，甚至可以通過在線公開課(MOOC，“慕課”)聆聽名師大家的講座?？梢哉f，只要你想，或者只要你需要，輕輕一點鼠標，大數(shù)據(jù)就能給你需要的資訊。第三、大數(shù)據(jù)時代便捷的資訊網(wǎng)絡便于為高校形勢與政策課程構(gòu)建立體教育教學網(wǎng)絡。大數(shù)據(jù)本來就是云計算和網(wǎng)絡技術發(fā)展的衍生物，便捷的資訊網(wǎng)絡是大數(shù)據(jù)產(chǎn)生和存在的基本條件。大數(shù)據(jù)時代，不但可以用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術改造形勢與政策傳統(tǒng)課堂教學，使課堂教學更適應大學生的心理，而且還可以通過大學生廣泛使用的飛信、短訊、電子郵件、QQ、博客、MSN、微博、貼吧甚至交友平臺構(gòu)建立體的形勢與政策課教學網(wǎng)絡，真正實現(xiàn)教與學的無隙對接，不但實現(xiàn)形勢與政策教學網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上評卷，甚至可以根據(jù)不同學生的問題實現(xiàn)網(wǎng)上精準答疑。正如一枚硬幣的兩面，我們在充分利用大數(shù)據(jù)給形勢與政策課教學帶來機遇的同時，也得關注大數(shù)據(jù)對形勢與政策課教學構(gòu)成的新挑戰(zhàn)。

第一、大數(shù)據(jù)時代碎片化的海量信息增加了大學生選擇的難度，大學生的價值取向在海量信息的沖擊下容易變得混沌不清甚至可能被誤導。心理學信息超載理論告訴我們：人們在應用或處理信息的過程中，如果信息量過大超出了個人的有效處理能力，就會產(chǎn)生面對信息的低分析決策能力和無形的壓迫感。[2]大數(shù)據(jù)時代人們隨時隨地都受到各種數(shù)據(jù)的“轟炸”，有限的注意力被各種碎片化的內(nèi)容包圍和“瓜分”，人們經(jīng)常會無所適從，容易誘發(fā)心理問題。更有甚者大數(shù)據(jù)樣本是高維的，更多的維度增加了發(fā)現(xiàn)欺騙性關聯(lián)的風險，高維度可能會導致錯誤的統(tǒng)計推斷和錯誤的科學結(jié)論。[3]大數(shù)據(jù)中真理謬誤混雜，同一問題可能查詢出數(shù)萬計的不同結(jié)論和答案，這樣容易誤導世界觀、人生觀和價值觀尚未定型的大學生，甚至導致因普遍懷疑而產(chǎn)生新的信仰危機。

第二、大數(shù)據(jù)時代引發(fā)的知識邊界消解帶來教師地位變化和話語“霸權”危機。大數(shù)據(jù)時代，教師和學生擁有平等獲取網(wǎng)上信息的自由和權力，打破教師在傳統(tǒng)教學中的文化“壟斷”，有的學生甚至可能擁有比教師更詳盡的資料和信息，有的學生通過網(wǎng)上交流討論、在線公開課和名家訪談節(jié)目等渠道形成比教師更完善成熟和獨到的見解，這些無不顛覆傳統(tǒng)教學中教師的中心和主導地位。大數(shù)據(jù)時代使文化傳遞呈現(xiàn)出多元趨勢，師生顯現(xiàn)出一種大眾化式的平等，帶來傳統(tǒng)“主流文化”的話語“霸權”式微。[4]在形勢與政策教學中，教育者的話語“霸權”常常受到教育者的質(zhì)疑。

第三、大數(shù)據(jù)時代信息便捷易得、成本低廉，降低了大學生學習動機，妨礙了大學生構(gòu)建合理知識體系的積極性。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。一般來說，學習動機并不直接卷入學習的認知過程，而是通過一些中介機制影響認知過程。合理的學習動機有助于喚醒學習的情緒狀態(tài)，增強學習的準備狀態(tài)，集中注意力，提高努力程度和意志力。大數(shù)據(jù)時代信息隨手可得，只要上網(wǎng)就能復制粘貼你想要的材料。大數(shù)據(jù)時代的信息便捷易得性助長了大學生投機取巧的惡習。但大學生作為專業(yè)技術人才需要合理的知識結(jié)構(gòu)，不但需要廣博扎實的理論基礎，而且還需要理論聯(lián)系實際，有解決實際問題的能力?？觳褪降乃槠@取的信息可以幫助大學生解決暫時的困難和問題，但不能有助大學生的最終成才。

二、大數(shù)據(jù)時代增強高校形勢與政策課程教學實效的對策 大數(shù)據(jù)時代的到來是云計算和互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的必然結(jié)果，對大數(shù)據(jù)時代帶來的沖擊簡單地拒絕和排斥不是理性的態(tài)度。面對大數(shù)據(jù)時代給高校形勢與政策課帶來的機遇和挑戰(zhàn)，如何提高形勢與政策課教學的吸引力和感染力，切實增強高校形勢與政策課的實效性，筆者以為應主要從以下幾方面下功夫。

第一，建立科學合理的課程設置，構(gòu)建豐富統(tǒng)一的動態(tài)教學內(nèi)容，這是增強高校形勢與政策課教學實效性的基礎。自1987年高校開設形勢與政策課程以來，黨中央和國家教育主管部門多次下文對形勢與政策課規(guī)范化建設提出基本要求，其核心內(nèi)容可概括為“課程覆蓋全體學生，大學教育期間不斷線?！币嬲龅健叭采w、不斷線”，形勢與政策課程必須緊扣黨的路線方針與政策，緊扣重大改革措施，緊扣國內(nèi)外政治形勢和國際關系等重點，緊扣大學生普遍關心的“熱點”“難點”問題，及時、準確、有說服力地解讀好黨的方針政策，厘清國內(nèi)外形勢的發(fā)展脈絡。同時注意理論聯(lián)系實際，把握好形勢與政策課程教學中理論課和實踐課的比重，結(jié)合社會實踐、社團活動、第二課堂和職業(yè)技能訓練，鼓勵學生深入群眾、深入基層去了解國情、社情和民情，利用討論、講座、網(wǎng)絡交流等渠道鼓勵大學生發(fā)表自己的意見和看法。

第二，建立與課程目標要求相適應的師資，這是增強高校形勢與政策課教學實效性的根本。

教師是高校形勢與政策教學的組織者，他們的師德師風、理論素養(yǎng)、授課風格等是增強高校形勢與政策課教學實效的根本。為做好形勢與政策課教育教學工作，《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13號文件）中明確要求，要建立一支以精干的專職教師為骨干、以思想政治教育工作隊伍為主體、專兼結(jié)合的教師隊伍，要配備高素質(zhì)的專職教師負責形勢與政策課的教學和研究工作。[5] 要建立與課程目標要求相適應的師資，一要從政治素質(zhì)、學歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、學科背景和教學能力等方面設定準入制度，如從事形勢與政策課程教育教學必須有相應的高校教師資格證書，有匹配的學科背景和學歷，有足夠的教育教學能力；二要建立完善培育成長機制，實行集體備課制和教學專題制，鼓勵新老教師的傳幫帶，通過教學觀摩、學術交流、工作探討、業(yè)務培訓不斷提升理論水平和教學水平。三要加強考核，及時清退轉(zhuǎn)崗不合格教師。四要按照專兼結(jié)合原則聘請黨政干部、專家學者、業(yè)界精英充實師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

第三，加強課程考核，這是增強高校形勢與政策課教學實效性的保證。

對形勢與政策課課程考核一般包括學校、教師和學生三個層面，一是教育主管部門要組織專家建立相應的形勢與政策課考核體系，加強對高校形勢與政策課的評估驗收工作，督促高校制定教學大綱和教學計劃，組織實施教學活動和加強教學監(jiān)督管理，促成建立科學、高效、規(guī)范的形勢與政策課教學管理機制；二是加強對教師的教學資料、教學過程和教學效果的考核，有效組織評教評學，督促教師規(guī)范教學文件、提高教學技能和增強教學實效；三要加強學生的考核，創(chuàng)新考核方式，不管采用論文、調(diào)查報告、試卷考核還是其它方式，考核學生學習效果的重點應突出學生分析問題、辨別是非的能力。

第四，建立適應大數(shù)據(jù)時代特征的教育教學立體平臺，創(chuàng)新教學手段和教學模式，這是增強高校形勢與政策課教學實效性的著力點。

內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。創(chuàng)新教學手段、構(gòu)建新型教學模式是增強高校形勢與政策課教學實效性的著力點和有效途徑。一是拓展教育教學空間，形勢與政策教育教學除創(chuàng)新課堂教學外，還要充分利用大數(shù)據(jù)時代發(fā)達的網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)站、QQ、微信等新媒體構(gòu)建形勢與政策立體教學平臺，加強師生間互動，掌控形勢與政策課教育教學主動權。二是利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象和客觀條件探索激勵式、啟發(fā)式、互動式和研究式等教學方式，采用案例分析、主題演講、時政報告、現(xiàn)場辯論等教學形式，激發(fā)大學生的興趣，調(diào)動大學生的參與熱情，啟發(fā)大學生多角度地思考，多方向地研究，盡可能地促成大學生在教學中成長，在教學中提高。

參考文獻：

[1].大數(shù)據(jù)究竟是什么？一篇文章讓你認識并讀懂大數(shù)據(jù).004km.cn 2013-11-28

[4].易連云 蘭英.新媒體時代學校德育面臨的危機及應對策略[J].高等教育研究.2010(10)[5].孫德江.高職院校形勢與政策課師資隊伍保障機制探[J].教育與職業(yè)，2011（23）

Thinking of Strengtheing the Actual Effects of Situation& Policy course in Colleges and Universities at the Backgdrop of Big Data

Liu Lihong(The Ideological and Political Sports Department,HuNan Technical College Of Railway High Speed , Henyang HuNan 421002)

Abstract: Obviously, the Big Data is a trend in this world, which brings the Information Storm.It changes our mode of production, life style and way of thinking.In the teaching of Situation& Policy course in colleges and universities, the Big Data provides both opportunities and challenges.It is every ideological and political teacher’s responsibility to think how to utilize the advantages and avoid the disadvantages to strengthen the actual effects of the Situation& Policy course at the age of the Big Date.Key Words: Big Data;colleges and universities;teaching of Situation& Policy course;actual effects

第二篇：高校形勢與政策課教學模式初探

高校形勢與政策課教學模式初探

摘要：形勢與政策課是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是大學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命。探討高校形勢與政策課教學模式，有利于促進課程的規(guī)范化、科學化，保障教學質(zhì)量，提高教學效率，同時亦為教授本課程的青年教師，尤其是新進教師、非政治專業(yè)的兼職教師提供參考。

形勢與政策課是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是大學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命。探討形勢與政策課教學模式，有利于促進課程的規(guī)范化、科學化，保障教學質(zhì)量，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，同時亦為青年教師，尤其是新進教師、非政治專業(yè)的兼職教師以及從事思想政治教育工作的輔導員提供參考。

一、形勢與政策課的教學現(xiàn)狀

目前，形式與政策課暫不使用教材。在每學期初，各高校根據(jù)教育部社科司下發(fā)的《形勢與政策教育教學要點》，結(jié)合本校教育教學實際情況，擬定8個教學專題，以專題形式開展教學。在教學時間安排上不同于其他課程，規(guī)定本科學習期間，形勢與政策課為2個學分，?？茖W習期間為1個學分，總學時32個，而且分散在大學本科教育4個學年8個學期中。由此造成了教師的頻繁更換，隊伍流動性大，在很大程度上影響了課程的質(zhì)量。同時，授課教師來源比較松散，組成人員有專職教師、外聘教師、行政人員、輔導員及非相關專業(yè)的教師等。在思想政治教育領域，教師的作用極為重要，教師教學水平?jīng)Q定了形勢與政策課的質(zhì)量以及思想政治教育的效果。為了使教師更好更快地開展教學工作，提升教學質(zhì)量，筆者以中共中央宣傳部、國家教育部對高校思想政治理論課的指導思想為基礎，結(jié)合形勢與政策課的特性和實踐教學情況設計了形勢與政策課教學模式。

二、形勢與政策課的教學模式

1.時事評述

形勢指國內(nèi)、國際的時事發(fā)展趨勢，具有時效性。時效性很大程度上制約著決策的客觀效果，只有了解內(nèi)部、外部環(huán)境的變化并相應調(diào)整決策才能生存和發(fā)展。所以，要體現(xiàn)形勢政策教育的時效性、培養(yǎng)學生的形勢觀，在講授專題之前，教師應對最近發(fā)生的時事新聞進行20～30分鐘的評述，這既符合形勢與政策課的教學要求，又突出該課時效性強的特點，同時也使學生開闊視野。

在選擇新聞時可參照以下四個標準。首先，要注意時效性。新聞選取以兩周內(nèi)時事為宜，與形勢與政策課兩周一堂的課程安排同步。其次，要注意真實性。選取切實發(fā)生的時事進行講述，而不是含有將要、有望等推測之意的新聞。再次，要注意重要性，選擇影響重大、意義深遠或與學校、學生息息相關的新聞。最后，要按類別分輕重，以政治、財經(jīng)、社會類為主，娛樂、體育類新聞酌情考慮。

評述新聞時應緊緊圍繞形勢政策課程的教學目標，客觀正確地傳遞信息，點出事件的意義，傳遞正能量，引導學生獨立思考，并聯(lián)系學校、學生情況指出新聞事件所包含的意義及啟示。避免純粹的重復新聞或隨意發(fā)揮造成的新聞評述意義喪失，從而使學生不能正確地認識課程的重要性。

2.專題講解

一是專題概述。講授專題之前，應對整個專題的教學進行概述，即對課程進行簡短的說課。講明本專題的教學目標以及教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和各分支結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，分析、處理專題相關內(nèi)容時所要用的方法，并針對學生自身情況和特點點明學習本專題的意義。專題概述可以使教師胸有成竹，通過對專題的概述在腦中預演課堂教學流程，統(tǒng)籌授課方法，明確知識重點。同時，對于學生來說，專題概述亦具有預習效果，可以在極短的時間內(nèi)使學生對要學習的內(nèi)容進行直觀全面的了解，在沒有教材的情況下明白要學習什么，而做好聽課的心理準備。教師在聯(lián)系實際點明學生學習專題的意義后，學生的求知欲得到激發(fā)，也使學生明白為什么要學習，從而自發(fā)地認真聽講，做好聽課的思想準備。

二是專題講授。課程講授是教學的核心環(huán)節(jié)，講課效果和教師有很大關系，知識全面、經(jīng)驗豐富、語言詼諧、充滿感情的教師往往比較受學生歡迎。如果一位嚴肅的教師在任教時間短、跨專業(yè)教學的情況下講授形勢與政策課，可在授課過程中從以下幾個方面把握。

準確性。形勢與政策課的具體教學目標是幫助學生樹立正確的形勢觀和政策觀，提高他們的形勢判斷能力，提高他們的政治思想素質(zhì)，使他們積極投身中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)。由此可知，形勢與政策課的重要功能就是幫助學生判斷形勢，幫助學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解、認同我黨所推行的方針政策。所以，授課內(nèi)容準確無誤是課程質(zhì)量的根本保障。教師應當準確把握形勢發(fā)展的趨勢，將嚴格符合事實標準的信息和我黨正確的方針政策傳達給學生。

邏輯性。形勢與政策課信息量大，涉及知識面廣，相關因素、邊緣學科互相影響，是最需要邏輯清楚的課程。教學內(nèi)容的層次性與組織很大程度上依靠教師用語言來完成。邏輯性強的內(nèi)容和語言可以彌補政治理論的薄弱，避免教學主旨的弱化，提升課程的趣味性，同時又可以潛在地培養(yǎng)學生邏輯思維能力。所以，從備課時起，教師就要注意邏輯問題，先行對專題進行思考，構(gòu)思內(nèi)容結(jié)構(gòu)，確定重難點，然后構(gòu)建出課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)結(jié)構(gòu)有針對性地整合相關資料，而后根據(jù)資料用富含邏輯的語言進行授課。

善于總結(jié)。總結(jié)可以幫助學生加深印象，理清知識條理，記憶知識要點，使因跑神或暫時離席而未跟上課的學生理解知識的重難點，從而從容進入下一部分的聽講。同時，總結(jié)還可以使教師明確教學進度，以便整體把握授課時間。所以，教師在講完一章節(jié)或一部分后，應進行簡短的總結(jié)。在整個專題講完后，總結(jié)并畫龍點睛地點出內(nèi)容的意義，實際聯(lián)系理論，將所學內(nèi)容和形勢與政策課的指導思想相結(jié)合，與愛國愛校教育相融會，與學生切身相關的行業(yè)教育相貫通，使學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學生對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習興趣。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。多媒體教學主要指計算機多媒體教學，此種教學手段將事態(tài)發(fā)展的狀況或?qū)＜覍W者的意見如實直觀地展示給學生，便于學生正確認識，適用于不同層次的學生，適合大課教學的形勢與政策課。同時圖文聲并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，緩解學生由于高度集中而產(chǎn)生的聽課疲勞。多媒體教學大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，既提高了教學效率，也使教師得到短時間的休整，保證90分鐘的聲音質(zhì)量。

互動式教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合?；邮浇虒W是在教學中，師生雙方交流、溝通，在彼此平等、彼此傾聽的基礎上達到不同觀點的碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，最終提高教學效果的一種教學方式。所以，教師在課堂上可通過問答、小組討論、情景模擬等方式進行互動教學，調(diào)動學生的注意力，為課堂注入新鮮感。同時，提高學生的課堂參與度，使學生學習更為主動，形成新的認知結(jié)構(gòu)；思考更為成熟，形成自己的觀點。

3.成績考評

形勢與政策課是培養(yǎng)學生政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)的課程，根本目的在于引導學生堅定走中國特色社會主義道路和促進人的全面發(fā)展。教學效果完全取決于學生自身的意識和行動。筆者不建議頻繁布置課后作業(yè)。相關的練習和考查可融于課堂的互動環(huán)節(jié)。對于期末成績考評，眾多學者集思廣益，提出了社會調(diào)查報告、開卷考試、社會熱點問題分析論文等多種形式。綜合對比各考核類型的優(yōu)劣和實施可能性，就目前形勢政策的教育情況來看，筆者傾向于小論文寫作，因為小論文寫作不但可以鍛煉學生的寫作能力，為學生日后畢業(yè)論文的順利完成提供練習的機會，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以訓練學生對社會熱點問題的獨立思考能力，在生活中遇到問題時可以沉著應對。所以，該課程的成績考評在目前階段可參照課堂參與度與小論文寫作來進行。

第三篇：形勢與政策大數(shù)據(jù)論文

大數(shù)據(jù)時代離我們有多近？

大數(shù)據(jù)時代來了！這似乎已經(jīng)成為老生常談的話題，記憶中大概是初中開始，接觸了“大數(shù)據(jù)”這個名詞，那時候，大數(shù)據(jù)還不像現(xiàn)在這樣爛大街的被廣泛運用于各種商業(yè)廣告，生于信息時代最輝煌的開端，有幸在深圳長大，第一次看到“大數(shù)據(jù)”這三個字，還是在華為大廈外的公告板上看到的，彼時，我還沒意識到，大數(shù)據(jù)時代，意義與影響如此之大，居然是互聯(lián)網(wǎng)時代的接班者。

現(xiàn)在已經(jīng)是2016年了，我們可能還無法切身實地的感受到大數(shù)據(jù)的存在，似乎這個時代還很遙遠，但其實不然，這個時代已經(jīng)來臨了，最為顯著的自然是體現(xiàn)在社交軟件上，如今，微信QQ都支持對手機號的好友識別，一鍵添加好友，軟件設置，使用習慣，UI皮膚，聊天數(shù)據(jù)一鍵云保存，各式各類的app，網(wǎng)站，可以用QQ一鍵注冊，瞬間導入用戶信息，前天為了練習籃球技術，下了個教學app，居然通過我的搜索記錄，自動識別我習慣打的位置是控衛(wèi)，這真的是讓我小吃了一驚，我一直明白大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來了，但或許我們都低估了大數(shù)據(jù)時代對我們生活的影響力。

最近最火的IT新聞其中有一個是蘋果公司參與融資了滴滴打車數(shù)億美元，這意味著以后IOS用戶地圖中也集成了打車服務，這意味著我們離快捷便利的生活又進了一步，雖然我一直是Android的死忠粉，但是也不得不承認，蘋果的語音助手siri的優(yōu)化做的真的好，真的是一次次改變世界。如今最牛的“獨角獸”公司，以及各個國際IT大牛公司，BAT等等，紛紛將目光投向了無人駕駛，人工智能，物聯(lián)網(wǎng)工程，AR/VR等方向，無一例外的，這些項目需要大量的硬件工程師和軟件工程師，但開發(fā)也只是一方面，沒有互聯(lián)網(wǎng)這個信息系統(tǒng)架構(gòu)，沒有云數(shù)據(jù)計算和高速的計算性能和存儲設備，這些都是無水之萍。

大數(shù)據(jù)時代給我們帶來的遠遠不止科技上的進步和生活上的改變，還有可能拯救我們的生命，google通過用戶數(shù)據(jù)匯總處理，比美國安全衛(wèi)生局提前兩周做出了流感病毒人群的分布圖，并及時預警了可能發(fā)生的大規(guī)模流感。上海外灘那場悲劇大家應該還記得，如果借助大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)預警，比如當外灘手機信號數(shù)量超過預警線，微信或短信方式及時警告，就可能避免一場踩踏事件的發(fā)生，這樣的城市，便是大數(shù)據(jù)下的智慧城市。

大數(shù)據(jù)對于傳統(tǒng)行業(yè)的滲透涉及方方面面，房地產(chǎn)、新能源汽車、信貸、留學中介、餐飲、服裝、百貨、物流，無所不涉及，上個月在宿舍剛學完了臺灣新竹大學的一套物聯(lián)網(wǎng)的MOOC課程，對大數(shù)據(jù)影響力的認識尤其深刻，信息時代的大數(shù)據(jù)還只是一定程度的便利生活，但是一旦大數(shù)據(jù)與微小的傳感器有機結(jié)合起來，整個人類的生活方式都將被顛覆！

從個人來說，大數(shù)據(jù)的影響是潛移默化的，但對企業(yè)來說，大數(shù)據(jù)時代，是生死攸關的一個轉(zhuǎn)折。未來，沒有不借助于信息系統(tǒng)運行的企業(yè)，市場上將會誕生一大批以社群為組織架構(gòu)，為機理的企業(yè)，15年資本主義開創(chuàng)的輝煌，將在16年繼續(xù)生根發(fā)芽，中國3000萬家中小企業(yè)中會有多少是參與到大數(shù)據(jù)時代革命中的？這是個能與華爾街和納斯達克競爭的時代，機遇無限。

在大數(shù)據(jù)下的我們，尤其是信息專業(yè)的我們，更應該珍惜這個時代的到來，盡管我們還是學生，但已經(jīng)可以有意識的選擇自己的發(fā)展方向。編程有天賦的，做人工智能，推動“奇點”的到來；有創(chuàng)意的，做物聯(lián)網(wǎng)，讓Sensor徹徹底底改變生活；喜歡玩，有探索精神的，做AR和VR，改變世界在人類眼中的模樣。

有意思的是，盡管互聯(lián)網(wǎng)+，工業(yè)4.0，大數(shù)據(jù)，云時代，喊的口號再怎么熱烈，目前仍脆弱的依賴基礎建設，杭州蕭山的光纜不小心被挖斷，就能讓支付寶大面積癱瘓，哪怕到了今天，大數(shù)據(jù)時代仍然是嬰兒期，大數(shù)據(jù)時代能做到的遠比我們想象的多，現(xiàn)在實現(xiàn)的還太少，我無比期待著大數(shù)據(jù)時代真正完美實現(xiàn)的那一天，人類會完成怎樣一場從生活到社會的變革。

這個時代太美好，想說的話題太多太多，我只希望，能奮不顧身的跳進大數(shù)據(jù)時代的浪潮中，發(fā)揮出自己的光和熱，享受著這個時代帶來的美好生活與激情未來。

第四篇：高?！靶蝿菖c政策”課教學實踐研究

摘 要： 高?！靶蝿菖c政策”課有自身獨特性。結(jié)合當前思想政治教育現(xiàn)狀及教學實踐，以社會主義核心價值觀為引領，從學生實際出發(fā)選取信息，加大學生參與意識，努力開創(chuàng)高校形勢與政策課的教學新局面，最終使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高校；形勢與政策；教學實踐

高?！靶蝿菖c政策”課是思想政治教育的一門重要課程，早在2004年中共中央國務院就下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑”，要求緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，進行實施。增強高校形勢與政策教學實踐效果，以核心價值觀引領學生形勢與政策教育，是實現(xiàn)中國夢、是建設中國特色社會主義事業(yè)的需要。

一、“形勢與政策”的重要性

高校形勢與政策課是一門以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導的課程，需要緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢和大學生的思想狀況進行教學的思想政治教育課程?；救蝿帐菐椭鷮W生開闊視野，及時了解和正確對待國內(nèi)外重大時事政治狀況，使大學生有堅定的政治立場、有較強的分析能力和適應社會能力，最終能為構(gòu)建社會主義和諧社會做出自己的貢獻。

當前課程有強烈的時效性，需要以核心價值觀引領大學生學習國家的大政方針，站在愛國的立場關注當前各種熱點問題，要使大學生認清自己所處的時代特點、明確大學生的責任和義務，學會用正確的立場、觀點分析問題、解決問題，堅定走有中國特色社會主義道路的信心，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等。

二、“形勢與政策”課程現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)查，目前高校形勢與政策課的現(xiàn)狀如下：

（一）“形勢與政策”的實施情況

各高校都能按時開設并完成計劃學時。通過教學，大學生能認清新國內(nèi)外形勢與變化，拓寬視野，了解國家大政方針與部署，有利于結(jié)合自身實際看待社會熱點問題，形成正確認識，能結(jié)合自己的理想和國家需要規(guī)劃人生，“形勢與政策”課的教學一定程度上得到了學生的認可與歡迎。

（二）“形勢與政策”教學存在的問題

在幾所高校中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“形勢與政策”教學中也出現(xiàn)了一些問題：

1.信息化社會沖擊下的選擇性辨別困難。

網(wǎng)絡及多種信息的影響使學生個體呈現(xiàn)出獨立性、差異性特點，學生思想差異大，缺乏主動性。一方面對新事物的接受能力強，但是另一方面辨別力有待提升，對政治問題缺乏敏感度。高校大學生的共同特點是思維敏捷、責任感多等，但是隨意性大、思想不穩(wěn)定，有時懶惰散漫、好高騖遠，有時缺乏自信、消極悲觀。調(diào)查顯示，大學生對該課程的參與意識不足，多樣化的信息沖擊也帶來了分析和辨別力困難。

2.教學內(nèi)容時效性強，師資隊伍整體素質(zhì)有待提高。

形勢與政策課因為時效性較強，需要熟悉和了解國內(nèi)外最新動態(tài)、掌握當前時政要聞及未來走向，需要教師有結(jié)合學生實際收集信息、整理信息的能力。就形勢與政策課的特殊要求看，信息更新快，如何在有效的授課時間里，講授最有價值的信息，并且傳遞更多正能量，則是需要教師精心設計并組織好課堂教學的。個別教師把“形勢與政策”內(nèi)容變成枯燥的理論解讀和政策宣講、缺少趣味性，無法提高學生的主動性和積極性。

3.教學模式和方法陳舊，缺乏師生互動和思想交流。

形勢與政策課教學模式多采用“傳遞―接受式”教學模式，好處是能在最短的時間內(nèi)節(jié)約和整合資源，傳遞有效信息。缺點是忽視了與學生互動和學生的接受能力，缺乏溝通及不能對學生進行細致的思想引導影響了聽課效果。

三、以核心價值觀引領 “形勢與政策”的創(chuàng)新實踐

針對上述問題，可以從多角度改進“形勢與政策”課的教學現(xiàn)狀。

（一）團隊合作模式，提升教師隊伍整體素質(zhì)和水平。通過團隊模式集體備課、評課、競爭上崗等，提升教師教學水平，還可以采用講座、研討會、外出學習等形式，讓教師得到交流，從整體上提升教師隊伍的素質(zhì)和教學水平。

（二）圍繞核心價值觀，突出重點進行實踐。思政課教師要圍繞核心價值觀中24個字的要求，多研究國內(nèi)外動態(tài)及國家最新的形勢，把握時效性，從提高學生學習興趣入手，選取大學生關注的問題，結(jié)合豐富的案例，利用教師個人魅力，動用多種教學方法激發(fā)學生的興趣，提高教學效果，開拓良好局面。

（三）教學過程以學生為本，教學方法多樣化。比如可以采用小組討論法、探究學習等方法，因材施教，針對學生特點進行教學，在分組討論和研究中提升學習的積極性。以核心價值觀為導向、結(jié)合專業(yè)特點，有針對性地對學生思想進行引導，把中央精神滲透到每堂課中，對學生進行理想信念教育和價值觀道德教育等，讓學生認清形勢，為構(gòu)建未來人生航向打好基礎。

（四）利用網(wǎng)絡，線上線下互動，提升教學效果。要結(jié)合新媒體及網(wǎng)絡增加師生互動和情感交流。除了課上的講授、討論和分析，教師與學生在課下也要多溝通和交流，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，師生共同探討理想、人生，可以更好地提高教學效果，也可以更好地進行核心價值觀教育。

第五篇：《形勢與政策》課

一、課程教學內(nèi)容、課時、載體

教學內(nèi)容：見網(wǎng)上教學大綱

教學課時：每學期16學時，網(wǎng)絡教學8學時，專題討論8學時

各專業(yè)1-8學期進行，2學分

教學平臺：安徽大學教務處首頁：http://jwc.ahu.edu.cn/main/index.asp

右下角《形勢與政策課程》，點擊進入后，左上角有用戶名與密碼，用戶名和密碼為：選課的用戶名和密碼

或，計算機課的用戶名和密碼

二、課程考核方法

課程成績?yōu)楦鲗W期考核的平均成績，在四年級下學期末一次性計入學生成績冊。成績評定：網(wǎng)絡學習成績*50%+專題討論情況*20%+網(wǎng)上作業(yè)完成情況*30%

網(wǎng)絡學習成績（總分50分）：網(wǎng)上學習時間》=320分鐘，網(wǎng)上學習成績?yōu)闈M分50分160《=網(wǎng)上學習時間《320分鐘，網(wǎng)上學習成績?yōu)?5分網(wǎng)上學習成績《160分鐘，網(wǎng)上學習成績?yōu)?分 專題討論情況（總分20分）：每學期有效發(fā)帖或跟帖》=4次

完成網(wǎng)上作業(yè)情況（總分30分）：每學期完成作業(yè)2題（任選2題，每題15分）

三、學習安排

1、第5-10周：網(wǎng)上課程學習

2、第11-14周：專題討論，完成》=4次發(fā)帖或跟帖；完成2題作業(yè)

3、第15-16周：成績統(tǒng)計與登記